16-2《登泰山记》（教学设计）高一语文同步高效课堂（统编版 必修上册）

16-2《登泰山记》（教学设计）高一语文同步高效课堂（统编版必修上册）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）16-2《登泰山记》（教学设计）高一语文同步高效课堂（统编版必修上册）设计意图本节课以《登泰山记》为文本，旨在通过深入解读，引导学生领略古代散文的韵味，提升文言文阅读能力和审美鉴赏能力。通过分析文章结构、表达技巧及思想内涵，培养学生对传统文化的热爱和民族自豪感。核心素养目标1.培养学生文言文阅读的鉴赏能力，提升对古代散文的审美感知。

2.增强学生对中华优秀传统文化的理解和认同，激发民族自豪感。

3.培养学生严谨的学术态度和批判性思维，提高文化传承与创新意识。教学难点与重点1.教学重点：

-理解《登泰山记》的行文结构和表达技巧，例如作者如何通过细节描写和景物渲染来表现泰山的壮美和登山的艰辛。

-把握文章中的文言文实词和虚词的运用，如“登”、“览”、“攀”、“援”等，以及它们在文中的含义和作用。

-分析作者的情感态度和思想内涵，理解作者对泰山的赞美和对人生哲理的思考。

2.教学难点：

-理解文言文中的特殊句式和修辞手法，如倒装句、省略句等，以及它们对文章表达效果的影响。

-掌握文言文中的文化背景知识，如古代的地理、历史、风俗等，以便更好地理解文章内容。

-深入分析作者的情感变化和思想深度，特别是如何从有限的文字中捕捉到作者复杂的情感体验和深层次的人生感悟。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版必修上册语文教材，以供阅读《登泰山记》。

2.辅助材料：准备泰山风景图片、相关历史文献摘录及与文章内容相关的视频资料，以辅助学生理解文本背景和文化内涵。

3.教学课件：制作PPT课件，包含文本注释、重点词句分析、结构图示等，便于课堂讲解和学生理解。

4.分组讨论：准备讨论卡片，设计与文章内容相关的讨论问题，促进学生在小组合作中深入思考。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

1.创设情境：播放泰山风景视频，引导学生直观感受泰山的雄伟壮观。

2.提出问题：观看视频后，提问学生“你认为泰山的壮美之处在哪里？”，激发学生对自然景观的热爱和对文章主题的好奇。

3.引导阅读：介绍《登泰山记》的作者和背景，提出阅读任务：“今天我们将一起走进这篇文章，探索作者眼中的泰山。”

**讲授新课（25分钟）**

1.阅读指导：引导学生如何阅读文言文，强调字词解释、句意理解和文章结构的分析。

2.重点讲解：

-文章结构：分析《登泰山记》的段落划分，讲解总分总结构的特点及其在文章中的作用。

-表达技巧：分析作者如何运用细节描写、比喻、排比等修辞手法，增强文章的表现力。

-思想内涵：探讨作者对泰山的赞美和对人生哲理的思考，引导学生体会文章的深层含义。

3.课堂提问：结合文章内容，设计问题如“文章中哪些句子最能体现作者的写作风格？”等，促进学生思考。

**巩固练习（10分钟）**

1.练习阅读：学生自读文章，标记出不理解的字词和句子，教师随机抽查。

2.练习翻译：学生翻译文章中的重点句子，教师点评并纠正错误。

3.小组讨论：将学生分成小组，讨论文章的主题和作者的情感态度，每组选代表分享讨论结果。

**课堂提问（5分钟）**

1.针对文章中的难点，如文言文特殊句式，提问学生：“你能解释一下这句话中的倒装句吗？”

2.提问学生对文章的感悟：“阅读这篇文章，你有什么特别的感受或启发？”

**师生互动环节（5分钟）**

1.教师与学生互动：针对学生的回答，给予及时反馈和鼓励，帮助学生巩固知识。

2.学生提问：鼓励学生提出自己在阅读过程中遇到的问题，教师进行解答。

3.教师总结：对课堂内容进行总结，强调重点和难点，提醒学生课后复习。

**拓展活动（5分钟）**

1.学生创作：鼓励学生以“登高望远”为主题，进行作文创作，锻炼写作能力。

2.文化延伸：介绍泰山的文化意义和历史地位，拓展学生的文化视野。

**总结与作业布置（5分钟）**

1.总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置作业：要求学生完成课后阅读练习，准备下节课的讨论话题。

**教学过程设计结束**教学资源拓展1.拓展资源：

-《泰山志》：介绍泰山的历史、文化、地理等知识，帮助学生更全面地了解泰山。

-《游泰山记》其他篇目：收集不同作者对泰山的描写，比较阅读，了解不同时期的泰山文化。

-《史记·泰山本纪》：阅读司马迁对泰山的记载，对比《登泰山记》中的描写，体会古代文学与史学的交融。

-泰山摄影作品集：展示不同季节、不同角度的泰山风光，激发学生对自然美的感知。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐学生阅读《史记》、《汉书》等古代文献，了解泰山在古代文献中的地位。

-视频观看：推荐学生观看《中国泰山》等纪录片，直观感受泰山的自然风光和历史文化。

-文化体验：鼓励学生参加泰山登山活动，亲身体验登山的艰辛与乐趣，感受自然之美。

-写作练习：指导学生以《登泰山记》为模板，尝试创作一篇描写家乡名山的文章，提升写作能力。

-研究项目：组织学生进行泰山文化研究项目，通过查阅资料、实地考察等方式，深入研究泰山文化。

-课堂讨论：在课堂上设置关于泰山文化的讨论话题，如“泰山在中华民族文化中的象征意义”、“泰山与儒家思想的关系”等，激发学生的思考和讨论。

-课外阅读：推荐学生阅读与泰山相关的文学作品、诗歌、散文等，丰富学生的文化底蕴。

-网络资源：指导学生利用网络资源，如图书馆、博物馆等，进行泰山文化资料的搜集与研究。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课文《登泰山记》，完成以下练习：

-翻译课文中的重点句子，如“苍山负雪，明烛天南。”

-分析文章的结构特点，并举例说明。

-总结作者在文中表达的主要情感和思想。

2.以“登高望远”为主题，写一篇短文，字数不少于300字。要求结合自己的生活经历或感悟，展现对自然和人生的思考。

3.查阅资料，了解泰山的地理、历史和文化背景，准备一份简要的介绍报告。

作业反馈：

1.作业批改：在学生完成作业后，及时进行批改，确保作业质量。

2.反馈方式：通过书面批语、课堂讲解、个别辅导等方式，对学生的作业进行反馈。

3.问题指出：针对学生在作业中出现的错误，如翻译错误、分析不准确、写作思路不清等，明确指出问题所在。

4.改进建议：针对学生的问题，给出具体的改进建议，如如何正确翻译文言文句子、如何更好地分析文章结构、如何提升写作技巧等。

5.集体反馈：在课堂上，对作业中的共性问题进行集体反馈，帮助学生共同进步。

6.个别辅导：对于作业中存在较多问题的学生，进行个别辅导，针对性地解决其学习困难。

7.定期回顾：在下一节课的开始，回顾上节课的作业内容，检查学生的掌握情况，巩固所学知识。

8.家长沟通：通过家校联系，将学生的作业完成情况反馈给家长，共同关注学生的学习进步。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-泰山的自然景观特点

-古代登山的艰辛与乐趣

-文章的结构布局与表达技巧

-作者的情感态度和思想内涵

②重点词：

-登：攀登、上升

-览：观看、欣赏

-攀：攀爬、攀援

-援：拉、牵引

-瞰：远看、俯瞰

③重点句：

-“苍山负雪，明烛天南。”

-“望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。”

-“盖余所至，未若余所志。”

-“而世之奇伟、瑰怪，非常之观，常在于险远。”

-“而余亦以不得极夫游之乐也。”教学反思与总结今天这节课，我们通过《登泰山记》这篇文言文，一起领略了泰山的壮美和作者的情感。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，我觉得在导入环节，通过播放泰山风景视频，激发了学生的兴趣，让他们对课文有了直观的感受。不过，我发现有些学生对于视频中的景色描述并不够敏感，可能是因为他们对泰山的了解有限。所以，在今后的教学中，我打算增加一些关于泰山的历史文化背景介绍，让学生在阅读课文之前，对泰山有一个更全面的了解。

在讲授新课的过程中，我着重讲解了文章的结构和表达技巧，以及作者的情感态度和思想内涵。我发现，学生在分析文章结构时，对于文言文中的特殊句式和修辞手法掌握得还不够扎实。因此，我决定在接下来的教学中，加强对文言文句式和修辞手法的讲解，让学生能够更好地理解文章。

在巩固练习环节，我设计了小组讨论和翻译练习，让学生在实践中应用所学知识。这个过程让我看到了学生的不同思维方式和表达能力。有些学生能够很好地分析文章，而有些学生则需要在翻译上多加练习。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，提供个性化的辅导。

课堂提问环节，我提出了几个与文章内容相关的问题，学生的回答让我感到欣慰。他们不仅能够理解文章的字面意思，还能结合自己的生活经验进行思考。这让我觉得，我们的教学不仅仅是传授知识，更是启发思维，培养学生的人文素养。

在教学反思中，我也发现了一些不足。比如，在讲解文言文时，我可能过于注重字词解释，而忽略了文章的整体把握。此外，对于一些较难理解的内容，我没有给予足够的耐心和时间让学生消化吸收。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我会更加注重培养学生的整体阅读能力，引导他们从宏观上把握文章结构，同时不忽视对细节的把握。

2.对于文言文中的难点，我会采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生在互动中学习，提高他们的学习兴趣。

3.我会加强对学生的个别辅导，针对不同学生的学习情况，提供个性化的学习方案。

4.我会继续关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学效果。典型例题讲解1.例题：

-文章开头“余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安。是月也，雪初霁，月色朗照，山川明净，遂与二三子偕至泰山下。”请解释“是月也”中的“是”字的意义和用法。

答案：这里的“是”字是代词，指代上文提到的“乾隆三十九年十二月”，表示“这”个月。

2.例题：

-“苍山负雪，明烛天南。”请解释“负”和“烛”字的用法。

答案：“负”在这里是动词，意为“背”、“承担”，形容山峦覆盖着白雪，如同背负着雪。“烛”是名词作动词，意为“照亮”，形容月光照亮了南方的天空。

3.例题：

-“望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。”请分析这句话中的比喻手法。