第六单元《课外古诗词诵读》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第六单元《课外古诗词诵读》教学设计2024—2025学年统编版语文九年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：第六单元《课外古诗词诵读》包括《夜泊牛渚怀古》、《登飞来峰》、《己亥杂诗》等经典古诗词，旨在培养学生对古诗词的鉴赏能力和审美情趣。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与九年级上册语文课本中《唐诗宋词》单元相衔接，学生在学习过程中，可以结合已有知识，深入理解古诗词的意境和情感。二、核心素养目标1.提升学生语言建构与运用能力，通过诵读、赏析古诗词，增强语言感知和表达能力。

2.培养学生审美鉴赏与创造能力，引导学生欣赏古诗词的音韵美、意境美，激发艺术创造力。

3.强化文化传承与理解，让学生在品读古诗词中感受中华文化的魅力，增强文化自信。

4.增进思维发展与提升，通过解读古诗词，培养学生批判性思维和逻辑推理能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：九年级学生已具备一定的古诗词鉴赏基础，能够识别常见的修辞手法，理解基本的诗意，并有一定的文学常识。他们可能已经接触过唐诗宋词，对古诗词的格式、韵律有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词的学习兴趣因人而异，但普遍对古典文化抱有好奇和尊重。他们具备较强的自主学习能力，能够通过查阅资料、讨论交流等方式学习新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分则可能更偏好合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解古诗词的意境和情感时可能遇到困难，尤其是在把握古代文化背景和作者心境方面。此外，古诗词的文言文特点也可能导致学生理解上的障碍。在学习过程中，学生可能对古诗词的韵律和节奏把握不准确，影响诵读效果。因此，需要教师引导学生在阅读中体会古诗词的韵律美，并通过多种教学手段帮助学生克服这些困难。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合PPT展示古诗词原文，讲解诗词背景、作者生平及创作意图，帮助学生理解诗词内涵。

2.讨论法：组织学生分组讨论，针对诗词中的重点字词、意象进行分析，培养合作学习和批判性思维。

3.体验法：引导学生进行角色扮演，模拟诗人情境，加深对诗词情感的理解和体会。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示古诗词原文、作者画像、相关历史背景资料，增强视觉效果。

2.音频播放：播放经典古诗词朗诵音频，让学生感受诗词的韵律美和情感表达。

3.互动软件：使用教学软件进行诗词接龙、填空等游戏，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。五、教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过讲述古诗词在历史中的地位和影响，引导学生思考古诗词的魅力所在，激发学生对本节课的兴趣。

2.回顾旧知：教师简要回顾九年级上册语文课本中《唐诗宋词》单元的相关知识，如常见的修辞手法、诗词格律等，为学习新内容做好铺垫。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：

a.教师详细讲解第六单元《课外古诗词诵读》中的经典古诗词，包括《夜泊牛渚怀古》、《登飞来峰》、《己亥杂诗》等。

b.分析诗词中的重点字词、意象，讲解其背后的文化内涵和作者情感。

c.结合PPT展示诗词原文、作者画像、相关历史背景资料，帮助学生更好地理解诗词。

2.举例说明：

a.以《夜泊牛渚怀古》为例，讲解诗人如何通过景物描写表达对历史的感慨。

b.以《登飞来峰》为例，分析诗人如何运用夸张手法表现自己的抱负。

3.互动探究：

a.教师提出问题，引导学生思考诗词中的意境、情感和修辞手法。

b.学生分组讨论，分享自己的理解和感受。

c.教师总结学生的讨论成果，强调重点知识。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

a.学生进行诗词接龙、填空等游戏，巩固所学知识。

b.学生尝试创作自己的古诗词，表达自己的情感和思想。

2.教师指导：

a.教师巡视课堂，观察学生的学习情况，及时给予指导和帮助。

b.教师针对学生的创作进行点评，提出改进意见。

四、课堂小结（约5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。

2.学生分享自己的学习心得和体会。

五、课后作业（约10分钟）

1.学生完成课后阅读任务，阅读《课外古诗词诵读》中的其他诗词。

2.学生撰写一篇关于古诗词的读后感，表达自己的理解和感受。六、知识点梳理1.古诗词的背景知识

-唐诗宋词的发展历程

-唐宋时期的文化背景

-古代诗人的生平与创作风格

2.古诗词的基本格律

-诗的体裁：五言绝句、七言绝句、五言律诗、七言律诗、排律、词等

-韵律规则：平水韵、押韵、对仗、平仄等

-格式特点：平仄、对仗、韵脚等在诗中的运用

3.古诗词的修辞手法

-比喻：直接比喻、暗喻、借喻等

-拟人：赋予非人类事物以人的特征

-象征：用具体事物象征抽象概念

-借代：用事物的代称代替本体

-对比：通过对比突出事物的特点

4.古诗词的意境与情感

-意境：诗词所描绘的景象、氛围和情感

-情感：诗人通过诗词表达的思想感情

-意境与情感的交融：意境与情感的相互影响和渗透

5.古诗词的鉴赏方法

-语言鉴赏：分析诗词的语言特点，如韵律、对仗、修辞等

-意境鉴赏：体会诗词所营造的意境和氛围

-情感鉴赏：理解诗人的情感表达和思想内涵

-历史文化鉴赏：结合历史背景和文化背景理解诗词

6.古诗词的阅读与背诵

-朗读技巧：注意节奏、停顿、语气等

-背诵方法：分段背诵、联想记忆、反复朗读等

-阅读方法：逐句解读、整体把握、反复品味

7.古诗词的写作技巧

-选题立意：确定诗词的主题和立意

-意象选择：运用丰富的意象表达情感

-语言运用：运用修辞手法和韵律规则提升诗词的审美价值七、课后作业1.诗词背诵：

-背诵《己亥杂诗》中的“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”

-背诵《登飞来峰》中的“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”

2.诗词赏析：

-分析《夜泊牛渚怀古》中“牛渚西江夜泊船，客行虽远见江天。”这两句诗的意义和表达效果。

3.诗词仿写：

-仿照《登飞来峰》中的“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”，创作一句表达自己志向的诗句。

4.诗词创作：

-以“春”为题材，创作一首五言绝句或七言绝句，要求运用至少两种修辞手法。

5.诗词背景研究：

-研究唐代诗人杜甫的生平及其作品《春望》，总结杜甫在诗中的情感表达和艺术特色。

示例答案：

1.诗词背诵：

-九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

-飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。

2.诗词赏析：

-“牛渚西江夜泊船，客行虽远见江天。”这两句诗描绘了诗人在夜晚泊船牛渚，远处江天一色的景象，表达了诗人对自然美景的赞美和对旅途的感慨。

3.诗词仿写：

-“不畏风雨阻前行，自缘心怀凌云志。”

4.诗词创作：

-春风拂面绿意浓，花影婆娑舞蝶忙。

-春雨润物细无声，柳絮轻飘入画中。

5.诗词背景研究：

-杜甫的《春望》表达了诗人对战乱中人民生活的同情和对国家前途的忧虑。诗中“国破山河在，城春草木深。”反映了诗人对国家命运的关切，以及面对困境时的坚强和乐观。八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-古诗词的背景知识

-古诗词的基本格律

-古诗词的修辞手法

-古诗词的意境与情感

-古诗词的鉴赏方法

②重点词句：

-“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。”（《己亥杂诗》）

-“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。”（《登飞来峰》）

-“牛渚西江夜泊船，客行虽远见江天。”（《夜泊牛渚怀古》）

-“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”（《登飞来峰》）

-“国破山河在，城春草木深。”（《春望》）

③内容逻辑关系阐述：

①古诗词的背景知识与格律相辅相成，背景知识为理解格律提供了文化土壤，格律则是诗词形式上的规范。

②修辞手法是诗词表达情感和意境的重要手段，通过比喻、拟人等手法，使诗词更加生动形象。

③意境与情感是诗词的核心，意境通过景物描写营造氛围，情感则是诗人内心世界的直接表达。

④鉴赏方法是读者理解诗词的关键，包括语言鉴赏、意境鉴赏、情感鉴赏和历史文化鉴赏等。

⑤通过学习古诗词的背景、格律、修辞、意境和鉴赏方法，学生能够全面把握诗词的艺术魅力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.教师回顾本节课的主要内容，包括古诗词的背景知识、基本格律、修辞手法、意境与情感以及鉴赏方法。

2.强调古诗词学习的重要性，鼓励学生在日常生活中多阅读、多欣赏古诗词，提升自己的文化素养。

3.总结本节课学生的学习成果，肯定学生在课堂上的积极参与和表现。

当堂检测：

1.诗词背诵：

-学生背诵《己亥杂诗》中的“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”

-学生背诵《登飞来峰》中的“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”

2.诗词赏析：

-学生分析《夜泊牛渚怀古》中“牛渚西江夜泊船，客行虽远见江天。”这两句诗的意义和表达效果。

3.诗词仿写：

-学生仿照《登飞来峰》中的“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”，创作一句表达自己志向的诗句。

4.诗词创作：

-学生以“春”为题材，创作一首五言绝句或七言绝句，要求运用至少两种修辞手法。

5.诗词背景研究：

-学生简要介绍唐代诗人杜甫的生平及其作品《春望》，总结杜甫在诗中的情感表达和艺术特色。

检测评价：

1.教师根据学生的背诵情况，评价学生对诗词的记忆和掌握