第12课《台阶》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级下册

第12课《台阶》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容教材章节：第12课《台阶》

内容：本课选自统编版语文七年级下册，以朱自清的散文《台阶》为文本，引导学生通过阅读、分析、讨论等方式，理解散文的写作手法，体会作者对故乡的深情厚谊，培养学生的文学素养和审美能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生的人文素养、审美情趣和语文实践能力。通过学习《台阶》，学生能够提升对文学作品的理解和鉴赏能力，增强对家乡情感的表达与共鸣，同时锻炼语言表达和批判性思维，培养良好的阅读习惯和终身学习的意识。重点难点及解决办法重点：

1.理解散文《台阶》的写作手法，包括景物描写、人物刻画和情感抒发。

2.领悟作者对故乡的深情厚谊，体会散文的意境和情感价值。

难点：

1.深入分析散文中的象征意义和隐喻手法。

2.学生对散文情感表达的理解和共鸣。

解决办法：

1.通过小组讨论和教师引导，帮助学生分析散文的写作技巧和情感表达。

2.利用多媒体展示故乡的图片和视频，增强学生对故乡情感的理解。

3.设计情感体验活动，如写作家乡故事，让学生亲身感受并表达对故乡的情感。

4.结合课后作业和课堂练习，逐步引导学生深入理解散文的象征意义和隐喻手法。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师引导，概述散文的基本结构和写作特点，为学生理解文本奠定基础。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，激发思维，共同探究散文的象征意义和情感内涵。

3.情景教学法：通过模拟故乡场景，让学生身临其境，感受作者情感，提升文学体验。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观呈现故乡风貌，增强学生的视觉感受。

2.教学软件辅助：运用教学软件进行互动练习，提高学生参与度和学习效率。

3.课堂实践活动：设计写作和表演活动，让学生在实践中深化对散文的理解和表达。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放一段关于故乡的短视频，引导学生分享自己对故乡的记忆和情感。

回顾旧知：提问学生：“我们之前学过哪些描写家乡的文学作品？它们给你留下了什么印象？”

设计意图：通过回顾和分享，激活学生对家乡的情感记忆，为学习《台阶》奠定情感基础。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：

-教师详细讲解散文《台阶》的背景、作者朱自清的生平及写作风格。

-分析散文的结构，包括开头、发展、高潮和结尾。

-引导学生关注散文中的景物描写、人物刻画和情感抒发。

举例说明：

-以《台阶》中的具体段落为例，分析作者如何运用景物描写和人物心理活动来抒发情感。

-举例说明散文中的象征意义和隐喻手法。

互动探究：

-分组讨论：学生分组讨论散文中的重点段落，分享自己的理解和感受。

-教师总结：针对学生的讨论结果，教师进行总结和点评。

设计意图：通过讲解、举例和讨论，帮助学生深入理解散文的写作手法和情感内涵。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

-学生根据所学知识，选择一个自己熟悉的场景，仿写一段散文，表达对家乡的情感。

教师指导：

-教师巡视课堂，给予学生个别指导和帮助。

-针对学生的仿写作品，进行点评和反馈。

设计意图：通过仿写练习，巩固学生对散文写作手法的理解，提升学生的文学创作能力。

4.情感体验活动（约10分钟）

活动一：情景模拟

-学生分组，根据散文内容进行情景模拟，体会作者的情感。

活动二：诗歌朗诵

-学生选取散文中的优美段落，进行诗歌朗诵，感受散文的韵律美。

设计意图：通过情感体验活动，让学生更加深刻地理解散文的情感内涵，提升文学素养。

5.总结与拓展（约5分钟）

总结：

-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结散文《台阶》的写作手法和情感价值。

拓展：

-鼓励学生在课后阅读更多描写家乡的文学作品，感受不同作家的写作风格和情感表达。

设计意图：通过总结和拓展，帮助学生巩固所学知识，激发学生进一步阅读和探索的兴趣。

6.作业布置（约2分钟）

-布置课后阅读作业，要求学生阅读朱自清的其他散文作品，撰写读后感。

-布置写作作业，要求学生以家乡为题材，创作一篇短文。

设计意图：通过布置作业，巩固学生对散文写作手法的应用，提升学生的写作能力。知识点梳理一、散文《台阶》背景知识

1.作者介绍：朱自清，现代散文家、诗人、学者，被誉为“散文大师”。

2.作品背景：《台阶》写于1933年，反映了作者对家乡的思念之情。

二、散文结构与写作手法

1.结构分析：开头、发展、高潮、结尾。

2.写作手法：

-景物描写：通过描绘自然景物，营造氛围，渲染情感。

-人物刻画：通过对人物的语言、动作、心理活动等细节描写，展现人物性格和情感。

-情感抒发：借助景物描写和人物刻画，表达作者对家乡的深情厚谊。

三、散文中的象征意义和隐喻手法

1.象征意义：

-台阶：象征人生奋斗的历程，暗示作者对家乡的眷恋和期待。

-山川河流：象征故乡的自然美景，寄托作者对家乡的热爱之情。

2.隐喻手法：

-用台阶比喻人生的阶梯，表达对人生追求的渴望。

-以山川河流为喻，描绘故乡的壮丽景色，抒发对家乡的眷恋。

四、散文的情感内涵

1.思乡之情：通过对家乡景物和人物的描写，表达作者对故乡的深深眷恋。

2.亲情关爱：散文中作者对家人的描写，展现了家庭成员之间的亲情关爱。

3.奋斗精神：台阶象征着人生奋斗的历程，体现了作者对美好生活的追求。

五、散文的语言特色

1.简洁明快：散文语言简洁明快，富有节奏感。

2.情感真挚：散文情感真挚，令人感动。

3.文采飞扬：散文运用比喻、拟人等修辞手法，语言生动形象。

六、教学目标与重难点

1.教学目标：

-理解散文《台阶》的背景、结构和写作手法。

-体会散文中的象征意义和隐喻手法。

-培养学生对家乡的热爱之情，提升文学素养。

2.教学重点：

-散文的结构与写作手法。

-散文中的象征意义和隐喻手法。

-作者对家乡的深情厚谊。

3.教学难点：

-深入理解散文中的象征意义和隐喻手法。

-培养学生对家乡的情感共鸣。

七、教学评价与反馈

1.教学评价：

-课堂参与度：评价学生在课堂上的发言和讨论情况。

-知识掌握程度：通过提问和作业，评价学生对散文结构和写作手法的理解程度。

-情感体验：评价学生对家乡的热爱之情，以及文学素养的提升。

2.反馈措施：

-教师及时给予学生点评和指导，帮助学生改进学习方法。

-通过作业反馈，了解学生的学习情况和问题，调整教学策略。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师及时了解学生的学习情况，发现问题并进行针对性的解决。以下是针对《台阶》这一课的课堂评价方法：

1.提问评价

-在讲解新知时，教师通过提问的方式检验学生对散文结构和写作手法的理解。例如，提问：“请大家谈谈《台阶》这篇散文的结构特点是什么？”

-在讨论环节，教师引导学生分享自己的理解和感受，评价学生的思维深度和表达能力。例如，提问：“在阅读《台阶》时，你们感受到了作者对家乡的哪些情感？请举例说明。”

2.观察评价

-教师在课堂活动中观察学生的参与程度、讨论积极性和表达清晰度。例如，观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的合作能力和思维活跃度。

-通过观察学生的课堂行为，教师可以了解学生的学习状态，如是否专注、是否积极参与等。

3.测试评价

-设计课堂小测验，如填空题、选择题和简答题，检验学生对散文重点知识的掌握情况。例如，测验题目：“请根据课文内容，填写下列空白：《台阶》这篇散文通过描写________，展现了作者对家乡的________。”

-测试后，教师要及时批改试卷，了解学生的学习难点，为后续教学提供参考。

4.反馈与激励

-在课堂评价过程中，教师要及时给予学生反馈，肯定他们的优点，指出不足之处，并提出改进建议。例如，对于回答问题的学生，教师可以说：“你的回答很准确，能够很好地理解散文的结构特点。”

-对于表现优秀的学生，教师可以给予表扬和奖励，激发学生的学习兴趣和主动性。

5.课堂讨论评价

-在讨论环节，教师鼓励学生各抒己见，评价他们的思维深度和批判性思维能力。例如，评价：“你的观点很有新意，能够从不同的角度分析散文中的象征意义。”

6.情感态度评价

-教师关注学生在课堂上的情感态度，评价他们对家乡的情感共鸣和文学素养的提升。例如，评价：“通过学习《台阶》，你有没有对家乡有更深的理解和感情？”

7.教学效果评价

-教师通过课堂评价，评估教学目标的达成情况，如学生对散文结构和写作手法的理解程度，以及对家乡情感的培养效果。课后作业作业一：仿写练习

请以《台阶》为蓝本，选取散文中的一个细节描写，仿照其写作手法，描写你家乡的一个景物或人物，不少于200字。

作业二：读后感

阅读《台阶》后，请结合自己的实际经历，写一篇读后感，谈谈你对家乡的感悟和对散文情感的体会，不少于300字。

作业三：词语辨析

下列词语中，哪些可以用来形容台阶？请从课文中找出相应的句子，并说明原因。

-坚固

-雄伟

-稳重

-高大

作业四：句子仿写

请仿照《台阶》中“台阶上布满了青苔，显得更加古老而沉重”的句子，写一个描写家乡景物的句子。

作业五：写作任务

请以“家乡的味道”为题，写一篇作文，描述一种家乡特有的食物或饮食习惯，以及这种食物或习惯背后的文化意义，不少于400字。

答案示例：

作业一：

家乡的小河边，柳树垂下了长长的枝条，仿佛一把把绿色的伞。河面上漂浮着几朵荷花，像是一幅幅精美的画卷。微风拂过，荷叶轻轻摇曳，发出沙沙的声音，仿佛在诉说着古老的传说。

作业二：

读完《台阶》，我深深地感受到了作者对家乡的眷恋之情。每当我想起家乡的那条小河、那片田野，心中就涌起一股暖流。散文中的景物描写，让我仿佛置身于那个熟悉而又陌生的故乡，感受到了家乡的温馨和美好。

作业三：

-可以用来形容台阶的词语：坚固、稳重、高大

例如：“家乡的台阶，经过岁月的磨砺，依然坚固地屹立在那里。”

作业四：

家乡的黄昏，夕阳的余晖洒在稻田上，一片金黄，宛如一幅泼洒的油画。

作业五：

家乡的味道，是那独特的红烧肉，肥而不腻，香气扑鼻。每当佳节来临，家人围坐在一起，品尝着这道美食，欢声笑语不断。红烧肉背后的故事，是家乡人民勤劳、团结的精神，也是家乡文化的传承。教学反思与总结教学反思：

今天这节课，我带着大家走进了朱自清先生的《台阶》，一起感受了作者对故乡的深情。回顾整个过程，我觉得有几个地方做得还不错，也有一些地方需要改进。

首先，我觉得导入环节挺成功的。通过播放故乡的视频，学生们的兴趣一下子就被调动起来了，大家都很积极地分享自己的家乡故事，这为后面的学习奠定了很好的情感基础。

在讲解新课的时候，我尽量用通俗易懂的语言，结合课文中的具体例子，帮助学生理解散文的结构和写作手法。我觉得这一点做得还不错，因为课后有不少学生反映他们对散文的写作有了新的认识。

不过，在讨论环节，我发现部分学生的参与度不高。有些学生可能对散文不太感兴趣，或者是因为平时缺乏这方面的锻炼，所以不太敢发言。这让我意识到，以后的教学中，我需要更多地鼓励学生，创造一个更加开放、包容的课堂氛围。

教学总结：

总体来说，这节课的教学效果还是不错的。学生们对散文的结构和写作手法有了更深的理解，对家乡的情感也有了新的体会。在知识方面，他们对散文的写作手法和象征意义有了新的认识；在技能方面，他们的阅读理解和表达技巧得到了提升；在情感态度方面，他们对家乡的情感有了更深的共鸣。

当然，也存在一些问题。比如，部分学生在讨论环节的参与度不高，这可能是由于他们对散文的兴趣不足或者缺乏自信。针对这个问题，我打算在今后的教学中，通过设计更多互动环节，激发学生的兴趣，提高他们的自信心。

此外，我发现有些学生对于散文中的象征意义理解不够深入。这可能是因为我对这部分内容的讲解还不够清晰。因此，我需要加强对象