《故都的秋》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《故都的秋》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《故都的秋》教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册

3.授课时间：2024年9月10日（星期一）第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析《故都的秋》中景物描写，提升学生对自然美的感知和鉴赏水平。

2.增强学生的文化理解力，引导学生理解作品所蕴含的传统文化内涵和时代背景。

3.提高学生的语言建构与应用能力，通过学习课文中丰富的词汇和句式，提升学生的语言表达能力。

4.培养学生的思维品质，通过探究作品的主题和手法，锻炼学生的批判性思维和逻辑推理能力。教学难点与重点1.教学重点：

-明确《故都的秋》中的景物描写特点，包括色彩、声音、气味等感官描写，以及动静结合、虚实相生的手法。

-理解作者郁达夫在作品中表达的情感，特别是对故都秋天的怀念和对生活的感慨。

-分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，以及这些手法如何增强文章的表现力。

2.教学难点：

-理解作者郁达夫复杂的情感表达，包括对故都的怀念、对生活的无奈以及对未来的憧憬，帮助学生把握作者的情感脉络。

-分析课文中的象征意义，如故都的秋天象征着作者的人生观和价值观，以及这种象征如何贯穿全文。

-培养学生从文本中提取信息并进行个性化解读的能力，尤其是在面对作者情感复杂、象征手法隐晦的情况下。例如，在讨论“故都的秋”这一意象时，学生可能难以把握其深层含义，需要教师引导他们从历史背景、个人经历等多角度进行思考。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，首先由教师对《故都的秋》的背景和写作手法进行讲解，随后引导学生进行小组讨论，分享对文中景物描写和情感表达的理解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，体验人物的情感变化，加深对作品主题的感悟。

3.利用多媒体展示故都秋天的图片和视频，增强学生对课文所描绘景物的直观感受。

4.鼓励学生进行写作练习，模仿课文中的写作手法，创作自己的散文作品，以巩固学习成果。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师以“秋天，这个充满诗意的季节，你们有哪些美好的回忆？”为问题，引导学生分享自己与秋天相关的经历和感受。

-回顾旧知：教师简要回顾秋天景色的描写手法，如色彩、声音、气味等，以及学生在以往学习中接触到的相关文学作品。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《故都的秋》的写作背景、作者郁达夫的生平和创作风格，以及课文中的景物描写和情感表达。

-举例说明：教师选取课文中的典型段落，如“故都的秋，像一位老者，带着淡淡的忧伤，又带着深深的思索。”，引导学生分析其中的修辞手法和情感色彩。

-互动探究：教师提出问题，如“作者为何将秋天比作一位老者？这种比喻有什么作用？”引导学生进行小组讨论，分享各自的观点。

3.深入分析（约15分钟）

-学生活动：学生以小组为单位，分析课文中的象征意义，如故都的秋天象征着作者的人生观和价值观。

-教师指导：教师巡视各小组，给予必要的指导和帮助，确保学生能够深入理解课文内容。

4.角色扮演（约10分钟）

-学生活动：学生扮演课文中的角色，如郁达夫、故都的秋天等，通过角色扮演体验人物的情感变化，加深对作品主题的感悟。

-教师指导：教师引导学生在角色扮演过程中注意情感表达和语言运用。

5.多媒体展示（约5分钟）

-教师利用多媒体展示故都秋天的图片和视频，增强学生对课文所描绘景物的直观感受。

6.写作练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据所学知识，模仿课文中的写作手法，创作自己的散文作品，如“家乡的秋天”等。

-教师指导：教师给予学生写作指导，如注意景物描写、情感表达等。

7.总结与反思（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-学生反思：学生分享自己在学习过程中的收获和困惑，教师给予针对性的解答。

8.课后作业（约5分钟）

-教师布置课后作业，如阅读课文相关内容、撰写读书笔记等，以巩固所学知识。知识点梳理1.《故都的秋》的背景知识：

-作者郁达夫的生平和创作风格；

-20世纪30年代的中国社会背景；

-秋天在中国传统文化中的象征意义。

2.文学作品的阅读与分析：

-景物描写手法：色彩、声音、气味等感官描写，动静结合、虚实相生的手法；

-情感表达：对故都的怀念、对生活的感慨、对未来的憧憬；

-修辞手法：比喻、拟人、排比等，以及这些手法在文中的运用。

3.作品的主题与思想内涵：

-对故都的怀念：对故乡、童年、过往美好时光的回忆；

-对生活的感悟：对人生、命运、社会现实的反思；

-对未来的展望：对美好生活的向往，对理想的追求。

4.文学鉴赏能力培养：

-通过对作品的分析，提升学生对自然美的感知和鉴赏水平；

-增强学生的文化理解力，理解作品所蕴含的传统文化内涵和时代背景；

-提高学生的语言建构与应用能力，学习课文中丰富的词汇和句式；

-培养学生的思维品质，锻炼批判性思维和逻辑推理能力。

5.写作技巧学习：

-模仿课文中的写作手法，如景物描写、情感表达等；

-学习运用比喻、拟人等修辞手法，增强文章的表现力；

-练习创作散文作品，如以“家乡的秋天”为题，运用所学知识进行创作。

6.文化素养提升：

-了解中国传统文化中的秋天象征意义；

-学习中国现代文学史上的重要作家和作品；

-培养学生的审美情趣和人文素养。

7.课堂互动与讨论：

-通过小组讨论，分享对作品的理解和感悟；

-引导学生从不同角度分析作品，如历史背景、个人经历等；

-培养学生的合作意识和沟通能力。

8.课后拓展与延伸：

-阅读与《故都的秋》相关的文学作品，如郁达夫的其他作品；

-观看与秋天、故都相关的电影、纪录片等；

-参与文学社团活动，提高文学鉴赏能力。课后作业1.仿写练习：

-仿照《故都的秋》中郁达夫对秋天景物的描写，以“家乡的春天”为题，写一段景物描写，要求运用比喻、拟人等修辞手法，表现春天的美好。

答案示例：

家乡的春天，如同一位温柔的母亲，轻抚着大地的脸庞。桃花笑靥如霞，柳絮轻舞飞扬，春天的气息弥漫在每一个角落。

2.情感分析：

-阅读课文中的“故都的秋，像一位老者，带着淡淡的忧伤，又带着深深的思索。”这句话，分析这句话中作者所表达的情感，并解释为什么用“老者”来比喻秋天。

答案示例：

这句话中，作者用“老者”比喻秋天，表达了对秋天深沉、内敛情感的描绘。秋天如老者，意味着岁月的沉淀和经历的丰富，淡淡的忧伤反映了秋天的凄美，而深深的思索则体现了作者对人生、自然的深刻感悟。

3.象征意义探究：

-分析《故都的秋》中“故都”这一意象的象征意义，并结合时代背景，探讨它所代表的历史与文化内涵。

答案示例：

“故都”在课文中象征着作者对过去岁月的怀念和对传统文化的眷恋。在20世纪30年代的中国，故都不仅仅是一个地理概念，更是一个时代记忆的载体，它代表了一种传统文化和生活方式的延续。

4.文本比较阅读：

-比较阅读《故都的秋》和郁达夫的另一篇散文《春风沉醉的夜晚》，分析两篇作品在主题、情感表达和写作手法上的异同。

答案示例：

两篇作品都表达了作者对生活的感悟和对自然的热爱。在主题上，都关注了人与自然的关系；在情感表达上，都充满了诗意和哲理；在写作手法上，《春风沉醉的夜晚》更多地使用了抒情手法，而《故都的秋》则更注重景物描写和象征意义的运用。

5.诗歌创作：

-以“秋思”为题，创作一首五言绝句或七言绝句，要求体现秋天的特征和作者的思乡之情。

答案示例：

秋风扫落叶，

故园月儿明。

离愁何所似，

满地菊花黄。教学反思与总结今天的课，咱们一起探讨了郁达夫的《故都的秋》，我觉得整体上还是挺有收获的。先说教学反思吧，我觉得有几个点挺值得总结的。

首先，我在导入环节用了学生们熟悉的秋天话题，这个挺有效的。看到他们分享自己的秋天故事，我感受到了他们对这个话题的热情。但是，我可能还可以更深入一些，引导他们从文学的角度去思考秋天，比如秋天的象征意义啊，这样的深度可能还能再挖一挖。

然后，在讲解课文的过程中，我发现有些学生对于郁达夫的写作手法和情感表达理解起来有点吃力。我用了比喻、拟人这些修辞手法来分析，但可能还需要更多的例子和互动来帮助他们更好地理解。比如，我们可以一起分析几个典型的句子，看看作者是如何用这些手法来增强情感表达的。

至于教学效果，我觉得整体上是不错的。学生们对《故都的秋》有了更深的理解，他们的语言表达能力也有所提高。我看到他们在课后作业中的创作，感觉他们的情感表达和文学素养都有了进步。

当然，也有不足之处。比如，课堂讨论的时候，我发现有的学生不太愿意发言，可能是因为他们对讨论的内容不太熟悉，或者是不够自信。我需要在这方面做得更好，比如提前准备一些讨论话题，或者鼓励他们从身边的小事入手，这样可能更容易引起他们的共鸣。

另外，我在布置课后作业的时候，可以考虑增加一些分层练习，让不同层次的学生都有所收获。比如，对于基础较好的学生，可以布置一些更高难度的分析题；对于基础较弱的学生，可以提供一些基础性的练习，帮助他们巩固课堂所学。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-郁达夫的生平及创作背景

-秋天在文学作品中的象征意义

-景物描写手法：色彩、声音、气味等感官描写，动静结合、虚实相生

-情感表达：对故都的怀念、对生活的感慨、对未来的憧憬

②文中重点词句：

-“故都的秋，像一位老者，带着淡淡的忧伤，又带着深深的思索。”

-“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”

-“秋风扫落叶，叶落知秋，秋意渐浓。”

③情感与主题逻辑关系：

-作者对故都的怀念与对故乡、童年、过往美好时光的回忆

-对生活的感悟与对人生、命运、社会现实的反思

-对未来的展望与对美好生活的向往，对理想的追求课堂小结，当堂检测今天的课，我们一起深入阅读了郁达夫的《故都的秋》，这是一篇充满诗意的散文，通过对故都秋天的描写，表达了作者对故乡的深深怀念和对生活的独特感悟。下面，让我们来做一个简单的课堂小结和当堂检测。

首先，我们回顾一下今天的主要学习内容：

1.郁达夫的生平及创作风格，了解他如何通过作品表达对故都的热爱和对生活的感悟。

2.秋天在文学作品中的象征意义，探讨秋天如何成为作者情感表达的载体。

3.景物描写手法，学习作者如何运用色彩、声音、气味等感官描写，以及动静结合、虚实相生的手法来增强文章的表现力。

4.情感表达，分析作者在《故都的秋》中如何通过细腻的描写和深刻的思考，传达出对故都的怀念和对生活的感慨。

1.请简述郁达夫在《故都的秋》中表达了对什么事物的怀念？

答案：郁达夫在《故都的秋》中表达了对故乡的怀念。

2.分析一下《故都的秋》中“故都的秋，像一位老者，带着淡淡的忧伤，又带着深深的思索。”这句话的