Module 7 Unit 1 课时二教学设计 海南省海口市 2024-2025学年外研版九年级英语上册

Module7Unit1课时二教学设计海南省海口市2024-2025学年外研版九年级英语上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本课时教学设计旨在帮助九年级学生通过外研版英语上册Module7Unit1的学习，掌握日常生活中的购物用语和表达方式，提升学生的口语交际能力和实际运用英语的能力。通过情境创设和角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和表达能力。核心素养目标1.培养学生的语言实践能力，通过角色扮演和对话练习，使学生能够在实际情境中运用所学词汇和句型。

2.增强学生的文化意识，通过了解不同文化背景下的购物习惯，拓宽学生的国际视野。

3.提升学生的思维品质，通过分析购物场景中的问题和解决策略，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：九年级学生已具备一定的英语基础，能够理解和运用基本的语法结构，对常见的购物场景有一定的了解，能够进行简单的日常对话。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对英语学习普遍抱有较高的兴趣，尤其对与生活紧密相关的主题。学生具备较强的听力理解和口语表达能力，学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉学习，而另一些学生则更倾向于动手实践和角色扮演。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在词汇量和句型运用上可能存在不足，难以在购物场景中流畅表达。此外，由于文化差异，学生可能对某些购物习惯和表达方式感到陌生，难以理解和适应。同时，课堂互动和角色扮演可能让学生感到紧张或不自信，影响表达效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备外研版九年级英语上册Module7Unit1的学习资料。

2.辅助材料：准备与购物场景相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以增强学生的学习体验。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，并准备若干购物场景的模拟道具，以促进学生的互动和实践。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

1.创设情境：播放一段关于购物的英语视频或图片，引导学生关注购物场景中的英语表达。

2.提出问题：询问学生是否熟悉购物场景，并引导他们回忆在购物时可能会用到的英语表达。

3.激发兴趣：提出一个与购物相关的问题，如“如果你去国外购物，你会用英语怎么说？”引发学生的思考和讨论。

**讲授新课（15分钟）**

1.教学目标：介绍购物场景中的常用词汇和句型，如“Doyouhave...?”,“Howmuchisit?”,“I’dliketobuy...”等。

2.教学重点：讲解词汇和句型的用法，并通过例句展示其在实际对话中的运用。

3.教学步骤：

a.引导学生朗读词汇和句型，并解释其含义和用法。（5分钟）

b.通过对话示例，让学生理解词汇和句型在购物场景中的运用。（5分钟）

c.分组练习，让学生运用所学词汇和句型进行对话。（5分钟）

**巩固练习（15分钟）**

1.练习形式：分组进行角色扮演，模拟购物场景。

2.练习内容：学生分别扮演顾客和售货员，运用所学词汇和句型进行对话。

3.练习步骤：

a.教师简要说明练习要求，强调注意使用正确的词汇和句型。（2分钟）

b.学生分组进行练习，教师巡回指导。（10分钟）

c.各组展示练习成果，其他学生进行评价。（3分钟）

**课堂提问（5分钟）**

1.提问目的：检查学生对购物场景英语表达的掌握程度。

2.提问内容：针对购物场景中的不同环节，提出问题，如“Howdoyouaskforhelp?”,“Howdoyoupayfortheitems?”等。

3.提问步骤：

a.教师提问，学生回答。（2分钟）

b.学生提问，教师或其他学生回答。（3分钟）

**师生互动环节（10分钟）**

1.教学创新：引入购物游戏，让学生在游戏中练习购物英语表达。

2.教学步骤：

a.教师介绍游戏规则，如“购物大冒险”，学生分组进行游戏。（5分钟）

b.学生在游戏中运用所学词汇和句型进行交流。（5分钟）

**总结环节（5分钟）**

1.教学回顾：总结本节课所学内容，强调购物场景中的英语表达。

2.学生反馈：询问学生对本节课的收获和感受。

3.教师总结：鼓励学生在日常生活中多运用所学的购物英语表达，提高实际交际能力。

**用时：45分钟**学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过多种教学活动，取得了以下显著的学习效果：

1.**词汇和句型掌握情况**：学生在课堂练习和角色扮演中，能够熟练运用教材中介绍的购物场景相关词汇和句型，如“Doyouhave...?”,“Howmuchisit?”,“I’dliketobuy...”，以及“CanItryiton?”,“Isitonsale?”等。这表明学生对新学词汇和句型的理解和记忆效果良好。

2.**口语表达能力提升**：通过模拟购物场景的角色扮演，学生的口语表达能力得到了显著提升。学生们能够自信地使用英语进行对话，表达自己的购物需求，询问价格，以及进行简单的讨价还价。

3.**文化意识增强**：学生在学习过程中，了解了不同文化背景下的购物习惯和礼仪，如西方文化中购物时的礼貌用语和购物行为规范，这有助于拓宽学生的国际视野和文化理解。

4.**合作意识和团队协作能力**：在分组练习和角色扮演活动中，学生需要相互配合，共同完成购物对话。这一过程培养了学生的合作意识和团队协作能力，学生学会了如何与同伴沟通和协调。

5.**问题解决能力**：在面对购物场景中的实际问题，如商品质量问题、价格争议等，学生能够运用所学知识和技能，提出合理的解决方案，体现了学生的问题解决能力。

6.**自主学习能力**：通过本节课的学习，学生能够自主查找和整理购物相关的英语词汇和表达，这有助于学生在日常生活中继续学习和提高。

7.**情感态度和价值观**：学生在学习过程中，体会到了英语学习的乐趣，增强了学习英语的自信心，培养了积极的学习态度和对英语文化的尊重。课堂1.**课堂评价**：

a.**提问反馈**：在课堂教学中，通过提问的方式，教师可以即时了解学生对知识的掌握程度。例如，在讲解购物场景中的常用句型后，教师可以提问：“Howwouldyouaskforhelpifyoucan’tfindwhatyouwantinastore?”通过学生的回答，教师可以评估学生对句型的理解和应用能力。

b.**观察记录**：教师通过观察学生的课堂参与度、小组讨论的积极性以及角色扮演的表现，可以评估学生的参与程度和实际运用英语的能力。例如，在角色扮演环节，教师可以注意学生是否能够流畅地使用所学词汇和句型，以及是否能够恰当地处理购物过程中的突发情况。

c.**测试评估**：通过小测验或随堂测试，教师可以更系统地评估学生对本节课知识点的掌握情况。测试可以包括选择题、填空题和简答题等形式，以考察学生对词汇、句型和购物场景理解的深度。

d.**反馈与纠正**：在课堂教学中，教师应及时给予学生反馈，对于错误或不足之处，要耐心纠正，帮助学生理解和改正。例如，在学生角色扮演时，如果发现某个学生的发音不准确，教师可以立即纠正，并提供正确的发音示范。

2.**作业评价**：

a.**作业内容**：布置与购物场景相关的作业，如写一篇购物经历的文章，或者设计一个购物对话的场景。

b.**批改标准**：作业批改时，教师应关注学生的语言准确性、表达流畅性和创意性。对于购物对话的作业，教师应检查学生是否正确使用了购物场景中的词汇和句型，以及对话的连贯性和逻辑性。

c.**及时反馈**：对于学生的作业，教师应在规定的时间内进行批改，并提供详细的点评和反馈。反馈应具体、有针对性，帮助学生了解自己的优势和需要改进的地方。

d.**鼓励与激励**：在作业评价中，教师应鼓励学生的努力和进步，对于表现出色的学生给予表扬，以激发学生的学习热情和动力。

3.**形成性评价**：

a.**课堂互动**：通过课堂互动，教师可以收集学生的反馈，了解他们对教学内容的理解和接受程度。

b.**学生自评**：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的表现和进步。

c.**同伴评价**：通过小组合作，学生可以相互评价，学习如何给出建设性的反馈。

4.**总结性评价**：

a.**期末考试**：通过期末考试，教师可以全面评估学生在本学期所学知识点的掌握情况。

b.**学生作品展示**：鼓励学生展示自己的学习成果，如购物场景的英语对话或写作作品，以增强学生的成就感和自信心。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境教学法**：在购物场景的教学中，我尝试了情境教学法，通过创设真实的购物环境，让学生在模拟的情境中学习英语。这种教学方法能够提高学生的参与度和学习兴趣，让他们在实际语境中运用英语。

2.**角色扮演互动**：我引入了角色扮演的互动环节，让学生在扮演不同角色的过程中，练习购物对话。这种互动性强的教学方法不仅提高了学生的口语能力，还增强了他们的团队合作意识。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**学生个体差异**：在课堂上，我发现学生的英语水平参差不齐，有些学生能够积极参与，而有些学生则较为沉默。这表明我需要更好地关注学生的个体差异，提供更具针对性的教学支持。

2.**课堂管理**：在角色扮演环节，我发现课堂管理有时会出现困难，因为学生的活跃度和参与度可能会影响教学秩序。我需要改进课堂管理策略，确保每个学生都能在有序的环境中学习。

3.**教学评价**：在评价学生的表现时，我发现评价标准不够明确，有时学生的努力和进步没有得到充分的认可。我需要制定更清晰的评价标准，确保评价的公正性和有效性。

反思改进措施（三）改进措施

1.**个性化教学**：为了更好地满足学生的个体需求，我将实施个性化教学计划。通过了解每个学生的学习风格和进度，我可以提供更加个性化的辅导和练习。

2.**课堂管理策略**：我将改进课堂管理策略，通过设置明确的规则和奖励机制，鼓励所有学生积极参与课堂活动。同时，我会利用小组合作和同伴互助来维持课堂秩序。

3.**完善评价体系**：为了确保评价的公正性和有效性，我将制定更详细的学习目标，并使用多元化的评价方法，如课堂表现、作业、小测验和自我评估等。这样可以帮助学生全面了解自己的学习情况，并鼓励他们持续进步。内容逻辑关系①购物场景常用词汇：

-Vocabulary:shop,store,item,price,discount,sale,cash,creditcard,change,refund

-Phrases:"Doyouhavethisinalargersize?","Isitonsale?","Howmuchisit?","I’dliketobuy...","CanItryiton?"

②购物场景常用句型：

-Sentences:"Excuseme,whereisthe...section?","I’mlookingfor...","Howmuchdoesthiscost?","CanIpaybycreditcard?","Ineedareceipt."

③购物场景情境对话：

-Dialogues:

-Customer:Excuseme,whereistheshoedepartment?

Salesperson:It’sonthesecondfloor,turnleftaftertheescalator.

-Customer:Ineedapairofjeans.Doyouhaveanyinsize30?

Salesperson:Yes,wehaveafewinyoursize.Wouldyouliketotrythemon?

-Customer:Howmuchisthisdress?

Salesperson:It’sonsalefor$50,butyoucangetanextra10%offifyoubuyittoday.课后作业为了巩固学生对Module7Unit1购物场景英语表达的掌握，以下是为九年级学生设计的课后作业：

1.**写作练习**：

-请写一篇短文，描述你在商店购物的经历。包括你想要买什么，你是如何询问价格的，以及你最终是否买下了这个商品。字数在100-150字。

2.**角色扮演对话**：

-设计一段购物对话，假设你是一位顾客，你想要购买一件衣服。你需要与售货员进行对话，询问衣服的尺寸、颜色和价格。对话中要使用至少五个本节课学到的词汇或句型。

3.**翻译练习**：

-将以下英文句子翻译成中文：

-"I’dliketoseethedressinsizemedium."

-"Howmuchisthisbagonsale?"

-"CanItrythisshirtoninthefittingroom?"

4.**情景模拟**：

-假设你正在一家书店购物。编写一段对话，其中你想要找一本特定的书，但售货员告诉你书已经售罄。你需要用英语询问是否有其他版本或推荐其他书籍。

5.**词汇应用**：

-列出至少五个你在购物时可能会用到的英语词汇，并给出每个词汇在购物场景中的具体用法。

答案：

1.Iwenttotheshoppingmalltodaytobuyanewpairofshoes.Iaskedthesalespersoniftheyhadanyinmysize,andtheyshowedmeafewoptions.Itriedonapair,anditwascomfortable.Intheend,Idecidedtobuythembecausetheywereonsale.

2.Customer:Excuseme,whereistheshirtsection?

Salesperson:It’sonthethirdfloor,tur