13 《诗词三首-行路难》教学设计2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）

13《诗词三首——行路难》教学设计2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《诗词三首——行路难》选自统编版九年级上册语文教材，以唐代诗人李白的作品为主，包括《行路难》《将进酒》和《月下独酌》。这三首诗以其独特的艺术风格和深刻的思想内涵，展现了诗人在人生道路上的坚韧不拔和豪放洒脱。教学设计以诗歌鉴赏为主线，引导学生深入理解诗歌意境，感受诗人情感，提高学生的审美情趣和语文素养。核心素养目标分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：九年级学生已经具备一定的古诗词鉴赏基础，对古典文学有一定的了解，能够识别并理解一些常见的文言文词汇和句式。他们可能已经接触过一些李白的诗歌，对诗人的生平和创作风格有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词的学习兴趣普遍较高，尤其是对李白的诗歌，他们往往能够感受到诗人豪放不羁的个性。学生的语文能力在阅读理解、词汇积累和写作表达方面有所提升，但分析诗歌情感和意境的能力仍需加强。学习风格上，部分学生偏好通过朗读来感受诗歌的韵律美，而另一部分学生则更倾向于通过解读诗句来深入理解诗歌内涵。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解诗歌意境方面可能存在困难，尤其是对一些生僻词汇和复杂句式的理解。此外，学生可能难以把握诗人的情感变化，导致对诗歌主题的把握不够准确。在分析诗歌的艺术特色时，学生可能缺乏有效的鉴赏方法和技巧。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《诗词三首——行路难》的教材，包括诗歌原文、注释和课后习题。

2.辅助材料：准备与诗歌相关的图片，如李白画像、山水画等，以及《将进酒》和《月下独酌》的相关视频片段，以帮助学生更直观地理解诗歌背景和意境。

3.教学工具：使用PPT展示诗歌内容、注释和解析，辅助学生理解。

4.教室布置：设置阅读角落，供学生自由阅读；在黑板上提前书写关键诗句，方便学生跟随。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，今天我们要学习的是李白的《行路难》。李白是唐代著名的浪漫主义诗人，他的诗歌充满了豪放与激情。今天，让我们一起走进李白的内心世界，感受他面对人生困境时的坚韧与乐观。

（学生）好的，老师。

二、初读课文，整体感知

（老师）请大家先自读课文，注意圈画出自己不理解的词语和句子，然后同桌之间互相交流。

（学生）好的，我正在阅读课文，发现了一些不理解的词语和句子。

（老师）很好，请同学们互相交流一下，看看能否互相帮助解决问题。

（学生）我遇到了“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这句诗，我不太明白它的意思。

（老师）这句诗的意思是说，只要我们勇敢地乘风破浪，总有一天能够扬帆远航，横渡沧海。它表达了诗人对未来的信心和决心。

三、深入研读，品味诗歌

1.分析诗歌结构

（老师）这首诗共有四句，每句七个字，属于七言绝句。请大家思考一下，这首诗的结构特点是什么？

（学生）这首诗的结构特点是起承转合，层层递进。

（老师）很好，这首诗的起句“金樽清酒斗十千”描绘了一幅奢华的宴会场景，承句“玉盘珍羞直万钱”进一步渲染了宴会的富贵。转句“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”则突然转折，抒发了诗人内心的苦闷。合句“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”再次强调了诗人面对困境的坚韧。

2.品味诗歌意境

（老师）这首诗的意境如何呢？请同学们用自己的语言描述一下。

（学生）这首诗的意境是豪放、激昂，表达了诗人面对困境时的坚定信念。

（老师）很好，这首诗的意境确实如此。诗人通过描绘宴会场景和自然景观，抒发了自己内心的情感，使读者感受到了一种豪放、激昂的氛围。

3.理解诗歌情感

（老师）这首诗表达了诗人怎样的情感？

（学生）这首诗表达了诗人面对困境时的坚定信念和乐观精神。

（老师）正确。诗人通过这首诗告诉我们，人生道路虽然充满坎坷，但只要我们勇敢地面对，总有一天能够战胜困难，实现自己的理想。

四、拓展延伸，提升素养

1.比较阅读

（老师）同学们，我们今天学习了李白的《行路难》，那么，你们还知道哪些关于李白的诗歌？请同学们进行一下比较阅读，看看这些诗歌在主题、情感和意境方面有哪些异同。

（学生）我了解到李白的《将进酒》和《月下独酌》也是很好的诗歌，它们与《行路难》在主题和情感上有很多相似之处。

（老师）很好，通过比较阅读，我们可以更好地理解李白的诗歌风格和情感特点。

2.创作练习

（老师）同学们，现在请你们尝试创作一首以“行路难”为主题的诗歌，要求运用李白的诗歌风格，表达自己对人生的感悟。

（学生）好的，我明白了。

五、课堂小结

（老师）今天我们学习了李白的《行路难》，通过这首诗，我们感受到了诗人面对困境时的坚定信念和乐观精神。希望大家在今后的学习和生活中，也能够像李白一样，勇敢地面对困难，追求自己的理想。

（学生）谢谢老师，我们一定会努力的。

六、布置作业

1.请同学们背诵《行路难》这首诗。

2.结合自己的实际，写一篇关于“行路难”的感悟文章。

（老师）好的，今天的课就上到这里，下课。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.诗歌鉴赏能力的提升：通过学习《行路难》，学生对古典诗歌的鉴赏能力得到了显著提高。他们能够从诗句中提炼出关键信息，理解诗人的情感和意境，并能够运用所学的鉴赏方法对其他诗歌进行分析。

2.文言文阅读能力的加强：学生在学习过程中，对文言文词汇和句式的理解能力有了明显进步。他们能够正确解读诗句，理解古代汉语的语法结构，为今后阅读更多古典文学作品打下了坚实的基础。

3.诗歌创作能力的培养：通过模仿李白《行路难》的创作手法，学生学会了如何运用豪放、激昂的语言表达自己的情感和思想。他们在课后作业中创作的诗歌，展现出了对诗歌创作的初步理解和运用能力。

4.情感态度价值观的塑造：学生在学习《行路难》的过程中，感受到了诗人面对困境时的坚韧不拔和乐观精神。这种精神对学生形成了积极的影响，使他们在面对困难时更加坚定信念，勇于克服挑战。

5.文化素养的提升：通过对李白《行路难》的学习，学生对中国古代文学有了更深入的了解，增强了民族自豪感和文化认同感。他们开始关注古典文学中的审美价值和人生哲理，对传统文化产生了浓厚的兴趣。

6.合作学习能力的提高：在课堂讨论和小组合作中，学生学会了倾听他人意见，尊重他人观点，并与他人共同完成任务。这种合作学习的能力对他们的未来发展具有重要意义。

7.语文综合运用能力的锻炼：学生在学习《行路难》的过程中，不仅提高了阅读和鉴赏能力，还锻炼了写作、口语表达等语文综合运用能力。他们在课后作业和课堂展示中展现出的语文素养，得到了教师和同学的一致好评。

8.自主学习能力的发展：在老师的引导下，学生学会了如何自主学习，通过查阅资料、请教他人等方式解决问题。这种自主学习能力对学生终身学习具有重要意义。典型例题讲解1.例题：

《行路难》中“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”两句描绘了怎样的宴会场景？

答案：这两句描绘了一个豪华的宴会场景，金樽中的美酒价值十千，玉盘上的美食价值万钱，展现了宴会的奢华和富贵。

2.例题：

请解释《行路难》中“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”这两句诗的意思。

答案：这两句诗表达了诗人在宴会上的心境。停杯投箸不能食，意味着诗人因内心的苦闷而无法享用美食；拔剑四顾心茫然，形容诗人手持剑，四处张望，心中充满了迷茫和困惑。

3.例题：

分析《行路难》中“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两句诗的意象。

答案：这两句诗通过黄河冰塞川和太行山雪满山的意象，描绘了诗人面对人生道路上的重重困难。冰塞川和雪满山象征着人生道路上的障碍，表达了诗人对未来的担忧和挑战。

4.例题：

《行路难》中“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”两句诗，表达了诗人怎样的情感？

答案：这两句诗表达了诗人对远离尘嚣、追求自由生活的向往。垂钓碧溪上和乘舟梦日边，都是诗人向往的宁静生活，体现了诗人对世俗纷扰的厌倦和对宁静生活的向往。

5.例题：

《行路难》的结尾“行路难，行路难，多歧路，今安在？”有何作用？

答案：结尾的这三句诗起到了总结全文、深化主题的作用。诗人通过反复强调“行路难”，突出了人生道路的艰难险阻，同时表达了自己对未来的迷茫和困惑，引发读者对人生意义的思考。教学反思与总结哎，今天这节课，总体来说，我觉得还是蛮成功的。咱们这节课通过《行路难》这首诗，让孩子们感受到了李白的豪放与坚韧，我觉得这是挺有意义的。

先说教学方法吧，我采用了朗读法、讨论法和讲授法相结合的方式。我觉得朗读是让学生亲近诗歌、感受诗歌韵律的重要途径，所以，我鼓励孩子们大声朗读，让他们自己去感受诗句的节奏和情感。讨论法则是为了让孩子们在交流中碰撞出思想的火花，我设置了几个问题，引导他们思考，看他们能不能自己找到答案。当然，讲授法也是必不可少的，毕竟有些深层次的意境和背景知识，需要我亲自来解析。

不过，回过头来想想，我在教学方法上可能还是有些欠缺。比如说，我在引导讨论的时候，可能没有做到充分放手，有时候我自己的观点过于强烈，可能限制了孩子们的思维。以后，我得试着更加开放，让他们有更多的空间去表达自己的想法。

再说策略，我注意到，在分析诗句的时候，有几个孩子对一些文言词汇和句式不太理解，我在这里做得不够细致。比如，“停杯投箸不能食”中的“投箸”，我应该在讲解的时候，多花点时间解释一下，让孩子们明白这个词的意思和用法。

管理方面，我觉得课堂气氛总体不错，但有时候还是会有个别孩子注意力不集中。我需要在今后的教学中，更加注重课堂纪律，比如可以通过小组合作的形式，让孩子们在互动中保持专注。

至于教学效果，我觉得孩子们对《行路难》这首诗有了更深的理解，他们对李白的诗歌风格和情感有了更直观的感受。在知识方面，他们对古典诗词的鉴赏能力有所提高，对文言文的理解也更加深入。在技能上，他们的朗读能力和讨论表达能力都有所提升。

当然，也有不足之处。比如，我在讲解诗歌的意象时，可能没有结合更多的例子，让孩子们更加直观地理解。另外，对于诗歌背景的介绍，我也觉得可以更加丰富，让孩子们对诗人的人生经历有更全面的了解。

所以，对于今后的教学，我提出以下几点改进措施：

1.在教学方法上，我要更加注重启发式教学，鼓励学生主动参与，多给他们提供表达的机会。

2.在教学内容上，我要更加细致地讲解文言文词汇和句式，确保每个孩子都能跟上进度。

3.在课堂管理上，我要加强课堂纪律，通过多种方式提高学生的专注力。

4.在教学评价上，我要更加多元化，不仅关注学生的知识掌握，还要关注他们的情感态度和学习习惯。课堂在《行路难》的教学过程中，我采用了多种评价方式来确保学生的学习效果得到有效反馈和提升。

1.课堂评价：

（1）提问环节：通过课堂提问，我能够实时了解学生对诗歌内容的理解程度。例如，我会问：“同学们，谁能解释一下‘欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山’这两句诗的意象？”通过学生的回答，我能够判断他们对诗歌意象的理解是否到位，是否能够将诗句与诗人的情感相结合。

（2）观察学生参与度：在课堂讨论和小组活动中，我注意观察学生的参与情况。如果发现有些学生参与度不高，我会及时调整教学策略，比如通过提问或鼓励他们发表意见来提高他们的参与度。

（3）课堂测试：为了检验学生对诗歌的掌握情况，我设计了简短的课堂测试题。例如，让学生解释诗句的含义，或者根据诗句内容进行填空。这样的测试能够快速反馈学生的学习效果。

2.作业评