第17课《屈原》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级下册

第17课《屈原》教学设计2024—2025学年统编版语文九年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析第17课《屈原》教学设计2024—2025学年统编版语文九年级下册。本课选自统编版语文九年级下册，通过讲述屈原的一生，展现了其忠君爱国、刚正不阿的精神风貌。课文以屈原的生平事迹为线索，引导学生了解屈原的人生轨迹，感悟其人格魅力。教学设计围绕课文内容，引导学生深入理解屈原的爱国情怀，培养学生的民族自豪感和道德情操。核心素养目标1.培养学生对中国传统文化中爱国主义精神的认同感和传承意识。

2.培养学生独立思考和批判性思维能力，通过对屈原生平的分析，理解忠诚与背叛的界限。

3.增强学生的文学鉴赏能力，学习诗歌的表现手法，提升审美情趣。

4.提高学生的文化自信，认识到中华民族优秀传统文化的历史价值和现实意义。教学难点与重点1.教学重点

①理解屈原生平事迹，把握屈原忠君爱国、刚正不阿的性格特点。

②掌握《离骚》中象征手法的运用，分析其艺术特色。

③通过对屈原诗歌的品读，体会古代文人的情感世界和道德追求。

2.教学难点

①深入理解屈原的爱国情怀，挖掘其精神内涵，与现代社会价值观相联系。

②解读《离骚》中复杂的文化符号和象征意义，培养学生的文学鉴赏能力。

③引导学生从屈原的人生经历中汲取正能量，激发学生的爱国热情和道德责任感。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文九年级下册教材，包括《屈原》课文。

2.辅助材料：准备与屈原生平相关的图片、屈原作品《离骚》的文本摘录，以及与爱国主题相关的视频资料。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示文本内容和图片资料。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组合作学习；在讲台上准备实验操作台，用于展示诗歌分析工具和图表。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要学习的是统编版语文九年级下册的第17课《屈原》。屈原是我国古代伟大的爱国诗人，他的作品充满了深厚的爱国情怀和崇高的道德品质。那么，我们就从屈原的生平事迹开始，一起走进这位伟大的诗人的世界。

（学生）期待学习屈原的故事，想了解他的爱国情怀。

二、新课导入

1.屈原简介

（教师）首先，我们来了解一下屈原的生平。屈原，名平，字原，战国末期楚国人，曾任楚国的左徒、三闾大夫等职务。他才华横溢，品德高尚，深受楚怀王信任。

（学生）认真听讲，了解屈原的基本信息。

2.屈原的爱国事迹

（教师）屈原在任职期间，一心为国，力主联齐抗秦，但遭到奸臣的诽谤和陷害。他多次上书直言进谏，却始终未能改变楚国的命运。最终，屈原被流放，悲愤交加，投汨罗江自尽。

（学生）对屈原的爱国事迹感到敬佩，思考他为何会选择这样的结局。

三、课文主旨内容探究

1.屈原的爱国情怀

（教师）屈原的爱国情怀体现在哪里呢？我们可以从他的作品中找到答案。比如，《离骚》中的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，表达了屈原不畏艰难，追求真理的决心。

（学生）思考屈原的爱国情怀，结合课文内容进行分析。

2.屈原的道德品质

（教师）除了爱国情怀，屈原还具备哪些道德品质呢？我们可以从他的生平事迹中找到线索。比如，屈原在流放期间，仍然关心国家大事，坚守自己的信念。

（学生）分析屈原的道德品质，结合课文内容进行讨论。

四、全文侧重点

1.屈原的生平事迹

（教师）本节课，我们要重点了解屈原的生平事迹，理解他的爱国情怀和道德品质。

（学生）关注屈原的生平事迹，思考其与爱国情怀和道德品质之间的关系。

2.《离骚》的艺术特色

（教师）同时，我们还要关注《离骚》这首诗的艺术特色，学习屈原在诗歌创作上的独特表现。

（学生）关注《离骚》的艺术特色，分析其象征手法的运用。

五、教学活动

1.小组讨论

（教师）请同学们分成小组，就屈原的爱国情怀和道德品质进行讨论，并分享自己的观点。

（学生）积极参与小组讨论，各抒己见，共同探讨屈原的精神内涵。

2.诗歌朗诵

（教师）请同学们选取《离骚》中的一段进行朗诵，感受屈原的爱国情怀。

（学生）认真准备朗诵，表达对屈原的敬佩之情。

六、总结与拓展

1.总结

（教师）通过今天的学习，我们了解了屈原的爱国情怀和道德品质，感受到了他作为一位伟大诗人的精神风貌。

（学生）总结屈原的精神内涵，认识到爱国情怀和道德品质的重要性。

2.拓展

（教师）同学们，课后可以阅读更多关于屈原的资料，了解他的其他作品，进一步感受屈原的爱国情怀。

（学生）课后阅读相关资料，拓展对屈原的认识。

七、作业布置

1.请同学们结合课文内容，写一篇关于屈原的读后感。

2.选择《离骚》中的一段，进行仿写，展现自己的文学创作能力。

（学生）认真完成作业，巩固所学知识，提升自己的文学素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-屈原的其他作品：《九歌》、《天问》、《渔父》等，这些作品同样体现了屈原的爱国情怀和深厚的人文精神。

-楚辞的背景知识：介绍楚辞的起源、发展以及与屈原的关系，帮助学生更好地理解楚辞的艺术特色。

-屈原的历史地位：探讨屈原在中国文学史上的地位，以及他对后世的影响。

-汨罗江的传说：讲述屈原投江自尽的故事，以及与之相关的端午节习俗。

2.拓展建议：

-阅读屈原的其他作品，通过对比阅读，深入了解屈原的思想情感和创作风格。

-研究楚辞的艺术特点，如比兴手法、象征意义等，提高学生的文学鉴赏能力。

-通过观看关于屈原的历史纪录片或电影，增强对屈原生平事迹的直观感受。

-组织学生进行屈原诗歌朗诵比赛，提升学生的语言表达能力和对屈原诗歌的理解。

-设计屈原主题的写作活动，如以屈原的视角写一篇日记或信件，让学生体验诗人的内心世界。

-开展屈原文化讲座，邀请历史或文学专家为学生讲解屈原的历史背景和文化意义。

-组织学生参观屈原纪念馆或相关历史文化遗址，实地感受屈原的历史影响。

-通过网络资源，如图书馆、博物馆的在线展览，拓展学生对屈原及其时代背景的了解。

-鼓励学生参与屈原文化相关的社会实践活动，如组织屈原文化研讨会、屈原诗歌创作比赛等，培养学生的实践能力和创新精神。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解屈原生平事迹时，我尝试通过角色扮演的方式，让学生身临其境地感受屈原的爱国情怀，这种互动式教学能够激发学生的学习兴趣。

2.跨学科融合：结合历史课的内容，让学生在学习屈原的同时，了解战国时期的历史背景，实现语文与历史的跨学科融合。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论环节，部分学生参与度不高，讨论氛围不够热烈，需要进一步激发学生的积极性。

2.教学方法单一：课堂上的教学方法较为单一，主要以教师讲解为主，缺乏学生的主动思考和探究，需要改进教学方法，增加学生的参与度。

3.评价方式局限：评价方式较为局限，主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生综合能力的全面评价。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上增加更多互动环节，如小组竞赛、抢答游戏等，激发学生的学习兴趣。

2.丰富教学方法：我会尝试采用多种教学方法，如案例教学、讨论式教学、探究式教学等，让学生在主动探究中学习知识。

3.完善评价方式：为了更全面地评价学生的学习情况，我将结合形成性评价和终结性评价，采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，关注学生的综合素质发展。

4.加强家校沟通：通过家长会、微信群等形式，与家长保持沟通，共同关注学生的成长，形成教育合力。

5.深入研究教材：深入研究教材内容，挖掘教材中的德育元素，将德育教育贯穿于语文教学的全过程。

6.关注学生个体差异：针对不同学生的学习特点和需求，实施差异化教学，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

7.持续学习新知：不断学习新的教学理念和方法，提升自身的教学水平和专业素养，为学生的全面发展奠定基础。课堂1.课堂评价：通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。

（1）提问评价

在课堂上，我会通过提问的方式来评价学生的学习情况。例如，在讲解屈原的生平事迹时，我会提出问题：“同学们，屈原为何会选择投江自尽？他的人生经历给我们带来了哪些启示？”通过学生的回答，我可以了解他们对屈原的理解程度，以及是否能够将所学知识与现实生活相联系。

（2）观察评价

在课堂上，我会密切观察学生的参与情况，包括他们的发言、表情、眼神等。例如，在小组讨论环节，我会关注每个小组的讨论氛围，以及学生的参与度。通过观察，我可以发现哪些学生在讨论中表现积极，哪些学生可能需要更多的引导。

（3）测试评价

为了更全面地了解学生的学习情况，我会定期进行课堂测试。测试内容包括对屈原生平事迹的识记、对《离骚》中象征手法的理解，以及对屈原诗歌的鉴赏能力。通过测试，我可以及时发现问题，并针对性地进行讲解和辅导。

2.作业评价：对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

（1）作业批改

我会对学生的作业进行认真批改，包括对屈原生平事迹的总结、对《离骚》的分析、对屈原诗歌的鉴赏等。在批改过程中，我会注意学生的答题思路、语言表达和书写规范。

（2）作业点评

在作业点评中，我会针对学生的优点和不足进行点评。对于表现优秀的学生，我会给予表扬和鼓励；对于存在问题的学生，我会指出具体错误，并提供改进建议。

（3）作业反馈

我会及时将作业反馈给学生，让他们了解自己的学习情况。同时，我会鼓励学生在课后进行自我反思，找出自己的不足，并努力改进。

3.课堂互动评价

为了提高学生的课堂参与度，我会设计一些互动环节，如小组讨论、角色扮演等。在互动评价中，我会关注学生的合作能力、表达能力和解决问题的能力。

（1）小组讨论评价

在小组讨论环节，我会观察学生