《江城子 乙卯正月二十日夜记梦》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

《江城子乙卯正月二十日夜记梦》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《江城子乙卯正月二十日夜记梦》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册。本课所选苏轼的这首词，以其深刻的情感和独特的艺术表现力，展现了作者对故乡和亲人的思念之情。本节课将围绕词的创作背景、艺术特色和情感表达展开，旨在帮助学生深入理解这首词的艺术魅力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生对中国古代诗词的鉴赏能力，提升其语言表达和审美感知素养。通过学习《江城子乙卯正月二十日夜记梦》，学生将增强对古典诗词意境的理解和把握，提高运用古典诗词进行情感表达和艺术鉴赏的能力，同时培养对传统文化的尊重和传承意识。三、重点难点及解决办法重点：1.理解《江城子乙卯正月二十日夜记梦》的情感内涵；2.把握苏轼词的艺术特色。

难点：1.探究词中梦境与现实的关系；2.分析苏轼词中“大江东去”意象的深层含义。

解决办法：1.通过对比阅读苏轼的生平事迹和创作背景，引导学生深入理解词的情感内涵；2.采用小组讨论和教师引导相结合的方式，让学生通过分析词中的意象和手法，探究梦境与现实的关系；3.利用多媒体展示苏轼词的艺术风格，帮助学生把握苏轼词的艺术特色。通过这些方法，旨在帮助学生突破难点，加深对词的理解。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、音频播放设备

-课程平台：学校教学资源平台、电子书包系统

-信息化资源：苏轼生平事迹的电子文档、古典诗词鉴赏教学视频、相关诗词赏析的电子资料

-教学手段：PPT演示文稿、互动式教学软件、经典诗词朗诵录音五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示苏轼的生平简介和《江城子》在文学史上的地位，提问学生对于这首词的初步印象，激发学生的探究欲望。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学习的古典诗词鉴赏方法，如意象分析、情感把握等，为新课的学习打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《江城子乙卯正月二十日夜记梦》的创作背景、词的结构、韵律特点等。

-举例说明：通过展示其他苏轼的词作，对比分析《江城子》在艺术表现上的独特之处。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨词中梦境与现实的关系，以及“大江东去”意象的深层含义。

3.情感体验（约10分钟）

-邀请学生朗读《江城子》，感受词中的情感波动，引导他们体会苏轼对故乡和亲人的思念之情。

-学生分享朗读感受，教师点评并总结。

4.深入分析（约20分钟）

-引导学生分析词中的修辞手法，如比喻、拟人等，探讨这些手法如何增强词的艺术效果。

-学生分组，分别从词的意象、情感、结构等方面进行深入分析，并准备展示。

5.小组展示与评价（约15分钟）

-各小组依次展示分析成果，其他小组和学生进行评价和补充。

-教师总结各组分析，指出优点和不足。

6.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：布置课后练习，要求学生选择一首自己喜欢的古典诗词，运用本节课所学的方法进行分析。

-教师指导：对学生的练习进行个别指导，解答疑问，确保学生能够正确应用所学知识。

7.总结与拓展（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调苏轼词的艺术特色和情感表达。

-拓展阅读：推荐学生阅读苏轼的其他词作，鼓励他们进行更深入的文学探究。

8.作业布置（约2分钟）

-布置课后作业，包括诗词分析、阅读拓展等，巩固学生对本节课内容的理解。

教学过程中，教师应注重引导学生积极参与，鼓励他们提出问题、分享观点，并通过互动式教学手段，激发学生的学习兴趣和思考能力。同时，教师要及时给予学生反馈，帮助他们巩固知识，提高学习效果。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《苏轼诗词选》：收录苏轼的诗词作品，包括《江城子》在内的多首著名词作，便于学生进一步了解苏轼的文学成就。

-《苏轼年谱》：详细记载苏轼生平事迹，有助于学生理解《江城子》的创作背景和情感内涵。

-《宋词三百首》：选取宋代词坛的佳作，其中不乏与苏轼风格相近的词人作品，如辛弃疾、李清照等，为学生提供更广阔的阅读视野。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试创作一首以梦境为主题的诗词，运用本节课所学到的意象和手法，锻炼自己的创作能力。

-鼓励学生探究苏轼词中的“大江东去”意象在不同词作中的运用，分析其象征意义和情感表达。

-组织学生进行小组研究，选取苏轼的一篇散文或书信，结合诗词作品，分析苏轼的文学风格和思想情感。

-布置阅读任务，让学生阅读苏轼的《赤壁赋》等散文作品，对比其与词作的不同之处，探讨苏轼的文学创作特点。

-学生可以尝试对苏轼的生平事迹进行深入研究，撰写一篇小论文，探讨苏轼的文学成就及其在历史上的影响。

-鼓励学生参与学校或社区组织的文学活动，如诗词朗诵会、文学讲座等，提升自己的文学素养和表达能力。七、课后作业1.**诗词分析题**：

-分析《江城子乙卯正月二十日夜记梦》中“小窗幽梦忽还乡”一句，解释其含义及在词中的作用。

-答案：这句诗表达了词人在梦中突然回到了故乡的情感，通过“小窗幽梦”这一意象，营造出一种朦胧、温馨的氛围，增强了词人对故乡的思念之情。在词中的作用是承上启下，引出下文对故乡的描写。

2.**意象对比题**：

-对比《江城子》中的“大江东去”和《念奴娇·赤壁怀古》中的“大江东去”的意象，分析其异同。

-答案：两处“大江东去”都使用了这一意象，但情感表达不同。《江城子》中的“大江东去”表达了词人对时光流逝、人生易老的感慨，而《念奴娇·赤壁怀古》中的“大江东去”则是在怀古之情中，借大江东去比喻英雄事业的消逝。

3.**情感理解题**：

-解释《江城子》中“夜来幽梦忽还乡”一句所蕴含的情感，并说明其在整首词中的作用。

-答案：这句诗表达了词人在梦中回到故乡的喜悦和短暂，通过对梦境的描写，衬托出词人对现实生活的无奈和对故乡的深切思念。在整首词中，它起到了铺垫和转折的作用。

4.**手法分析题**：

-分析《江城子》中“小窗幽梦”这一意象的运用手法，并说明其效果。

-答案：这里运用了虚实结合的手法，通过“小窗幽梦”这一虚幻的梦境，与现实的离别形成对比，增强了词的情感冲击力，使读者更能感受到词人内心的孤独和思念。

5.**创作模仿题**：

-模仿《江城子》的写作风格，创作一首以“月”为意象的词。

-答案：

```

中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

```

这首词模仿了苏轼《江城子》的意境和手法，通过“月”这一意象，表达了作者对远方亲人的思念之情。八、内容逻辑关系①重点知识点：

-苏轼生平事迹简介

-《江城子乙卯正月二十日夜记梦》的创作背景

-词的结构与韵律特点

②关键词句：

-“小窗幽梦忽还乡”

-“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”

-“人生如梦，一尊还酹江月”

③逻辑关系：

-词的创作背景与苏轼的生平经历密切相关，学生需理解苏轼的生平对词作的影响。

-词的结构和韵律反映了苏轼的文学风格，学生应把握词的结构层次和韵律节奏。

-词中的意象和关键词句构成了词的情感线索，学生需通过分析这些关键词句来理解词的情感内涵。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们共同学习了苏轼的《江城子乙卯正月二十日夜记梦》，通过分析词的创作背景、结构、意象和情感，我们深入理解了苏轼对故乡和亲人的深切思念。以下是本节课的要点总结：

1.**创作背景**：苏轼因乌台诗案被贬黄州，在这期间创作了《江城子》。了解这一背景有助于我们理解词中蕴含的哀愁和对故乡的思念。

2.**词的结构**：《江城子》采用了典型的词牌格式，结构严谨，层次分明。学生需掌握词的结构特点，如上片写景，下片抒情。

3.**意象分析**：词中的“小窗幽梦”、“大江东去”等意象，通过虚实结合的手法，表达了词人对故乡的思念和对人生的感慨。

4.**情感表达**：词中流露出词人对故乡和亲人的无限眷恋，以及对人生无常的深刻感悟。

当堂检测：

1.**选择题**：

-《江城子乙卯正月二十日夜记梦》的作者是：

A.李白B.杜甫C.苏轼D.辛弃疾

-下列哪项不是《江城子》中的意象：

A.小窗幽梦B.大江东去C.人生如梦D.青山绿水

2.**填空题**：

-《江城子》中“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”一句，表达了词人对________的感慨。

3.**简答题**：

-简述《江城子》中“小窗幽梦”这一意象的含义及其在词中的作用。

4.**创作题**：

-模仿《江城子》的写作风格，创作一首以“月”为意象的词。教学反思与总结这节课下来，我对《江城子乙卯正月二十日夜记梦》的教学进行了一些反思和总结。

首先，我觉得在教学过程中，我比较注重引导学生去感受词中的情感和意境。通过播放苏轼生平事迹的音频，还有展示一些相关的图片，让学生对苏轼这个人有了更立体的认识，这样的教学方式我觉得是挺有效的。学生们在讨论和分享的过程中，对词中的情感有了更深的理解。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解词的结构和韵律时，我发现部分学生对于这些文学术语的理解还不够深入，他们在分析词中的意象和情感时，有时候还是显得有些吃力。这可能是因为他们对古典诗词的鉴赏能力还不够强。所以，我意识到在今后的教学中，我需要加强对古典诗词鉴赏方法的指导和练习。

在教学总结方面，我觉得这节课还是取得了一些成效的。学生们对苏轼的这首词有了更深的理解，他们在情感态度上也有了明显的提升。很多学生能通过自己的语言表达出对故乡的思念和对人生的感悟，这让我感到非常欣慰。

当然，也存在一些不足。比如，在课堂互动环节，我发现有的学