登泰山记 教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

登泰山记教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《登泰山记》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

教材章节：第三单元第五课

内容：学习《登泰山记》一文，体会作者对自然景观的细腻描绘和情感抒发，掌握描写自然景物的技巧，提高审美能力和文学鉴赏能力。通过分析文章结构、修辞手法和语言风格，引导学生深入理解课文内涵，培养阅读和写作能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学鉴赏素养、审美感知和语言建构与运用能力。学生通过阅读《登泰山记》，提升对古典散文的审美感知，增强对自然景观描述的鉴赏力。同时，学习文章的语言表达技巧，锻炼学生的语言组织和表达能力，培养深厚的文化底蕴和正确的价值观。学情分析高中阶段的学生正处于青春期，思维活跃，情感丰富，对自然景观有着浓厚的兴趣。然而，由于生活经验的限制，他们对古典文学的理解和鉴赏能力相对较弱。在知识层面，学生对文言文的基本语法和词汇有一定了解，但对古典散文的写作特点、修辞手法和情感表达方式掌握不够深入。在能力方面，学生的阅读理解能力有待提高，对文本的深入挖掘和分析能力不足。在素质方面，部分学生可能存在阅读兴趣不浓、缺乏耐心的问题，这会影响他们对经典文学作品的深入学习和理解。

此外，学生在日常学习中可能存在以下行为习惯：对课堂互动参与度不高，依赖老师的讲解，自主学习的意识不强；写作时缺乏创意和个性化表达，对文言文的模仿有余而创新不足。这些特点对《登泰山记》这一节课的学习产生了一定的影响。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，培养他们独立思考和批判性阅读的能力，同时引导他们通过合作学习、小组讨论等方式，提高对文言文作品的鉴赏水平。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《登泰山记》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的泰山风景图片、历史背景资料和作者生平介绍。

3.教学工具：准备文言文翻译工具书和现代汉语词典，方便学生查阅。

4.教学环境：布置教室环境，包括展示台用于展示图片和文字资料，以及分组讨论区促进互动学习。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示泰山风光图片，引导学生描述自己心目中的泰山，激发学生对自然景观的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾文言文阅读的基本方法和技巧，如断句、字词解释等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解《登泰山记》的写作背景、作者生平及文章结构。

-举例说明：选取文章中的经典段落，如“苍山负雪，明烛天南”等，分析其修辞手法和艺术特色。

-互动探究：组织学生分组讨论，分析文章中描绘泰山景象的细节，如山势、树木、云雾等，引导学生体会作者的审美情趣。

3.深入分析（约15分钟）

-学生活动：让学生结合自身的生活经验，谈谈对泰山景象的感受，以及与文章中描写的异同。

-教师指导：针对学生的回答，引导学生进一步分析作者的情感表达，如对自然的敬畏、对人生的感悟等。

4.诗歌鉴赏（约10分钟）

-学生活动：让学生朗读《登泰山记》中的诗句，体会诗句的韵律美和意境美。

-教师指导：讲解诗句中的修辞手法，如对偶、比喻等，引导学生学会欣赏古诗词。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师提供一篇描写自然景观的文言文，让学生进行断句、字词解释和翻译。

-教师指导：针对学生的练习，及时给予指导和帮助，确保学生掌握文言文阅读的基本技巧。

6.总结提升（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课所学内容，强调《登泰山记》的写作特点、修辞手法和情感表达。

-学生反思：让学生谈谈自己在学习过程中的收获和体会，鼓励他们在生活中运用所学知识。

7.作业布置（约2分钟）

-布置课后作业：让学生阅读《登泰山记》全文，并撰写一篇读书笔记，总结文章的主题思想、艺术特色和自己的感悟。

8.教学反思

-教师反思：对本节课的教学效果进行总结，分析学生在学习过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。知识点梳理1.文本背景

-泰山的历史地位与文化价值

-作者姚鼐的生平与文学成就

-文章写作的时代背景

2.文章结构

-引言部分：介绍泰山的概况

-主体部分：分时段描写登山的经过

-结尾部分：抒发作者的感悟与感慨

3.描写技巧

-细腻的自然景观描写：山势、树木、云雾、日出等

-动静结合：将静态的自然景观与动态的活动描写相结合

-声色俱佳：运用各种感官描绘景物，增强画面感

4.修辞手法

-比喻：将抽象的事物具体化，增强文章的生动性

-拟人：赋予自然景观以人的情感和动作，增加趣味性

-对比：通过对比突出泰山的特点和作者的感悟

5.情感表达

-对泰山的赞美：表达对泰山壮丽景观的敬佩和赞叹

-对自然的敬畏：表达对自然界的敬畏之心

-对人生的感悟：抒发作者对人生的感慨和哲思

6.语言风格

-严谨的文言文表达：遵循文言文的语法规则，注重语言的准确性

-骈散结合：既有整齐的骈文，又有自由的散文

-诗意的美感：运用多种修辞手法，使文章富有诗意

7.文学价值

-作为一篇描写自然景观的佳作，具有较高的文学价值

-增强读者的审美情趣，提高文学鉴赏能力

-体现作者的人格魅力和思想深度

8.教学应用

-培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力

-提高学生的文言文阅读水平和写作技巧

-传承和弘扬中华民族优秀的文化遗产板书设计①《登泰山记》文本结构：

-引言：泰山概况

-主体：登山经过

-结尾：感悟与感慨

②重点词汇与句式：

-重点词汇：苍山负雪、明烛天南、苍龙蟠卧、紫烟袅袅等

-句式特点：骈散结合，对仗工整，富有诗意

③修辞手法：

-比喻：如“苍山负雪，明烛天南”中的比喻手法

-拟人：如“日上正赤如丹”中的拟人手法

-对比：如“而半山以下皆云雾所溟”中的对比手法

④情感表达：

-对泰山的赞美：如“苍山负雪，明烛天南”中的赞美

-对自然的敬畏：如“日上正赤如丹”中的敬畏

-对人生的感悟：如“而半山以下皆云雾所溟”中的感悟

⑤文学价值：

-描写自然景观的细腻程度

-文言文的修辞手法与语言风格

-作者的审美情趣与思想深度课后作业1.阅读课文，尝试用自己的语言翻译下列句子：

-“苍山负雪，明烛天南。”

-“而半山以下皆云雾所溟，日上正赤如丹。”

答案：

-“苍山负雪，明烛天南。”翻译为：青山上覆盖着白雪，明亮如同烛火照耀着南方。

-“而半山以下皆云雾所溟，日上正赤如丹。”翻译为：而半山以下的地方都被云雾所弥漫，太阳升起来时，天空正红得像朱砂一样。

2.分析文章中使用的修辞手法，并举例说明其效果：

-“苍龙蟠卧，白蛇腾跃。”

-“日上正赤如丹，下有红光动摇于水波中。”

答案：

-“苍龙蟠卧，白蛇腾跃。”使用了比喻手法，将山势比喻为苍龙和白蛇，形象地描绘了泰山的雄伟和生动。

-“日上正赤如丹，下有红光动摇于水波中。”使用了比喻和拟人手法，将太阳比喻为赤红的朱砂，将水波中的红光拟人化为动摇，增强了景象的动态感和生动性。

3.选择文章中的一个段落，分析其描写手法，并说明作者通过这段描写想要传达的情感或意境：

-“至于泰岳，则非敢望矣。其气蒸云梦，吞宇宙，盖天地之壮观也。”

答案：

-这段描写使用了夸张和拟人手法，将泰山的气势描绘得无比宏大，仿佛能蒸腾云雾，吞噬宇宙。作者通过这段描写传达了对泰山壮丽景象的敬畏之情，以及对自然界的无限感慨。

4.结合文章内容，谈谈你对作者姚鼐的文学成就的理解：

-“余尝游泰山，登其绝顶，望诸山皆在其下，而心怡之。”

答案：

-通过《登泰山记》这篇文章，可以看出姚鼐在文学上的成就。他善于运用细腻的笔触描绘自然景观，具有深厚的文化底蕴和审美情趣。文章中“余尝游泰山，登其绝顶，望诸山皆在其下，而心怡之”一句，体现了作者对自然景观的热爱和对人生的感悟，展现了他的文学成就。

5.比较姚鼐的《登泰山记》与杜甫的《望岳》在描写手法和情感表达上的异同：

-杜甫《望岳》中：“会当凌绝顶，一览众山小。”

答案：

-姚鼐的《登泰山记》与杜甫的《望岳》在描写手法和情感表达上存在一些异同。相同之处在于两篇文章都描绘了登山的经历和对自然景观的赞美。不同之处在于，《登泰山记》更注重细腻的景物描写，通过具体的细节展现泰山的壮丽，而《望岳》则更注重抒发作者的豪情壮志，通过“会当凌绝顶，一览众山小”的句子，表达了诗人立志攀登人生高峰的决心。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，提出自己的见解。

-部分学生在朗读和背诵环节表现出色，能够准确无误地朗读文章，并流利地背诵相关段落。

-学生在讨论环节表现出良好的团队合作精神，能够互相倾听、尊重对方的意见。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果丰富，每个小组都能够围绕文章的主题提出有针对性的观点。

-学生在讨论中能够运用所学知识，对文章的描写手法、修辞手法和情感表达进行分析。

-小组展示环节，学生的表达流畅，能够清晰地阐述自己的观点，并得到其他同学的认可。

3.随堂测试：

-测试内容涉及文章的背景知识、结构分析、修辞手法和情感表达等方面。

-学生在测试中表现出良好的基础知识和理解能力，能够准确回答问题。

-部分学生在测试中表现出对文言文阅读的困难，需要进一步加强对文言文基础知识的复习。

4.学生自评与互评：

-学生能够对自己的学习情况进行反思，认识到自己在文言文阅读和鉴赏方面的不足。

-学生在互评环节能够客观评价同伴的表现，提出建设性的意见和建议。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的积极参与和良好表现给予肯定，鼓励学生继续保持。

-针对小组讨论：教师对学生的讨论成果给予高度评价，强调团队合作的重要性。

-针对随堂测试：教师对学生