沪教版小学数学一年级下册教案

1【教学目标】1.复习20以内数的加法与减法，并能熟练地进行计算。在教学中，培养学生的比较，观察能力，善于发现题包中【教学重点】【教学难点】【教学准备】投影【教学设计】可是进古堡，首先要破译许多密码，小朋友，你们没有信心?(一)用题包来完成推算2(2)探究规律(3)师小结(1)师：两个数相加，和是10。那么你能写出3个数相加和是10的算式吗?请3(3)请同学们说一说，在写的过程中，你有没有好方法，算式写得越多越快。②还可以先写一个算式，3+3+4=10,然后把一个加数增加几，另一个加数减例：把3+3+4=10中的一个3增加2,另一个减少2,就写出了算式5+1+4=10,再以此类推写出5+2+3=10等。(4)那么谁有好方法写出有4个加数，但和是10的算式呢?先请同学们讨论，然后尝试写出算式，再说说理由。(例如在刚才写的3个数连加，和是10的算式中，把其中一个加数分拆一下就行了，学生可以用各种方法(5)小结：通过刚才的练习，我们知道了数学中许多知识都3.计算4(四)小组合作，探究算式之间的规律(1)通过计算，你发现每一方框中的两个算式的结果有什么规律?(2)从它们差的相互关系来看，你能找出算式中减数之间的关系吗?3.学生小组合作探究4.汇报探究结果当一个确定的数加上的数和减去的数之和为10,它们的结果相差10。例如，6.学生举例说出一些符合这样规律的算式例：12+7=1912-3=952.拓展：小精灵提出，如果数墙上最上面的两块砖都要是20,那么数墙我们可6玩数图——单数和双数教学目标：1.认识20以内的单数和双数，知道单数的数图边框右边是折的，双数的数图边框右边是直的。(蕴涵双数能被2除尽，单数不能被2除尽的思想)2.在拼一拼、摆一摆的活动中探究单双数重新组合后的特征，并归纳出双数+双数=双数、单数+单数=双数、双数+单数=单数、单数+双数=单数。3.在探究活动中对数图的排列组合感兴趣，初步培养学生的操作、观察、探究能力。教学重点、难点：探究单双数重新组合后的特征并进行归纳。教学准备：教具：磁性圆片20个，1~20数图，格子图。学具：1~20数图，双色片，格子图。教学过程：一、认识单双数及相应的数图◎◎01.初步感知◎◎00◎◎9◎◎两张图中的圆片分别可以用数字几来表示?(6、7)他们有什么相同和不同的地方?相同：分成两行不同：表示6的图边框右边直的，表示7的图边框右边是折的。2.认识数图(1)出示：7你能一下子看出有几个圆片吗?(共14个圆片)为什么?(排列得太乱)它们排得不整齐，我们来重新摆一摆，把它们摆成上下两行。师演示摆圆片。(摆时注意每次上下两行一样多)现在你能知道是几个吗?(14)像这样用小圆片摆成整齐的两行，这样的图我们称它为数图。(2)出示：谁也能把它摆成一张数图?一生上台演示。(强调每次上下两行一样多)下面请每个小朋友用圆片摆数图：A、先摆数图3:学生摆完后教师出示3的数图核对观察它的边框右边是直的还是折的?B、再摆数图8:学生摆完后，出示8的数图核对，观察边框情况。【说明：通过用数表示数图及用圆片摆出数图表示数，初步认识数图，解决数和图之间的转换，为下面的拼图打下基础。摆数图时注意每次上下两行一样多，渗透平均分成2份的思想】3.认识单双数(1)老师也摆了几张数图，出示：1、2、4、9的数图，它们分别是几?观察：这10张数图有什么相同和不同的地方?小组讨论。相同：从2开始都有两行；不同：有的边框右边直，有的边框右边折。(2)分一分：把这些数图分成两类，谁会分?生上台尝试分：8数图1、3、5、7、9数图2、4、6、8、10反馈：你是按什么分的?(折、直)板书(3)小结：你知道1、3、5、7、9叫什么数吗?2、4、6、8、10又叫什么数?师：1、3、5、7、9的数图边框右边是折的，说明圆片分成两行后有多余，像这(板书)师：2、4、6、8、10的数图边框右边直的，说明圆片分成两行正好分完，像这(板书)(4)画一画这些是1~10的数图，那么11~20的数图你会画吗?11的数图怎么画?生尝试后师板书(每次画上下各一圆圈)请你从12~20中任选一个数画出它的数图(每人至少画一张)生画，师巡视核对：师逐一出示12~20的数图，它该贴在哪儿?(分别贴在分类表中)【说明：通过观察、讨论、分类、画图，用多种形式使学生直观地多角度地充分地了解单数和双数的数图分别有什么特征，感受到双数能平均分成两行，单数分成两行后有多余，渗透了双数能被2除尽，单数不能被2除尽的思想】在20以内，单数有哪些?指名，师板书：1、3、5、7、9、11、13、15、17、19在20以内，双数有哪些?同桌互说，师板书：2、4、6、8、10、12、14、16、你会倒过来说说这些单数和双数吗?生同桌互相检查。二、探究单、双数组合后的特征9师示范OOO你能用加法算式表示吗?4+2=6请你们任选4张数图拼成两张新的数图，并说说你用的两张单数双数分类摆)2.观察归纳(1)观察第一组数图：第一张数图表示的都是什么数?(双数)第二张数图表示的都是什么数?(双数)那么结果都等于什么数?得：双数+双数=双数(板书)(2)观察第二组数图你发现了什么秘密?(同桌讨论)汇报得：单数+单数=双数(板书)(3)观察第三、四组数图，你又发现了什么?指名汇报得：双数+单数=单数(板书)1是集体观察逐步得到的，结论2是请同桌互相讨论得出的，结论3在前两个的3.拼图检验是不是所有的单数，双数相加都是这样的呢?请你们再摆一摆，看一看。04.小结：刚才我们发现了单数和双数的哪些秘密?(1)生练习后核对(2)找秘密从第一列的题中你发现了什么?双数+双数=双数第二列的题中有什么秘密?双数+单数=单数第三列的题中有什么秘密?单数+单数=双数的结论，而且从图到数，从直观到抽象，符合学生的认知规今天我们学习了什么?出示课题：单数和双数刚才我们发现了单数和双数的一些秘密，想一想你们是怎么找到这些秘密的?单数+单数=双数、双数+单数=单数、单数+双数=单数，这些都是学习的好方【说明：小结时强调了学习的过程和方法，有利于学生今后的自主学习和探究】1.我们全班有多少个小朋友?(42)那42是单数还是双数?说说你是怎么想的?(1)2是双数，12数双数，22是双数，32、42也是双数(2)40是双数，41是单数，42是双数(3)2、4、6、8、10、12……数下去，42就是双数(4)看看教室的座位，两个人一张桌子，有没有单个的小朋友，如果有单个的【说明：此题作为拓展，让学生学习灵活运用知识，既联2.※猜猜()中是单数还是双数，可能是几?4+()=小于10的双数5+()=大于10的双数【说明：此题要求学生灵活运用今天的新知识和比较、计算的能力，具有一定难度，可作为课外兴趣题】单数和双数1、3、5、7、9、11、13、15、17、19的数图——折——单数2、4、6、8、10、12、14、16、18、20的数图——直——双数双数+双数=双数单数+单数=双数双数+单数=单数单数+双数=单数(写在相应的数图旁边)D比一比教学目标提高学生学习数学的兴趣，激发探究的欲望。2.会使用符号">、=、<"对数与加减算式进行比3.运用数卡探究解题策略：先测定(推断)最大的得数和最小通过探究解题策略，培养学生的推算能力。教学重点解含有一个变数的不等式。教学难点教学课件师：小朋友，小丁丁、小巧和小亚到游乐场去玩，看到小丑叔叔，他们就兴致勃勃地踩上高跷，要和小丑比高低，比下来的结果怎样?请小朋友说说比较的结果。我们已经学过“>、=、<”号，能不能用这三种符号来表示比较的结果?例如：小巧踩着高跷比红鼻子小丑矮，我们可以说：小亚的高度+高跷的高度<小丑叔叔的高度。生：小亚踩着高跷比小丑叔叔高。2.用等式或不等式表示比较的结果。我们可以说：小丁丁的高度+高跷的高度=小丑叔叔的高度。生：小亚踩着高跷比小丑叔叔高。师：比较物体的多少、高矮、轻重等在生活中经常发生，我们可以用数字来代替这些数量：如用6表示高跷的高度，用11表示小丑叔叔的高度，那么小巧的高度就可能是几呢?今天，我们学习"比一比",出1.板书6+()<11能不遗漏、不重复地找到符合题意的所有答案呢?小结：可以先想6加几等于11,以加数就要比5小。2.指导校对。3.师：小朋友，刚才我们练习的都是加法题，你们能不能自己编类似的减法题?1.解答6+()<11,探究解题策略。(1)审题，这是谁和谁比较?比较的结果怎样?(2)思考：哪些数合适?(3)生：我发现最小的答案是0,因为加数越小，那么,比5大的数肯定都不行。2.独立练习。3.学生自编减法的含有一个变数的不等式。呢?小组讨论，汇报交流。能填几?能填几?B4小结：要找8+()<12的最大数和8+()>12的最小数，可以先算8+()=12,()里填4,要使结果小于12,加数就要比4小，比4小的最大的数是3;要使结果大于12,加数就要比4大，比4大的最小的数是5。5教学目标：1.在具体活动中，体验左、右的位置与顺序，能确定物体的左右顺序。2.理解左与右的相对性，能用语言表达出来。3.让同学们充分感受到数学就在身边，并在丰富多彩的教学活动中获得积极的情感体验。教学重点：能正确确定物体的左、右顺序，理解左、右的相对性。1.左右的认识与区分2.以自身为中心区分左右3.分辨图片中的左右教学难点：分辨图片中的左右，理解左、右的相对性。教学准备：PPT课件，多媒体教学过程：一、初步感知左与右a.师：小朋友们，大家有没有听过一句话：人有两个宝，双手和大脑。手在我们生活中作用可大了呢，大家想一想，我们经常用它们来做什么事?(吃饭，刷牙，写字)b.师：那你们知道我们写字是用哪只手吗?(右手)举给老师看看，我们边举边念：右手右手。(放)那另外只手就是左手，那大家把左手举起来，和老师一起念下：左手左手。c.师：我们左右手真是一对好朋友，那小朋友再看下自己的身体，有没有象左右手这样的一对对的好朋友呢?(我左眼的好朋友是我的右眼。。。。)d.师：小朋友的小眼睛可真厉害，发现了我们身上的左与右，这就是我们今6天要学习的左与右(板书课题：左与右)左与右两个汉字特别容易混淆，大家想一想，我们怎么才能辨别这两个汉字呢?(左“工”,右“口”)个游戏，叫“听口令，做动作”(之前先做一个示范如伸左手)伸右手，伸左手。拍左肩，拍右肩。拍左腿，拍右腿师：老师举的也是右手，为什么和小朋友的不一样呢?(因为我们面对面，站的方向不一样)师：那老师要怎么做，才能和小朋友一样呢?(转过来)(小朋友们可真厉害，大家都好棒!)(出示书上图片，全班一起做)师：身上的左右我们已经知道了，那身边的左与右你们知道吗?用：我的左边是----,我右边是-------师：小朋友都掌握的非常好，现在就和你的同桌说说看!1.我看到羽毛球的左边是篮球---------------()72.教室的门在我们的左边---------()3.我们敬礼用右手--------------()(二)在街上(PPT)先指导两个向左向右分别看到什么,再让小朋友自己完成小丁丁左右看到什(三)摆一摆，谁最快A.在笑脸的左边画3个三角星，在笑脸的下面画2个爱心；在爱心的右边画1个长方形，在爱心的上面画2个菱形；在菱形的左边画4个五角星。1.从右起，第4个是香蕉.第2个是梨1.师：是上楼梯的小朋友走得对还是下楼梯的小朋友走的对?(学生自由发言，老师总结)B.在街上小胖和我们反向)1.今天大家学习了什么?(左与右)9教学目标：1.能说出以自我为参照中心的左右位置。2.能说出空间中物体的左右位置。1.培养学生的观察能力、判断能力。2.发展学生的空间智能、语言智能、身体运动智能等。对学生进行安全教育。教学重点：学会判断空间事物的左与右。教学难点：体会“面对面”的物体方向是相反的。教学准备：多媒体课件教学过程：一、游戏引入，激发兴趣(注：请学生事先以小组的形式，围圈而坐。)师：我们来做一个游戏，游戏的名称是“跟我做”。请你跟我这样做(伸出右手，伸出左手，抬起左脚，抬起右脚，摸摸右耳朵，摸摸左耳朵……)要求学生一边跟着说，一边跟着做。我就跟你这样做(伸出右手，伸出左手，抬起左脚，抬起右脚，摸摸右耳朵，摸摸左耳朵……)师：今天我们一起复习了“左与右”。更进一步认识左与右。同时，在游戏的氛围中，可以进行自我纠错。]二、共同探讨，获取新知师：同学们已经认识了左与右，我们到大街上去瞧一瞧!(揭示课题)师：大街上来来往往的车辆和行人真多，真热闹啊!我们在过马路时要注意什么?小结：过马路，要安全，先看左，再看右。(板书)2.出示题2师：小丁丁想过马路，他先看看左，再看看右。他向左看到了什么?向右看到了什么?请个别同学回答。3.出示题3师：这时，小巧也准备过马路。那么,她向左看到了什么?向右看到了什么?独立完成后核对。4.小组合作、尝试探究师：碰巧小胖也在过马路，那么小胖向左、向右又会看到什么呢?小组讨论。小结：与小丁丁所看到的正好相反，因为他们是面对面的。师：那么小亚呢?小结：与小巧所看到的正好相反，因为他们是面对面的。[在学生搞清他人身上的左与右，并能说出以自我为参照中心的左右位置的基础上，请学生介绍P8题1的图中每个人的左边和右边分别坐着谁?从而让学生体会“面对面”的物体方向是相反的，为后来说出小胖、小亚向左、向右分别看到什么作铺垫。然后来到大街上找左与右，先是与学生同方向的小丁丁和小巧，教会学生看图的方法，然后是与学生方向相反的小胖、小亚。]三、设疑问难，总结交流师：今天我们一起学习了“左与右与在街上”,知道了在我们的生活中会经常碰到左与右。对于这节课的学习，还有什么问题吗?[留出一些时间让学生思考、探索，对于本节课的学习掌握了多少，还有什么疑问。]2上中下，左中右教学目标：通过情景的展示，让学生认识上中下、左中右相对的位置关系的涵义。过程能力与方法目标：左中右的方法。情感态度与价值观目标：使学生体会到数学与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，感知数学是有趣的、有用的，初步了解数学的价值。教学重点与难点：探索上中下、左中右相对的位置关系。教学准备、教学场地布置：教科书、电脑课件、4-5人为一小组(配置一台电脑)教学过程：一、情景激趣，导入新课1.以小强送蛋糕的生活实例引入师：小朋友们，你们瞧，这是谁?(电脑出示小强送蛋糕图)小强：大家好，我是小强，今天是外婆生日，我要给外婆送一个大蛋糕。外婆家动迁搬到了绿洲花园，瞧这是地址：(电脑出示绿洲花园图)小强：小朋友们，你们能帮我找一找吗?师：原来今天小强要给他的外婆送一个生日蛋糕，小朋友们，你们能帮小强找一找外婆家吗?2.学生到教师机上操作，根据地址找到外婆的房间。3我们认识的朋友呢!你们听!(电脑出现每层楼面的居民)小玲、康康、小亚。嘿嘿，我今天可要好好的拜访他们一下啦!把学生迅速带入知识学习的氛围之中。同时自然引出了“居民楼层图”,引导学1.小组合作上机学习(课本练习“谁住在这儿”)(电脑出现小练习1“谁住在这儿”)师：这就是小强要去拜访的4户人家，那么到底是谁住在这蓝色的房间里呢?小朋友们们，你们能不能对照这幅画面在电脑里选一选呢?请操作员进入小练习1,开始!师：谁愿意来汇报一下呢?(学生说，教师点)师：小朋友们，你们都选对了吗?请操作员推出小练习1。2.揭示课题左中右三间房间，今天呢，我们就要一起来学一学(出示课题：上中下、左中右)3.巩固练习(课本上“他们住在哪儿”)(1)师：比如说外婆就是住在中间一层的中间一间。你们能不能用这样的方法来说一说小巧、小胖、小丁丁、小亚这4个好朋友分别是住在上中下哪一层?左中右的哪一间呢?请大家边观察画面边在组内讨论一下，开始!(2)学生汇报4.小组分工合作，口头练习师：小朋友们你们都说对了吗?接着我们再来听听小强怎么说?小强：小朋友们，你们可真行!但是我还有些问题：谁住在中间的房间里?(电脑出现问题“谁住在中间的房间里?”)师：谁能来回答小强的问题呢?学生回答(住在中间的房间的是……)师：说对了，小朋友们，想一想，小强还有可能问什么问题呢?学生提问1—2个，这些问题在小组里说一说。[利用简洁、直观的图示，通过小组合作活动，让学生探究怎样正确地使用“上、中、下、左、中、右”等方位词描述物体的准确位置。小组学习时，组内每个成员都有自己的“职务”:记录员、汇报员、操作员等等，每个学生有明确的学习任务，在很大程度上推动并促使了每个学生参与学习的全过程，让每个学生都获得相应的发展。]三、实践运用，内化新知1.小练习3“参观绿洲花园环保园”(选择正确的方位词)(电脑出现环保园的图)师：拜访了好朋友之后，小丁丁带着小强来到了小区中的环保园，看一看，园中有些什么呢?师：那么这些动物植物之间的位置关系是怎样的呢?选择正确的方位词填入横线学生核对，教师操作教师机。2.小练习4“给小动物们分房”(电脑出现新房子和小动物头像)师：小朋友们，你们知道吗?小强今天来得可真凑巧，工作人员叔叔为小动物们运来了一幢小楼房，你们想不想为它们分配一下房间呢?师：先请大家在组内商量一下准备怎么分配，然后把小动物一个一个拖曳到你们给他们分得房间中，分配完毕之后点击ok,小动物就住进了新家，听明白了吗?开始!沪教版小学数学一年级下册教案展示一组学生的分配结果。(1)谁住在谁的上面?(2)上面一层住着哪些小动物?师：小朋友们，你能不能根据你们小组的分配结果也来设计一些这样的问题呢?在组内和小伙伴问一问，答一答。师：小朋友们，通过今天的学习，我们已经学会了用“上、中、下、左、中、右”这些方位词来准确地描述物体的方位，课后希望同学们能够到我们日常生活中也去找一找说一说，好吗?这节课就上到这里。路(前后，左右)教学目标：3.尝试设计路径，知道从同一出发点到同一目的地有不同的路径，并能通过比4.在学习活动中，体验并获得平面图和客观空间的联系，发展空间观念，培养教学重点：教学难点：教学过程：师：今天我们一起到公园里去玩，进了公园后园导游图，(出示导游图)你们看得懂吗?②我想去亭子，应该怎么走?我想去XX,应该怎么走?……师：①用双色片代替自己在平面图上走一走(一生演示，其余自练)(1)向左X格、向右X格、向前X格、向后X格；(2)先向左X格，再向前X格；先向前X格，再向右X格。③在这张图上，哪里是左?哪里是右?哪里是前?哪里是后?4.学看平面图师：(出示图)①在这张图上，这里是什么位置?(在图上标出前、后、左、右。)②图上有什么?(根据学生回答在图上出示花圃、游船码头、儿童乐园、养马场的标记)二、认识、描述路径。师：小巧、小亚、小胖也在这儿玩，这些点代表他们所在的位置。1.根据路径，语言描述。(1)出示图题1。①小亚录音：我想去花圃，我是这样走的：你们能不能用向前、向后、向左、向右走几格，说说我是怎样走的?②小亚请你们用向前、向后、向左、向右走几格来说说她走的路线，(板书：前后，左右)可以数一数、说一说；也可以用双色片走一走，再说一说。(2)生操练，师巡视。(3)反馈交流：根据反馈情况，引出“起点格不要数。”2.根据描述，画路径，找目标。(1)出示题3/1。①小亚录音：现在我把走的路线告诉你们，向右2格、向前4格、向右1格、向前2格。猜猜看，我去了花圃?游船码头?还是儿童乐园呢?②学生讨论、猜测。③验证：画一画、走一走，圈出目的地。(2)根据小胖、小巧说的路线，找找他们去了哪里?①出示题、学生练习题3/2、3。②生操练，师巡视。③反馈交流。三、设计、选择路径。①小巧录音：我想去游船码头，可是我迷路了。小朋友们，能帮帮我吗?把剩下的路线画出来，并记录下来。Z②学生练习，教师巡视。③反馈交流。(对不同的路线加以肯定)④如果你是小巧，你认为还可以怎么走?⑤学生练习，完成练习纸第4题。(要求：画出路线并做好记录)⑥反馈交流：还有其它设计吗?⑦师小结：只要能到达目的地，各种各样设计都可以。2.选择路径。①师：老师从小朋友的设计中选了几种，画在一张图上，(出示)你想走哪一条?为什么?(同桌讨论)②交流小结：一般情况下我们选择最近的路线走。3.巩固提高。①小胖也想请你们帮他设计，他想到儿童乐园去。②请你先设计一种路线，并记录下来。如果你还有其它路线就在下面的图中画出。③生练习，师巡视。④反馈交流：(展示学生作品)从这里出发到儿童乐园还有好多路可以走，课后大家还可以设计。四、总结归纳，完整课题师：今天玩的开心吗?在玩的时候你学会了什么?(板书：路)五、联系实际，拓展运用。1.出示学校平面图。(师介绍)2.XX在校门口，XX在教室前，XX在操场边。他们都想到歌唱室，该怎么走呢?大家来设计一些路线。学生练习后展示、交流。3.回家后自己出题，自己设计。如：从校门→→→食堂、从操场→→→教室，可以怎么走?怎样走最近?明天我们来评一评，谁是最佳设计师。BD十个十个地数教学目标：教学重、难点：教学过程：(一)情景导入小朋友们已经认识了许多汉字。那么,在汉字还没有创造出来时，人们用什么来传递信息呢?我们的祖先很聪明，他们认识了数。比如说，他养了8只羊，就在树枝上刻上8个口子，用这样的刻痕来表示羊的只数。(课件出示远古时代人们(二)探究阶段但有时，羊有许多，用刻痕的方法是否方便呢?请你想一想用什么方法来数数呢?学生说数数的方法：2个2个数，5个5个数……引入到十个十个地数(出示课题，出示古人数羊图)(1)不数数，请你估计一下这里有几十只羊?(2)到底有几只呢?你有什么好办法?问：①为什么不2个2个或5个5个一圈，而要10只羊一圈?余下的还要圈吗?②共有几个圈?单个的有几只?一圈有几只羊?小结：一圈10只，可看作是1个十，一圈里1只只数又有10个1,所以10个一就是1个十。我们数到4圈也就是4个十，单个的是7只，也就是7个一，合起3来是47。2.数的读与写①认识位值表为了方便计数，我们对数也安排了位置：从右往左依次是个位，十位。4个十在十位上写4,7个一个位写7。4个十和7个一是四十七。出示位值表：十个47(板书)读作：四十七写作：47②及时反馈，加深认识：指名说：47左边是,表示个十。右边是,表示个一。③小结：下面我们继续以十为单位来计数。3.动手操作：①10根一捆，自己动手，数出牙签的根数。②数一数，同桌说一说。说一说： ●34根，捆成说一说：十个 个十和个一，是③小结：写数时，几个十写在左边，几个一写在右边。(三)运用阶段1.数青蛙①要求：看图先估测，再10个一圈，写数，并说说几个十几个一是几。②交流反馈。2.独立练习：郁金香、苹果两者选一完成。②同桌交流，小组内反馈。这节课，我们是怎样来数数的?10个一是几个十?我们是怎样来记数的?两位数加两位数(不进位)教学目标：教学重点：教学难点：教学过程：2.逛逛体育用品商店，你认识它们吗?你想买什么呢?1.妈妈给小丁丁100元，他挑选了两件喜欢的体育用品：足球和滑板。请小朋友帮他算算，他应该付给营业员阿姨多少钱?你们是怎样算的?你有几种算法?怎样计算：(板书算式)37+12=?2.汇报：你是用什么方法进行计算的?还有其它的算法吗?(教师根据学生的法在黑板上演示)用位值板和翻转片说明算理。(操作多媒体)算法1:十位上30+40=70,个位上7+2=9,40+9=49。算法2:37+10=47,47+2=49。算法3:12+30=42,42+7=49。算法4:37+2=39,39+10=49。卫3算法5:12+7=19,19+30=49。单计算来进行的。你们发现了吗?你们可以把这些算法分类吗?一个加数先加个位，再加十位，或者先加十位，再加个位4.老师用100元钱买了喜欢的体育用品：旅行包和运动裤，请你帮我算一算我的钱够吗?(小组内交流活动，教师巡视辅导)1.完成教材练习3:他们各买的是什么?算一算他们各需要付多少钱?42+3721+2222+413.游戏：勇夺奖杯(完成配套练习册习题，及时反馈核对)教学目标：3.会用两位数加两位数进位加法的口算方法解决实际问题教学重点：教学难点：教具准备：教学过程：师：我也喜欢玩具。(出示模拟商店)今天在我们教室的一角开了一个小小的玩58元(教师将算式一一板书)16元28元2.交流2师：刚才大家都选择了自己最喜欢的玩具，现在我们帮选择轿车和滑板的小朋友估算一下(指28+37),大概需要多少钱?二、自我探究、体验计算方法师：到底该付多少元?请学生拿出位值表用自己喜欢的方法圈一圈，算一算。(学生计算、教师巡视，且对困难生进行指导，将进位加法转化为两位数加整十数或两位数加一位数这些已有的知识经验中去。)师：请学生说说28+37等于多少，然后介绍是怎么算的?(教师将学生介绍的算式，用数学语言加以描述，如，你是采用两位数加整十数，然后再用两位数加一位数的方法来计算的，这样抓住有利时机培养学生的数学语言及口头表达能力；同时暗示要发言的学生能用语言来描述算法。)(为了避免方法重复，教师鼓励学生可以临时改变计算方法。)师：通过计算我们知道了第一位小朋友选择的两样玩具需要付65元，与估算相比你想说什么?师：介绍估算在生活中运用。(1)议一议师：在这么多算法中，你最喜欢哪几种算法?为什么?EQ\*jc3\*hps21\o\al(\s\up3(8+),20)EQ\*jc3\*hps21\o\al(\s\up3(1),0)EQ\*jc3\*hps21\o\al(\s\up3(2),8)EQ\*jc3\*hps21\o\al(\s\up3(+),7)EQ\*jc3\*hps21\o\al(\s\up3(0),1)9⑤28+37=65⑤28+37=65O28+37=65⑧28+37=65⑨28+37=656师：假定你是老师，你想推荐哪几种算法给你的同伴?为什么?师：对于两位数加两位数，你还有什么想法?(2)算一算(3)说一说(1)观察小丁丁、小巧、小亚的算法。(2)描述伙伴的算法。(3)小胖再攒多少钱，就能买到这两样玩具了?(1)回到模拟商店①小巧买了两样玩具，一共付了74元，买了哪两样玩具?②小胖想买滑板和飞机，一共要付多少元?③小亚只花40元就可以买到两样玩具，买的是什么玩具?④小丁丁带了50元，请你们帮选两样玩具?(根据时间而定)(2)算一算，你自己选择的玩具需要付多少元?你是用几种方法算出该付多少钱的?如果要你用最拿手的方法算，你选择哪一种方法?为什么?(进一步提炼、优化算法。)沪教版小学数学一年级下册教案笔算加法(进位)教学目标：1.理解并掌握在十进制中用竖式的方法来计算两位数加法(进位)。2.能够正确地掌握竖式计算的格式与方法。3.培养同学们观察和分析的能力。教学重点：能够掌握竖式计算的方法并正确计算进位加法。教学过程：一、算法探究1.师：小朋友，昨天我们学习了两位数加两位数的进位加法，现在请用你喜欢的方法来算一算38+25=?(学生可能会有许多的算法，可以让他们来说一说，教师板书)2.师：小朋友想到的方法真多，这也都是我们前几节课学的内容，今天我们还要学习另一种计算方法。3.演示：媒体演示38+25的计算过程。(如书上的演示)4.仔细看，刚刚发生了什么变化?关键要得出个位上的10个蓝色圆片进入十位上后变成1个红色圆片。5.竖式计算这个过程我们可以用一个竖式来表示，这就是式计算(笔算加法)。(个位对个位，十位对十位；先算个位上数的和；超过10,就在十位上标上1等等)②我们可以归纳为简单的3句话：“相同数位要对齐；从个位算起；个位满③为什么个位上的10进到十位上变成了1?(10个一就是1个十)1.用我们今天学习的方法来完成小兔出的题目。(习题见书第35/题4)2.书上题5:竖式计算，不能忘记在需要进位的题上标上进位的符号。③进位的数将十位上原有的结果挤到百位上B3④个位上计算结果为10,进位后漏写零致使结果变成一位数。4.计算(1)根据提供的横式，在练习册第23页上方格纸上进行笔算。(2)完成练习册第24页/(2)、(3)、(4)2.加法竖式计算要注意些什么?教学目标：1.能对两位数减法的各种类型进行整理分类和归纳。2.熟练掌握两位数减法的一种或几种算法。3.能够正确口算100以内的两位数减法。教学重点：深化对两位数退位减法的一种或几种算法的理解。教学难点：用一种或几种不同的算法做两位数减法。教学准备：课件、表格、本子。教学过程：一、导入阶段1.媒体出示：73-5627-667-3841-589-497-8646-2320师：哇，那么多题，谁能把它分类呢?你是按什么来分的?生：我是把两位数减一位数的算式归为一类，把两位数减两位数的算式又归为一师：还有不同的分法吗?生：我是把不退位的算式归为一类，退位的算式又归为一类。师：现在老师把你们说的设计成一张表格。两位数减一位数两位数减两位数不退位2.同桌分类、填写(每桌一张表格)3.交流、反馈4.揭示课题：两位数减法二、探究阶段1.不退位减法想还有不同的算法吗?)学生独立完成。(算好一种方法后，可以再想一(2)边反馈媒体边出示：(C)乐乐的算法：(3)师生归纳不退位减法的口算方法。(4)练一练，用不同的方法计算。(每人选择一道做)2.退位减法(1)媒体出示：43-25=□看谁的算法多?(2)反馈并板书：43-25=□43-25=□43-20=234 (3)师生归纳退位减法的口算方法。(4)练一练，用不同的方法计算。(每人选择一道做)2.从2、4、6、7、3、1数字卡片中每次挑三个或四个组成100以内的两位数减法。看谁写得多，算得对。把你写出的题目分一分两位数减一位数两位数减两位数不退位43.你有几种算法?写出过程。43-25=43-25=43-25=通过学习，你有哪些收获?请悄悄地告诉旁边的同学。笔算减法(退位)教学目标：1.理解与掌握十进位制中用竖式计算两位数退位减法的方法。2.能正确计算退位减法。3.培养同学们的合作交流能力。教学重点：能正确计算退位减法。教学难点：能正确判断个位不够减，要退位的算式的算法。教学过程：1.师：在位值表里用圆片摆出“48”,从“48”里面拿走5个圆，还剩几个?怎样列算式?2.师：从“43”里面拿走8个圆，怎样拿?算式怎样列?板书：43-8=353.师：从“43”里面拿走10个圆，可以怎样拿?师：从“43”里面拿走18个圆，怎样拿?大家讨论摆的方法。师：43-18,个位不够拿，向十位借1作10,和个位合起来是13,从13里面拿走8个还剩5个，再从十位里面拿走1个结果是2。2.列竖式：(1)师：这道题怎样列竖式?板：43-18=25师：想一想，怎样将这题列成竖式来帮助我们计算?请你们在练习纸上试一试。(2)师生交流。沪教版小学数学一年级下册教案5师：列竖式时要注意数位对齐，个位不够减向十位借1作10,这个“”就表示借1,和个位合起来是13-8=5,个位上写5,十位借1后成了3,再把十位相减，结果是25。(3)出课题。师：今天我们学习像这样的笔算退位减法。三、练习：1.书上2/(1)(2)师：让我们先一起来试做几道题。完成2/(3)(4)(5)2.判断错在哪里?师：小朋友完成的不错，现在也请你们做小老师，判断一下这几道题是否正确?如果不对，错在哪里?师：在做退位减法时，要注意：个位不够减向十位借1作10,和个位合起来再减，要注意十位借1后要先减1再减。师：请大家动动脑筋，□里可以填哪些数?郊外活动(连减)教学目标：教学重点：教学难点：教学过程：1.小朋友，前几天我们学习了加减混合和连加，学会了2.在用竖式计算加减混合和连加时，我们可以列两个分开的，或者一个连在一3.用这两种方法列竖式计算的时候要注意些什么?1.小朋友，春天到了，小巧的班级准备出去春游了，她程中她碰到了难题，我们一起来看看她碰到了什么难题。(出示情景图)(小巧到商店买面包，她买了28个巧克力面包，19个草莓面包，总共86人，需要86个面包，还缺几个面包?)3.要解决这个问题，你准备怎么列式计算?沪教版小学数学一年级下册教案4.交流比较。学生讲方法，师板书： 师：在做两位数的减法时我们要用竖式来帮忙。在计算时要注意个位不够减时要向十位“退一作十”再减。你们是怎么想到的?你们真聪明，把加减混合、连加的方法都用到了连减的题目上。我们一起来算一算，你们觉得这种方法好吗?为什么?连减和连加不同的是：不可以列三层楼的竖式的。(擦掉板书)师：小朋友算得都很好，有的小朋友是分两个算式进行2次计算，有的小朋友是列一个连减算式用两个竖式计算，还有的也是列一个连减算式但只用一个竖式计算，这些方法师：比较一下这两种算法(②、③),你喜欢哪种方法，为什么?生：第三种比较简单，算式和竖式都只用一个，一样计算但方便快捷。师：用这种方法列竖式的时候要注意些什么?生：1.写竖式时数位要对齐，抄写要准确。2.个位不够减时要向十位“退一作十”再减。3.横式的结果不要遗漏。师：用第二种方法列竖式计算的时候要注意些什么?生：第一个竖式的答案抄到第二个竖式时要注意不要抄错。小结：这两种方法各有各的优缺点，在同学们自己做题时，可以选择一种自己最最方便的方法。三、巩固练习用你喜欢的方法笔算：64-7-12=生独立完成，师反馈交流。今天你学会了什么?在笔算连减算式的时候，应注意什么?4教学目标：1.使学生掌握连减、混合加减运算的方法，能正确地计算100以内的连减、加教学重、难点：教学过程：出示：蜡笔7元尺2元铅笔盒12元故事书8元字典15元橡皮3元铅笔4元书包45元1.看到这些信息你能想到哪些数学问题?根据这些信息来编题(小组内交流)。2.如果这些学习用品小熊都要买，它要准备多少钱?比一比，谁算得快?(1)按顺序把每个数加起来。你喜欢哪种算法?(在计算连加时，我们已经发现了这个好方法。把能凑成整十数的两个数先加起来，这样计算既快又正确。)1.现在小熊有64元，想买铅笔盒和故事书。它列式算出还要找回44元。它列了一个什么算式?出示课题：连减(1)按照小熊的连减算式，应该先算什么再算什么?(从左往右依次计算)(2)这个问题还可以怎么算?小熊不明白为什么结果都是44元，为什么我们比它算得快?(3)同桌合作，一人按运算顺序计算，一人用好方法计算。64-45-15最后结果一样吗?好方法好在哪里?(两个减数凑成整十数)为什么64-2-15用这个好方法就不行呢?(2和15不能凑成整十数)(4)64-2-15,修改其中的一个减数，使它可以用好方法计算。3.改题64-12+8(1)审题：这是我们已经学过的什么算式?(2)大家符号看得很仔细，试着算一算。(3)为什么结果不一样?说说是怎么算的?(4)为什么不能用刚才连减时的好方法?(5)64-12+8应该先算什么?再算什么?(6)练习27+28-3939-13+4752-29+8计算时，一定要看清数的特点，还要看清符号。三、应用拓展1.计算(能用好方法的用好方法计算)57-24-638+23+12741+19-2834-18+162.下面各题的结果一样吗?为什么?动脑筋，这些题能巧算吗?试一试。总结：在计算连加、连减、加减混合算式时，要注意什么?(注意运算顺序，一看符号、二看数的特点，再确定能不能巧算)但是，具体问题要具体分析，计算结果正确是最重要的。2教学目标：1.通过在方格纸中填数，进一步掌握100以内数的顺教学过程：1.出示空白的方格纸(课件)2.你怎么这么快就知道有100个小格子呀?监控：(1)一行有10个，有这样的10行(2)一列有10个，有这样的10列。一行有10个，那我们就可以10个10个接着数，(20,30……)10个十就是一列有多少个呀?那咱们就十个十个的数一数，(10,20,30……)10个十是100。小结：看来，不管横着数还是竖着数我们都是十个十个的数，10个十是100。这样就能很快数出来有100个格子啦。其实，在这100个格子里还住着我们(二)解构百数图，发现规律1.出示图1:3(1)现在方格纸中来了几队数朋友?(2)谁来读一读?(3)每队数中都缺了一些数，让我们一起把它填完整，好吗?监控：你是怎么想到要填这些数的?2.出示图2:过渡：刚才同学们用你们发现的规律填出了4队中缺(1)请你拿出这张方格纸，快速把剩下的数填好。(2)老师发现你填的最快，你是怎么填的，有什么窍门吗?监控1:呀?监控2:我是竖着填的。你是怎么竖着填的?那我们再看看是不是呀?那我们看看是不是这样呀?小结：看来竖列看，一个比一个多10。(板书：②竖列看：一个比一个多10。)(3)现在这张方格纸上一共有多少个数?像这样有100个数的方格纸我们叫它百数图。(出示课题：百数图)(4)仔细观察百数图，你还能发现什么规律?监控1:左斜着看，看有什么规律?小结：看来，从左斜着看，一个比一个多11。(监控2:那从右斜着看呢?是这样吗?验证出示图3:123456789(5)其实，还有规律呢，老师给你们提个醒。请你在百数图中找到十位是8的数，你到哪里去找?上来指一指。看来，十位是8这一行就是八十几的数。那十位是5这一行呢?(6)你能找到个位是8的数吗?去哪儿找呀?为什么指这列?(7)这些数字都有8,它们表示的意思一样吗?怎么不一样?小结：因为8表示的意思不一样，它们在百数图中所在的位置就不一样。(一)引导学生在给数找家的过程中，渗透坐标思想1.出示图4:春天到了，河马大叔带着这些数朋友们去春游，淘气的35掉队了，你能很快在百数图中找到它的位置吗?上来指一指。你怎么这么快就找到35的位置了?小结：十位是3我们就看三十几这行，个位是5我们再看5这列，它们相交的地方就是35的位置。2.出示图5:(1)就在这时57和75吵了起来，它们都想住在这个格子里，你们觉得谁应该住在这?你是怎么想到57要住着的?小结：因为这个地方在五十几这一行，在7这列，所以这就是57。(2)那75应该住哪里?你是怎么想的?(3)那这个位置填几呀?你是怎么知道的呀?恢复原样吗?(二)谈话:河马大督给百数你们能帮它把照片图你能把照片恢复原样吗?561.请你观察这两张照片，把其他格子里的数补充完整，小组讨论写在答题纸上。监控：第一张照片：你是怎么想到要填这些数的?那他们错在哪了?懂了吗，错的改过来。大家快判断，哪个组填的对?错的改过来。小结：那我们刚才用这两条的规律帮河马大叔把照片修补好了。(三)通过分类活动，对百以内的知识点进行整理，升华对数的认识谈话：河马大叔非常感谢你们了，它想给这些数字变变队形再照相。1.出示图7:河马大叔把这些数字朋友分成两队，你们明白河马大叔是怎么想的吗?小结：看来我们可以把这些数字朋友按照单数和双数分成两类。2.出示图8:河马大叔又要变变队形，你们明白这回河马大叔是怎么想的吗?小结：我们还可以将数字朋友按照数的位数进行分类。三、回顾反思，全课小结这节课我们我们和百数图交上了朋友，在百数图中我们发现了这么多的秘密，看来数与数之间是有很紧密的联系的。板书设计：①横行：一个比一个多1。②竖列：一个比一个多10。③左斜：一个比一个多10。④右斜：一个比一个多9。教学目标：教学重点：教学难点：教学准备：教学过程：(多媒体演示、请同学们简单介绍收集的桃花节的概况)这里有几朵桃花?生：我认为这里大概有100朵桃花。生：我不同意，我觉得肯定不满100朵，大概有50朵左右。……2.师：请你用以前学的本领想一想：用怎样数的方法又对又快?(学生小组讨论)生：用10个10个数的办法。师：(多媒体演示：10个一圈)现在请你说说这里有几朵桃花?你是怎样看的?生：一共有36朵桃花。我看到了3个十和6个一，合起来就是36。3.师：前两天，我们认识了百数图。思考：36朵桃花在百数图上怎样表示呢?师：我们还可以把刚才的百数图简化成以下图形：(略)B你能看懂图的意思吗?提问：这里有几个十和几个一?4.师：为了方便计数，我们请一个好朋友来帮忙，它的名看看它长得怎么样?介绍十位和个位。谁能说说这些圆点分别表示什么意思?生：十位上的3个圆点表示3个十，个位上的6个圆点表示6个一。5.师：你们知道吗?位值图的好兄弟位值表也来到了我们的课堂。仔细观察，它们兄弟俩有什么异同之处?仔细看，它是怎样表示的?生：十位上是3,表示3个十；个位上是6,表示6个一。(2)70:说说个位上为什么用0来表示?(3)7:(把刚才70十位上的7个圆点移动到个位上)请问这是几?和刚才的有什么不同?你学到了什么本领?(1)这是几?(43)汇报：你是怎样摆的?(2)这是几?(80)汇报：你是怎样摆的?(3)这是几?(8)思考：在刚才的基础上，怎样移动可以摆得又对又快?生：只要把刚才十位上的8个圆点移动到个位上就可以了。(4)比较80和8,发现了什么?小组讨论，交流汇报。出示题目：用6个小圆片可以在位值表上摆出几种不同的数字?怎样摆可以不重3.小结：可以让十位上的数字从大到小，个位上的到：60、51、42、33、24、15、6。(也可以交换十位和个位的顺序)师：请你猜猜我的年龄，我的年龄十位是3,个位是2,请问我今年几岁?⑥生：我心里想好了一个数字。它的个位是6,十位是7,请问它是谁?……(学生兴趣高涨，表现积极)6教学目标：1.掌握100以内数的顺序。2.正确地在数射线上十个十个地数。3.在数射线上标出数。4.比较100以内两个数的大小。引导学生在实践、感悟、合作、交流等学习过程中逐步形成数学化的能力，并体验学习乐趣。培养学生学习数学的兴趣，发展学生的学习能力。教学重、难点：正确地在数射线上十个十个地数数。教学过程：通过观察，引导学生复习数射线，重点突出数射线上有刻度、有起点、有方向。师：这条数射线出现了什么新情况?生：数射线上都是整十数，从0—100。生：每一大格表示10。生：每一大格又分成10小格。生：每一小格表示1。板书课题：数射线上的数。出示：数射线上小青蛙跳远，数一数它跳到了几?(出示ppt课件)1.从0起点开始跳2集体轻声从0开始十个十个地数，数到100。2.跳到100,转身往回跳男生：倒着十个十个数，从100数到0。3.小青蛙从5开始跳，依次跳到15、25、35、45、55、65、……(出示ppt课女生十个十个地数，从5数到95。生：个位上都是5,十位上每次大1。(出示ppt课件),在数射线上数数。20、21、22、……30:指名数40、41、42、……50:左边数给右边听70、71、72、……90:右边数给左边听出示ppt课件，说说数射线上这些字母在哪两个整十数之间。师：仔细观察，a在哪两个整十数之间?怎么想的?生：在10和20之间。生：a左面的整十数是10,右面的整十数是20。所以在10和20之间。小结：数a左面的整十数是10,右面的整十数是20,所以我们说数a的相邻整十数是10和20。出示ppt课件，在数射线上标出数。师：a表示什么数?怎么想的?生：表示16,从10开始往右数6格就是16。生：10和20中间那根刻度线表示15,15往右数1格是16。生：从20开始往左数4格是16。左右互说：b是几?独立完成题4,写出c、d、e所表示的数。6(也可以请学生自己编八个两位数)师：一些数宝宝找不到自己的位置了，用你们今天学的本领能帮助它们吗?每次出示两张卡片，如：23、32先直接口述这两个数分别在哪两个整十数之间，然后在数射线上表示出位置。比较大小。口答，怎么想的?生：23<25,通过数数可以比较大小：23、24、25。生：十位上都是2,3比5小，所以23<25。生：在数射线上看这2个数，25在23的右边，右边的数总比左边的数大。生：23最靠近20,25最靠近30,所以23<25。出示ppt课件：左右互说。全班练习题6剩下的三组题。(出示ppt课件)这节课你有什么收获?谁来说说?教学目标：1.让学生在百数表上认识100以内的数，进行数的定位练习。2.通过直觉，探究数与数关系的模式。3.培养和发展学生的思维能力和学习能力，获得积极的情感体验。教学重点及难点：百数表上行和列的编排规律。教学准备：课件、相应练习纸、“L”型工具。教学过程：一、引入出示：百数图学生复习后，把圆点隐去显示百数表。引导学生初步观察表上的数。板书课题：百数表师：百数表上有很多数学小秘密，这节课我们就来探究，看能发现多少个它的数学小秘密。二、新课学习(一)观察探究百数表上数的排列规律师：为了便于探究，先复习一下行和列。手势表示，什么叫行?什么叫列?(师生一起做动作)小组讨论，进行探究。汇报交流。1.师引导学生先说说行生：每行都有十个数。生：我发现后面的数比前面的数大1。生：我发现第二行都是十几，第三行都是二十几，第四行都是三十几……师此时引导学生观察发现第二行不都是十几，最后一个数是二十。第三行不都是6二十几，最后一个数是三十。即：每一行的前9格十位数是相同的，个位上的数相差1。师：第二行前面是11—19,为什么最后一个数不是十几?生：因为19+1=20。生：因为10个一可以用1个十来表示。生：因为逢十进一。师：第五行的数从几到几?生：41——50师：不看表，第七行是从几开始的?手势汇报，有可能是61,也有可能是71。同桌讨论，是几?为什么?生：我是从第一行数的，数下来第七行是从61开始的。生：1—100的数要按次序排队的。每一行只能排10个数。第一行从1开始，第二行从11开始，第三行从21开始，第四行从31开始，这样看第七行就从61开始。2.再说说列生：我发现第一列个位上都是1,第二列个位上都是2,第三列个位上都是3·……生：我发现每一列十位是按1、2、3、4、5、6、7、8、9的顺序排列。生：我发现最后一列是整十数。师：第三列从几到几?生：3——93。师：用手遮住眼睛，想想第八列从几到几?生：8——98。小结：通过探究，你们发现了百数表上行和列排列的一些小秘密，每行的数都是挨着次序排列的，每次大1。每列也是挨着次序排列的，但它的次序是每次大10。(二)练习巩固1234567896师(指填36这格):填几?怎么想的?生：35往后数1就是36生：26下面是36生：37前面是36法真好。1234567896请学生全班动笔练习。出示答案，学生校对。师(指87这格):怎么想的?生：90往前数3格就是87。生：第九行是八十几的数，在第七列个位上都是7,所以是87。剩下两格，同桌交流：怎么想的?小结：刚才你们能从多角度进行思考，现在又把看行看列的本领结合在一起用，真是学数学小能手。123456789第三行第八列上的数是几?师：象这样在表上找数就可以请个小帮手来帮忙。出示：小帮手(L型学具)演示找数的过程：先找到行，再移到列。行和列相交点的数就是。师：第5行第6列上的数是几?生操作“小帮手”练习找数。指名一名学生上实物投影演示。师：第8行第3列上的数是几?生操作练习找数。8(三)脱离百数表，直接根据行列数找数。括号里填几?小组讨论。生：3表示第三行，4表示第四列，这个数应该是24。生：第三行前面的数都是二十几的数，所以是24。 括号里填几?小组讨论。生：3表示第三行，4表示第四列，这个数应该是24。生：第三行前面的数都是二十几的数，所以是24。行57列82数3.师：再来口答练两题!3.师：再来口答练两题!行68列97数行35768列48297数有的小朋友填的真快。介绍介绍有什么好方法?生：我发现行数是3,十位上是2;行数是5,十位上是4;行数是7,十位上是⑨6;行数是6,十位上是5;行数是8,十位上是7。生：我发现列数是几，个位上就是几。生：就是行数减1,写在十位；列数是几，个位就是几。小结：刚才我们认识了百数表，会在百数表上找数填数。填数中，你们又进一步发现行列排列的规律。下面把这些本领在游戏中再来展示展示。1.猜猜它是谁出示空白的百数表。师将图形依次贴在百数表上，猜猜这个图形表示几。如果这个数和头饰上的数一样，就带着头饰站到前面来。△■O2.在百数表上找数并涂色。行423577列473646数D先演示一次做法。师：涂完后，看一看，想一想，大胆说得到的图像像什么?学生独立练习。汇报。出示：(生：像狗的脸、一棵大树、小姑娘的脸、冰激凌、台灯………)师：这节课我们发现了百数表上行列数排列的一些小秘密，其实，百数表上还有许多小秘密。课件演示：71234567891234567892123456789(这里用有趣的3张表向学生展示3个编排规律：偶数编排规律，3的倍数编排规律，两条对角线编排规律，进一步激发学生探求百数表的欲望。体会到百数表的奥秘无穷，为今后学习数阵等知识作初步的孕伏。)教学目标：认知目标：能力目标：情感目标：教学重、难点：教学过程：5B将39、83、45、97在百数表与数射线上表示出来。说一说是怎么找的?有什么好的方法?(1)问：你看到了什么?看懂了什么?(学生观察回答：数的排列顺序、邻数、数的组成、数的大小等等)(2)在数龙上标数。(1)先说说65、50、85、20、35的邻数，并在数龙上找一找。(2)同桌交流找邻数的方法(进一格或退一格；前一个数比这个数小1,后一个数比这个数大1)。(3)练一练：A找邻数(任选一列完成) 重点说清如何找100的邻数。小结：找一个数的邻数，不但能在数龙上找，还能通过-1和+1的方法找到。 万理解要求、观察算式、说说想法、谈谈疑问、动手完成、在数龙上检验。四、总结说说你的最大收获，你还想知道哪些?石7教学目标：1.在计算条与位值板的帮助下进行两位数加减整十数的学教学重点：教学难点：教学过程：一、从百数图或百数表(数射线)引入。1.实物投影：在百数图上直观地展示18+30。2.百数表上演示18+30。(一)两位数加整十数。1.师：今天我们学习利用计算条、利用位值板来计算：18+30。(出示课题)(1)先把18拆成10和8,再把10+30=40,最后40+8=48。(2)个位不变，只是在十位上相加。(只要在18的十位上加3。)3.出示：30+18=?学生思考后，得出结论：30+18=48,与18+30=48结论相同。4.反馈练习。(1)小组合作完成题2。汇报，互批。(2)把和填入表内。(题3)(二)两位数减整十数。师：请你们在数射线中，看一看37-20等于几?1.操作：选择计算条或位值板摆一摆37-20。2.学生汇报：(电脑演示)(1)把被减数分成30与7,30-20=10,10+7=17。(2)个位上不变，只是在十位上相减。(只要在37的十位上减2。)4.反馈练习。(1)学生独立完成，把和填入表格中。(题6),实物投影核对。(2)口算(课件演示)题7,加减混合计算。(课件展示)师：仔细看一看，这组题有什么特点?从同一个数出发加上的数与减去的数相同。师：今天，你又学会了什么本领呢?BD8两位数加减一位数(一)【教学目标】[认知目标]理解和掌握两位数加减一位数(无进退位)。[能力目标]培养学生的类推能力。[情感目标]通过学习、游戏的过程，享受成功的喜悦。【教学重点】理解和掌握两位数加减一位数(无进退位)。【教学难点】探索类推得出两位数加减一位数(无进退位)的计算方法。【教学过程】一、创设情景，导入新课：师：有一天，小亚想去森林里探险，你们愿意陪小亚一起去冒险探密吗?(播放多媒体课件)生：愿意。二、探索新知：(一)以旧导新：1.教师操作多媒体，媒体出现一个大瀑布挡住了去路。请你们用最快的速度求出以下题目，你才可以通过。小组汇报答案，观察上下两组题目，你发现了什么?只要先算出个位上的数相加等于几，然后在十位上只要写上1就可以了。(二)探究新知：1.师：现在小亚来到了一个山洞门口。里面弯弯曲曲，非常黑暗，只有答出门口上的题目，才能通过山洞，方法越多越好。(播放多媒体)门口的石板上写着23+2=?学生小组合作讨论。2.谁能告诉大家，你们是用什么方法计算出23+2的?交流分享成果。方法一：在数位表上用小圆片的方法：先算个位上，3个圆片加上2个圆片，共有5个小圆片，再加上十位上的两个圆片，就是20+5=25。方法二：3个红纸片加上2个蓝纸片，共有5个纸片，再加上两条各是10个的红纸片就等于25个纸片。3.想一想，怎样用简单的算法表示呢?4.媒体演示：从3出发，向前走了2格，是5。就是3+2=5。从23出发，向前走了2格，就是用分拆的方法可以得到：先算3+2=5。然后20+5=25。一个两位数加上一位数，不进位时，先把个位上的数相加，十位上的数字照写就可以了。或者说，不进位的两位数加一位数，只要在这个两位数的个位上进行加(三)小练习：23+4=21+7=44+2=81.师：小朋友们的这次探险活动终于成功了，你们看，森林的风景多美啊!(播放媒体)师：老师送你们一个小礼物，请你们打开看一下。2.请你在1、2、3、4、5中随机挑选三个数组成两位数加、减一位数不进位、不退位的算式，算式越多越好。如12+3、54-2等。师：今天我们和小亚一起做了什么游戏?你有什么收获?对于你今天的表现怎样评价?对你的同组的同学呢?两位数加减一位数(二)【教学目标】理解和掌握两位数加减一位数(有进退位)的计算方法。【教学重点】理解和掌握两位数加减一位数(有进退位)的计算方法。【教学难点】探究两位数加减一位数(有进退位)的计算方法，体验算法的多样化。【教学过程】师：今天，小丁丁陪妈妈到超市去购买鸡蛋，我们一起去看看吧?(播放课件)(一)鸡蛋装盒：她在蛋盒中装了27个鸡蛋，小丁丁很喜欢吃鸡蛋，他又拿来了5个，你们说现2.观察图片，你们说我们现在应该怎么办呢?4.现在谁能把刚才的这个情节叙述一遍?5.小结：27个鸡蛋，再放5个，先把空的鸡蛋盒装满。(二)探究新知：1.师：谁能告诉大家算式该怎么列?生：27+5=(播放多媒体)2.请小组相互合作，想一想，该如何计算，你是用什么方法计算出的?学生小组合作探究。3.谁能告诉大家，你们是用什么方法计算27+5的?4.交流、分享成果。方法一：在位值板上进行计算： 个位上的7个小圆片先和5个小圆片相加，然后再加上十位上的20就得到32。方法二：方法和小熊猫一样，先从5中选出3和27凑成30,然后加上剩下的2就是32。从27出发，先向前走了3格，是30。就是27+3=30。然后再向前走2格，就是32,所以得到27+5=32。27+5=32用分拆的方法可以得到：先算27+3=然后30+2=32。一个两位数加上一位数，有进位时，可以用凑十的方法，然后加上剩下的数字。(三)小练习：1.师：小朋友们学习的真好，现在让我们把学到的本领展示一下。2.师：让我们来做个小游戏：用图片的形式表现。(这里需要用漂亮的、符合题意的图片)8请找到合适的帽子。(连一连)邮递员35+9头盔医生26+8带有小灯的帽子建筑工人9+37医生帽子煤矿工人7+54绿色帽子(四)继续探究：1.师：刚才小朋友们学得非常认真，还愿意和小丁丁一起游戏吗?师：现在小丁丁有32个鸡蛋，他想送给你5个鸡蛋，他还剩多少个鸡蛋?小兔子提示：先把零头减去后再减。(播放课件)2.你们会怎样列式呢?生：32-5=请小组相互合作，想一想，该如何计算，你是用什么方法计算出的?学生小组合作探究。3.谁能告诉大家，你是用什么方法计算出32-5的?交流分享成果。方法一：在位值板上进行计算：先把十位上的一个小圆片移到个位上，就是10,然后用个位上的12减去5得到7,最后用20加上7就是27。方法二：方法和小兔一样，先把零头2减去，再减去3,得到就是27。从32出发，先向后走了2格，是30。然后再向后走3格，就是27。所以得到32-5=27。用分拆的方法可以得到：先算12-5=7,然后20+7=27。两位数减一位数，可以先去掉零头，再减去剩下的数，也可以先用退下的一个十和个位的数合起来减去一位数，然后再把十位上的数和结果相加。1.师：小朋友都非常努力，现在让我们一起做个小游戏?2.小亚正在洗衣服，出现了很多的泡泡，泡泡上有很多的题目，请按答案从小到大排列。(这里需要用漂亮的、符合题意的图片)师：请你在5、6、7、8、9中随机挑选三个数组成两位数加、减一位数有进退位的算式，写出的算式越多越好，如56-9、67+8等。师：今天我们和小亚一起做了什么游戏?你有什么收获?对于你今天的表现怎样评价?对你的同组的同学呢?教学目标：认知目标：通过视觉来判断物体的长短(定性比较),长短的概念。教学重点：教学难点：教学过程：1.昨天我们进行了长跑比赛，你们知道谁的了第一名吗?看，(升旗)谁得第一名?你是怎么知道的?我们一下子就看出1号旗升得最高，知道1号×××获得第一名。利用学生生活中喜爱的“升旗”来引入，一下子就让们的编号。(同时媒体滚动播放)图1:身高图。(书上)师：这四个小朋友谁最高?生回答。图2:笔架图。师：哪支笔最长?生回答。图3:铅笔。师：谁最长?生回答。图4:跳绳。(书上)师：这三根绳子比比谁长。生回答。图5:高楼图。师：这两幢房子谁高谁矮?生回答。8师：你们的眼睛真厉害，其中这两幅图中的物体在同一水平线上，所以一下子能比较出长短。师：那么这几幅图你们有什么好办法也比较出长短吗?(媒体随机演示)2.小结：你们想出了这么都多好方法比较出了物体的长短。[设计说明]:设计富有启发性和开放性的思考问题，尤其比较两幢房子的高矮，能给学生极大的思索余地和广阔的探究空间，前面所学习