高考生物一轮复习：高中生物知识点归纳-科学实验史

高中生物知识点归纳之

——科学实验史

【新课标高中生物课本中出现的科学实验史】.

1、1543年，（比利时）维萨里发表《人体构造》，揭示了

人体器官水平的结构。（法）比夏指出器官由构

成。.

2、1665年,（英）虎克用显微镜观察到了

3、18世纪，（德）施莱登和施旺提出了学说。指

出是一切动植物结构的基本单位。.

4、19世纪，欧文顿研究发现脂溶性物质更容易通过细胞

膜，于是他提出：膜是由组成。

5、1925年，两位科学家从人的红细胞中提取出脂质，铺展

成单层分子层，测得其面积是红细胞表面积的2倍。由此

得出：细胞膜中的脂质分子排列成

6、1970年，科学家利用荧光分子标记细胞表面蛋白质分

子，证明了细胞膜具有。.

7、1972年，桑格和尼克森提出细胞膜的结构为

模型。.

8、1773年，（意）斯帕兰札尼通过实验证实胃液具有

消化作用。

9、1857年，（法）巴斯德提出酿酒中的发酵是由于

的存在，没有活细胞的参与，糖类是不可能变成O

10、（德）毕希纳从酵母细胞中获得含有的提取液,

并用这种提取液成功进行了酒精发酵。.

11、1926年，（美）萨姆纳提取到胭酶的结晶，用多种方

汨工日日眠函是

12、20世纪80年代，（美）切赫和奥需曼发现少数

也有生物催化作用O

13、1771年，（英）普利斯特利通过实验证实，植物可以

更新o

14、1779年，（荷兰）英格豪斯通过实验发现,植物只有

在条件下才能更新空气。.

15、1864年，（德）萨克斯用法证明了植物光合

作用生成了o

16、1880年，（美）恩格尔曼用水绵和好氧菌证明了光合

作用过程中能产生氧气。

17、1941年，（美）鲁宾和卡门用法证明了光

合作用释放的氧气来自

18、20世纪40年代，（美）卡尔文用同位素标记法探明了

CO2中的碳在光合作用中转移的途径，称为o

19、1958年，（美）斯图尔德通过胡萝卜的组织培养证明

了植物细胞具有o

20、19世纪中叶，（奥地利）孟德尔运用法,

提出了基因分离定律和基因自由组合定律。.

21、1903年，（美）萨顿运用法，得出：基因

在染色体上，基因和染色体行为存在着明显的平行关系。.

22、20世纪,（美）摩尔根运用法，通过研究

果蝇眼色的遗传证明了萨顿提出的“基因在染色体上”假

说。.

23、1928年，格里菲斯用小鼠为实验材料，证明了加热杀

死的S型肺炎双球菌中含有

24、1944年，（美）艾弗里运用化学方法对S型细菌中的

物质进行的提纯和鉴定，证明了二是肺炎双球菌的遗传

物质，而等其他物质不是遗传物质。.

25、1952年，郝而斯和蔡斯利用同位素标记法，证明了噬

菌体的遗传物质是o

26、1953年，（美）沃森和（英）克里克运用建构

的方法研究确认了DNA的分子结构。

27、1958年，科学家运用同位素标记法，证明了DNA是以

方式进行复制的。.

28、1957年，克里克提出了法则。

29、1927年，（美）缪勒发现X射线能诱发并提

30、1990年，人类基因组计划正式启篇，目的是测定人类

基因组的,解读其中包含的遗传信息。.

31、19世纪初期，（法）拉马克第一个提出比较完整的进

化学说：和遗传。.

32、19世纪中叶，（英）达尔文创立了科学的生物进化学

说，以为核心。

33、1857年，（法）贝尔纳提出“内环境”概念并推测内

环境恒定主要依赖系统的调节。

34、1926年，（美）坎农提出了“稳态”的的概念，并提

出了稳态维持机制的经典解释：内环境稳态是在

和的共同作用下，通过机体各种器官、系统

分工合作、协调统一而实现的。.

35、1902年，（英）斯他林和贝利斯从小肠黏膜提出液中

发现了促使胰液分泌的物质一一o1905

年，他们提出了“激素”这一名称，并提出激素在血液中

起作用的概念。.

36、20世纪初，（俄）巴甫洛夫建立了学说。.

37、1880年,（英）达尔文通过实验推想，胚芽鞘的可

能会产生某种物质，这种物质在的照射下，对

的部分会产生某种影响。.

38、1914年，（匈牙利）拜尔证明胚芽鞘的弯曲生长，是

因为顶尖产生的刺激在其下部分布造成的。

39、1928年，（荷兰）温特证明造成胚芽鞘弯曲的刺激是

一种化学物质，认为这可能是和动物激素类似的物质，并

命名为O

40、1934年，（荷兰）郭葛等人从植物中提取出

生长素。

41、生态学家高斯通过实验发现草履虫种群数量增长的

型曲线。.

42、美生态学家林德曼通过对结构相对简单的天然赛达伯

格湖的能量流动进行定量分析，发现生态系统的能量流动

具有两个特点，能量在相

邻两个营养级间的传递效率大约是

【参考答案】.

1、组织2、细胞3、细胞细胞4、脂质5、

两层6、流动性7、流动镶嵌8、化学性

9、酵母菌酒精10、酶11、蛋白质12、RNA13、

空气14、光照15、半叶法淀粉

16、叶绿体17、同位素标记水18、卡尔文循环

19、全能性20、假说-演绎

21、类比推理22、假说一演绎23、转化因子24、

DNA蛋白质25、DNA

26、物理模型双螺旋27、半保留28、中心29、

基因突变30、全部DNA序列

31、用进废退获得性32、自然选择33、神经34、

神经调节体液调节

35、促胰液素化学信使36、条件反射37、尖端

单侧光胚芽鞘下面38、不均匀

39、生长素40、口引噪乙酸41、S42、单向流动、

逐级递减10%〜20%

【生物学模型】含物理模型、数学模型、概念模型

1、物理模型：以实物或图画形式直观地表达认识对象的特

征。有以下两类：.

⑴天然模型一一在生物研究中会利用动物来替代人体进

行实验，在生物课堂上也就可以从自然环境中选择动物或

植物体来对照说明研究对象结构或特征。例如：细胞的结

构包括细胞膜、细胞质和细胞核。可以选用桃形象说明其

结构分布，果皮是最外层的细胞膜，果肉代表细胞质，果

核与细胞核比较类似，包括了核膜和核仁。.

⑵人工模型一一由专业人士、教师或学生以实物为参照的

仿制品。放大或缩小实物，但真实反映研究对象的特征或

模拟表达生命过程。例如：沃森和克里克制作的DNA双螺

旋结构模型。除立体的三维物理模型之外，在平面上用简

化的图形表示研究对象也是一种物理模型，这种图象直观

的体现各类具体对象的总体特征以及运动历程。例如：动

植物细胞模式图、细菌结构模式图、分泌蛋白合成和运输

示意图等。

2、概念模型：通过分析大量的具体形象，分类并揭示其共

同本质，将其本质凝结在概念中，把各类对象的关系用概

念与概念之间的关系来表述，用文字和符号突出表达对