323呼吸作用（导学案）

.2.3呼吸作用（导学案）姓名：___________班级：__________时间：__________一、学习目标1、描述呼吸作用的过程。2、说出呼吸作用是生物的共同特征。二、学习重难点1、教学重点：呼吸作用的过程。2、教学难点：呼吸作用的实质。三、课堂导学【学习目标一】呼吸作用的过程探究种子在萌发过程中的能量变化（教材38页）。（1）实验现象是甲瓶温度升高，乙瓶温度不变。（2）实验结论：种子在萌发过程中会产生热量。（3）萌发的种子呼吸作用过程中，分解了有机物，释放的能量一部分用于种子萌发，另一部分以热能形式散失了。

2、探究种子在萌发过程中释放二氧化碳（教材39页）。（1）实验原理是二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。（2）实验现象是瓶里的气体使澄清的石灰水变得浑浊。（3）实验结论：萌发的种子进行呼吸作用放出了二氧化碳。（4）二氧化碳来自种子里的有机物，有机物在彻底分解时不仅产生二氧化碳，还产生氧气。3、探究种子在萌发过程中消耗氧气（教材39页）。（1）实验原理是氧气具有助燃的特性。（2）该实验中，实验组是甲，对照组是乙。（3）实验现象是甲瓶蜡烛熄灭，乙瓶蜡烛继续燃烧。（4）实验结论：种子萌发过程中消耗氧气。（5）有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，需要氧的参与。【学习目标二】呼吸作用的实质1、细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程就叫做呼吸作用。2、呼吸作用主要是在线粒体内进行的。呼吸作用是生物的共同特征，其实质就是有机物分解，释放能量。3、呼吸作用的表达式：有机物+氧气→二氧化碳+水+能量。4、比较光合作用和呼吸作用：光合作用呼吸作用部位含有叶绿体的细胞内活细胞内条件光有光无光均可原料二氧化碳、水有机物、氧气产物有机物、氧气二氧化碳、水能量转变光能→化学能化学能→细胞需要的能量实质合成有机物、储存能量分解有机物、释放能量【学习目标三】呼吸作用原理的应用1、农业生产上，为保证农作物呼吸作用正常进行，可对农田适时松土。相反，有时也需要降低呼吸作用的强度，例如，贮藏粮食时，保持低温和干燥；贮藏水果和蔬菜时，降低温度和氧气浓度。2、储藏番薯、白菜的窖通常留有通风孔。你能说说其中的道理吗？番薯、白菜进行呼吸作用会导致地窖内温度升高，而温度升高又会导致呼吸作用加强，消耗农作物的营养，使农作物的品质下降。通风能降低温度，延长农作物的储藏时间。四、达标练习1．下图中a和b代表两种物质，①和②表示绿色植物的两种生理过程。下列相关叙述，错误的是（

）A．图中a代表二氧化碳，b代表氧气B．图中①代表光合作用，②代表呼吸作用C．绿色植物的每个活细胞都可以进行①②过程D．①利用的能量是光能，②产生的能量可用于生命活动【答案】C【详解】A．根据光合作用和呼吸作用的基本原理，光合作用中植物吸收二氧化碳并释放氧气，而呼吸作用中植物吸收氧气并释放二氧化碳。因此，a代表二氧化碳，b代表氧气，A正确。B．图中①表示的是植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程，即光合作用；而②表示的是植物细胞利用氧气分解有机物释放能量的过程，即呼吸作用，B正确。C．绿色植物的每个活细胞都可以进行呼吸作用，但光合作用主要发生在含有叶绿体的细胞中，如叶肉细胞和幼茎的表皮细胞。并不是每个活细胞都含有叶绿体，因此并不是每个活细胞都能进行光合作用，C错误。D．①光合作用利用的光能是太阳能，它转化为有机物中的化学能。而②呼吸作用则分解有机物释放能量，这些能量可用于植物的生命活动，如细胞分裂、生长和维持体温等，D正确。故选C。2．下图为观察种子呼吸作用的演示实验，根据结果可推测种子进行呼吸作用时（）消耗氧气 B．释放二氧化碳 C．消耗水分 D．释放能量【答案】A【详解】A．氧气具有助燃的特性，也是呼吸作用的一种原料。甲瓶为萌发的种子，能够进行呼吸作用消耗氧气，并且瓶内的氧气耗尽，点燃的蜡烛熄灭；而乙瓶为煮熟的种子，不能进行呼吸作用消耗氧气，点燃的蜡烛继续燃烧，由此可以推测种子进行呼吸作用时消耗氧气，故A符合题意。B．二氧化碳能够使澄清的石灰水变浑浊，检验二氧化碳要用澄清的石灰水；而本实验用的是点燃的蜡烛，无法验证种子进行呼吸作用释放二氧化碳，可以验证种子进行呼吸作用消耗氧气，故B不符合题意。C．水分是呼吸作用的产物，不是呼吸作用的原料，并且点燃的蜡烛不能验证水分的消耗和生成，故C不符合题意。D．萌发的种子在呼吸作用过程中会释放能量，一般用温度计进行验证，点燃的蜡烛不能验证种子进行呼吸作用释放能量，故D不符合题意。故选A。3．下列实验名称、材料器具与使用目的对应错误的是（

）选项实验名称材料器具使用目的A发豆芽双层滤水篮排水透气、方便换水B观察花的结构镊子切开子房C观察种子的呼吸作用澄清石灰水检验二氧化碳D观察植物的光合作用带火星木条检验氧气AB．BC．CD．D【答案】B【详解】A．在发豆芽的实验中，双层滤水篮的使用是为了提供一个排水透气的环境，同时方便换水，以保持豆芽生长所需的水分和空气流通，A正确。B．在观察花的结构的实验中，镊子主要用于夹取和分离花的各部分结构，如花瓣、花萼、雄蕊和雌蕊等，以便更清晰地观察它们的形态和结构。然而，切开子房通常需要使用更锋利的解剖刀，而不是镊子，B错误。C．在观察种子的呼吸作用的实验中，澄清石灰水常被用来检验呼吸作用产生的二氧化碳。当种子进行呼吸作用时，会释放二氧化碳，这会使澄清石灰水变浑浊，C正确。D．带火星的木条对氧气浓度的要求较高，植物通过光合作用释放氧气，光合作用产生的氧气量可以使带火星的木条复燃，D正确。故选B。4．2024年中央农村工作会议指出：2024年粮食生产的重点任务是“稳面积”“提单产”。下列生产措施中，不利于“提单产”的是（

）A．立体种植，可以让农作物更能充分利用光能B．白天可适当提高温室大棚内二氧化碳的浓度C．夜间适当提高大棚内的温度，增强呼吸作用D．合理施肥和灌溉，保证农作物的水、肥充足【答案】C【详解】A．立体种植，让农作物充分利用光能，能增加光合作用的强度，制造更多的有机物，有利于粮食增产，A正确。B．二氧化碳是光合作用的原料之一，可见白天适当增加温室大棚中二氧化碳的浓度，可以增强光合作用的强度，制造更多的有机物，有利于粮食增产，B正确。C．夜间适当降低大棚内的温度，可以减弱呼吸作用，减少有机物的消耗，而不是提高温度增强呼吸作用，增强呼吸作用会消耗更多有机物，不利于粮食增产，C错误。D．合理施肥灌溉，保证农作物的水、肥充足，能为农作物的生长提供良好的条件，有利于增强光合作用，制造更多有机物，有利于粮食增产，D正确。故选C。5．小李同学为了探究植物体的呼吸作用，依照课本中的三个演示实验，也操作了一遍，并认真观察了实验现象（如图所示）。据图回答问题。(1)图（一）所示的实验装置，往瓶中注入清水，打开阀门，使瓶内的气体进入试管。试管内澄清的石灰水会，这说明种子萌发时，分解有机物放出了。(2)图（二）中甲瓶装有萌发的种子，乙瓶装有等量的煮熟的种子，把甲乙两瓶放在温暖的地方，一段时间后，观察蜡烛在两瓶中的燃烧情况。甲瓶中蜡烛熄灭，因为种子萌发时消耗了瓶内的。图乙在此实验中起的作用是。(3)图（三）中，甲、乙两个保温瓶中分别装有萌发的种子和煮熟的种子，一段时间后，甲瓶比乙瓶中温度高，这说明萌发的种子。(4)植物进行呼吸作用的反应式是。【答案】(1)浑浊二氧化碳/CO2(2)氧气/O2对照(3)释放热量(4)有机物（贮存能量）+氧气二氧化碳+水+能量【分析】细胞内有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放能量的过程，叫做呼吸作用。这一过程可用反应式表示如下：有机物（贮存能量）+氧气→二氧化碳+水+能量。【详解】（1）图（一）所示的实验装置，萌发的种子呼吸作用旺盛，而呼吸作用吸收氧气产生二氧化碳，因此往瓶子中注入清水，打开阀门，使瓶内的气体进入试管。试管内澄清的石灰水变浑浊，说明种子萌发时，分解有机物释放出了二氧化碳。（2）图（二）中，甲瓶装有萌发的种子，乙瓶则装有等量的煮熟的种子。将这两瓶放在温暖的地方一段时间后，观察蜡烛在两瓶中的燃烧情况。由于甲瓶中的种子在萌发过程中进行呼吸作用会消耗瓶内的氧气，导致瓶内氧气含量降低，因此蜡烛会熄灭。而乙瓶中的煮熟种子不会进行呼吸作用，不会消耗氧气，所以蜡烛能够正常燃烧。乙瓶在此实验中起到了对照的作用，通过对比甲乙两瓶中的蜡烛燃烧情况，可以更加明确地得出种子萌发时消耗氧气的结论。（3）图（三）中，甲、乙两个保温瓶中分别装有萌发的种子和煮熟的种子。一段时间后，由于甲瓶中的萌发种子会进行呼吸作用并释放能量，导致瓶内温度升高，因此甲瓶比乙瓶中的温度高。这说明萌发的种子能够释放能量。（4）细胞内有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放能量的过程，叫做呼吸作用。这一过程可用反应式表示如下：有机物（贮存能量）+氧气二氧化碳+水+能量。自我评价评价内容评价等级评价目的优良中课前我能做到认真预