第八单元海洋化学资源的利用海水资源的综合利用单元复习课教学设计-九年级化学（2024）下册

《海水资源的综合利用》教学设计【教材分析】教材首先从海水中的物质引领学生认识海洋化学资源,初步渗透“科学合理开发资源”的观点,然后以海洋中淡水资源的开发利用为范例,在引导学生主动探究“海水淡化”、“海水晒盐”、“海水制‘碱’”等的过程中,穿插溶解度、结晶、盐的性质等有关概念的理解和混合物提纯方法的运用。教材通过海洋这个巨大的资源宝库，为学生开拓了一个真实丰富的化学背景，使学生在分析问题解决问题的过程中掌握其终生发展必需的基础知识与基本方法,体现了“从生活走进化学,从化学走向社会”的课程理念。【学情分析】经过前期对学生的项目相关诊断，发现学生对于从混合物中提取一种物质的方法容易理解掌握，但是对于提取思路及从复杂混合物中提取不同物质并归纳总结，形成这类问题解决的思维模型比较生疏和困难。对海水淡化、晒盐、提镁、制碱流程和原理环节较为清晰，缺乏对海水的综合利用的思考。【核心素养目标】1.通过回顾“海水‘淘宝’、青岛方案”项目成果，感受海洋所蕴藏的丰富化学资源，梳理“海水制盐”、“海水淡化”、“海水制镁”、“海水制碱”的工业流程及原理；（宏观辨识与微观探析）2.通过分析项目，归纳出从自然界混合物中分离及提纯物质的一般方法和探究思路；（科学探究与创新意识）3.通过反思完善项目，初步建立海水资源综合利用的知识框架，构建从原料到产品的综合工艺流程；（证据推理与模型认知）4.经历本单元复习，从物质及其变化的视角，认识资源的综合利用，体会化学、技术、社会、环境之间的密切关系以及海水综合利用的价值和意义，形成物质的科学使用观，培养保护海洋资源的可持续发展的意识与社会责任。（科学精神与社会责任‌、变化观念与平衡思想‌）教学重难点：从海水中的物质引领学生认识海洋化学资源,初步渗透“科学合理开发资源”的观点,然后以海洋中淡水资源的开发利用为范例,在引导学生主动探究“海水淡化”、“海水晒盐”、“海水制‘碱’”等的过程中,穿插溶解度、结晶、盐的性质等有关概念的理解和混合物提纯方法的运用。让学生在分析问题解决问题的过程中掌握其终生发展必需的基础知识与基本方法,体现了“从生活走进化学,从化学走向社会”的课程理念。【评价任务】复习目标课前评价，通过项目回顾答题，对学生前期掌握情况进行诊断性评价。复习目标课中评价，通过学生小组讨论、回答问题、拓展应用、链接中考、达标检测等活动进行形成性评价。复习目标课后评价，依据作业评估自测的完成效果进行终结性评价。【学习活动】核心问题：如何对海水资源进行综合利用？任务一：补充项目—回忆篇教师行为：谈话：同学们，第八单元我们印象深刻，因为我们实施了一个什么项目？在这个项目中，我们得到了多种物质，通过补充刘隽睿小组的海水淘宝方案，我们回忆起了淘宝之旅，也发现了一些问题，先来诊断下吧。展示：学生任务一中出现的问题拍照进行汇总反馈。问题1：氯化钙、氯气可以用做什么？融雪剂：用作道路、高速公路、停车场、码头的化雪和除冰。干燥剂：用于氮气、氧气、氢气、氯化氢、二氧化硫等气体的干燥（注：不能干燥氨气和酒精，易发生反应）氯气可制成盐酸问题2：海水淡化后的检测？NaCl+AgNO3=AgCl↓+NaNO3问题3：粗盐提纯时，试剂添加种类、顺序及用量？问题4：制碱时，为什么先通氨气再通二氧化碳，碳酸氢铵为什么加了↓？在相同的温度下，NaHCO3溶解度比NH4Cl小，先析出晶体。学生诊断并进行解答，及时订正错误。设计意图：通过“任务一：补充项目—回忆篇”进行课前评价，学生通过填空梳理“海水制盐”、“海水淡化”、“海水制镁”、“海水制碱”的工业流程及原理，落实到笔头，老师进行批改后，及时总结并在课堂上反馈学生出现的问题，从学生易错点出发，不断追问，引导学生自己发现问题，解决错题，提高课堂效率。任务二：分析项目—提升篇教师行为：提问1：海水提镁、海水淡化、海水晒盐、粗盐精制及侯氏制碱法中分别采取了哪种基础思路？提问2：具体如何实现呢，常用的方法有哪些？提问3：从海水中提取MgCl2时，经历了“MgCl2→Mg(OH)2→MgCl2”，的转化过程，这样做的目的是什么？引导学生用从混合物分离及提纯物质的思路完成拓展应用题目。学生行为：梳理获取目标产物的基本思路、具体思路和常用方法，进行分享。填写、建构从混合物分离及提纯物质的思路与方法模型。完成拓展应用题目。（中考改编题）分离、除杂、提纯和检验是化学实验的重要环节，下面设计能够达到目的的是（D）序号实验或操作目的实验方法或操作A除去NaCl溶液中的Na2CO3加入适量的稀硫酸B粗盐中难溶性杂质的去除依次为称量、过滤、溶解和蒸发C提纯混有少量氯化钠的硝酸钾先溶解，后蒸发结晶D检验某溶液中有Cl取样，加稀硝酸酸化后的硝酸银溶液设计意图：学生在基本思路选择时是混乱的，通过三个问题的追问，帮助其梳理出从混合物分离及提纯物质的思路和方法，建立从混合物中提取纯净物的思维模型，并及时利用拓展应用题目来应用此模型解决问题，完成建模、用模的循环，引导学生学会用模型去解决一类问题。任务三：评估项目—完善篇教师行为：谈话1：刘隽睿小组项目工艺流程非常清晰，请指出其为了物尽其用，采取了哪些措施？谈话2：以小组为单位讨论，为进一步综合利用海水资源，提高经济效益，还可以采取哪些措施？展示学生答案，表扬学生已经初步构建从原料到产品的综合工艺流程。引导学生反思海水资源的利用率大大提高，经济效益变好的同时，那我们还要考虑什么?展示日照市各种海水资源相关的企业分布，拓宽视界，进一步激发学生兴趣。学生行为：1.小组讨论，各抒己见。2.展示交流，提出措施。3.完成链接中考。1.2023年6月4日

北京时间2023年6月4日6时33分,神舟十五号载人飞船返回舱在东风着陆场成功着陆,现场医监医保人员确认航天员费俊龙、邓清明、张陆身体状态良好,神舟十五号载人飞行任务凯旋归来。彰显了我国在航天领域的科技实力。制造载人飞船和太空舱使用了镁合金和钛合金，工业上可用下图所示流程制备镁和钛。下列说法不正确的是A．步骤①中可以加入石灰乳B．步骤③会产生氯气，可以直接排放到空气中C．该流程中氯化镁可以循环利用D．步骤④中氩气作保护气是因为其化学性质稳参考答案B设计意图：对第二小组的海水淘宝方案进行评估，有利于培养学生发现信息、提取信息的能力，通过项目优化激发学生思考，并引导学生从化学走向社会生产，认识到资源可以如何进行综合利用，体会化学、技术、社会、环境之间的密切关系以及海水综合利用的价值和意义，形成物质的科学使用观，培养保护海洋资源的可持续发展的意识与社会责任。通过链接中考题目进一步让学生关注海洋资源利用时的关注要素，提高阅读效率、抓取关键信息的能力。任务四：达标检测—聚焦篇1.（2023青岛中考）分离与提纯是获得物质的重要方法。下列实验操作能达到实验目的的是D选项实验目的实验操作A除去氮气中的氧气将气体缓缓通过红热的木炭粉B除去碳酸钠溶液中的少量氯化钠加入足量稀盐酸C除去氯化钙溶液中的少量盐酸加入过量的氢氧化钙溶液D除去铜粉中的少量氧化铜加入足量稀硫酸，过滤、洗涤、干燥.（2023济南中考改编）海洋中蕴含着丰富的资源，海洋资源的合理开发和综合利用对人类具有重要意义。（1）从海洋中获得淡水，是解决淡水危机的重要途径。海水淡化的方法很多，蒸馏法是其中的一种。刘隽睿小组内同学取少量海水，用下图所示装置进行了蒸馏法淡化海水的模拟探究实验。下列有关说法中，不正确的是____C______（填选项序号之一）。A．蒸馏过程中a试管里溶液的溶质质量分数变大B．增加导管的长度可以使水蒸气的冷凝效果更好C．加热过程中水分子的体积和能量都变大D．蒸馏主要是利用物质的沸点不同将混合物进行分离（2）目前从海水中提取食盐的方法主要为“盐田法”，生产流程如下：从上述流程可知，从海水中获得食盐是通过蒸发结晶（选填“蒸发结晶”“降温结晶”之一）实现的。常温下，析出粗盐晶体后的母液，对于氯化钠来说是饱和（选填“饱和”“不饱和”之一）溶液。（3）了解纯碱的制备—“侯氏制碱法”“侯氏制碱法”的主要过程是利用饱和食盐水先后吸收两种气体，生成碳酸氢钠和氯化铵，再加热碳酸氢钠即可制得纯碱。①“侯氏制碱法”中的“侯氏”指的是我国著名化学家侯德榜；②“侯氏制碱法”的主要过程中需要吸收的两种气体是BD（填字母序号）；A．Cl2B．NH3C．SO2D．CO2学生行为：完成任务单达标检测。教师行为：订正答案设计意图：选取中考真题对其知识的学习情况进行考查，增强学生对知识练习巩固的同时，训练答题效率，提高应试能力，也了解学生的掌握情况，有助于帮助学生及时进行查漏补缺。【回顾整理，课堂小结】教师行为：谈话：通过今天的学习，有哪些收获呢，以下目标你达成了吗？学生行为：总结：回顾所学内容并总结所学知识。设计意图：课堂小结，展示本节课复习目标，标注重难点，使学生形成对本节课知识内容的整体把握。采用谈话法的方式进行，利于学生理解知识的本质，实现知识的内化，同时利于培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。【作业设计】1.必做：整理学历案，完成一轮复习资料练习题。2.拓展性作业：请小组合作，调查青岛对