8《大卫·科波菲尔（节选）》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

8《大卫·科波菲尔（节选）》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《大卫·科波菲尔（节选）》教学设计

2.教学年级和班级：高中二年级，1班

3.授课时间：2024年10月15日，星期一，第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生阅读经典文学作品的兴趣和能力。

2.提升学生理解人物形象、情节结构及主题思想的能力。

3.增强学生的审美鉴赏能力和文化理解素养。

4.培养学生批判性思维，学会从不同角度解读文学作品。重点难点及解决办法重点：

1.人物形象分析：大卫·科波菲尔的成长轨迹及心理变化。

2.情节结构理解：作品中的主要事件及其内在联系。

难点：

1.人物心理活动的深层解读：如何把握人物在特定情境下的内心世界。

2.文学主题的多元解读：如何在理解作品主题的基础上，拓展学生的思考维度。

解决办法：

1.通过引导学生分析人物对话和心理描写，逐步深入理解人物形象。

2.设计问题引导，帮助学生梳理情节发展脉络，理解情节间的内在联系。

3.采用小组讨论和写作练习，鼓励学生从不同角度解读人物心理和主题思想，培养批判性思维。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，先由教师概述作品背景和人物特点，再引导学生分组讨论。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演大卫及其重要人物，体验人物情感和冲突。

3.运用多媒体展示相关图片和视频，丰富教学内容，激发学生学习兴趣。

4.安排写作练习，鼓励学生结合自身经历，对大卫的成长历程进行反思和评价。教学过程设计导入环节：

1.用时：5分钟

-教师播放《大卫·科波菲尔》的片段或相关音乐，激发学生兴趣。

-提出问题：“同学们，你们对这部作品有什么了解？想要了解大卫的成长故事吗？”

-学生自由发言，教师简要介绍作品背景。

讲授新课：

1.用时：20分钟

-教师概述大卫·科波菲尔的成长轨迹，引导学生关注人物性格和心理变化。

-分析大卫的童年经历，探讨其成长过程中的挑战和机遇。

-讨论大卫与周围人物的关系，如姨婆、米考伯等，分析其影响。

巩固练习：

1.用时：10分钟

-分组讨论：每组选择一个人物或事件，分析其在大卫成长过程中的作用。

-学生汇报讨论成果，教师点评并总结。

课堂提问：

1.用时：5分钟

-教师提出问题：“大卫的性格特点有哪些？他是如何克服困难的？”

-学生回答，教师补充并引导深入思考。

师生互动环节：

1.用时：10分钟

-教师引导学生思考大卫的内心世界，探讨其在不同情境下的心理变化。

-学生分享自己的观点，教师点评并鼓励创新思维。

角色扮演：

1.用时：10分钟

-学生分组扮演大卫及其重要人物，模拟场景，体验人物情感。

-教师观察并给予指导，帮助学生更好地理解人物心理。

1.用时：5分钟

-教师总结本节课的学习内容，强调大卫成长过程中的关键因素。

-学生反思：从大卫的经历中，我们可以学到什么？

-教师总结：通过学习《大卫·科波菲尔》，我们要学会勇敢面对困难，积极寻求帮助，珍惜亲情友情。

教学创新点：

-引导学生从不同角度解读人物心理和主题思想，培养批判性思维。

-通过角色扮演，让学生亲身体验人物情感，提高学生的审美鉴赏能力。

-鼓励学生结合自身经历，对大卫的成长历程进行反思和评价，提升文化理解素养。知识点梳理1.人物形象分析：

-大卫·科波菲尔的成长轨迹及心理变化。

-大卫的性格特点：善良、勇敢、坚韧、乐观等。

-大卫与周围人物的关系，如姨婆、米考伯等。

2.情节结构理解：

-作品中的主要事件及其内在联系。

-大卫童年时期的困境与成长。

-大卫成年后的生活经历及情感纠葛。

3.文学主题：

-人性的善良与丑恶。

-家庭、友情、爱情等情感主题。

-社会现实与个人命运的交织。

4.文学手法：

-心理描写：深入挖掘人物内心世界，展现人物性格和心理变化。

-比喻、象征等修辞手法：丰富作品内涵，增强艺术感染力。

-对话描写：展现人物性格，推动情节发展。

5.文学背景：

-19世纪英国社会的现实状况。

-维多利亚时代的社会风貌和道德观念。

6.文学价值：

-作品对人性、社会现实的深刻揭示。

-对读者的人生观、价值观的启迪。

-对文学创作的影响和启示。

7.思考与拓展：

-从大卫的经历中，我们可以学到什么？

-如何在现实生活中勇敢面对困难，积极寻求帮助？

-如何珍惜亲情、友情和爱情？

-如何在复杂的社会环境中保持善良的本性？教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言次数、提问积极性以及与同学的互动情况。

-学生专注度：注意学生是否能够集中注意力听讲，对教学内容有良好的接收和反应。

-学生情绪：观察学生在课堂上的情绪状态，是否能够保持积极的学习态度。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论的组织与协调：评价学生在小组讨论中的组织能力和协调能力。

-小组讨论的深度与广度：评估学生是否能够深入分析问题，是否能够提出有创意的观点。

-小组讨论的成果展示：评价学生在展示成果时的清晰度、逻辑性和说服力。

3.随堂测试：

-知识点掌握情况：通过随堂测试，检验学生对大卫·科波菲尔人物形象、情节结构及主题思想的掌握程度。

-解题能力：观察学生在测试中的解题思路和方法，评估其分析问题和解决问题的能力。

-作答速度与准确率：评价学生在规定时间内完成测试的能力，以及作答的准确性。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后进行自我反思，评价自己在课堂上的表现和收获。

-学生互评：通过同学之间的互评，让学生学会客观评价他人，同时也从他人身上学习。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的课堂表现进行正面肯定，对不足之处提出建设性意见。

-针对小组讨论：教师对学生在小组讨论中的表现给予评价，鼓励积极参与，提出改进建议。

-针对随堂测试：教师对学生的测试结果进行分析，指出学生的强项和弱点，提供针对性的辅导。

-针对学生自评与互评：教师引导学生正确对待他人的评价，鼓励学生从评价中学习和成长。

教学评价与反馈的目的是为了促进学生的全面发展，教师应根据评价结果调整教学策略，提高教学质量。同时，教师应确保评价过程公平、公正，尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣和潜能。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.个性化阅读指导：在教学中，我尝试引入个性化阅读指导，让学生根据自己的兴趣和阅读能力选择阅读材料，这样可以更好地激发他们的阅读兴趣，提高阅读质量。

2.情景模拟教学：通过角色扮演和情景模拟，让学生更直观地感受大卫的成长历程，加深对人物心理和情感的理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不够感兴趣或者缺乏自信。

2.教学评价单一：目前的教学评价主要依靠随堂测试，缺乏对学生阅读理解和批判性思维的全面评估。

3.课堂互动不够深入：在课堂提问环节，有时学生的回答较为表面，缺乏深度和创造性。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课前布置与主题相关的背景资料，让学生在课前进行预习，课堂上鼓励他们提出问题，激发他们的思考。

2.丰富教学评价方式：除了随堂测试，我将引入课堂表现评价、小组合作评价和阅读笔记评价等多种方式，全面评估学生的综合能力。

3.深化课堂互动：为了促进课堂互动的深度，我将设计更多开放性问题，鼓励学生从不同角度思考问题，并引导他们进行批判性分析。

在今后的教学中，我会更加注重学生的个性化需求，通过多样化的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力和批判性思维能力。同时，我也会不断反思和调整教学策略，以适应不断变化的教学环境和学生的需求。课后作业1.阅读作业：

-请阅读《大卫·科波菲尔》节选，总结大卫在故事中的成长历程，并思考他面临的挑战和如何克服这些挑战。

2.写作作业：

-以“如果我是大卫”为题，写一篇短文，描述如果你是大卫，你会如何面对成长过程中的困难。

3.分析作业：

-分析大卫与姨婆之间的关系，讨论姨婆在大卫成长过程中的作用。

4.创意作业：

-设计一幅插画，描绘大卫在故事中经历的一个关键事件，并简述你的创作思路。

5.比较作业：

-比较大卫和另一个文学作品中的成长型人物，例如《哈克贝利·芬历险记》中的哈克贝利·芬，分析两位人物的性格特点、成长经历和价值观。

答案示例：

1.阅读作业答案：

大卫在故事中经历了从孤儿到自食其力的过程。他面对了贫困、欺凌、失业等挑战，但通过自己的努力和姨婆的关爱，他逐渐成长为一个坚强、有担当的人。

2.写作作业答案示例：

如果我是大卫，我会勇敢地面对生活中的困难。我会努力工作，不断提升自己，同时我也会珍惜与家人和朋友的关系，因为我知道，在逆境中，他们的支持是我最大的力量。

3.分析作业答案：

大卫与姨婆之间的关系是深厚的，姨婆不仅是他的亲人，更是他的精神支柱。在姨婆的关爱和引导下，大卫学会了善良、勇敢和坚韧，这些品质帮助他在困境中成长。

4.创意作业答案示例：

我画了一幅大卫