《六国论》《过秦论》思辨性阅读教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《六国论》《过秦论》思辨性阅读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《六国论》《过秦论》思辨性阅读教学。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选课文均出自统编版高中语文必修下册，涉及战国时期的历史事件和思想观念。学生通过本节课的学习，将加深对战国时期历史背景和思想观念的理解，并与之前学过的相关历史知识形成联系。二、核心素养目标1.提升学生的文化理解素养，引导学生深入理解《六国论》《过秦论》中所蕴含的古代政治、军事、文化思想，增强对中国传统文化和历史发展的认识。

2.培养学生的思辨能力，通过对比分析两篇文章的观点和论证手法，使学生学会独立思考，形成自己的见解。

3.增强学生的审美鉴赏能力，引导学生欣赏古代文学作品的文采和艺术价值，提升文学鉴赏水平。

4.强化学生的语言运用能力，通过阅读和讨论，提高学生准确、流畅、有逻辑地表达自己观点的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习过中国古代历史的相关知识，对战国时期的历史背景有初步了解。同时，学生在语文学习中已经接触过一些古代文学作品，具备一定的阅读理解和文学鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对历史和文学都有一定的兴趣，尤其是对中国古代历史和文学作品的兴趣。学生的阅读理解能力较强，能够把握文章的主旨和结构。在学习风格上，学生表现出较强的独立思考和合作学习的倾向。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生对古代汉语的词汇和句式理解有困难，可能会影响对文章内容的把握。此外，对于《六国论》《过秦论》这类具有思辨性的文章，学生可能难以全面理解作者的观点和论证过程。同时，由于文章的时代背景距离学生较远，学生可能会在理解历史事件和人物关系上遇到障碍。因此，教学中需要注重帮助学生克服这些困难，提高他们的学习效果。四、教学方法与手段1.采用讲授法，通过教师的讲解，引导学生梳理《六国论》《过秦论》的论证结构，帮助学生理解文章的主旨和论点。

2.引入讨论法，组织学生分组讨论，分析两篇文章的异同，鼓励学生提出自己的观点，培养批判性思维能力。

3.运用案例分析法，结合历史背景和现实生活，帮助学生将理论知识与实际相结合，加深对历史和哲学思想的认知。

教学手段：

1.利用多媒体展示战国时期的地图和文献资料，直观呈现历史背景，增强学生的视觉体验。

2.使用教学软件进行文本分析，如词汇解释、句子结构分析，帮助学生更好地理解古代汉语的表达方式。

3.邀请历史或文学专家进行讲座，为学生提供更深入的历史和文化知识，拓宽学生的知识视野。五、教学过程设计（用时：45分钟）

一、导入环节（用时：5分钟）

1.创设情境：播放一段关于战国时期的战争场面视频，引导学生思考这段历史对今天的启示。

2.提出问题：观看视频后，提问学生：“同学们，你们认为在战国时期，六国灭亡的根本原因是什么？秦朝统一六国的策略有哪些值得我们学习的地方？”

3.引导学生进入新课，明确学习目标：通过学习《六国论》和《过秦论》，深入理解战国时期的历史背景、政治策略和思想观念。

二、讲授新课（用时：25分钟）

1.教师讲解《六国论》的主要观点和论证过程，分析作者韩非子的政治思想和历史观点。

2.引导学生对比分析《过秦论》与《六国论》的异同，探讨作者贾谊的政治见解和历史观。

3.阐述两篇文章的写作背景和作者的人生经历，帮助学生理解作者的思想根源。

4.强调重点内容：战国时期的历史背景、六国灭亡的原因、秦朝统一六国的策略等。

三、巩固练习（用时：10分钟）

1.分组讨论：将学生分成若干小组，要求他们结合所学知识，分析战国时期六国灭亡的原因。

2.学生代表发言，分享小组讨论成果，教师点评并总结。

3.出示相关练习题，如填空、选择题和简答题，让学生巩固所学知识。

四、课堂提问（用时：5分钟）

1.针对课堂内容，随机提问学生，检查他们对新知识的理解和掌握情况。

2.鼓励学生提问，解答他们的疑问，加深对文章的理解。

五、师生互动环节（用时：10分钟）

1.教师与学生进行互动，引导学生对文章中的难点进行讨论。

2.教师提出问题，如：“战国时期，为什么秦朝能够统一六国？”

3.学生回答问题，教师点评并总结。

4.教师提出创新性的问题，如：“如果你们是战国时期的君主，你会如何应对外敌入侵？”

5.学生自由发挥，提出自己的见解，教师点评并总结。

六、核心素养能力的拓展要求（用时：5分钟）

1.引导学生思考文章中的哲学思想，如法治、道德、政治智慧等，提升他们的哲学素养。

2.鼓励学生关注历史与现实，将所学知识应用于实际生活，提高他们的社会责任感。

教学双边互动，紧扣实际学情，凸显教学过程中的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。通过以上教学过程，旨在帮助学生深入理解《六国论》《过秦论》，提高他们的文化理解、思辨能力和审美鉴赏能力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《战国策》：作为战国时期的一部国别体史书，它记录了战国时期各国之间的政治、军事、外交活动，可以作为本节课教学内容的补充，帮助学生更全面地了解战国时期的历史背景。

-《史记》：司马迁所著的《史记》中有关于战国时期的历史记载，特别是关于秦国统一六国的篇章，可以作为本节课教学的延伸阅读材料。

-《资治通鉴》：司马光编纂的《资治通鉴》对战国时期的历史有详细的记载，可以作为学生深入研究的参考书籍。

-《战国纵横家书》：收录了战国时期纵横家的书信和言论，反映了当时的社会风貌和思想观念。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生阅读《战国策》中与《六国论》相关的篇章，如《苏秦以连横说齐》等，通过对比阅读，加深对纵横家策略的理解。

-角色扮演：组织学生进行战国时期的历史角色扮演，如扮演苏秦、张仪等，通过模拟历史场景，提高学生的历史感和情境感知能力。

-专题研究：引导学生选择一个与战国时期相关的历史事件或人物，进行专题研究，撰写研究报告，培养学生的研究能力和写作技巧。

-历史地图制作：指导学生制作战国时期的历史地图，标注各国疆域、重要城市和军事要塞，通过视觉辅助，帮助学生更好地把握地理和历史关系。

-现代与古代对比：引导学生思考战国时期的历史事件与现代社会的关系，例如，探讨古代的军事策略在现代战争中的应用，以及古代政治制度对现代政治体制的影响。

-文学欣赏：推荐学生阅读《史记》中关于战国时期的历史篇章，特别是关于秦国统一六国的记载，通过文学欣赏，提高学生的文学素养和审美能力。

-课堂讨论：在课堂上设置讨论环节，让学生就战国时期的历史事件和人物进行讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。七、教学反思与总结今天上了《六国论》《过秦论》的思辨性阅读教学，总的来说，感觉课堂氛围还不错，学生们的参与度也挺高的。不过，也有一些地方我觉得可以改进。

首先，我觉得在导入环节，我用了视频创设情境的方式，效果挺好的，学生们很快就进入了课堂状态。但是，我发现有些学生对于视频中的历史事件并不是很熟悉，这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注意学生的知识储备情况，提前做好预习指导，确保他们能够跟上课堂节奏。

在讲授新课的过程中，我尝试着结合历史背景和现实生活，让学生们能够更好地理解文章中的观点和论证。我发现，这种方法挺受学生欢迎的，他们能够更加积极地参与到课堂讨论中来。不过，我也注意到，有些学生对于古代汉语的词汇和句式理解还有困难，我在讲解时需要更加细致，确保他们能够跟上。

在巩固练习环节，我设计了分组讨论和练习题，让学生们能够通过合作学习和个人练习来巩固所学知识。我觉得这个环节的效果还不错，学生们在讨论中能够互相启发，共同进步。但是，我也发现，部分学生在讨论中表现比较被动，这可能是因为他们对于讨论内容不够熟悉，或者是不善于表达自己的观点。因此，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的讨论技巧和表达能力。

课堂提问环节，我尝试着随机提问，以检查学生对新知识的掌握情况。我发现，这种方法能够激发学生的思考，但也存在一些问题，比如有些学生回答问题时不够自信，有些问题可能过于简单，无法真正考察学生的理解深度。所以，我需要在今后的教学中，设计更加有针对性的问题，同时也要培养学生的自信心。

在师生互动环节，我努力营造了一个轻松、开放的氛围，鼓励学生提问和表达自己的观点。我觉得这一点做得还不错，学生们在课堂上能够更加自由地表达自己的想法。但是，我也注意到，有些学生在互动中过于依赖老师，缺乏主动性。因此，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的独立思考能力和自主学习能力。

1.在今后的教学中，我会更加注重学生的预习工作，确保他们具备一定的知识储备，以便更好地参与到课堂中来。

2.在讲授新课时，我会更加细致地讲解古代汉语的词汇和句式，帮助学生克服理解上的困难。

3.在巩固练习环节，我会设计更多层次、更具挑战性的练习题，以提高学生的综合能力。

4.在课堂提问和师生互动环节，我会更加注重培养学生的自信心和主动性，鼓励他们积极参与课堂讨论。

5.我会不断反思自己的教学方法和策略，不断学习新的教学理念，以提高自己的教学水平。

我相信，通过不断的努力和改进，我能够在今后的教学中取得更好的成绩，帮助学生们更好地学习历史和语文。八、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《史记》中关于秦国统一六国的章节，特别是《秦本纪》和《秦始皇本纪》，让学生深入了解秦始皇的生平和统一六国的过程。

-视频资源：推荐纪录片《百家讲坛》中的《战国纵横谈》系列，通过专家的讲解，帮助学生更直观地理解战国时期的历史事件和思想流派。

2.拓展要求：

-学生可以选择阅读《史记》的相关章节，通过对比《六国论》和《过秦论》的观点，思考两位作者在历史评价上的异同。

-观看《百家讲坛》的视频后，鼓励学生撰写观后感，分享自己对战国时期历史人物和事件的看法。

-对于对历史有浓厚兴趣的学生，可以推荐阅读《战国策》中的精彩篇章，如《苏秦以连横说齐》、《张仪以连横说秦》等，深入了解纵横家的策略和智慧。

-教师可以提供一些关于战国时期的历史地图，让学生尝试绘制战国时期各国疆域图，加深对地理分布的认识。

-鼓励学生进行小组合作，研究战国时期的一种兵法或战略，如孙武的《孙子兵法》中的某些策略，分析其在实战中的应用和影响