伯牙鼓琴（定稿）

一、创设情境，导入新课海内存知己，桃花潭水深千尺，劝君更尽一杯酒，莫愁前路无知己，（海内存知己，桃花潭水深千尺，劝君更尽一杯酒，莫愁前路无知己，你们很善于发现，这些诗句都和朋友、友情有关，今天我们要学习一篇和朋友有关的文言文《伯牙鼓琴》。（板书课题：伯牙鼓琴）这是本单元的第一篇课文，通过单元篇章页我们知道本单元要学习的目标是读单元语文要素。文言文我们并不陌生。谁来帮助大家回忆一下学习文言文的方法（借助注释、看插图、借助工具书、查找资料）明确了任务、回顾了方法那就让我们走进今天的课文，走进伯牙、走进锺子期。（二）了解故事人物理解题目。伯牙鼓琴的鼓是什么意思。弹，伯牙鼓琴就是伯牙弹琴。提问。故事中一个人物是伯牙，另一个人物是（钟子期）伯牙：宫廷乐师，位居上大夫，善弹七弦古琴，被世人称为“琴仙”。伯牙：宫廷乐师，位居上大夫，善弹七弦古琴，被世人称为“琴仙”。子期：楚国人，相传是一位手拿板斧的乡野樵夫。是什么让地域不同、地位悬殊的两人相遇在一起？我们一起去课文里看看。任务一：朗读课文，正音畅句善哉乎善哉乎巍巍乎汤汤乎shāng善哉乎鼓琴善哉乎鼓琴巍巍乎若太山汤汤乎若流水以为世无足复为鼓琴者。二读课文，读出韵味。文言文非同一般，还要读出停顿、节奏，请你试着借助下面的注解，想想意思再读读，看怎么停顿较合适。教师范读，学生听停顿。（根据初读交流选择重点句子展开）出示停顿的PPT，学生自己读，读出停顿，抽生读，男女PK读，齐读。三读课文，了解大意。同桌一人读原文，一人说意思，稍后请同桌来反馈。任务二：读懂课文，想象画面1.朗读课文，了解大意。同桌一人读原文，一人说意思，稍后请同桌来反馈。2.再读课文，思考：伯牙、子期，一个是晋国大夫、琴仙，另一个是楚国的普通樵夫。哪些句子能体现伯牙、子期堪称知音，用“”划出。方鼓琴而志在太山，子期日:“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”提示:当伯牙鼓琴志在高山，子期从他的琴声里仿佛看到了什么?聚焦“巍巍”，那子期会怎样由衷赞叹呢?指导想着画面，读出意境。少选之间而志在流水，锺子期又曰:“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”提示:当伯牙鼓琴志在流水时，子期又从他的琴声里仿佛看到了什么?聚焦“汤汤”，子期又会怎样赞叹?指导朗读。播放《高山流水》音乐，学生听音乐，教师指导朗读，读出大山的高俊，流水的浩荡。2.想象拓展。提示①伯牙是个技艺高超的琴师，他的琴声不仅能表现太山巍巍，江河洋洋，想象一下，还可以表现哪些动人的景物?要点:徐徐的清风，绵绵的细雨，茫茫的云雾，皑皑的白雪，皎皎的明月提示②假如你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，善听的你会怎么赞叹?学生练习仿说。出示课件:方鼓琴而志在（），锺子期曰:“善哉乎鼓琴，（）乎若（）3.体会情感。提示1:伯牙既然能用琴声表现这么多意境，面对子期，却只弹高山、只弹流水，那么这高山、这流水代表着什么?要点:琴棋书画四艺，琴以其高雅居首位，古人常常移情于琴，以琴言志。高山代表着伯牙高山般远大的志向，流水代表着他江河般博大的胸怀!相传，伯牙为更好地学习古琴，来到了东海蓬莱岛上。每日面对浩瀚的大海，倾听澎湃的涛声，远望高山峻岭，听鸟鸣深涧。这些景象使他觉得自己的心胸像大海一样奔腾于宇宙间，情操像高山一样屹立于天地中。于是伯牙把这些融于创作中，谱写了一曲《高山流水》后伯牙成为著名的宫廷乐师，虽名满天下，却始终无人能真正听懂他的琴声。补充资料相传，伯牙为更好地学习古琴，来到了东海蓬莱岛上。每日面对浩瀚的大海，倾听澎湃的涛声，远望高山峻岭，听鸟鸣深涧。这些景象使他觉得自己的心胸像大海一样奔腾于宇宙间，情操像高山一样屹立于天地中。于是伯牙把这些融于创作中，谱写了一曲《高山流水》后伯牙成为著名的宫廷乐师，虽名满天下，却始终无人能真正听懂他的琴声。4.理解文本，探究知音①师：在遇到锺子期前，他会缺少赞美吗？为什么偏偏视锺子期为知音？（预设答案：因为其他人听不懂，而锺子期能听懂他的琴声。……）②师：那么，别人对他的赞美是什么样的？（学生自由说）你能想象别人那种空虚的赞美吗？（学生自由说）③师：可以想象，当擅长鼓琴的伯牙，志在太山，没有人会像子期说──生：巍巍乎若太山。④师：当伯牙志在流水。没有人会像子期说──生：汤汤乎若流水。⑤师：当他没遇到锺子期，听不到子期的赞美时，心情会是怎样的？（预设答案：失望。寂寞。忧虑。渴望。……）⑥师：后来，终于遇到了子期，他的心情怎样的？（预设答案：快乐。激动。充满希望。欣慰。……）⑦师：此时，他们仅仅是音乐上的知音吗？（预设答案：他们还是生活上的知音。是人生的知音。）（5）知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，幸福的。但是，人间的知音，真是太少了。（板书：知音难觅知音难求）任务三：结合资料，体会情感（1）故事补白，渲染失知音之痛。过渡：伯牙与子期因琴相识，相处甚欢，并约好明年中秋老地方再见。第二年中秋，伯牙如约赶来，可是万万没想到的是，等来的却是子期病逝的消息。面对子期冰冷的坟墓，一位老人告诉他，子期病逝前一再叮嘱自己死后要把遗体葬在江边，等他的知音伯牙来的时候，能再听到他的琴声。可是，知音死了，伯牙的琴还有谁能欣赏得了呢？伤心欲绝的伯牙以一种极端的方式悼念子期，他是怎么做的呢？（播放视频）（2）学生齐读课文最后一句，说说最后一句话的意思。（3）出示补充资料。过渡：据史料记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，写下了一首短歌。你们想知道吗？课件出示：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义；三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。三尺瑶琴为君死！（4）教师配乐范读诗歌，将学生的情感推向高潮。（5）思考：从这首诗中，你体会到伯牙怎样的心情？用一个字来形容。（悲，痛。）用一个词来形容。（伤心欲绝，肝肠寸断，撕心裂肺。）（6）对比质疑，关注编者意图1.伯牙破琴绝弦，“绝”的仅仅是“弦”吗？他在破琴绝弦的同时也断绝了什么？（预设：引导学生从伯牙的职业来考虑，破琴绝弦意味着他将不再以琴师为业，也就断了自己的前程。这更可见伯牙对和子期的这份友谊的珍视。）2.出示伯牙子期的图片。师：再思考，一位是身居高位，集古琴家、作曲家于一身的琴仙。一位是戴斗笠、披蓑衣、背扁担、拿扁担的樵夫。那是什么原因让这两位身份不同，地位悬殊的人走到了一起？那又是怎样的原因让伯牙死后毅然决然的破琴绝弦，终身不复鼓呢？是古琴的魅力，是音乐的魅力，这就是艺术的魅力。（板书：艺术的魅力）齐读全文，感受艺术的魅力。（7）补充拓展，感受知音文化1．这个传诵至今的千古佳话后人用很多的名句来赞颂它，出示名句积累。师师:300年后的战国，古书《列子》中记下了这对知音的名字:生:伯牙善鼓琴，锺子期善听。师：诗仙李白也在诗中感慨：生：锺期久已没，世上无知音。师：孟浩然也留下了传世名句：生：锺期一见知，山水千秋闻。师:1300年后的宋代，王安石在古诗中为这个知音相遇而又痛失的故事叹息不已:生:故人/舍我/归黄壤，流水/高山/深自知师:2000年后的明代，人们仍在话本小说中传唱着这一段千古佳话:生:摔碎瑶琴/凤尾寒，子期不在/与谁弹？春风满面/皆朋友，欲觅知音/难上难！后来《伯牙绝弦》成了知音的