《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册设计意图本教学设计旨在引导学生深入理解《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》三首诗歌的内涵与艺术特色，培养学生的审美鉴赏能力和文学素养。通过对比分析，让学生学会从不同角度欣赏诗歌，提高他们的文学鉴赏力和文学创作能力。核心素养目标1.提升审美鉴赏能力，培养学生对诗歌意象、语言和结构的敏感性。

2.培养文学素养，引导学生理解诗歌中的情感表达和思想内涵。

3.增强文化自信，使学生认识到中国现代诗歌的独特魅力和民族精神。

4.培养批判性思维，鼓励学生对诗歌进行个性化解读和创造性表达。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经接触过一定数量的诗歌作品，对诗歌的基本形式和表达手法有所了解。他们可能具备一定的文学鉴赏能力，能够识别诗歌中的意象和情感。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对诗歌的学习兴趣因人而异，部分学生可能对诗歌充满热情，愿意深入探究；而另一些学生可能对诗歌较为陌生，需要更多引导。学生在学习诗歌时，有的擅长通过文字感受诗歌的意境，有的则更注重诗歌的结构和韵律。学习风格上，有的学生喜欢独立思考，有的则偏好小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》等诗歌时，学生可能面临以下困难：一是对诗歌意象的理解不够深入，难以把握诗人情感；二是诗歌语言较为含蓄，学生可能难以准确把握诗人的表达意图；三是诗歌的时代背景和作者生平对学生的理解造成一定障碍。此外，学生在进行诗歌鉴赏时，可能缺乏批判性思维，难以形成自己的见解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》三首诗歌的教材原文。

2.辅助材料：准备与诗歌内容相关的图片、作者生平介绍、时代背景资料等，以及与诗歌主题相关的音乐或视频片段。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示诗歌原文、分析图表和讨论要点。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保学生能够自由交流，同时准备必要的书写工具，以便学生记录笔记和心得。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放与诗歌主题相关的音乐或视频片段，引导学生进入诗歌的意境。

2.提出问题：引导学生思考诗歌的主题、意象和情感，激发他们的求知欲。

3.学生分享：请学生分享自己对这些诗歌的初步印象和感受。

讲授新课（15分钟）

1.诗歌背景介绍：简要介绍作者生平、创作背景和诗歌的时代背景。

2.诗歌分析：

a.意象分析：引导学生分析诗歌中的意象，如《立在地球边上放号》中的“地球”、“大海”等。

b.情感分析：讲解诗歌表达的情感，如《红烛》中的爱国情怀、《峨日朵雪峰之侧》中的对自然美景的赞美。

c.语言特色：分析诗歌的语言特色，如《立在地球边上放号》中的排比句、《红烛》中的比喻手法。

3.学生讨论：分组讨论诗歌的主题、意象和情感，鼓励学生提出自己的见解。

巩固练习（10分钟）

1.诗歌背诵：请学生选取一首诗歌进行背诵，检查他们对诗歌内容的掌握程度。

2.诗歌改写：引导学生尝试将诗歌改写成散文或小说，锻炼他们的创作能力。

课堂提问（5分钟）

1.针对诗歌中的意象、情感和语言特色进行提问，检查学生对诗歌的理解。

2.鼓励学生提出问题，共同探讨诗歌的深层含义。

师生互动环节（10分钟）

1.学生展示：请学生分享自己的讨论成果，教师进行点评和补充。

2.诗歌创作：引导学生以诗歌中的意象为灵感，创作一首自己的诗歌。

3.教师点评：对学生的诗歌创作进行点评，鼓励他们继续探索诗歌的魅力。

教学拓展（5分钟）

1.诗歌朗诵：请学生自愿上台朗诵诗歌，提高他们的口语表达能力。

2.诗歌鉴赏：介绍一些诗歌鉴赏的方法，如从意象、情感、语言等方面进行分析。

1.教师总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌的主题、意象和情感。

2.学生反思：请学生谈谈对本节课的收获和体会，鼓励他们继续关注诗歌。

教学过程流程环节：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：15分钟

3.巩固练习：10分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：10分钟

6.教学拓展：5分钟

7.总结环节：5分钟

总用时：45分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《郭沫若诗歌选》：收录了郭沫若的早期诗歌作品，包括《立在地球边上放号》等，有助于学生深入了解郭沫若的诗歌风格和创作背景。

-《红烛》全文：提供《红烛》的完整文本，让学生能够更全面地理解这首诗的情感和主题。

-《峨日朵雪峰之侧》创作背景资料：收集关于《峨日朵雪峰之侧》的创作背景，包括作者当时的情感体验和自然环境描写。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以阅读《郭沫若诗歌选》中的其他作品，对比《立在地球边上放号》的风格和情感，分析郭沫若诗歌创作的发展变化。

-鼓励学生查阅《红烛》的作者背景，了解闻一多先生的生活经历和诗歌创作的心路历程，探讨诗歌中的爱国情怀。

-对于《峨日朵雪峰之侧》，学生可以研究诗歌中的自然意象和象征意义，探究诗人对自然美的感悟和对人生的思考。

3.实践活动建议：

-组织学生进行诗歌创作比赛，以《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》中的意象为灵感，创作自己的诗歌作品。

-开展诗歌朗诵会，让学生选择自己喜欢的诗歌进行朗诵，通过声音传达诗歌的情感和意境。

-设计小组研究项目，让学生围绕诗歌中的某个主题进行深入研究，例如诗歌中的自然意象、文化内涵等，并制作成研究报告或PPT进行展示。

4.知识点拓展：

-探讨中国现代诗歌的发展脉络，了解不同时期诗歌的特点和代表性诗人。

-研究诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、象征等，分析其在诗歌表达中的作用。

-学习诗歌的结构和韵律，了解诗歌的格律和节奏对诗歌整体效果的影响。板书设计①《立在地球边上放号》

-诗歌标题

-作者：郭沫若

-诗歌主题：对自然和生命的赞颂，对未来的展望

-重点词句：

-“立在地球边上放号”

-“把我的浩然正气，散入宇宙清光”

②《红烛》

-诗歌标题

-作者：闻一多

-诗歌主题：爱国主义情感，对光明和希望的追求

-重点词句：

-“红烛啊！莫问收获，但问耕耘”

-“我愿是一支红烛，燃烧自己，照亮他人”

③《峨日朵雪峰之侧》

-诗歌标题

-作者：席慕蓉

-诗歌主题：对自然美景的赞美，对人生哲理的思考

-重点词句：

-“峨日朵雪峰之侧，我听见，你低语”

-“生命，是一树花开，是那片灿烂的云”教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言次数、提问积极性以及对课堂活动的响应速度。

-学生注意力集中程度：评估学生在课堂中的注意力是否集中，是否能跟随教师的讲解和引导。

-学生互动情况：记录学生与同学、教师之间的互动频率和互动质量。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作效果：评估小组在讨论中的合作效率，成员间的沟通是否顺畅，分工是否合理。

-小组展示内容：评价小组展示的内容是否全面，对诗歌的理解是否深入，表达是否清晰。

-小组展示形式：观察小组是否能够运用多种形式进行展示，如诗歌朗诵、PPT演示等。

3.随堂测试：

-知识掌握程度：通过随堂测试，检验学生对诗歌内容、主题和作者背景的掌握情况。

-思维能力：测试中包含的问题设计旨在考察学生的分析、综合和评价能力。

-创新能力：测试中可能包含开放性问题，用以评估学生的创新思维和创造性表达。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后进行自我反思，评价自己在课堂上的表现和学习成果。

-互评：组织学生之间进行互评，通过同伴评价了解自己在小组合作中的角色和贡献。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的课堂参与度、互动情况和注意力集中程度进行评价，并提出改进建议。

-针对小组讨论：教师对小组合作效果和展示内容进行评价，强调团队合作的重要性和展示技巧。

-针对随堂测试：教师对学生的知识掌握程度和思维能力进行评价，指出学生的优点和需要改进的地方。

-针对创