教育技术学教案

教育科学与技术系2007-2008学年度第一学期

教育技术学

公共课教案

教师：

授课班级:

学时：30

课程目标：通过本课程的学习，师范生基本具有适应教育信息化要求的教育技

术能力。在实践性、实用性上，学生通过学习文字、图形、图像、声音、动画、

活动影像的生成、加工处理技术和设计艺术、课件的设计制作、网络手段的利用

等知识，真正获得信息生成能力、教育资源建设能力、新型学习模式的利用能力。

授课对象：2005级思政、对外汉语、汉语言文学、英语、音乐、美术本科；2005

级数学、英语专科师范类学生共1202人。学生已经学习了《计算机基础》，具

有基本的计算机理论知识和操作技能；大部分学生有上网经验；并学习了基本的

教育教学理论。

课程教材：陈琳，《现代教育技术》，高等教育出版社，2006年6月第1版。

课程内容及学时安排：

第一章绪论2

第二章文字、图形、图像媒体及技术4

第三章音频媒体及技术2

第四章视频媒体及技术2

第五章多媒体教学设备2

第六章基于网络的教学手段与网络资源的建设2

第七章多媒体课件设计与制作4

第八章动画设计及技术10

第九章教学设计与评价2

课程教学方法和手段：以讲授法为主，介绍基本理论、原理；辅助演示法，

理论与实例相结合，使课程内容通俗易懂；通过课堂讨论与课后练习加深学生对

本课程内容的理解与掌握；通过实验教学，增强学生独立完成各项教育技术的运

用。

课程考核：考试。成绩构成：期末成绩（60%）+实验成绩（30*）+平时成绩

(10%)

第一章绪论

教学目标:

1.了解信息技术对教育的影响及现代教育技术的定义。

2.了解教师教育技术能力培训的意义。

3.熟悉现代教育技术的主要理论基础。能说出建构主义理论对教育的影响。

4.了解“经验之搭”理论对教学的指导意义，熟悉不同媒体的功能特性。

5.掌握教学媒体材料编制原则，了解教学媒体材料编制的传播效果原理。

教学重点：

教育技术的定义、“经验之搭”理论、不同媒体的功能特性以及媒体材料编制原则。

教学难点：

教育技术媒体理论和“经验之搭”理论如何对教学起指导作用。

教学方法和手段：

本章采用自己阅读和课堂教学相结合的方法，因为内容较多课时少，对笫一节和笫三节

的内容以学生自己阅读为主，现代教育技术的主要理论内容可采用课堂讲解与教学讨论的手

段进行。

课时安排：

2学时

导入：讨论：为什么我们要学习教育技术学？教育技术学主要有哪些内容？（5分钟）

活跃气氛，引出教育技术学课程学习的意义和内容，唤起学生对本课程的兴趣。

1.1认识时代（这部分内容学生自学）

L2现代教育技术概述（10分钟）

1.2.1现代教育技术定义

现代教育技术就是运用技术手段（特别是信息技术）优化教育教学过程，以提高教育

教学效率与效益。

提问：什么是技术？

技术分为物化形态的技术和智能形态的技术，即硬件技术和软件技术。在教育教学中

应用的技术包括3个方面；一是现代媒体技术，即教育教学中应用的现代教育媒体、是一种

物化形态的技术；二是现代媒体传播技术，即运用现代教育媒体进行教育教学活动的方法,

也就是媒体传播教学法，是一种智能形态的技术；三是教学系统设计技术，即优化教学过程

的系统方法，也就是教学设计，是一种应用广泛的智能形态的技术。

现代教育技术的目标是实现教育教学过程的优化。优化不是理想化，而是在现有条件

下用最少的时间和精力，取得最大的效果，即在相同的时间内，使学生学得更多、更快、更

好，使更多的人接受教育，培养出更多的创造性人才。

1.2.2现代教育技术的相关名称

在我国，与现代教育技术密切相关的名称，有电化教育、教育技术和信息化教育等。

1.电化教育

电化教育是我同的独创，电化教育一词最早出现于20世纪20年代。现在，我国现代

教育技术的许多方面仍采用电化教育一词。比如，国家和各个省市的现代教育技术事业机构,

多数仍叫做电化教育馆，我国现代教育技术的学术刊物，相当多的仍用电化教育命名，如《中

国电化教育》、《电化教育研究》、《中小学电教》、《外语电化教学》等。一般来说，现

代教育技术是电化教育在新历史时期的高级发展阶段，现代教育技术的内涵及外延比电化教

育更为广泛：电化教育主要研究幻灯、投影、录音、录像、电影、电视等音像媒体在教育教

学中的应用，现代教育技术除此之外还研究多媒体技术、网络技术、虚拟现实技术和人工智

能技术等在教育教学中的应用。电化教育主要关注“教”，现代教育技术既关注“教”，又

关注“学”。

在我国还有电化教学一说、电化教学是比电化教育狭窄的概念，仅指运用电教媒体于

教学活动，而电化教育可涉及学校教育和社会教育等广义的教育范畴。

2.教育技术

教育技术源于国外，1994年美国教育传播与技术协会（AssociationforEducational

CommunicationandTechnology,AECT）将其定义为“对学习过程和学习资源的设计、

开发、运用、管理和评价的理论与实践”，2005年又将其定义为“通过创建、运用和管理

适当的技术和资源来促进学习并提升绩效的研究和符合职业道德规范的实践”。

教育技术与现代教育技术的区别在于：现代教育技术的研究对象是运用了现代信息技

术的教学过程，而教育技术的研究对象是一切学习过程；现代教育技大关注的主要是与现代

信息技术相关的学习资源，教育技术则关注一切学习资源。

3.信息化教育

21世纪现代教育技术的主旨是教育信息化，因此乂将21世纪的现代教育技术称为信息

化教育。信息化教育是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育

资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的教育方式。

1.3现代教育技术在我国的发展（P4-8这部分学生自学）

1.4现代教育技术理论

1.4.1现代教育技术的理论基础（30分钟）

1.学习理论

对现代教育技术影响较大的学习理论主要有行为主义学习理论、认知主义学习理论、

人本主义学习理论和建构主义学习理论。

（1）行为主义学习理论

行为主义学习理论是20世纪60年代前占主导和统治地位的学习理论，其主要观点如

下：

.学习是刺激与反应（S-R）的联结过程，是反应概率的变化。如果在一种反应之后

伴随一种积极的强化物，那么，在类似环境里发生这种反应的概率就增加，其公式是S-R

—S；.

.反应有两种，即应答性反应（由刺激引发的反应）和操作性反应（有机体发出的反

应）。前者是有机体被动地对环境做出反而，后者是有机体主动地作用于环境e人类从事的

绝大多数有意义的行为都是操作性反应。

.学习应是小步子、自定步调、积极反应、及时强化的。强化是学习成功的关键。

行为主义学习理论的特点是强调知识、技能的掌握，重视外员行为的研究。程序教学

和教学机器是行为主义学习理论的产物。

（2）认知主义学习理论

认知主义学习理论的主要贡献是：

•重视人在学习活动中的主体价值，充分肯定了学习者的自觉能动性。

•强调认知、意义理解、独立思考等意识活动在学习中的重要地位和作用。

•重视人在学习活动中的准备状态，即一个人学习的效果，不仅取决于外部刺激和个

体的主观努力，还取决于一个人已有的知识水平、认知结构、非认知因素。准备是任何有意

义学习赖以产生的前提。

•重视强化的功能Q由于认知主义学习理论把学习看成是一种积极主动的过程，因而

很重视内在的动机与学习活动本身带来的内在强化的作用。

•主张人的学习的创造性。布鲁纳提倡的发现学习论就强调学习者学习的灵活性、主

动性和发现性。它要求学习者自己观察、探索和实验，发扬创造精神，独立思考，改组材料,

自己发现知识、掌握原理原则，提倡一种探究性的学习方法。强调通过发现学习来使学习者

开发智慧潜力，调节和强化学习动机，牢固掌握知识并形成创新的本领。

（3）人本主义学习理论

人本主义学习理论在20世纪60年代开始盛行，其主要观点如下：

•学习是丰满人性的形成，其根本目的是人的自我实现。

•人生来就有学习动力，对世界充满好奇心。教师的基本任务是允许学习者按照自己

的需要学习，满足他们的好奇心。

•有效的学习在于使学习具有个人意义。一个人只会有意义地学习他认为与增强自我

有关的事情。信息对学习者是否具有个人意义，是信息保持的决定因素。

.学习者是学习的主体，应受到尊重。只有当学习者受到尊重时，他们才能更好地朝

向自我实现的目标。

•情感是有效学习的重要条件。

•意义学习主要包括4个要素，即整个人（包括情感和认知两方面）都投人到学习活

动中；学习是自我发起的；学习是渗透性的，它会使行为、态度，乃至个性都发生变化：学

习是由学习者自我评价的。

•大多数意义学习是从做中学习。

人本主义学习理论的特点是强调个性的培养，重视情感问题的研究，但是它过分强调

学习者的中心地位，容易忽视教育与教学的效能，忽视教师在教学中的主导作用。

（4）建构主义学习理论

建构主义学习理论是20世纪80年代后风行世界的学习理论，其主要观点如下：

.学习是一个积极主动的建构过程。学习者不是被动地接受外在信息，而是根据先前

的认知结构主动地、有选择性地感知外在信息，建构当前事物的意义。

•知识是个人经验的合理化，而不是说明世界的真理、因为个体先前的经验毕竟是十

分有限的，在此基础上建构知识的意义，无法确定所建构出来的知识是否就是世界的最终写

照。

•知识的建构并不是任意的和随心所欲的。知识的建构过程中必须与他人磋商并达成

一致，并不断地加以调整和修正，在这个过程中，不可避免地要受到当时社会文化因素的影

响。

•学习者的建构是多元化的。由于事物的复杂性、多样化，学习情感的特殊性、差异性,

以及个人的先前经验存在独特性，每个学习者对事物意义的建构将是不同的。

2.教学理论

对现代教育技术影响较大的教学理论，主要有赞可夫的发展教学理论、布鲁纳的结

构一发现教学理论、巴班斯基的教学最优化理论和加德纳的多元智能理论。

（1）赞可夫的发展教学理论

赞可夫的发展教学理论的基本观点：一是以最好的教学效果促进学习者的一般发展，

应把一般发展作为教学目标；二是只有当教学走在发展前面的时候，才是好的教学，应把教

学目标确定在学习者的“最近发展区”之内。

赞可夫的发展教学理论的基本原则是：高难度进行教学；高速度进行教学；理论知识

起主导作用；使学习者理解教学过程；使全班学生包括后进生都得到发展。

（2）布鲁纳的结构一发现教学理论

布鲁纳的结构一发现教学理论的基本观点：一是学习一门学科最重要的是掌握它的基

本结构；二是任何学科都能用在智育L是正确的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿

童；三是要学习好，必须采取发现法。

布鲁纳的结构一发现教学理论的基本原则是；动机原则，结构原则，启发原则，反馈

原则。

(3)巴班斯基的教学最优化理论

巴班斯基的教学最优化理论的基本观点：一是应该把教学看成一个系统，用系统的观

点。方法来考察教学；二是教学效果取决于教学诸要素构成的合力，对教学应综合分析、整

体设计、全面评价；三是教学最优化，就是在现有条件下用最少的时间和精力，取得最大的

效果。

巴班斯基的教学最优化理论的基本原则是：方向性，科学性和实践性，系统性和连贯

性，可接受性，激发动机，自觉性，积极性，独立性，各种方法最优结合，各种教学形式最

优结合，为教学创造最佳条件，巩固性和效用性。

(4)加德纳的多元智能理论

加德纳的多元智能理论的基本观点如下：

.人类思维和认识的方式是多元的，即存在多元智能：言语语言智能、数理逻辑智

能。视觉空间智能、音乐韵律智能、身体运动智能、人际沟通智能、自我认识智能和自然观

察智能。

•智力是在某种社会文化的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及

创造出某种产品所需要的能力。

•智力不是一种能力，而是一组能力；不是以整合的方式存在，而是以相互独立的方

式存在。

•每一种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着巨大的作用，具有同等的

重要性。

•每个学习者都或多或少地同时具有上述八种智能，只是其组合的方式和发挥的程度

不同。

•每个学习者都有一种或数种优势智能，只要教育得法，每个学习者都能成为某方面

的人才，都可能获得某方面的专长。

3.传播理论

对现代教育技术影响较大的传播理论，主要有叫罗的传播过程四要素理论、罗密佐斯

基的双向传播理论和宣伟伯的传播效果理论。

(1)传播过程四要素理论

贝罗的传播过程四要素理论的基本观点为：传播过程包括信源、信息、通道、受者等

4个基本要素，传播的效果是由4个要素以及它们之间的关系共同决定的。影响信源和受者

的因素是相同的，即都是传播技巧、态度、知识、文化和社会背景。影响信息的因果有内容、

要素。处理、结构、符号等，而信息的内容、符号及处理，均能影响通道的选择。

(2)双向传播理论

罗密佐斯基的双向传播理论的基本观点为：传播过程是一种双向过程，传者和受者都

是传播的主体。受者不仅接受信息，而且对信息做出积极的反应。

(3)传播效果理论

宜伟伯的传播效果理论的基本观点为：教育传播要取得好的效果，必须遵循共同经验

原理、抽象层次原理、重复作用原理、信息来源原理和最小代价原理。

学习理论、教学理论、传播理论是多样的，应客观地看待各种理论，不能扬此抑彼、

无限地张扬或贬低某种理论，否则就会走向极端。任何理论之所以存在，都是因为它针对了

某一问题，在解决该问题时具有其独特的作用，比如，行为主义于技能操作，认知主义于概

念学习，人本主义于情感的发展等，各有各的优势。教学中存在多种学习任务类型，对应着

多种学习理论、教学理论或传播理论，在完成整体的教学任务过程中，各种理论往往是相互

影响起作用的。

讨论：程序教学的主要的心理学依据是什么？

建构主义学习理论提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习与传统的的教学

理论的区别？

1.4.2现代教育技术的基本理论(40分钟)

1.媒体及教学媒体

媒体一同来源于拉丁语“Media”，意为两者之间，是指在信息传递过程中，从信息

源到受信者之间承载并传递信息的载体或工具;也可以把媒体看作是实现信息从信息源传递

到受信者的一切技术手段。媒体通常有两层含义，一是指承载信息的符号系统，二是指储存

和传递信息的实体。

通常将媒体分为硬件和软件两大类。硬件是指存储、传递信息的机器和设备，如投影

视、录音机、录像机、电视机、计算机等。软件又称为教学媒体材料、电子教材、电教教材

或非印刷教材，指能储存与传递信息的纸、胶片、磁带、光盘、磁盘、磁光盘、间存等。硬

件与软件是不可分的统一体，只有配套使川，才能更好地发挥存储与传递信息的功能。

在教学活动中所采用的媒体，称为教学媒体，即教学媒体是以传递教学信息为最终目

的的媒体。绝大多数新开发出来的媒体，不是首先应用于教学，而是应用于军事。通信、娱

乐、工业等方面，在使用相当长时间后才逐步引入教学领域。媒体要成为教学媒体，必须具

备两个基本要素：一是用于存储与传递以教学为目的的信息，二是用于教与学的过程。

媒体要演变为教学媒体，首先要进行硬件的改造，使它能满足教学活动的要求，方便

教师与学习者使用，同时要使其价格降下来，使教育部门用得起。

2.教学媒体的发展

在人类的教育史上，发生过四次重大的教育革命：第一次是将教育年轻一代的责任从

家族中转移到专业教师手中；第二次是将书写作为与口语和手势同样重要的教育工具；第三

次是发明印刷术和普遍使用教科书；第四次是现代科学技术在教育领域得到广泛应用。新型

媒体的出现与应用，导致了教育史上的重大革命。

教学媒体经历了语言媒体阶段、传统媒体阶段（文字媒体和印刷媒体的出现和应用）、

电子媒体阶段的发展。教学媒体的发展趋势是小型化、智能化、数宇化、多媒化、网络化和

交互化。

3.现代教学媒体

现代教学媒体是相对于传统教学媒体而言的。传统教学主要使用黑板、粉笔、挂图、

模型、教科书等教学媒体，现在将这些媒体统称为传统教学媒体，相应地将幻灯、投影、广

播、录音、电影、电视、录像、光盘、计算机等软/硬件及其相应的组合系统，如语言实验

室、多媒体综合教室、视听阅览室、微格教学训练系统、计算机网络系统等，称为现代教学

媒体。现代教学媒体曾被称为电化教育媒体。

现代教学媒体具有许多优势，它的开发与利用使教育方式和教学模式产生了根本性的

变革，如远程教育、个别化学习、终身教育等教育方式的出现，但现代教学媒体不可能替代

传统的教学媒体，口头语言媒体、文字与印刷媒体仍将是教学活动中的重要媒体。

每种媒体有其自身的特点与功能，又有其局限性，在教学活动中应把多种媒体优化组

合，扬长避短，互相补充，综合利用。

4.教学媒体的分类

教学媒体种类繁多，有多种分类方法，如有传统与现代之分，印刷与非印刷之分；有

听觉媒体、视觉媒体、视听媒体、交互媒体之分；还有光学投影媒体、电声媒体、电视媒体、

计算机媒体之分、不同的媒体有着不同的特点。

5.教学媒体的功能特性

各类媒体运用不同的符号来承载信息，刺激接收者的感言，使其所表现的教学功能与

特性各不相同。在运用各类教学媒体时，应分析每种媒体的教学功能与特性，扬长避短。

不同教学媒体在教学过程中表现出来的教学功能的差异，主要反映在表现力、重现力、

接触面、参与性、受控性等方面。

•表现力：指教学媒体表现事物的时间、空间、运动等特性的能力。

•重现力：指教学媒体不受时间、空间限制，把存储的信息内容重新呈现的能力。

•接触面：指教学媒体把信息同时传递到学习者的范围。

•参与性：指教学媒体在发挥作用时学生参与活动的机会。

•受控性：指教学媒体使用操纵的难易程度。

常见教学媒体的功能特性比较，如表1—1所示。（P15）

讨论：教科书、板书、多媒体计算机和网络的功能，你认为教学哪种效果更好？

培养学生从不同角度思考问题。

6.教学媒体的选择理论及依据

（1）经验之塔理论（重点）

美国教育家戴尔将人类获得知识与能力的各种方式，按照抽象程度的不同概括为三大

类十个层次，并作塔状排列，如图1—1所示。（P16）

“经验之塔”理论的基本观点如下：

•“经验之塔”底层的经验最具体；越往上越抽象。但这并不表明获得任何经验都必

须经过从底层到高层的阶梯，也不是说下一层的经验比上一层的经验更有用。阶梯的划分只

是为了更好地说明各种经验的具体或抽象的程度。

・教学应从具体经验人手，逐步过渡到抽象经验。有效的学习之路，应该尽量充满具

体经验。教学最大的失败，往往是在让学习者记住许多普通法则和概念时，没有具体经验做

支持。

•教学不能止于具体经验，要向抽象经验发展，形成概念。概念可做推理之用，是最

经济的思维工具。

•应用各种教学媒体，既可使教学更为具体，又可以更好地形成抽象经验。

•位于塔中层的视听媒体，较言语、视觉符号更能为学习者提供较具体和易于理解的

经验，并能冲破时空的限制，弥补其他直接经验方式的不足。

（2）教学媒体的选择依据

教学中选择教学媒体，主要是依据教学目标、教学内容、教学对象、媒体特性和教学

条件，此外还要从整个教学过程由发，综合考虑教学组织形式、教学活动等要素。

7.教学媒体材料的编制原则

教学媒体材料是根据教学大纲所规定的教学目标和教学内容，针对一定的教学对象，运

用文字、图表、图形、图像、动画和声音等多种形式记录、存储、再现和传递教育信息的教

学媒体，分为教学录音、教学光盘、教学录像、多媒体课件、网络课件、网络课程等多种类

型，是教育资源的重要组成部分。

编制教学媒体材料，应遵循以下几项基本原则：

（1）教育性原则

（2）科学性原则

（3）技术性原则

（4）艺术性原则

（5）经济性原则

8.教学媒体材料编制的传播效果原理

要使编制的教学媒体材料取得好的教学效果，在编制时必须依据传播效果原理。

（1）共同经验原理

教师通过媒体向学习者传递与交换教育信息，与学习者的沟通必须建立在双方共同的

经验范围内，只有这样才能取得好的教学效果。当没有共同经验时，可通过媒体用画面或声

音去呈现事物的运动状态与规律，使学生获取间接经验，在此基础上，引申到下一阶段高层

次的知识介绍。

（2）抽象层次原理

学习者的学习必须从具体到抽象。只有形象，没有抽象，就不能把学习中获取的信息

加工为知识与能力。编制教学媒体材料时，素材的选取必须在学习者能明白的抽象范围内进

行，并且要在这个范围内的各个抽象层次上上下移动。比如。用文字或语言解说把形象、现

象上升为概念与原理，得出抽象的要点，再利用具体的事物来支持。

（3）重复作用原理

重复作用是将一个概念在不同的场合或用不同的方式去重复呈现，以达到好的教学效

果。

有研究表明，要牢固掌握某个外语生同，必须在8个不同的场合不断接触它，才能达

到长时记忆、编制教学媒体材料时；让概念在不同场合重复是必要的。

同时或先后用文字、声音或图像去呈现某一概念，用媒体中不同的符号去重复事物的

特性，能加强学习者的理解，加深符号之间的联系，从而获得好的传播效果。

（4）信息来源原理

研究表明，信誉好的和有可靠来源的信息，有较佳的传播效果。在编制教学媒体材料

时，要尽可能使选用的信息来源是有权威、有信誉、真实可靠的。比如，录音时用权威人士

或优秀教师的原音录制，拍摄电影、电视时请优秀教师任编导和电视教师，素材尽可能采用

典型可靠的真实现象，多采用长镜头拍摄，反映历史事实时尽可能用历史资料素材等。

（5）最小代价律原理

人类语言研究有最小代价律：“最常用的字笔画最少，最常用的文字，能用最少字数

去构成词组表达更多的意义，这就是以最小努力去达到最大的收获。”教学媒体材料的编

制，同样要遵循这一原理，即若有多种教学媒体材料能达到同样的教学效果，则要选择编制

和使用成本低、付出努力少的媒体。

讨论：经验之塔理论对在课堂教学中对不同媒体的选择有何指导作用。

总结（5分钟）

思考题

1.什么是现代教育技术？

2.、现代教育技术的理论基础有哪些？

3.建构主义学习理论的要点有哪些？建构主义学习理论对教育会严生什么影响？

4.什么是媒体？什么是教学媒体？现代教学媒体中的硬件和软件分别指什么？

5.教学媒体的功能特征主要表现在哪些方面？

6.编制教学软件的应遵循哪些原则？

7.经验之塔理论对教学有哪些指导意义？

第2章文字图形图像媒体及技术

教学目标：

1.掌握数码照相机的操作使用要点，能对数字照相机各项参数和功能进行合理选择和

正确设定。

2.知道各图标式曝光程序的特点及适用拍摄对象。

3.阐释影响景深的因素以及影响规律，能根据需要灵活控制拍摄景深。

4.能运用扫描仪获取文本、图片等素材。

5,能用Photoshop对图片影像进行简单处理加工。

教学重点：

数码相机的操作要点：文字、图片的获取和处理。

教学难点：Photoshop处理图片。

教学方法和手段：多媒体教学和数码相机现场操作演示。

课时安排：4学时

导入：复习讨论：什么是媒体？媒体技术？媒体的分类。（3分钟）

媒体设备与媒体的区别。前者是物态的，后者是形式的。媒体分为文字、静态图像、

动画、声音、实物、人。引出文字、图形、图像技术。

文字、图形、图像是多媒体六种媒体元素中的“半壁江山”，在教育教学信息的呈现和

传递方面起着重要作用，信息时代的教师必须掌握文字、图形、图像的生成、加工、应用的

技术和艺术。

2.1数字化拍摄技术（80分钟）

采集数字影像，可用数字照相机、照相手机、数字摄像机、数字摄像头等设备拍摄,

也可以用扫描仪扫描已有图像。教学用数字影像主要采用数字照相机拍摄和扫描仪扫描得

到。

2.1.1数字照相机基本结构及性能

数字照相机的组成如图2T所示，其工作的大体过程是：镜头将外界景物成像在影

像传感器表面，影像传感器将光信号转化为与景物明暗对应的电信号，模/数（A/D）转换

器件将电信号转化为数字信号,数字信号处理系统对数字信号进行处理,处理后的信号存储、

呈现或输出。

电r-jR状解及MI小机构

光学取联揣

输出机构

电阻

图2-1数字照相机基本构成示意图

1.镜头

镜头的作用是将拍摄景物成像于数字照相机中的影像传感器表面。焦距和最大相对口径

是其重要性能指标。

(1)焦距

镜头焦距长短，决定看拍摄的视场角大小、成像大小、景深大小和画面透视强弱，其一

般规律为：焦距长，则拍摄视场角小，成像大(距离一定时)，景深小，空间透视弱。

根据焦距是否变化，镜头分为定焦镜头和变焦镜头两大类。

变焦镜头具有能在拍摄距离不变的情况下改变拍摄影像大小、画面透视强弱和景深大小

的特点。

变焦镜头有手动变焦和电动变焦之分，数字照相机内置变焦镜头为电动变焦镜头，其余

的几乎都为手动变焦的。按变焦倍率不同，变焦镜头有3X、4X、5X、6X、7X、10义等

变焦倍率的，一般而言，3X、4X变焦倍率的较为实用。变焦镜头还有光圈恒定与非恒定之

分。

在电动变焦的数字照相机上，控制变焦的按钮或拨杆两端分别标有T、W或4、，“，

其中的T或♦表示使镜头向长焦距方向变焦，W或♦♦♦表示使镜头向短焦距方向变焦。

变焦有光学变焦与数字变焦之分。光学变焦是改变镜头内变焦镜片组之间距离的变

焦方式，是通常意义上的变焦。数字变焦是将影像传感器中间区域所得到的影像插值放大,

给人以用更长焦距镜头拍摄的视觉效果。无论从理论上讲还是从实际效果看，数字变焦都不

理想，过高倍率的数字变焦只会使影像变得粗劣。将拍摄影像输入计算机后，要加工得到数

字变焦效果很容易。

(2)最大相对口径

最大相对口径又称镜头的有效口径，是镜头入射光瞳最大直径D与镜头焦距f之比，通

常用一比几的字样表示(如1:2)。

最大相对口径大（即比例后项数值小）的镜头，具有通光能力强，在低照度下仍能

徒手持握数字照相机拍摄，能摄得景深小、虚实对比强烈的画面，利于用短曝光时间捕捉动

体等特点。

镜头的最大相对口径越大，制造工艺越复杂，价格越高。

2.影像传感器

影像传感器的作用是将落在它上面的光信号转换为电信号，像素量是其重要指标。

就一般而言，数字照相机像素量越多，档次越高。只有像素多，才能充分记录被摄

景物丰富的细节，才能使记录画面上包含更多的信息。数字照相机的像素多少通常用总量表

示，如500万像素、800万像素等。百万像素一般用MegaPixels或MP表示。

3.模/数转换器件

模/数转换（ADC）器件的作用是将模拟信号转换为数字信号,转换时每个像素所用

二进制数位数的多少，直接决定着数字影像的质量。

4.取景器

取景器是供拍摄时观察被摄景物、取舍拍摄范围、确定画面构图的装置，一般还具

有指示聚焦情况、呈现拍摄参数和反映拍摄状态的作用。

5.显示部分

数字照相机上的彩色液晶显示器，既可作为取景器使用，乂能播放呈现已拍摄的影

像，还能显示各种功能菜单。

6.存储机构

数字照相机上的存储分为内存储和外存储两种形式，即有缓存和可移动式存储之

分。

数字照相机使用的可移动式存储媒体，主要为闪存卡。闪存卡具有体积小、可重复

使用次数多、读写无声响、读写速度快、抗震性能好、启动时间短等特点，有CF卡、SM卡、

记忆棒、多媒体卡（MMC卡）、SD卡、xD卡等多种形式，其中的CF卡、SD卡使用较为普遍。

7.输入输出机构

输入输出机构的作用，一方面是在数字照相机与计算机间进行数字文件的传输，或

直接将影像输出给打印机、数字彩扩机，另一方面将拍摄的影像在电视机、投影机等设备上

播放呈现，以及利用电视机、投影机的显示取景。输入输出机构的外部形式是数字接口和视

频插口。

不同时代的数字照相机采用不同的接口形式。相对较好的是信息传输速率为

400Mbps的USB2.0接口。

2.1.2数字照相机的一般使用方法

操作使用数字照相机的一般过程，如图2-2所示。

图2-2操作使用数字照相机的一般过程

1.拍摄前的物质准备要点

2.拍摄基本设置及控制

①将模式转盘首先置于拍摄挡，或置于标有具体曝光模式的挡位。模式转盘上通常有拍

摄(Capture,Q)、播放(Play,►)、连接(Connect,IA/*)等挡位。

②选择设定感光度值。选用高感光度，可减少曝光量。

③选择拍摄像素量和影像文件格式。即进行质量选择。

④进行白平衡调整、色彩空间选择、色彩模式选择等调整和控制。

⑤选择驱动模式。在单帧拍摄、连续拍摄、包围式拍摄、自拍等模式中进行选择。

⑥曝光控制。要拍摄得到高质量的影像，必须以准确曝光为前提。

⑦取景和聚焦。对聚焦方式、聚焦区等进行选择。

3.拍摄及确认

4.影像管理与处理

5.影像输出

2.1.3曝光控制技术(重点)

1.曝光的基本概念

拍摄时影像传感器得到光量的多少，称为曝光量。拍摄时必须让数字照相机中的影

像传感器得到合适的曝光量，即准确曝光，唯有如此才能得到影调正常、色彩饱和的影像。

若曝光量太少，即曝光不足，则所得影像晦暗、无力，画面沉闷，反差极低，画面暗部没有

层次；若曝光量太多，即曝光过度，则所得影像泛白，画面高光部分无层次，彩色不饱和，

整个画面像褪了色似的。

2.影响曝光量的因素

拍摄时影像传感器得到曝光量的多少，取决于拍摄时的进光照度以及曝光时间，即:

曝光量=进光照度X曝光时间

数字照相机用光圈和快门分别控制进光照度和曝光时间。进光照度还受被摄体的亮

度影响。

数字照相机感光度的高低，决定着得到高质量影像所需要曝光量的多少。

(1)光圈及光圈系数

光圈是数字照相机镜头中控制光线通光孔径的装置，其孔径大小可通过数字照相机

机身上的调节机构控制。

光圈系数是镜头焦距与具体光圈挡位下入射光孔直径之比，即：光圈系数=镜头焦距

+入射光孔直径。标准系列的光圈系数有L4、2、2.8、4、5.6、8、11、16、22等值。对

一指定焦距镜头，光圈系数数值越大，对应的实际光圈孔径越小，如图2-4所示。

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图2-4光圈系数与光孔百杼之间的关系以及对进光照度的影响

光圈具有控制曝光量、控制景深和控制成像质量等多种作用：

①在被摄体亮度一定的条件下，光圈越大(光圈系数越小)，进光照度越大。

②在影响景深的其它因素不变的条件下，光圈系数越大，拍摄景深越大。

③同一镜头，不同挡位光圈的成像质量不完全相同，有“最佳光圈”之说，即某一挡光

圈的成像效果(主要是指清晰度)最好。不同镜头最佳光圈的光圈系数可能不同，从统计规

律看，最佳光圈在中等大小光圈附近出现的几率最大。

⑵快门

快门是通过控制拍摄曝光时间长短进而控制曝光量的装置，通常由快门按钮控制启

动。

快门除了有用数值表示的挡位之外，还有“B”挡，俗称B门。处于B挡时，将快门按

钮按到底快门即开，松开快门按钮快门则关，持续将快门按钮按到底的时间即为曝光时间。

光圈和快门共同的控制曝光的作用，使它们之间存在着配合与制约的关系，在考虑

曝光时必须同时考虑光圈系数与快门时间。

(3)感光度

感光度是度量影像传感器“记录”成像对光线需求程度的指标，它间接反映了拍摄

所需曝光量的多少。感光度数值越高，表示拍摄所需曝光量越少。数值提高几倍，所需曝光

量减为几分之一。

绝大多数数字照相机的感光度是可变的，高档数字照相机的感光度变化范围大。

数字照相机所处感光度挡位高低，会对拍摄影像的质量产生一定程度的影响，尤其是影

响表现出的噪波多少，其一般影响规律是：处于低感光度挡位下拍摄的影像，噪波少，影像

质量高。

3.曝光模式

曝光控制分为手动控制与自动控制两大类形式，分为手动曝光、程序式自动曝光、光圈

先决式自动曝光、时间先决式自动曝光等几种曝光模式。不同曝光模式之间的区别，主要在

于数字照相机上的光圈系数和快门时间是人为设定，还是由数字照相机自动调整。绝大多数

数字照相机具有多种曝光模式。

4.合理测光

自动曝光是以数字照相机上的测光作为基础的，要准确控制拍摄曝光，必须了解测

光特性，掌握并灵活运用各种测光方法。

数字照相机的测光曝光系统，是将物体的反光率假定为18%作为前提。18%反光率是测

光的最基本特性。

5.图标式曝光程序

图标式曝光程序又称场景模式，是将每类拍摄题材抽象为一种拍摄模式，并用相应的

图标与之对应。

肖像图标（堂、0）又称肖像模式、人像模式，对应的程序为天光圈程序，在该模式

下可以拍摄得到景深较小的画面，可使清晰的人物与虚糊的背景形成鲜明的对比，使人物格

外突出。

风景图标（・、对应的程序是小光圈程序，在该模式下所拍摄的画面景深非常大，

可使远近景物在画面上得到清晰表现，尤适合拍摄深远辽阔、一望无际的自然景色，也适合

于拍摄人与景前后远离的纪念照。

运动图标（$）对应的是高快门速度与大光圈结合的程序，利用它可在画面上“凝固”

快速运动的主体，使所摄画面上的动体是清晰的。

低速快门图标（*）通常用于使拍摄记录的移动物体（如急流）产生模糊效果。

夜景肖像图标（E、层I）专用于弱光条件下拍人物肖像。该图标下数字照相机自动启

用长时间曝光闪光拍摄，以利用闪光灯的照明使人物准确曝光，利用长时间的曝光使背景在

画面上充分展现，使主体与背景的影调得到较好平衡，避免出现夜景闪光拍摄的画面背景漆

黑一片的现象。

2.1.4清晰表现控制技术（重点）

拍摄时的聚焦情况、像素量的多少、持握数字照相机的稳定程度、曝光时间的长短

等，都会影响拍摄影像的清晰度。

1.聚焦

拍摄时必须通过聚焦使主体在数字照相机内的影像传感器上成清晰的像。聚焦的实

质是改变像距，进而使物距、像距、焦距之间的关系满足透镜成像公式。

聚焦分为手动聚焦（MF）和自动聚焦（AF）两类形式。

（1）手动聚焦

手动聚焦既有通过转动聚焦环实施聚焦的方式，也有选择彩色液晶显示器上不同距

离数值实施聚焦的方式。前种方式聚焦快捷，后种聚焦方式的实质是电动聚焦。

手动聚焦时，聚焦准确与否，数字照相机上有相应的判别指示，其判别指示主要分

为两种类型：

①简单电子式指示。以数字照相机取景器或彩色液晶显示器是否显示“•”或“•”

是否闪烁表示聚焦准确与否。

②影像清晰与否直观指示。以彩色液晶显示器呈现的取景影像是否清晰，或显示的

距离是否与拍摄距离吻合，指示聚焦准确与否，或以单反数字照相机取景器内磨砂玻璃上的

影像清晰与否指示。

（2）自动聚焦

自动聚焦是在快门按钮按到第一行程时，数字照相机驱动镜头中聚焦镜片移动，改

变其离影像传感器的距离，使成像清晰的聚焦方式。自动聚焦既可使拍摄者全神贯注地关注

拍摄对象，又有利于在紧急情况下抓拍，聚焦的准确性非常高。

2.拍摄像素量及质量模式选择

几乎所有的数字照相机提供有多种影像记录像素量、多种影像文件格式和多种压缩

比供拍摄者选择。选择影像记录像素量，是从空间精度方面控制影像质量。选择影像文件格

式及压缩比，主要是从细节、层次表现方面控制影像质量。

（1）拍摄像素量及其选择

选择拍摄像素量的原则是按需选用，即根据最终应用所需要的像素量确定拍摄的像素

量。若是为了制作照片而拍摄，可根据下面的公式确定拍摄应选用的像素量：

拍摄画幅高度方向的像素数=照片高度xn

公式中照片的高度单位取英寸，n的取值取决于对照片质量的要求，若要得到高清晰的

照片，n取300,或取值与连续色调输出设备的分辨率一致，若只要得到满足一般要求的照

片，n可取200,甚至于可取150c

若拍摄数字影像是用于制作网页或多媒体课件，则拍摄像素量以1024X768左右为

宜。

（2）影像文件格式及其质量模式选择

影像文件格式直接影响存储影像的质量、文件尺寸和调用的便捷性。

选用影像文件格式，通常从以下三方面加以考虑：

①要影像质量最高，且文件尺寸较小，选择RAW格式。数字照相机以RAW格式记录

的影像文件尺寸大小（单位字节）为：

影像文件尺寸=拍摄像素量X每种原色的色彩位数+8。

②既要影像质量高，又要打开文件方便，且要将拍摄时的各项调节结果在影像中加

以反映，宜选用TIFF文件格式。TIFF是数字照相机最常用的影像不压缩存储格式之一，其

最大特点是存储的影像质量高，最大不足是文件尺寸大，是数字照相机所用影像格式中文件

尺寸最大的，文件尺寸大小（单位字节）为：

影像文件尺寸;拍摄像素量X总色彩位数4-8

③要影像文件尺寸小，宜选用JPEG文件格式。JPEG格式是一种压缩格式，可使影

像以2:1到40:1的压缩比进行压缩。采用JPEG格式存储影像，是使容量一定的存储卡存储

更多影像的有效办法。选择JPEG格式存储数字影像时，必须同时选择压缩比。

在数字照相机上，JPEG格式的不同压缩比，用不同的质量模式表示，质量模式越

高，压缩比越小。从让有限容量的存储卡存储更多数量的影像文件考虑，质量模式越低越好,

但低模式下存储的影像，质量将非常低。

拍摄供网页用影像，一般采用JPEG文件格式存储。

数字照相机用存储卡可存储影像数量的多少，除与拍摄像素量、影像文件格式、色

彩位数和压缩比等有关外，还与存储卡本身的容量和拍摄影像细节的丰富程度（仅限于JPEG

格式）等因素有关。

3.数字照相机稳固程度控制

拍摄曝光时，数字照相机的稳固程度，对能否得到清晰影像的影响非常大。曝光时

数字照相机的任何抖晃，会导致重影，影像虚，甚至于导致画面全面模糊。无论采用何种方

式持握数字照相机拍摄，在曝光期间都要静心屏气，且徒手持握数字照相机拍摄快门时间不

能太长。长时间曝光拍摄，间隔定时拍摄，以及所有要获得高度清晰影像的拍摄，都应该用

三脚架支承稳固数字照相机。

4.景深控制技术（重点）

以上对影像清晰表现的控制，是就画面影像的整体而言的，然而有时要求影像在拍摄纵

深方向上是有选择地清晰，即部分距离内的景物拍在画面上是清晰的，而其余景物在画面上

是模糊的，使画面上产生强烈的虚实对比，或用“虚”隐藏被摄景物中的不足，拍摄时合理

控制景深可达此目的。

（1）景深的概念

景深是指在影像上表现出来的对应于实际拍摄景物中聚焦点前后的清晰范围。在聚焦点

前面清晰表现的范围叫前景深，在聚焦点后面清晰表现的范围称为后景深。景深为前景深与

后景深之和。前景深总是小于后景深。

（2）影响景深的因素及其影响规律

镜头焦距，光圈系数，聚焦距离，拍摄影像在实际应用时的放大倍率，以及观看影

像的距离等，都对景深产生影响，其影响规律为（以其他因素不变为前提）：

照片效果对比理解

①镜头的焦距越短，拍摄景深越大；焦距越长，景深越小。

②拍摄用光圈越大（即光圈系数越小），所得影像景深越小；光圈越小，景深越大。

③拍摄聚焦距离越远，景深越大；聚焦距离越近，景深越小。

④拍摄后影像显示或呈现的尺寸越大，表现出的景深越小。

⑤观看影像的距离越远，所感觉到的景深越大。

2.1.5色彩控制技术

数字照相机提供的色彩控制手段，主要是通过白平衡调整准确再现色别，通过色彩

空间选择控制再现颜色的范围，通过设定色彩位数确定色彩细节的表现能力，利用色彩模式

使色彩适应人们不同的喜好和不同应用需求。

1.白平衡调整

白平衡调整（WhiteBalance,WB）是通过改变拍摄产生的红、绿、蓝三色电信号

的增益，准确记录被摄体的色别，有自动调整、分光源类型设定调整、设定色温调整等形式。

分光源类型设定调整白平衡，是借助于数字照相机上的白平衡调整菜单，选择有代

表性的光源类型图符或名称进行。一般而言，在什么光源下拍摄，只要选定菜单中相应的光

源种类图符或名称即可。数字照相机提供有日光（藻D、多云（・•）、阴天（合〃）、鸨丝

灯（深）、闪光灯（。）、荧光灯（源）等几种光源种类图符或名称。

设定色温调整白平衡是指将拍摄条件的色温值在数字照相机上设定后，数字照相机据此

调整不同色光电信号的增益，使色彩准确记录。该方式对人们知道拍摄条件色温的拍摄，可

方便地使色彩准确地记录，而且若要在拍摄时让画面偏暖或偏冷，很容易办到，因为它提供

的色温调节范围比较大，但在不知道拍摄色温的条件下，无法准确设定。

自动白平衡调整（ATVB,AutoWB）是数字照相机根据自身的测定调整白平衡，在多数拍

摄条件下是既快捷又准确的白平衡调整方式，但所能调节的色温范围有限。

2.色彩空间

色彩空间（ColorSpace）是由所有能观察到的颜色构成的类似地图的彩色图形。

不同的色彩空间所包含的颜色范围不同，色彩空间是影像设备表现色域能力强弱的反映。在

数字影像方面广为使用的是sRGB色彩空间、AdobeRGB色彩空间和ProPhotoRGB色彩空间。

sRGB是最适合于多媒体和网络应用的色彩空间，绝大多数数字照相机采用该色彩

空间，但由于它较窄的色域，不适于专业影像使用。

AdobeRGB是比sRGB有更广色域的色彩空间，能满足绝大多数图像印刷和数字照

片输出的需要，为越来越多的中、高档数字照相机所采用。

ProPhotoRGB是为专业数字影像设备设计的色彩空间，是所有色彩空间中色域范围最

广的。

选择色彩空间的原则是使所选色彩空间满足应用的需要和表现意图，比如，供拍摄

网页用影像宜采用sRGB色彩空间，因为所有计算机显示器都采用sRGB色彩空间；拍摄用于

输出照片的影像，应选择有更宽色域的色彩空间。

3.色彩位数

色彩位数又称彩色深度，它反映了可将对象以多少种色彩加以表现，或将对象以多少

种影调层次加以反映，是数字照相机记录色彩细微差别能力的一个重要指标。色彩位数的实

质是数字化时用多少位二进制数表示一个像素。

色彩位数分为每种原色色彩位数和总色彩位数，总色彩位数为每种原色色彩位数的3

倍，比如，每种原色色彩位数为8,总色彩位数就为24。

色彩位数越多，色彩记录和表现越充分。可记录和表现的最多色彩数是以2为底、总色

彩位数为方次的塞，比如总色彩位数为24和30,则最多可记录或表现色彩总数分别为224

七1678万种和230%10.7亿种。

从准确记录和还原色彩的细微差别方面考虑，数字照相机的色彩位数以高为好，但色

彩位数在一定值之上再增加，所增加表现的色彩的细微差别，人眼是无法分辨的。就一般使

用而言，数字照相机总色彩位数有24位就足够了。

4.色彩模式

数字照相机一般提供有多种色彩模式供人们选择，以满足人们多样化的要求。在不同

的数字照相机上此选择的表述方式不同，分挡不同，选择方法不同。

除了改变以上因素调节色彩之外，改变压缩率也会对色彩的细节表现产生一定影响。

总结：照相机的结构；照相机技术中曝光技术、清晰度技术、色彩技术（7分钟）

第3、4学时；

导入：上次课学习了用照相机获取图片素材，这节课介绍另一种获取静态图片的媒体,

扫描仪。通过连接计算机，扫描仪可以扫描你想要的任何格式的文字、图形、图片，获取

的素材可以在计算机上进行处理。

2.2扫描仪及扫描技术（20分钟）

2.2.1扫描仪

扫描仪是用于将照片、底片、书刊上的影像、文字等信息，转化为数字信号输入计算

机的装置。

扫描仪的核心部件是光电转换器件。根据光电转换器件不同，扫描仪分为CCD扫描仪

和CIS（或LIDE）扫描仪、滚筒式扫描仪等几类。

扫描仪扫描精度用分辨率表示，单位为PPI（PixelPerInch）或DPI（DotsPerInch）o

扫描仪分辨率有光学分辨率和插值分辨率之分。光学分辨率是扫描仪光学系统采集信

息的真正分辨率，又称为物理分辨率。插值分辨率又叫做软件插值分辨率、最大分辨率，是

通过软件插值的方法获得的扫描分辨率。通过插值提高分辨率，有许多负面效应，比如不仅

不能使影像清晰度提高，反而使清晰度变差，而且使扫描速度变慢，扫描时间变长，扫描得

到的文件尺寸变大。

2.2.2扫描基本操作与要求

扫描仪工作是在与计算机相连的情况下通过扫描驱动程序控制的。

使用平板扫描仪，首先要将机身上的拨动式锁开关由锁的位置（Lock位）拨到解锁位

置（Unlock位）。

将扫描件放于平板扫描仪工作玻璃，要放平、放正。

当大批量扫描时，置件前最好将扫描原件按大小、质量、内容（如黑白、彩色、线条等）

等分类，然后按类扫描，以有高的扫描效率。

扫描一般分为预扫描和正式扫描两个阶段进行。用鼠标单击驱功程序界面上标为“预

审”、“预扫”或里.等字样、图符的预扫描按钮，扫描仪即进行预扫描。

预扫描后，在驱动程序界面一侧会出现扫描原件的预览影像，此后的设定应参考预

览影像进行。扫描质量高低，既取决于扫描仪的档次，又取决于正式扫描时前设置及调整,

必须对设置调整有足够的耐心。

在确认可以得到满意的扫描质量后，单击驱动程序界面上标为“扫描”或旬的扫

描按钮，启动正式扫描。

正式扫描前，一般要选择扫描得到的数字影像的去向，通常有存储、打印、直接到各种

应用软件等多种选择。如选择“存储”，则要继续选择保存影像文件的类型。一般而言，若

要影像文件质量高，选择TIFF格式保存，若希望彩色或灰度影像文件尺寸小，优先选择JPEG

格式保存。

扫描后，要及时对扫描得到的数字影像进行评估分析，以确定是否要重新扫描。事后通

过软件加工的方法弥补由于扫描不当而导致的影像缺陷，总是不如及时发现不足后重新扫描

来得方便和有效。

2.2.3扫描设置

在预扫描后正式扫描前的设置、调整，主要是划定扫描区域、设置扫描类型、选定扫描

路径、设置扫描分辨率、选择色彩位数、聚焦、转换影像等。

1.划定扫描区域

对于平板扫描仪，多数情况下所需扫描内容的范围小于扫描仪最大扫描幅面，预扫描后

通常在预览影像上将实际需要的扫描区域划定，以节省扫描时间，减轻扫描仪和计算机的负

担，减小扫描文件的尺寸。

2.设置扫描类型

平板扫描仪可■供选择的扫描类型有黑白、灰度、真彩色等项，通常是根据原稿的类型或

所需要数字影像的效果来确定扫描类型，具体是：

①扫描黑白文字或黑白线条图，一般选择“黑白”。在“黑白”类型下扫描得到的影像,

只有黑白二值，没有过渡层次，得到的数字文件尺寸最小。许多平板扫描仪在“黑白”类型

下难以获得精细的线条图，若改用“灰度”类型扫描线条图，扫描后对图像进行锐化，并选

择合适的阈值进行调整，再将图像转换为位图，往往可获得精细的线条图。

②扫描黑白照片等有丰富黑白层次的影像，应该选择“灰度”。灰度影像是有过渡层次

的黑白影像。

③扫描彩色照片，若要得到彩色效果，应选择“真彩色”，若要得到黑白效果，应选择

“灰度”。

3.设置扫描分辨率

任何扫描仪都提供若干种扫描分辨率供人们选择。扫描分辨率选择如何，将直接影响得

到的数字影像文件的质量。扫描分辨率太低肯定不行，但也绝非最高最好，在确定扫描分辨

率时要有理性的思考，要根据最终应用需要的像素量，反过来推算确定扫描分辨率，使扫描

得到的像素量与最终需要的像素量相匹配。

2.2.4去除网纹

去除网纹(Descreen)是扫描印刷品图像时必须采取的一项设置和调节，其作用是将加

网印刷图像的半色调转换为平滑的连续色调。

扫描仪驱动程序界面提供的去除网纹选项，分为不去除网纹、报纸、杂志、艺术杂志及

自定义等挡位，在自定义下还提供对话框让人们选择具体的线对数(LPI),扫描时要按照

实际扫描原件的类别选择合适的挡位。报纸印刷的加网数值，为85、100、110、120.1331pi

等几种之一，杂志印刷的加网数值，为133、150、175、2001pi等几种之一。

扫描分辨率越高，去网纹的效果会越好。启用去除网纹功能后，将明显提高印刷品图像

的扫描质量，但对照片、底片等本来不存在网纹的影像，绝不能启用去除网纹功能扫描，否

则会降低影像的锐度。

2.2.5光学字符识别技术

光学字符识别(OCR)是将扫描后以图像存在于数字文件中的文字，识别出来并用文字

内码表示。

光学字符识别借助于专门的OCR软件进行，其字符识别的一般过程为：①获取以图像形

式存在的文字的文件；②选择识别区域；③确定识别对象属性；④启动识别；⑤比照修改;

⑤保存文件。

在扫描书刊内容供光学字符识别利用时，设置合适的扫描分辨率以及对扫描件的摆

放方式至关重要。扫描分辨率设置于300dpi,对于光学字符识别而言较为合适。扫描件放

于扫描仪上一定要平。扫描时要尽量减少扫描仪之外的光线进入扫描仪内部。

保存识别后的文字，要根据需要确定好以下选项：

一是文件格式选项。通常提供有TXT、DOC等格式。

二是覆盖与添加选择。如识别页为长文中的一部分，应选择添加，将其追加到前面已

识别保存的文件中。

三是软回车与硬回车选择。选择确定识别的每行是以软回车结束，还是以硬回车结

束，通常选择软回车。

2.3影像加工处理(60分钟)

影像加工处理借助于计算机和图像处理软件进行。

图像处理软件有简易型和专业型之分。简易型图像处理软件具有友好的交互界面，

处理快，但加工精度不高，难以进行高创意的加工，代表性软件为我形我速。专业型图像处

理软件有大量的工具和菜单，功能多，加工处理能力强，可进行高精度的加工，代表性软件

为Photoshop、Painter%PhotoPaint%Publisher%PhotoImpactsFireworks,在摄影、印

刷、出版、美术以及教育资源设计方面广为使用的是Photoshop,本课程以Photoshop为例

进行探讨。

2.2.1影像加工处理过程

在启动图像处理软件后，影像加工基本上是三步曲，即：获取影像素材；进行具体的加

工处理；保存加工处理结果。

在已启动的图像处理软件中获取影像素材，除了可用通常执行“文件”菜单中的“打开”

命令打开以文件形式存在的影像，或执行“编辑”菜单中的“粘贴”命令调入复制或剪切于

剪贴板的影像之外，还可执行“文件”菜单中的“输入”或“扫描”(Scan)令，将数字照

相机存储卡中的影像或扫描仪扫描的影像直接导入。

保存加工处理过的影像文件时，要根据需要选择合适的影像文件格式，通常是在PSD、

TIFF、JPEG、GIF、PNG等文件格式中作选择。

PSD格式是Photoshop特有的文件格式，支持所有图像模式、Alpha通道、分色通道和

图层，文件尺寸非常大。临时保存处理的中间结果，应采用PSD格式。已处理的影像若今后

还要再加工，通常先保存此格式，然后再另存为其他格式。

数字照相机采用TIFF格式保存影像一般是不压缩的，而