教育心理学与德育工作基础知识试题库及答案

最新教育心理学与德育工作基础知识试题库及答案

试题1

一■、选择题：

1.桑代克认为，学习就是形成刺激与反应之间的联结。这种

联结的形成机制是（）。

A.建构B.顿悟C.试误D.强化

2.教育心理学研究的核心内容是（）。

A.教学过程B.学习过程C.评价过程D.反思过程

3.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，个体能够运用假设-演

绎推理的方式来解决问题的年龄阶段是（）。

A.0-2岁B.2-7岁C.7T1岁D.11T5岁

4.某学生经常将考试失败归因于运气。在维纳的三维度归因

模式中，运气属于（）。

A.外在、不稳定、不可控的因素B.外在、稳定、不可控的

因素

C.外在、不稳定、可控的因素D.外在、稳定、可控的因素

5.某学生把从一元一次方程的解法中获得的规则运用到一

元一次方程不等式的问题解决中。解释这种迁移现象的最佳理论

是（）。

A.形式训练说B.经验类化说C.相同因素说D.关系转化说

6.在读一首短诗时，某学生学习10分钟就刚好能背诵，随

后他又学习了几分钟。这种刚好成诵的附加学习，被称为（）。

A.发现学习B.意义学习C.过度学习D.掌握学习

7.某学生的广播体操训练表现为：整体动作趋于协调连贯,

多余动作有所减少，视觉控制逐渐让位于动觉控制，但动作执行

尚未达到自动化。从动作技能的形成阶段来看，该生的广播体操

技能处于（）

A.操作定向阶段B.操作模仿阶段C.操作熟练阶段D.操作

整合阶段

8.某学生在英语阅读理解考试中对自己的阅读活动进行了

一番安排：先掌握试题中的问题要求，然后带着问题去阅读。这

种学习策略属于（）o

A.监控策略B.精细加工策略C.计划策略D.学习时间管理

策略

9.“在规定时间内个体发散项目数量的多少”这一指标主要

用来衡量发散思维的（）。

A.灵活性B.流畅性C.变通性D.独创性

10.榜样示范行为的性质和后果会影响观察者的行为。如果

榜样善有善报、恶有恶报，那么观察者就会从中学会扬善抑恶。

这种行为学习的机制是（）。

A.直接强化B.自我强化C.替代强化D.内部强化

11.下列心理评估方法中，属于标准化评估方法的是（）。

A.自述法B.评估性会谈法

C.观察法D.心理测验法

12.在布卢姆教学目标的认知目标层次中，处于最低层次和

最高层次的分别是（）o

A.知识，评价B.知识，应用C.知识，综合D.知识，分析

13.某学生在课堂上故意弄出响声以引起老师和同学的注

意，这时最为适宜的处置方法是（）。

A.言语提醒B.有意忽视

C.非言语暗示D.暂时隔离

14.掌握学习所说的“掌握程度”通常要求学生正确完成评

价项目的比例是（）。

A.60—70%B.70—80%

C.80—90%D.90—100%

15.经常担心“学生喜欢我吗？”等这样的问题的教师，其成

长阶段很可能处于（）。

A.关注自我阶段B.关注学生阶段

C.关注情境阶段D.关注生存阶段

二、填空题：

16.20世纪50年代西方兴起了程序教学，其理论基础是所

提出的操作条件作用理论。

17.高中阶段学生的抽象逻辑思维已从经验型向理论型转

化，并开始出现思维。

18.加涅从学习结果的角度把学习分为：言语信息学习、智

慧技能学习、学习、动作技能学习和态度学习。

19.马斯诺认为，人的最高层次需要为需要。

20.按照奥苏伯尔的理论，原有认知结构通过可利用性、和

稳定性三个变量对新知识学习产生影响。

21.所谓，就是变换事物的非本质特征，以突出事物的本质

特征。

22.心智技能具有三个特点：对象具有观念性、执行具有、

过程具有简缩性。

23.列提纲、利用图形、利用表格等策略，主要属于认知策

略中的‘策略。

24.在问题解决中，穷尽一切方案能确保问题得到解决的方

法叫做。

25.在品德的心理结构中，衡量品德形成的标志是。

26.常用而有效的品德培养方法包括说服、榜样示范、群体

约定、和赏罚控制。

27.通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种复杂的

行为。即，对学生趋向成功的每一步都给予强化，以引导学生实

现最终目标。这种行为改变方法就是。

28.发现学习有四大优点：有利于激发智慧潜能、有利于培

养、有利于学会发现技能，有利于知识的保持。

29.学生已经有三角形的观念，现在来学习直角三角形、等

边三角形和等腰三角形等新知识。这种下位学习被奥苏伯尔称为

类属学习。

30.意义学习的客观条件就是材料本身必须具有。

31.奥苏伯尔把学校情境中的成就动机分为三种不同形式的

内驱力，其中，属于内部动机的是

内驱力。

32.以学生所在团体的平均成绩作为参照标准，根据其在团

体中的相对位置来报告评价结果，这种教学评价就是评价。

33.研究表明，专家型教师的课时计划简洁、灵活，以为中

心，并有预见性。

34.动作技能形成的基本条件是。

35.维果斯基的“”的概念使人们认识到：教学不能仅仅适

应儿童现有发展水平，而应促进儿童认知发展，即教学应走在发

展前面。

三、简答题：

36.简述影响学生人格发展的社会因素。

37.简述促进知识有效概括的方法。

38.简述加里培林关于心智技能的形成阶段。

39.简述影响品德学习的内部条件。

40.简述培养学生良好思考问题习惯的主要方法。

四、论述题：

41.有人以为智力高的人创造性就高，试辨析之。

（答题要求：先判断观点正确与否，再阐明理由）。

问题：试根据个别化教学的一般环节分析并指出，该教师的个别

辅导中尚缺乏对什么的思考?

42.阅读材料回答问题。

某心理学家应一所学校的邀请，对该学校某些学生的学习问

题进行诊断。他对这些学生进行了智力测验并分别进行了单独访

谈，发现每一位学生智商都在正常范围，但普遍对学习缺乏兴趣。

于是他要求任课教师在教学时做到：

(1)和这些学生一起分析学业失败的原因；

(2)给这些学生提供一些难度不太大且较有趣味的问题；

(3)对回答问题正确的学生给予具体的、及时的鼓励；对回答

错误的学生，就其错误进行具体的、及时的纠正；

(4)鼓励这些学生的点滴进步。

问题：(1)该心理学家对教师所提的工作要求，主要调适的

是学生哪方面的学习心理？

(2)分别指出这些要求各自所体现出来的具体激发策略。

【参考答案】

一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。

题次123456789101112131415

答案CBDABCDCBCDABCD

二、填空题：本大题共20个空，每空1分，共20分。

16.斯金纳

17.辩证

18.认知策略

19.自我实现

20.可辨别性

21.变式

22.内潜性

23.组织

24.算法式

25.道德行为

26.价值辨析

27.塑造

28.内部动机

29.派生

30.逻辑意义

31.认知

32.常模参照

33.学生

34.练习

35.最近发展区

三、简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。

36.家庭教养模式（2分）

学校教育（2分）

同辈群体（2分）

37.用好正例、反例（2分）

正确运用变式（1分）

科学地进行比较（1分）

启发学生自觉进行概括（2分）

38.活动定向阶段（1分）

物质与物质化活动阶段（2分）

有声言语活动阶段（1分）

无声的外部言语阶段（1分）

内部言语活动阶段（1分）

39.认知失调（2分）

态度定势（2分）

道德认知（2分）

40.鼓励学生主动发现问题（2分）

鼓励学生多角度提出问题（2分）

鼓励自我评价与反思（2分）

四、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。

41.答案要点：1、不一定。（3分;持否定观点的回答都可计

分）

2、智力与创造性的关系是有相关的非线性关系，智力高的

人可能创造性高，也有可能不高；（4分）个体的创造性还受个性

等其它因素影响。（3分）

42.答案要点：

（1）主要调适的是学生学习动机（回答学习积极性也可）（3

分）？

（2）第一点，引导学生进行正确的结果归因。（2分）

第二点，创设适宜的问题情境，以利于学生参与。（2分）

第三点，充分利用反馈信息。（2分）

第四点，运用正强化的方式鼓励、提高学生自信心。（1分）

试题2

一■、选择题：

1.“教也者，长善而救其失者也”出自（）。

A.《说文解字》B.《学记》C.《论语》D.《大学》

2.苏格拉底问答法的三步是指（）。

A.苏格拉底讽刺、定义、助产术B.定义、苏格拉底讽刺、

助产术

C.定义、提问、发现D.呈现、提问、定义

3.格赛尔通过“双生子爬梯”实验提出了个体发展的（）。

A.环境决定论B.遗传决定论

C.成熟决定论D.教育万能论

4.学校教育对个体身心发展具有特殊功能，主要是因为它具

有相对稳定性、可控性和（）o

A.实践性B.随意性C.开放性D.专门性

5.针对个体身心发展的个别差异性，教育者应该（）。

A.因材施教B.培养学生的自信品质

C.及时施教D.循序渐进开展教学

6.在教育目的观上，柏拉图属于（）。

A.个人本位论B.文化本位论C.社会本位论D.知识本位论

7.下列关于素质教育的内涵表述不科学的是（）。

A.素质教育是面向全体学生的教育

B.素质教育是全面发展的教育

C.素质教育是培养学生特长的教育

D.素质教育是以培养创新精神为重点的教育

8.对未成年学生实施体罚和变相体罚主要侵犯了学生的

（）o

A.名誉权B.人格尊严权C.人身自由权D.受教育权

9.“以身立教”“为人师表”体现了教师劳动的（）。

A.示范性B.复杂性

C.创造性D.个体差异性

10.我国中学开设的“艺术”课属于（）。

A.学科课程B.分科课程C.活动课程D.综合课程

11.学校的中心工作是（）o

A.德育B.教学C.管理D.校园文化建设

12.教学过程中要区分主次、分清难易、有详有略地教学，

这主要是遵循（）。

A.理论联系实际原则B.直观性原则

C.启发性原则D.循序渐进原则

13.主张在教学内容上削枝强干，构建简明的知识体系的教

学策略属于（）o

A.结构化策略B.形式型策略

C.方法型策略D.问题化策略

14.德育过程中教师对学生多一些表扬、鼓励，少一些批评、

惩罚，这主要是遵循（）。

A.导向性原则B.科学性原则

C.正面教育原则D.教育的一致性原则

15.班主任在领导班级过程中，不是以直接的方式管理班级,

而是以间接的方式引导学生，这种领导方式属于（）。

A.权威型B.民主型C.放任型D.自由型

二、填空题：

16.我国古代教学的组织形式主要是（）。

17.杜威提出的现代教育“三中心”是指学生、活动和（）0

18.“教学过程最优化”思想的提出者是（）。

19.人力资本理论的创立证明了教育对（）的巨大贡献。

20.“中学生行为准则”属于（）形态的文化。

21.“有志者事竟成”凸显了（）在个体身心发展中的作

用。

22.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展的不同总体特

征，这是因为身心发展具有（）特点。

23.“近朱者赤、近墨者黑”体现了（）对个体发展的影

响。

24.我国的教育目的是“造就（）等全面发展的社会主义

事业的建设者和接班人。”

25.教育目的的确定必须考虑受教育者的（）规律。

26.教育目的的层次包括：国家的‘教育目的、各级各类学校

的培养目标和（）。

27.有些人在年少时淘气厌学，后来老师利用教育契机将其

彻底转变进而成为大家，这说明学生具有发展的潜在可能性和

（）。

28.《科学课程标准》中设定的“科学探究”目标主要体现

的是三维目标中的（）的价值。

29.教科书是依据（）编制的、系统反映学科内容的教学

用书。

30.暗示教学有利于调动学生的各种潜能参与学习，特别是

传统教学不容易注意到的（）因素。

31.分组教学中的外部分组是指根据学生的（）编班。

32.（）是课案的主要组成部分。

33.“润物细无声”体现的德育方法是（）。

34.思想品德四要素中，（）是关键。

35.我国中学班级管理主要有四种模式：常规管理、（）、

民主管理、目标管理。

三、简答题：

36.说说你对“教育相对独立性”的理解。

37.综合课的课堂教学通常从哪几个环节展开？

38.简述课程实施的动态结构。

39.健全的班集体有哪些基本特征？

40.简述教师应具备的职业道德素质。

四、论述题：

41.熊老师是某中学的政治思品课教师，教学中她总是注重

选择一些与教学内容紧密结合的典型现实材料（或者是引人关注

的社会现象，或者是发生在同学身边的事件），以激发学生参与

课堂教学的兴趣，阐释学生难以理解的概念和原理。

请问熊老师的这种做法主要遵循的是哪一条教学原则？这一

原则的理论依据是什么？试论述贯彻这一原则的基本要求。

42.王老师班上有几名男生总爱在教室乱扔垃圾，为纠正他

们的不良习惯，王老师在对他们晓之以理后，和他们约法三章：

以后再发现乱扔垃圾就罚做一周教室卫生。这办法开始似乎有

效，但没过几天教室里垃圾又泛滥，这次王老师对他们进行了严

厉批评，之后教室又干净了两周。这天早上王老师去检查早自习，

刚进教室就看到莫小华将一揉皱的草稿纸随手扔到了地上，她顿

时火起...

试用德育的相关原理分析案例中学生“屡教不改”的原因。

在解决这些男生乱扔垃圾的问题上你有什么好的建议?说说你的

理论依据。

一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。

题次123456789101112131415

答案BACDACCBADBDACB

二、填空题：本大题共20个空，每空1分，共20分。

16.个别教学

17.经验

18.巴班斯基

19.经济发展

20.制度

21.个体主观能动性

22.阶段性

23.环境

24.德智体美

25.身心发展

26.教师的教学目标

27.可塑性

28.“过程与方法”

29.课程标准

30.非智力因素

31.能力水平或学习成绩

32.教学进程

33.陶冶法

34.道德行为

35.平行管理

三、简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。

36.（1）含义：教育的相对独立性是指教育具有自身的规律，

对社会的经济、政治、文化等各方面具有能动作用；（2分）

（2）教育相对独立性的表现：

①具有历史继承性；（2分）

②具有与政治经济和生产力发展的不平衡性，表现为滞后性

与超前性；（2分）

37.①组织教学（1.5分）②检查复习（1分）

③讲授新教材（1.5分）④巩固新教材（1分）

⑤布置课外作业（1分）

38.①安排课程表②确定并分析教学任务

③研究学生的特点④选择并确定教学模式

⑤规划教学单元和课⑥组织教学活动

⑦评价教学活动的过程与结果

（以上七点每答对一点记1分，答对6点记满分）

39.①明确的共同目标（1.5分）②一定的组织结构（1.5分）

③一定的共同生活的准则（1.5分）④集体成员之间平等、

心理相容的氛围（1.5分）

40.①忠诚于人民的教育事业（1.5分）②热爱学生（1.5分）

③团结协作精神（1.5分）④良好的道德修养（1.5分）

四、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。

41.①遵循了理论联系实际原则；（1分）该原则是指教学要

以理论知识的学习为主导，帮助学生从理论与实际的联系上去理

解知识，并注重运用知识分析和解决问题，学以致用。（1分）

②该原则的理论依据：一是教学过程中间接经验与直接经验

相统一的规律;二是教育目的。（2分）

③贯彻该原则的基本要求：一，引导学生理论联系实际（1

分）二，重视培养学生运用知识的能力；（1分）三，正确处理知识

教学与技能训练的关系；（1分）四，开发必要的校本教材。（1分）

能展开分析论述记2分。

42.原因分析：一是由学生思想品德形成的长期性和反复性

规律所决定。（2分）二是王老师的德育方法有待改进;针对学生

的道德行为习惯养成问题，单纯领先提高道德认知水平和实施惩

罚是不够的。（1分）

对策建议：一是要遵循德育的基本原则，如正面教育原则、

知行统一原则、教育的一致性与连连贯性原则等。（2分）二是采

取有针对性的德育方法：如锻炼法，对于培养学生良好的道德行

为习惯，学会自我监督更为有效;综合运用品德评价法，表扬鼓

励为主，惩罚批评为辅。（2分）

能展开分析论述，酌情记1—3分。

本题对策建议部分有一定的开放性，只要言之有理就应酌情

记分。

试题3

一、选择题：

1.在1994年美国教育研究会上，精辟地总结了教育心理学

自20世纪80年代以来的发展成果的心理学家是（）0

A.桑代克B.布鲁纳C.奥苏伯尔D.班杜拉

2.在埃里克森看来，小学阶段儿童人格发展的主要任务是培

养（）o

A.自主感B.主动感C.勤奋感D.自我统一感

3.下列不属于学习范畴的是（）。

A.从不会游泳到会游泳

B.服用兴奋剂导致运动成绩提高

C.海豚经过训练，听到哨音就跳出水面顶气球

D.看到同学不交作业受罚，自己以后按时上交作业

4.按心理学家维纳的学习动机归因理论，下列属于可控不稳

定内部归因的因素是（）。

A.能力高低B.运气好坏C.努力程度D.任务难度

5.“直角”概念的掌握对“锐角”。、“钝角”概念学习的

影响属于（）o

A.水平迁移B.垂直迁移C.一般迁移D.纵向迁移

6.教师拿出皮球、硬币等物体帮助幼儿理解圆的概念。这种

直观教学是（）o

A.感性直观B.模像直观C.言语直观D.实物直观

7.低年级儿童学习写字时，教师边讲解，边按照汉字的笔画

顺序进行书写示范。这是属于下列哪个阶段的学习？（）

A.操作的模仿B.操作的整合C.操作的熟练D.操作的定向

8.教师训练学生在学习活动中和同伴相互提问，这是在教授

学生（）。

A.复述策略B.精细加工策略

C.组织策略D.计划策略

9.专家比新手通常能更快更好的解决专业领域内的问题。该

现象说明的问题解决影响因素主要是（）。

A.问题的特征B.思维定势

C.已有知识经验及其组织D.功能固着

10.态度的心理结构中，不包括（）。

A.认知成分B.情感成分C.意志成分D.行为成分

11.在影响学生行为改变的方法中，不属于行为矫正方法的

是（）。

A.系统脱敏法B.非理性信念驳斥法

C.暂时隔离法D.强化法

12.提出现实性问题，然后引导学生进行与现实中专家解决

问题相类似的探索过程。这种教学策略属于（）。

A.程序教学B.发现教学C.情境教学D.掌握学习

13.民主型的教师通常会要求学生们共同讨论修定班级的班

规，以契约的方式共同遵守。这种方式所促成的纪律属于（）。

A.任务促成的纪律B.自我促成的纪律

C.教师促成的纪律D.集体促成的纪律

14.某项测验规定，测验结果的分数要达到80分以上方为合

格。这是一种（）o

A.标准参照评价B.常模参照评价

C.形成性评价D.总结性评价

15.如果一个教师关注的焦点在于如何提高学生成绩、班级

规模大小、时间的压力和备课材料是否充分等，说明其正处在教

师发展的（）。

A.关注生存阶段B.关注教学阶段

C.关注情境阶段D.关注学生阶段

二、填空题：

16.教育心理学的具体研究范畴是围绕相互作用过程而展

开的。

17.在个体早期心理发展过程中，有些相对短暂的时期对某

种刺激特别敏感，有关的心理功能发展很快。这些时期通常被称

为心理发展的。

18.智力超常儿童通常是指智商超过的儿童。

19.奥苏伯尔认为，有意义学习就是将符号所代表的新知识

与学习者已有的适当观念建立起和实质性的联系。

20.班杜拉的自我效能感理论认为，期待包括结果期待和。

21.学习定势对学习迁移的影响具有双重性，表现为促进

和。

22.若学生在学习长方形、三角形时已经形成了轴对称图形

的概念，在学习圆形时，获得了“圆形也是轴对称图形”的知识。

根据新知识和原有认知结构的关系，可将该学习类型称之为

学习。

23.心智技能形成的原型内化阶段还可以分为三个小的阶

段，即出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段和阶段。

24.一般来说，学习策略可分为认知策略、和资源管理策略。

25.大多数心理学家都认为，任何问题都含有三个基本的成

分：给定的.条件、要到达的目标和存在的。

26.美国心理学家科尔伯格将道德判断分为前习俗水平、习

俗水平和后习俗水平。其中习俗水平的两个阶段是取向阶段和

遵守法规取向阶段。

27.学校心理辅导的目标一般包括两个方面：一是学会调适,

二是。

28.发现教学、情境教学、合作学习都是属于的教学策略。

29.勒温在1993年曾将教师的领导方式分为集权型、民主型

和三种类型。

30.测量和测验是对学习结果的客观描述，而则是对客观结

果的主观判断与解释。

31.以少数学生为对象，在较短的时间内，尝试小型的课堂

教学，并将其设置成录像，课后对教学过程进行分析总结。这种

培训教师的方式被称为。

32.儿童在3岁以后，自我意识的发展进入自我阶段。

33.品德的心理结构包括道德认识、和道德行为三个成分。

34.阿特金森认为，个体的成就动机可分为追求成功的动机

和的动机两类。

35.小学生对于知识的概括存在着抽象程度不同的两种类

型，即感性概括和。

三、简答题：

36.简述教育心理学对教育实践的作用。

37.简述具体运算阶段学生思维的主要特点。

38.简述教学中提高知识直观效果的主要方法。

39.简述小学生品德发展的基本特征。

40.简述显著影响教学效果的教师的重要人格特征。

四、论述题：

41.阅读材料回答问题。

某小学二年级开学时，班上来了一位新同学，她刚从农村来

到进城务工的父母身边。一天，上数学课学习个位数的加法，

8+1=?0在课堂上，她没有掌握好。教师发现后，将其留下来进

行课后的个别辅导。但在随后的辅导中，教师反复给她讲述了近

10遍，该生对知识点的基本关系还是没掌握，甚至还引发了其

它的不愉快事件。

问题：试根据个别化教学的一般环节分析并指出，该教师的

个别辅导中尚缺乏对什么的思考?

42.试述耶克斯-多得森定律对教学的启示。

【参考答案】

一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。

题次123456789101112131415

答案BCBCADDBCCBCDAC

二、填空题：本大题共20个空，每空1分，共20分。

16.学与教

17.关键期

18.140

19.非人为的

20.效能期待

21.阻碍