数学课堂教学总结(15篇)

数学课堂教学总结（15篇）

数学课堂教学总结1

本学期我把研究的重点放在了情感态度和数学思考及价值观等方面与课堂有效性的关

系上，现在把研究过程中的收获总结如下：在小学数学课程改革中，《新课程标准》设置了"知

识与技能"、"数学思考"、"解决问题"、"情感与态度”四个方面的教学目标，这正是《基础教

育课程改革纲要（试行）》中的"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"三维目标在

数学课程中的具体体现。新世纪的课程改革，特别强调学生的情感态度价值观的培养，把知识

与技能、过程与方法、情感态度与价值观统一在数学教学的整体目标中，而不再像过去月瞬只

是注重培养学生的知识与技能。那么如何才能将情感态度与价值观目标应贯穿到知识与技能、

过程与方法的培养过程中去呢？

一、建立和谐真项的师生关系，解除学生心理障碍

心理快乐能使人处于积极向上的状态，对一切充满希望，充满信心，充满创造力。课

堂上，学生要尊重老师，老师要爱护学生，积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课

堂氛围。

数学课堂教学要面向全体学生，首要面对的问题是帮助有心理困扰和学习有困难的学

生，这部分学生大多数表现为后进生。作为教师要正确对待这部分学生，帮助他们走出困境,

建立起自信。教师要和他们交朋友，建立平等的师生关系，拉近老师与学生的距离。试问在一

个和蔼可亲的老师面前，在宽松、自在的气氛中学习，学生怎会不对他任教的学科感兴趣呢。

要学生亲近老师，老师必须首先热爱自己的学生。实践证明教师真诚对待学生，对学生的喜爱

之情能引起学生小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级积极的情绪

体现，弓I发学生学习的兴趣且能转化为学习动机，使学生解除心理障碍，由怕学到爰学。

二、激发求知欲，培养学生的学习愿望

我们要充分挖掘学生身边熟悉的学习素材，能让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，从

而积极愉快地参与学习活动！这样，我们就拥有了良好的开始，激起了学生积极学习的情绪。

就如美国心理学家布鲁纳说的：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。在设计《旋转与平

移》一课时，我就力求体现"数学来源于生活，又应用于生活"。在本课中，充分利用多媒体

课件的优势，我精心录制了转盘、观光车，缆车，电梯等视频来揭示课题。然后呈现游乐园的

照片，让孩子们在其中去寻找旋转和平移现象。接着让孩子观察水龙头，风车，陀螺等实物。

并欣赏录像《生活中的旋转》，将孩子们带进“旋转和平移"的世界。最后还让学生玩玩具，

去发现并制造出旋转与平移现象，让抽象的数学和孩不门丰富的生活紧密地联系起来，引导学

生在日常生活中学习数学，探索真实世界中的数学，这比单纯的数学学习更能激发他们的好奇

心和创造力。

三、鼓励学生敢于发言、讨论、交流，展现自我

数学学习过程是充满着观察、实验、模拟、判断推理等探索性和挑战性的活动。我在

课堂教学中注意给学生一个展示自我的平台，多创造一些让学生展示自我个性，展现自己思维

过程的机会，鼓励学生积极发言表达自己的意见。在教学过程中注意面向全体学生，从多角度、

多层次地提出问题，使不同层次的学生都有发言和交流的机会。在教学中，应当让学生占有足

够的自学时间，享有广阔的.联想空间。例如在教学"长方形面积计算”时，在实践运用阶段

老师提出有长6米、宽4米的房间需要铺地毯，现在商店有宽1米、2米、4米三种型号让学

生自由选择,说说自己的看法。有的说"买1米拿起来方便"有的说"买4米的铺起来美观

大方没有接口"还有的说"选择2米，这样又方便又省钱，床底下可以不用铺"。看！学生的

回答多精彩啊！不仅自己有了选择购买的方法还大胆提出观点帮助老师省钱。课堂中让学生质

疑问难，既满足了学生的好奇心和求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了质疑敢问

的习惯，学生的创新意识的苞芽得到了保护，将逐步形成会问、善问的思维品质。

四、鼓励学生善于与他人合作

现在的小学生大多数都是独生子女，自尊心、自我意识强，不善于与人合作。在教学

中我注意创设情景，让学生在与同学的合作学习中体会到快乐。要变传统的学生"认真听讲"

为“小组合作"、"同桌合作"、"师生合作”等多种群体学习方式与独立思考的个体学习方式有

机结合，优势互补，促进学生自主求知。

例如，在教学“分类”第二节，按不同标准来分类时，我让学生以4人一组的形式学

习，每个人把自己文具盒里的铅笔都拿出来，集中在一起，摆放在桌子上，组内先观察，再讨

论，最后动手把自己认为一样的分在一起。分完后，我又请每一组派一个代表给大家汇报：你

们组是怎样分的?按什么标准分的?想了几种分法?经过讨论交流，学生们想出了十几种不同的

方法。例如：

L按铅笔的颜色分。

2、按铅笔的长短分。

3、按铅笔中有没有橡皮头分。

4、按铅笔有没有削过分。

5、按笔杆上有棱和没棱分。

6、按笔杆上的花纹来分。

7、按有铅笔尖和没有铅笔尖分学生分铅笔的方法之多，真是出乎我的意料。当我把学

生的方法介绍给其他教师时，他们无不为学生的创造才能而惊叹、称赞。

五、有效的评价方式，点燃学生学习的激情

激发学生的学习兴趣，是促进学生学好数学的必要保证。只有让小学生对学习活动产

生浓厚的兴趣，学习才不会成为他们的负担，才能使小学生能够愉快地、主动的投入到学习中

去。在小学数学教学中，采用有效的评价方式，是提高小学生学习兴趣的一个法宝。教师要把

握孩子的心理，了解学生的需要，才能使我们的教学更有效。的一句评价，也许就可以点

燃学生学习的激情！这让我想起了一个寓言：一根大铁棒去撬一把锁，费了九牛二虎之力，无

功而返。而一把小钥匙，轻轻钻进锁孔，身子一扭，锁就开了。大铁棒很不服气，而小钥匙说，

关键是我了解锁的心。学生积极学习数学的情感态度是在数学的教学过程和学生的学习过程中

培养的。让学生在掌握知识，形成技能的过程中体会学习数学的快乐情感，形成稳定的、积极

的情感态度，为今后的学习打下良好的心理情感基础。

数学课堂教学总结2

一、业务学习

加强学习，提高思想认识，树立新的理念.坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕

学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与

构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是

机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的

素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

二、新课改

通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了学生的发展"的教学理念。

树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊

重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件

的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的

培养与发挥，收到了良好的效果.

三、教学研究

教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一学期来，在

坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育

教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在:

(-)发挥教师为主导的作用

1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确

把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结

经验教训。

2、注重课堂教学效果。针对初二年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚

持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点、突破难点。

3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。

经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次启己执教二节公开课,

尤其本学期，自己执教的公开课，学校领导和教师们给我提出了不少宝贵的建议，使我明确了

今后讲课的方向和以后数学课该怎么教和怎么讲。在校内听课35节。

4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情

况，以便在辅导中做到有的放矢。

四、工作中存在的问题

1、教材挖掘不深入。

2、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。

3、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习，合作学习，缺乏理论指导.

4、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚。

上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，教师心中无数。导致了教学中的盲目性。

5、教学反思不够。

五、今后努力的方向

1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。

2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。

3、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。

4、加强转差培优力度。

5、加强教学反思，加大教学投入。

一）作为初中数学教研组组长，担负着整个初中数学教学教研发展方向的重任，因此

在学期初就制定了本学期的数学教研计划。由于今年初中部教学班级增多，教学任务加重，数

学作为一门主学科，任重而道远。尤其是初一，两位老师都是新聘任的，需尽快熟悉教学。在

数学教学与教研中，我们坚定不移进一步深化"杜郎口"和"洋思"教学改革，将每周的周一

下午第一节做为固定的数学教研时间，在教研活动中，对各年级本周教学内容及重点难点进行

把关，并对各种公开课和教研活动进行集体教研和通告，努力完成各种教学任务，切实做到了

使数学教学工作不拖学校工作的后腿，有效的杜绝了教学事故的出现。热点推荐：20xx年个

人工作总结

本学期由于初一数学课本及教学内容变化较大，两位教师都是新聘任的教师，因此我

们将初一的教学内容作为本学期数学教研的重中之重，对两位教师进行了长期的追踪听课和指

导，听评课20余节，使两位教师都有了长足的'进步，教学成绩都有了很大的提高。在期末考

试中初一的一、二两个班数学取得了较好的成绩，三、四两个班成绩仍需加强，其他各年级的

数学也都取得了优异的成绩。

二）作为初四年级一班班主任，担负着明年中考的重任以及学校的期望。由于，这一

届学生仍然是新接的班，对学生情况不熟悉。学期初，我用了一个月左右的时间逐步了解、认

识、熟悉了全班学生，接着进行了大刀阔斧的改革。首先细心挑选班干部，大胆鼓励他们在班

上开展工作，同时加强指导，让他们尽可能快的成熟，有力地进行班级管理。在班干部逐渐成

熟的时候，在班级内实行了议会制管理，对班级内的事物进行了量化管理，并对老师的教学进

行可行性分析，使教学尽力向师生都有利于教学的方向发展。并进行每月一次选举，使得责任

心强的同学有了更大的发展空间。

开好主题班会是我们的另一个工作重点。作为初四学生，学习是重中之重。在主题班

会中，我们注意加强科学用脑方面的思想教育，以及学生个人心理调适，科学的休息法，记忆

法，科学的身体燃炼，营养搭配,科学用脑的最新成果等，各项工作都以真正有利于学生的学

习为主，力争明年中考取得一个比较理想的成绩。

数学课堂教学总结3

7月中旬，根据运教研函字[20xx]42号文件精神，我们河津市教育局组织了"基础教

育课程改革十年回顾一小学数学课堂教学大赛"活动。现将有关情况总结如下：

一、主要特点

1、组织严密，层层选拔。

4月份，我们接到运城教研室关于组织首届小学语文、数学课堂教学大赛的文件后，

立即以“河教研”的文件形式转发给我市各单位,要求自下而上按上级文件精神组织大赛。各

单位制定了实施方案，并于4月一5月进行了校级初赛，5月中、下旬，每个单位选拔出2名

教师准备参加市级复赛，共34名选手。

7月中旬，我们下发了补充通知，在河津第四4浮举办市级大赛。大赛分低、中、高

三段，各确定一个课题，同讲一节课。（彳氐段一年级下册《回收废品》；中段三年级上册《什么

是周长》；高段五年级上册《平行四边形的面积》），并对每名选手编号，面对评委讲课，当堂

亮分，力求公正、公平赛出真水平。

最后，在34名讲课教师中选拔出一等奖3名（其中2名并列），二等奖3名，三等奖

8名（其中3名并列入

2、选手整体素质明显提高。

34名选手风格各异，34节课精彩异呈，人人亮特点，节节显特色。比如赵云霞老师

的《回收废品》以情境串为主线进行教学；任水平老师的《平行四边形的面积》让学生自主建

构知识；郭美玉老师神情怡然的教态与解决问题的教学方法等等。

此外，34节课也有共同的特点：首先，参赛选手都能运用新课程理念来设计和实施课

堂教学。比如三维目标的结合、教师角色的转化、学生学习方法的转变、教学方法与手段的改

进、新的课堂教学模式的运用等等。最为突出的是：在《回收废品》这节中，老师们都采用了

"创设情境一图中收集信息一提出问题一分析问题——解决问题——应用已学方法

解决新问题”的教学模式，体现出了培养学生搜集信息，提出、分析、解决问题的能力，符合

《基础教育课程改革纲要》中的课程改革目标。在《平行四边形的面积》一节中，老师们注重

渗透数学思想方法教学的同时，让学生采取“自主探索、动手操作、合作交流”的学习方式。

在《什么是周长》一节中,老师们大都以故事情境引课，激发学生的学习、思考兴趣，能^用

学生已有的生活经验讲解"周长”这个抽象的概念。其次，所有参赛选手能在没有多媒体的情

况下，将承载多种教育功能的教学情境用图片的形式呈现出来，有打印图片，有绘画图片，有

自制教具，创意性强，很好地解决了仅靠教师描述情境、学生干听的低效教学的问题。

无论我们推荐的选手在运城的比赛结果如何，我们内心都很欣慰，我们教师的整体素

质上了一个台阶。这得益于近几年的新教材培训与课堂观察研讨活动，尤其是近两年来，在我

们局领导一班人及教研室米文革主任带领下组织进行的“联片教研"，当然更离不开我们基层

学校与一线教师的研究学习。如果说培训观摩是"绿叶陪衬红花”，以点带面的话，那么联片

教研就为"遍地是红花"，人人都能受益。

二、不足之处

1、教材处理不恰当。比如《平行四边形的面积》一节，主要重点是平行四边形的面积

计算方法的探索以及会计算平行四边形的面积，可有些老师设计的.练习题过多过难。再比如

《回收废品》主要解决的是比多比少的实际问题，重点是探索理解解决方法，有些老师却归成

类型题：求比一个数多几的数用加法；求比一个数少几的数用减法；其次教材上解决问题的方

法有前后顺序，应是通过摆小棒等实际操作理解加减法的意义，之后再列式计算，有些教师是

先列式再通过摆来计算结果。

2、概念讲解不透彻。比如《什么是周长》一节中，周长的概念是比较抽象的，怎么与

学生已有的知识经验联系起来，如学生熟知的通俗的说法"一国"，而不是让学生硬记封闭图

形有周长与不封闭图形无周长。还有“边线"的意思的理解，这些都将有助于学生对周长概念

的理解。

3、学生探索活动的操作作品不能充分展示交流。比如《平行四边形的面积》这一节,

在转化过程中，如何将平行四边形转化成长方形，学生的方法很多也都不同，而多数老师们只

选择了一种来展示。

三、几点建议

1、加强学习，认真钻研与教材配套的《教师教学用书》。准确把握教材编写意图，充

分挖掘教材思维内涵，正确处理教材内容，能创造性地使用教材。

2、注意细节处的教学。比如高段《平行四边形的面积》这节中，★各平行四边形转化成

长方形的过程中，沿平行四边形的高将平行四边形剪开后通过平移的方法拼成一个长方形，老

师们的演示几乎都是挪开的，不是平移的。再比如《什么是周长》的教学中，老师演示沿边线

摸一圈时，一只手拿图形，另一只手摸，摸着摸着就断开了。为什么？拿图形的手挡住了。有

什么好办法呢？可让拿图形的手放在确定的起点处就可避免尴尬。

3、绝不能出现知识错误。比如，《什么是周长》的教学中，有位老师板书：“物体表面

或一周的长度叫做图形的周长"。虽然老师疏忽了，可给学生留下了模糊甚至是错误的印象。

以上意见，目的只有一个，供大家参考。如果当中有合理的成分能让大家吸收，并让

它成为促进教学实践的因素，那就是我的最大期待。

应该说，这次活动有收获，也有遗憾。课堂教学本身就是一门遗憾的艺术。没有完美

的课堂，但是我们不能放弃追求完美。因为这种追求代表着一种态度，那就是努力促进学生的

身心发展的态度，是努力促进我们自己专业成长的态度，所以我们没理由不坚持！

总之，提高数学教师队伍的整体素质是提高数学教学质量的重要途径。希望我们的数

学教师能以此次课堂教学大赛活动为契机，在课程改革实验中大胆探索，摸索出适应新课程改

革的小学数学课堂教学模式。

数学课堂教学总结4

4月19日早上,在教科局教研室陈维贵老师的带领下，我们一行5人，奔赴仁怀市参

加"遵义市小学数学高效课堂教学现场观摩活动"。此次活动由遵义市教育科学研究所主办，

由仁怀市教科局承办，具体举办单位在仁怀市周林学校。活动在4月20日全天进行，分别由

三位老师执教小学数学课堂，然后由三位教研员进行了三堂讲座，虽然只有短短的一天，却使

我受益匪浅。

给我印象最深的是由红花岗区东风小学陈健老师执教了一节三年级数学《平均数》，陈

老师的课堂充分将教材中的例题内容进行重组，他真正是在用教材教、创造性地使用教材，而

不是教教材,在教学中重视了培养学生的估算能力，同时使用多种方式对学生进行鼓励，他的

课堂让我感觉很亲切，让我对数学教材的文本解读有了更为深刻的认识。

红花岗区教培中心的唐光恂老师为我们作了题为《数据分析观念的培养一平均数一

课的思考》的讲座，让我明白了在备课时，不能只从口头上说备教材，备课标，备学生，他的

讲座真正诠释了如何去备教材，就拿平均数一课为例，备课时，首先要站在统计的角度了解平

均数的概念、性质，在确定目标时以计算为本还是以统计为本，创设什么样的情境，设计什么

问题，渗透什么样的数学思想方法。并给我们讲到了小学统计教学的基本策略：1.密切联系生

活，体现统计价值2.经历统计过程，强调内心体验;3.重视结果运用培养决策能力。

我们一直在提倡数学课堂应当从无效、低效到有效、高效，那么什么样的课堂才是高

效课堂呢?仁怀市教研室的王棉端老师在他的讲座中给了我们一个很好的诠释：1.高效的课堂

是生本的‘课堂2高效的课堂是合作交流的课堂;3.高效的课堂是智慧生成的课堂;4.高效的课堂

是给教材美容塑身的课堂5高效的课堂是老师恰当评价激励学生的课堂。

那么如何才能使自己的课堂更为高效呢?下午，遵义市文化小学副校长陈明泰老师为我

们作了专题讲座《注重专业成长建设高效课堂》，他认为要使自己的课堂高效，首先教师要精

心研读教材，预设教学目标，即解决教什么的问题，其次要注重教学方法，彰显艺术魅力，即

解决怎么教的问题;第三要关注课堂生成，持续健康发展。

一天的活动很快结束，但留给我们的思考却远没有结束。

数学课堂教学总结5

随着新课程的实施，课堂教学的最终目的是使学生具有不断学习，不断发展的能力。

我的"小学数学课堂教学中的研究性学习”这一课题正是顺应了新课程标准的要求，目的就是

让每一位学生能够"人人学有价值的数学"、"不同的学生学习不同的数学：为每T立学生的

终生学习打好基础。

一、课题进展情况：

在教科所，实验学校及教师的大力支持下，自20xx年起提出并进行了"小学数学课

堂教学中的研究性学习”的实验和探索。此课题被列为大兴安岭地区"十一五"教育科学研究

规划课题。20xx年3月9月，以调查性研究为主，重点杳阅相关资料,制定实施方案。为切

实有效地开展课题研究奠定基础。20xx年9月开始，以行动研究为主，辅以问卷调查法，边

实践边研究，逐步形成研究性学习的教学模式。从不同班级实际出发，课题组成员各自制订每

个阶段的实施计划，边研究边积累资料，做好阶段小结，定时交流研讨。教师在本课题研究中，

通过学习大量的教育理论、课改经验，促进了教育观念和教学行为的改变。在课题实施中，改

变了以往以教师为中心的教育观念，建立了教育民主化思想指导下的以学习者为中心、学生探

究学习和教师有效指导相结合的教学过程。传统权威式的师生关系转变成平等的、互相尊重、

相互负责的交往方式。通过本课题的实施，教师亲身感受学生隐藏着的巨大潜能，充分认识学

生自主学习、探究学习的可能性，因此把更多的教学活动留给学生，打开了一条“让学生主动

走向知识的通道:在对待不同学生的方式与态度上，也向尊重学生差异、符合学生个人特点

的方向转变。在这个过程中，教师实现由原来的课堂"主人"变为一位"组织者"和"合作者"。

二、教师对课题研究的目的、意义的认识：

小学数学研究性学习，主要指小学数学课堂教学中，学生在教师的指导下，用类似于

科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。课堂上学生的探究性学习是在

老师的指导下，班级集体的环境中进行的，它有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活

动，而教师的主要角色则是数学学习的组织者、引导者和合作者。用“类似于科学研究的方式”，

即让学生通过"进行观察、比较、发现、提出问题，作出解决问题的猜想，尝试解答并进行验

证”的规律去揭示知识规律，求得解决问题的方法。其实质是让学生学习科学研究的思维方式

和研究方法，从而培养学生主动探究、获取知识，解决问题的能力。通过研究达到以下目标:

1、培养学生处理信息的能力：即发现问题，提出问题，作出解决问题的设想，尝试解

答，检验结论，交流思想的能力。

2、学生通过亲身参与探索的实践活动，去获得积极的情感体验，逐步形成一种在日常

学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。

3、发展学生独立探究与合作的精神，学会通过同伴之间的积极的相互影响来提高学习

的有效性，培养学习合作意识和人际交往能力。充分发挥学生数学学习的自主性、主动性和创

造性，促进学生主体性的发展。

三、课题研究的实施情况与基本做法：

(-)改变呈现方式，倡导学生自主学习行为的变化来源于观念的变革。

课题实施的第一步就是帮助数学老师更新教育观念，让教师积极主动地"介入"到课

题的研究中,教师们在课题研究中自身也获得了发展。课堂教学时，教师改变了以往的授课方

式，"动手实践、自主探索与合作交流”成了他们授课的‘主要呈现方式。

经过半年多的课题研究，现在教师已经基本有了自己的授课方式，讲授新课时，大多

按照"学生进入问题情景学生独立思考学生间的相互交流学生归纳学习收获”的过程出现，同

时采用图片、对话、活动等多种形式,为学生提供自主探究和合作交流的机会，促使学生方式

的多样化。我们惊喜地发现，通过一段时间的教学，学生在观察、操作、猜测、探究、讨论、

交流等过程中，有了亲身体验，那么，学生在学习活动中有了很高的学习热情，不但自己积极

思考，还能与同伴合作，相互帮助。这样的探究性学习方式已是渗透在本课题的研究中。我们

没有把课题研究流于形式，随着课题研究的深入，教师所做的已经不是表面上的只注重形式，

更主要的是让学生在教学活动中，获得对数学的理解，获得数学的思想和数学学习的方法。为

了解决某个问题，教师能站在改变学生的学习方式来让学生重新审视在课堂上的“探究学习"，

让他们构建知识体系，为可持续发展奠定基础，为学生的终身学习服务，同时，在学生的思维

能力、情感态度与价值观等方面得到进步与发展。

(二)引导大胆猜想，让学生进行知识建构。

从学生认识发生、发展的规律来看，传统数学学习中，教师讲授、学生练习的单一方

式已不能适应学生发展的需要了。通过这一课题的研究和实施，让学生在观察后进行大胆猜想，

然后进行求证，这样实现了数学的再创造，学生在猜测、求证过程中，经过一番争论，探讨，

学生始终在"愉悦”的心情下学数学，数学的魅力照射到了每个孩子的心灵，完成数学知识的

构建，并主动在知识的构建中获得满足感。

这一课题的研究，从以往数学学习重结果转向了重过程，但是这样无疑是增加了教师

的备课时间，为了更好地引导学生进行探究性学习，他们有了具体的课题研究的教学实施步骤:

1、课前学生和教师做好充分准备，有些内容要布置学生带好工具：2、学生要有明确的探究目标;3

教师对难点要早作准备，查好资料;4、让学生观察一种物体或一种现象,或者操作某些学具;5、学

生们所观察的物体或现象的过程中进行思考，与同伴进行交流和讨论，以弥补他们的单纯的观察

和操作活动中的不足;6、每个学生都用自己的方式记录活动的过程7、教师和学生共同归纳,

对此次活动作出结论或评价。

（三）活动方式改变，由个体走向合作。

探究性学习的目的在于借助直观的活动来实现和反映底部的思维活动，是学生深度思

维的表现。由于学生自身的发展存在差异，在活动过程中的表现也不同。同样的要求，活动的

能力不同，活动的质量也不同,活动的质量也是因人而异。《新课标》打破了传统的单个学生

与文本的对话方式，明确要求学生以小组合作的方式来进行合作学习。通过本课题与《新课标》

的整合,教师们逐渐意识到课堂教学中活动运行的方式由个体走向合作具有以下优越性：

1、节省活动的材料；

2、节省活动的问；

3、可以发挥"小能人”的作用，帮助有困难的同学，共同学习；

4、学生能够多项交流；

5、易于教师组织和管理;5易于对活动过程进行评价。由于活动方式的改变,帮助学

生加强了学生与同伴合作交流,合理竞争,较为客观地评价自己和别人，逐渐使学生形成数学

特有的思想和方法，并且能够通过数学问题的引发对其他问题的思考，逐步培养学生的创新意

识与创新精神。

（四）规范研究制度，保证课题有效进行。

为了保证"小学数学研究性学习的教学实践研究”这一课题的深入开展，我们综合以

往课题经验的基础，进一步规范了课题研究的制度。课题组建立、健全备课制度，分为个人备

课与集体备课两种形式；根据教师与学生的实际情况进行有针对性的备课，认真写好教案；课

题组的实验教师每月进行一次集体备课活动，实验教师要对备课及其实施情况进行小结，不断

积累经验，努力建立起本实验课题的备课库，提高实验的层次。

我们为实验教师搭台，组织实验教师每学期开展一次专题教学观摩活动，具体展示课

题的实验成果；组织参加实验的学生每学期开展一次数学学习成果的展示，检验学生的学习情

况，推进实验进程。

四、预测研究成果：

1、学生获得亲身参与研究探索的积极体脸。

数学教学中应当重视学生获取知识的过程，这一观点早已被多数教师所接受。但在以

往的教学中，强调过程的目的，仅仅是为了知其所以然，为了促进理解或掌握结论。而探究性

学习对过程的关注，就不仅是为了更好地理解、掌握结论，还在于过程的本身。为此通过本课

题的研究，学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成了善于质

疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，激发探索和创新的欲望。

2、培养发现问题和解决问题的能力。

探究性学习是一种基于问题、任务驱动的学习，通常围绕一个需要解决的问题展开。

在这个过程中，需要培养也有利于培养学生发现问题和提出问题的能力，以及通过观察、分析、

实验、尝试、纠错等方式解决问题的能力。本课题的研究，学生在数学活动中养成的质疑问难、

多角度思考问题等意识和思维策略也促进了他们在课堂中的主动学习、探究学习。

3、学会合作与交流。

合作的意识和能力是现代人应具备的基本素质。通过探究性学习课题的研究，使课堂

成为一个创新性的学习社区，特别是当采用小组学习、小组讨论的形式之后，就更为直接地提

供了一个群体互动的空间，使学生在其中学会相互配合、相互学习、相互启发，学会了倾听和

表达，在这个过程中发扬了乐于合作的团队精神，学会交流和分享探究的信息、创意和成果。

4、培养科学态度。

探究性学习使学生成为科学真理的探索者和追求者。学生尽管都乐于参与探究，但在

探究实施过程中，必然会碰到各种问题和困难。通过本课题的研究，使学生学会从实际出发，

通过积极尝试探究，认真验证，实事求是地得出结论。在这个过程中养成热爱科学、尊重科学

的态度，并且在这个探究性学习的过程中，学生那不断进取的精神，一丝不苟的态度，克服困

难的意志品质都得到很好地锻炼和发展。5、学生的思维能力得到培养，学习成绩得到提高。

在探究性学习活动中，由于给学生充分的思考时间,启发学生独立思考，学生敢说敢

问，敢于发表与众不同的意见，思维能力得到培养，

五、课题实验中的困惑.

1、自从课题成立以来，由于多种原因，课题研究进展有些滞后，实验老师也有困惑，

课题中强调学生自主学习、探究、合作，所有这些教与学的方法，与传统的接受学习比较，教

师面临着更为巨大的、艰辛的劳动，而且目前教学时间上与原来没有变化，使教师觉得时间不

够用。

2、本课题的研究强调过程，强调情感态度、价值观，这是注重学生可持续发展，具有

长远的目标，但也有可能造成短期内学生成绩的下降，这样，来自社会、家长的压力，将对教

师参与课题研究产生一些负面影响。

《小学数学课堂教学中的研究性学习》这一课题的研究，已经进入了研究阶段，正在

进行"小学数学研究性学习的教学操作样式的研究"，并对前一段时间的课题研究进行反思再

实践。在今后的课题研究中，我们课题组所有成员不管遇到什么困难，将继续搞好课题研究工

作，使这一课题圆满结题。

数学课堂教学总结6

这学期根据学校工作安排，我担任初三两个班数学教学工作。一学期以来，我能够吃

透教材，按课改的要求去上课，在教学过程中，我比较注重以下几点：

1、深入了解学生。

为了了解学生的知识水平和学习能力，以便备课时t旨根据学生的具体设计教学方案，

我主动和学生进行沟通，了解学生已掌握知识的情况和理解能力，然后根据学生的知识水平和

学习能力来设计教学方案。

2、深入钻研教材，认真备课。

教材是教学的依据，同时也是学生学习的主要参考书，所以我重视教材的钻研。每一

节课都在上课前花大量进行备课，在备课过程中，一是在不离开教材的原则下，参考其他教科

书，对比它们的不同之处，寻求让学生更容易接受的教法。二是根据学生的知识水平和学习能

力，对课本知识进行适当处理，设置成经过学生独立思考或合作讨论能解决的问题，从而使学

生能够顺利地完成每一节的学习任务，并且每一节课都学有所得。

3、对教学内容进行适当补充。

由于新教材与旧教材相比，删去了部分内容，但是，一方面删去的内容中有部分无论

是对解决问题带来方便，还是这学生今后进一步学习都是有益的；另一方面，考试命题者还没

有完全从旧教材中跳出来，经常出一些需要用旧课本知识解决的题目，并狡辩说课改后只要与

课本内容有点占边的题目都不算超标，同时，尽管提倡素质教育，反对应试教育，但社会对学

校、教师的评价也只是看学生的'考试分数。因此，本学期我对教学内容进行了适当的补充，

扩大了学生的知识面，也提高了应对命题者说"要与课本内容有点占边的题目都不算超标"。

的能力。

4、坚持学生为主体。

在课堂上,坚持学生为学习的主体,老师只充当组织者和引导者，根据学生的知识水

平和学习能力，引导学生思考、讨论，使学生通过独立思考或合作探究去学习，并在解决一个

一个问题中掌握知识，从而培养了学生的学习能力和解决问题的能力。

5、认真批改并及时讲评作业

作业是学生对所学知识巩固的过程。为了做到布置作业有针对性，有层次性，我常常

多方面的搜集资料，对课本习题和各种辅导资料进行筛选，力求每一次练习都能让学生起到最

大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，并分析学生的作业情况，将他们在作业过程出

现的问题及时评讲，使学生能及时纠正自己作业中的错误。本人也根据反映出的情况及时改进

自己的教学方法，做到有的放矢。

6、取得的成绩和存在问题：

通过努力学生的学习能力和解决问题的能力得到了较大的提高，中等难度的问题大部

分学生能独立解决，难度较大的问题也有部分学生能解决或通过合作讨论后能解决。

存在问题：

(1)学生基础较差，有部分学生对初一、二课本里中等难度的题目都不会做，难度较

大的题目更是几乎没有人会做；

(2)大部分学生有粗枝大叶的作风，经常不小心做错题，影响了考试成绩。

数学课堂教学总结7

3月17日到3月19日，在安庆市石化三小举行了为期三天的全省小学数学课堂教学

观摩研究活动。来自全省各地的有18位参赛选手上了观摩课。这些参赛选手都是来自全省各

地的教学精英，有着扎实的基本功，先进的教学理念和丰富的教学于段。在这次活动中，受

益匪浅，老师的课精彩纷呈，高潮迭起，在教材处理上亦是惊奇不断。从中让我体会到：一节

课的成败与否，不在于画面有多么的花哨，讲解有多么的委婉，活动有多么的热闹，设计有多

么的丰富……关键在于只要学生掌握了知识，该发展的能力发展了，让学生喜欢上数学课，让

学生的求知欲望不断增强，就是一节好课。

总体印象：

1、参赛教师穿着得体，落落大方，举手投足间透出精干、干练。

2、参赛教师精心设计了教学课件，使教学变得形象直观，调动了学生学习的积极性。

3、参赛教师都使用视频展示台对学生作业和作品进行展示，方便、快捷且清晰。

4、参赛教师的课前提问、课前小游戏拉近了师生间距离，激发了学生的学习热情。

5、参赛教师在教学中都采用了小组合作的学习方式，让学生通过明确分工对＞调配合，

对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力。

6、参赛教师在教学中充分利用学具，通过让学生摆、折、画，使教学内容更加直观,

培养了学生的动手能力。

7、参赛教师的教学语言精炼、丰富、富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感。

8、参赛教师注重培养学生的表达能力，也是锻炼学生的数学思维的一种方式。

细节印象：

一、对当地学生的印象

本次观摩，让我感触最深的是上课的学生，他们非常优秀：能回答出老师提出的各种

问题，能提出老师想要的一切问题，能碰撞出老师你想要的精彩，能和老师达成想要的天然默

契，而且还非常的有礼貌、守纪律。记得那些学生走上舞台时安静、有秩序，生怕影响了别人

似的。下课时是那样有秩序地向老师告别，还要整齐地转过来向听课的老师敬礼，问声"老师，

您辛苦了r”老师，再见r再有秩序地离开会场！学生课堂上活跃的思维更是让我们惊叹。

如第一个给我们做课的刘志强老师在《旅游中的数学》这节课始，刘老师提到自己承诺了要在

“五一"期间带领原班学生到黄山去旅游，现要请大家帮帮忙，谈一谈旅游前要做哪些准备，

旅游过程中要解决哪些问题时，结果学生回答出了刘老师预设的各种不同的问题，诸如租车，

用餐，门票，时间，安全等等。程媛媛老师教学《包装的学问》一课进行到探究将四个长、宽、

高分别是15厘米、10厘米、6厘米的茶叶盒进行包装，怎样包装最节省包装纸的原因时，有

一个学生不是去计算,而是想象和比较，他走上展台，很从容地将一个盒子的大面与两个中面

的大小进行直观匕戢，让人一目了然地看出将两个中面重叠起来最节省包装纸。吴晓秋老师在

教学《平均数》一课进行到巩固练习时，出了一道题，"小熊冷饮店又该进冰糕了，小熊翻开

了商店各月前三周卖出的冰糕情况统计图，发现第前三周依次为8箱、7箱、9箱，问本周该

进多少箱呢？"学生的回答各不相同，平均数"8箱"、最多的箱数"9箱"、"比卖出最多的

周还要多一些的箱数，防止还会更多"。这些学生太有才了！

学生有这样活跃的思维，这样良好的学习习惯，我想他们的任课老师平时肯定付出了

很多的艰辛。

二、感受大师的风采。

1、感受他们的"数学专业素养”。

赵劲松老师执教三年级的《平移和旋转》，由于这两个概念教材没有下定义，也没有用

语言描述，只要求学生有初步的认识。对二年级学生的年龄特点，他在感知平移和旋转时设计

了三个层次的动作表演，帮助学生更好地理解平移和旋转这两种运动的方式:第一层次是模仿,

观察动画中的物体运动情况，并用动作表演出来，在分类的基础上，揭示两种运动形式及课题；

第二个层次是用全体学生在课堂上的运动让学生感受不同的运动形式（向左平移两步、向右平

移两步、原地旋转两圈）感受茯种运动的不同感觉，同时暗示部分与整体之间的关系；第三个

层次是再现，根据静止的画面，想像它的运动方式，并用于势将其表示出来。三次动作表演，

既满足了孩子们好动的天性，同时在举手投足之间加深了对平移和旋转的认识，可谓"一切尽

在不言中"!为接下来深入研究图形的平移作好了充分的准备，接下的一个环节则更加精彩了，

由于平移有两个要素一方向和距离，赵老师设计了一个遮眼活动，让一个学生到电脑前遮住

眼睛只看键盘上的方向键，听下面学生的指令操作，让全体学生用方向语言提示，眼睛看距离，

大脑思考平移的两个要素，将课堂气氛推向高潮。这样的课怎会不精彩呢？如果说让学生说出

平移情况是一种考验，那么再接下来的动手画则更具有挑战性。也是本节课的难点所在，为了

突破这一难点，赵老师设计了"尝试一演示一判断一匕徽一再画”五次活动,在尝

试中充分暴露学生思维的"结"再通过判断和展示打开这个"结：接着在比较中优化方法，

最后通过再画，使学生初步掌握画平移图形的方法，而两次画图所组成的小帆船，既体现了数

学的美，又蕴含着教师美好的祝福，让学生体会到了数学学习的快乐和对老师的感激之情。

2、感受他们的“激情、

在本次活动中，丁雪洁老师应是最有激情的老师。她教学的是《体积与容积》，是本次

研讨活动的最后一节课，从一开始的课前谈话起，就很明显的看出这个班的学生情绪低落，丁

老师以饱满的激情贯穿课堂始终，用她特有的方式提出各种挑战性的问题，让学生在活动中分

析问题，解决问题。始终在激励学生的求知欲望。

3、他们都是"有心”的老师。

吴晓秋老师是这次做课老师中最"有心"的一位老师,课前交流时，她能记住班里"在

大路上看到老师就向老师问好”的学生的名字「'比猴还要聪明的同学”的模样，并叫出她的

名字……这位老师一下能在班上找出六、七个有一定特征的学生名字，一下就拉近了师生的距

离，这是我学不到的本领。

4、他们都是“勇于创新”的教师。

我们通常在说谁大谁小的时候，一定用到谁比较大谁比较小的完整名词，可是程媛媛

老师在教学《包装的学问》一课的伊始，她引导学生给一个长方体的三个面取名字，分别叫做

"大面"、"中面"、"小面"，这样取名为后面说明哪两个面重售起来能节省包装纸给予了很大

的帮助，不仅形象易记，更顺口。

三、谈谈这次活动对我的启发，与各位交流。

1、不"板着面孔"上课。

在一群各行各业都有的人群中，我们能很快地看出谁是教师，因为大多数教师的脸上

都写着："单纯、苦大仇深"这几个字。我们学校女教师比较多，大家自己比较一下，语数教

师同其他学科老师的区别,语数教师明显更具备沧桑感。这一方面跟劳动量大4坏口压力有关，

我想同心态及教学观念也有很大的关系。我们要做到"争效率、少惬气”，在课堂上努力组织

好教学，提高教学效率，争取让绝大多数的学生能认真听课；不要因为个别学生的.表现影响

到自己的教学情绪,因为我们的情绪是直接决定学生的上课情绪，教师情绪好、心情好，学生

也会受到感染，上一节好课的可能性就比较大，因为有了宽松和谐的学习气氛。教师生动的语

言，和蔼的态度，富有启发性和创造性的问题，有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环

境。反之，教师心情不好、发脾气，学生的学习兴趣也没有，课堂效率自然低下。课标上说：

人人学所需的数学，也就是说数学并不是人人都能学好的，有些学生学到他需要的就可以了，

我们不要同这样的学生较劲，你再怎么逼他也没用，大不了从63分逼到70