人教版小学三年级下册语文教学案 第四单元 13 花钟

第四单元集体备课

本单元围绕“观察与发现”这一主题，安排了《花钟》《蜜蜂》《小虾》

3篇课文。《花钟》的作者通过观察，发现了不同的花开放的时间是不同

的；《蜜蜂》的作者通过观察与实验，证实了蜜蜂具有辨认方向的能力：

《小虾》的作者通过长期观察，了解了小虾的生活习性。

单元语文要素在课时中的梯度序列

厂《花钟》"通过精读课文，学习借助关键语句概括一段话的

大意的方法C

缜助圣善费电整J《蜜蜂》2用抓重点词句的方法,理清法布尔的实验步骤。

括一段话的大意\........................................................

《小虾》"运用借助关键语句概括一段话的大意的方法了解

课文的主要内容，并巩固运用。

课

内容教学目标

时

花钟2L认识25个生字，读准1个多音字，会写24个字，会写

蜜蜂230个词语。

2,正确、流利地朗读课文，能背诵指定的段落。

3.默读课文，能借助关键语句概括一段话的大意，读懂课

小虾1文内容，感受观察和发现带来的乐趣。

4.能体会并积累课文中生动、准确的词句，能借鉴课文的

表达仿写句子。

习作21.能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实

验过程写清楚。

2.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自

己的习作。

1.知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的

大意，把握关键语句的不同位置。

语文园

22.能仿照例句，写卜自己的观察和思考。

地

3.学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用。

4.朗读、背诵古诗《滁州西涧》。

13花钟

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1.认识“芬、芳”等9个生字，会写“芬、芳”等12个字，会写“争奇斗艳、

芬芳”等14个词语。

2.朗读课文。背诵第1自然段。

3.能借助关键语句说出第1自然段和第2自然段的大意。

4.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。

能借助关键语句说出第1自然段和第2自然段的大意。

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能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。

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细品词句小组合作读写结合

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多媒体课件；学生完成课前预学单。

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2课时

第1课时

课型：新授执行时间：月日执教：

1.认识“芬、芳”等9个生字，会写“芬、芳”等6个字。

2.学习第1自然段，体会用不同的说法表达鲜花开放的好处。

3.能借鉴第1自然段的语言表达进行仿写。

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板块一激趣导入，整体感知

师：从今天开始我们进入第四单元的学习，请同学们读一读这段话。

（课件出示第四单元篇章页上方的一段话）

师：同学们，读完这段话之后，你们来猜一猜：我们这个单元的课文

会与什么有关？

生：会与自然界有关。

师：说得很对，那么本单元的语文要素给了哪些学习目标呢？（课件

出示第四单元篇章页中间的两句话）

师：本单元的阅读目标是什么？

生：借助关键语句概括一段话的大意。

师：本单元的习作目标又是什么呢？

生：观察事物的变化，把实验过程写清楚。

师：很好。同学们一起来读一读吧。（学生齐读本单元语文要素）设计意图

师：接下来，带着阅读目标，我们来学习第13课《花钟》。（板书课利用多

题：花钟）媒体出示各

师：同学们，你们喜欢鲜花吗？种美丽的花

生：喜欢。的图片，带

师：今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（课领学生走进

件出示各种鲜花图片并配乐）这些是什么花？花的世界。

生：迎春花、荷花、喇叭花、玫瑰花、菊花、梅花。用具体、鲜

师：谁能用一个词语或者一句话来描绘刚才看到的景象？明的花的图

生：百花齐放、五颜六色、争奇斗艳。片，带给学

生：春天到了，百花盛开，芳香扑鼻，美丽极了。生真切、直

师：非常好。课文中也有一句话描绘了这样美丽的景象，大家一起来观的感受。

读一读这句话。通过这一情

境的创设，

鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。激发学生学

（学生齐读句子）习新课的兴

师：争奇斗艳？花儿一朵朵争着开放，它们想干什么呀？趣，成功引

生：花儿争着开放，好像在比赛谁开得更奇特，更鲜艳。领学生快速

师：所以“争奇斗艳”的意思就是花儿竞相展示形貌、色彩的奇异、走进文本。

艳丽，以比高下。那么“芬芳迷人”又是什么意思呢？另外，借助

生：“芬芳迷人”的意思就是气味很好闻，很诱人，使人舒服、着迷。欣赏图片，

师：同学们真棒！通过预习，谁能说说你对课题的理解？可以加深学

生：一位植物学家有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得生对词、句

像钟面一样，组成花的“时钟”，就叫“花钟”。的理解。

师：这位植物学家为什么能修建这样的花钟呢？让我们带着问题一起

走进课文吧。

板块二自主朗读，学习字词

师：下面请大家自由朗读课文，注意要读准字音，读通句子。（学生

自由读课文）

师：这些词语，你们能读准确吗？（出示课前预学单第2题的三组词

语，指名学生读。）

。课前预学单

2.熟读下面三组词语，把难读的词语圈出来，多读几遍。

艳丽娇嫩淡雅

欣然怒放苏醒含笑一现绽开

温度湿度气温干燥昆虫传播

师：你们发现这些词语有什么共同点吗？

生：我发现第一组词语都与花的样子有关。

生：第二组词语都是写花怎么开放。

生：第三组词语都和花的开放时间不同的原因有关。

师：你们可真棒！这三组词语分别写了花的样子、花开时的姿态和影

响花开的因素。让我们一起读一读这些词语，每个词语读两遍。（学

生齐读三组词语）

师：接下来，我们重点认识一下“干燥”的“燥”，“燥”是火字旁，

意思是干，水分少。形近字有这四个：噪、躁、澡、操。请大家读一设计意图

读这四个字。（学生齐读）指导学

师：你能根据偏旁把他们用在正确的地方吗？做一做下面的题吧！生读准字

。课中导学单音，积累词

活动一：将下列汉字依次填入句中的括号里，正确的一项是（C）语，可以丰

天气（）热，外面（）声很大，他显得有些暴（）。富习作的语

A.燥澡膜B.躁燥噪言积累。教

C.燥噪蹊D.噪躁燥学生字时，

师：大家都做完了吧，谁来说一说你的答案？引入简单的

生：我选C。“燥热”是火字旁的“燥”。“噪声”泛指声音，而声音说文解字，

一般是从口中发出来的，所以是口字旁的“噪”。“暴躁”和人的脾气将识字的方

有关，而脾气暴躁的人有一个习惯性动作一一跺脚，所以是足字旁的法传授给学

“躁生，为学生

师：非常好，我们要在理解的基础上去区分和记忆形近字。自主学习生

板块三精读首段，领悟表达字奠定基

师：学习了生字词后，我们一起走进课文吧。请同学们自由读第1础。

自然段，快速找出第1自然段写了哪些花，把花名圈出来，看看这些

花都在什么时候开放。（出示第1课时课中导学单活动二，学生自由

读第1自然段，完成练习。）

师：同学们，你们都找出了哪些花？

生：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、紫茉莉、月光花、夜来

香、昙花。

师：找得很正确，他们分别是什么时候开花的呢？

生：牵牛花是凌晨四点，蔷薇是五点左右，睡莲是七点，午时花是中

午十二点左右，万寿菊是下午三点，紫茉莉是下午五点，月光花是七

点左右，夜来香是晚上八点，昙花是九点左右。

师：回答得又快又好，非常不错，其他同学都填对了吗？（出示第1

课时课中导学单活动二的答案，板书：不同的花开放的时间不同。）

师：文中是怎样表达这些花开放的呢？（板书：语言表达）下面请大

家自主完成课后习题第3题。（学生独立做题）

师：写完了的同学和同桌互相读一读吧。（同桌互读）

师：我们来合作读一读吧，我读时间，你们读花开的描述。（师生合

作读）

师：作者在写花开时的语言非常美。接下来我们来比较一下下面这两

种写法，请看课件，同桌之间先互相交流一下自己的感受。

©课件出示

时间第一种表达第二种表达

凌晨四点牵牛花开了牵牛花吹起了紫色的小喇

叭

五点左右蔷薇开了艳丽的蔷薇绽开了笑脸

七点睡莲开了睡莲从梦中醒来

中午十二点左午时花开了午时花开花了

右

下午三点万寿菊开了万寿菊欣然怒放

下午五点紫茉莉开了紫茉莉苏醒过来

晚上七点左右月光花开了月光花舒展开自己的花瓣

晚上八点夜来香开了夜来香开花

晚上九点左右昙花开了昙花含笑一现

师：谁来说说你更喜欢哪一种表达？为什么？

生：我更喜欢第二种表达。因为第i种表达只是简单、重复地说花开

了，读起来就会让人觉得语言单调乏味，不像第二种表达那样有新鲜

感。

师：对，每种花开放时的姿态是不同的，如果都像第一种表达那样写，

我们就只能知道哪种花开了，却不知道花开时的不同姿态。

师：那作者是怎样让我们看到花开时的美丽姿态的呢？小组内讨论一

下，说一说。（学生小组内讨论）

生：作者写不同的花开放时，用了不同的动词。（板书：不同的动词）

生：用不同的动词，既避免了语言的单调、重复，又非常生动。你最

喜欢哪个动词，边读边用动作表演一下。（学生读词语，并表演。）

师：你们还发现了什么？

生：作者写花开时，把花当作人来写。

师：像这样把花当作人来写的修辞手法叫拟人。谁能说一说：作者写

哪几种花的时候运用了拟人的修辞手法呢？有什么表达效果？（板

书：拟人）

生：作者在写牵牛花、蔷薇、睡莲、紫茉莉、月光花、昙花开放的时

候，运用了拟人的修辞手法，这样写让人感觉很有画面感，很生动，

读起来也很有趣。

师：回答得非常好，把掌声送给他。关注花朵的样子，进行合理想象,

运用拟人的修辞手法，就能把句子写得很有趣。

师：同学们，作者写这些花的侧重点一样吗？

生：作者在写每一种花时，侧重点都不一样。比如，写牵牛花时，抓

住了花的颜色和形态来写；写睡莲时，是结合它自身的特点来写的；

写万寿菊时，则写出了它开放时的状态是怒放。

生：我来补充一下，像写蔷薇、昙花，作者都是抓住了它们开花时的

特点来写的。比如，蔷薇很艳丽，所以就是"绽开了笑脸”，而昙花

开放的时间很短，所以作者就用了“含笑一现”。

师：说得太棒了，这“绽开笑脸”和“含笑一现”，让人仿佛看到了

不同性格的人,蔷薇像个性格活泼的女孩，而昙花则像个害羞的少女。

我们再来整体看下第1自然段，作者都是按照什么顺序来写每种花的

呢？

生：都是先写花开的时间，再写花开放的姿态。

师：作者抓住了不同的花的特点，以及它们开放时的姿态，用丰富的

语言介绍了花开放时的样子，生动又充满情趣。（板书：抓特点）让

我们一起再来读一读第1自然段，把花开放时的画面通过朗读表现出

来。（学生齐读第1自然段）

师：请拿出课前预学单第4题，同桌之间先交流一下，看看你们所查

出的时间是不是一样的。

。课前预学单

4.通过查阅书籍、上网搜索等方式，弄清楚牡丹花、向日葵、蝴蝶兰

开放的时间。

牡丹花一（早上七点左右）开放

向日葵一（中午十二点左右）开得最盛

蝴蝶兰一（下午四点左右）开放

师：这儿种花分别是什么时候开放呢？老师说花名，你们说时间。

师：牡丹花一一

生：早上七点左右。

师：向日葵一一

生：中午十二点左右。

师：蝴蝶兰一一

生：下午四点左右。

师：你能仿照课文中表达鲜花开放的语句，写一写你喜欢的花吗？（出

示第1课时课中导学单活动三，学生完成练习。）

师：谁愿意分享一下自己写的句子？

生：早上七点左右，牡丹花穿着厚厚的紫粉色纱裙起床了。

师：谁来评一评？

生：我觉得他（她）写得很好。这句话运用了拟人的修辞手法，把牡

丹花当作人来写，用“起床”来形容开花，用紫粉色的纱裙形容牡丹

花瓣，写出了牡丹花的颜色和开放的姿态。

师：你说得很好，其他同学也来分享一下自己写的句子吧！

生：中午十二点左右，向日葵用金色的阳光清洗脸颊，露出灿烂的笑

容。

生：下午四点左右，蝴蝶兰展开美丽的紫色翅膀。

师：多美的情景啊！你们看，不一样的表达就会收获不一样的效果。

老师也写了这几种花，大家一起来看一下吧。（出示第1课时课中导

学单活动三的答案）

师：你们看，用上修辞手法，你们描写花开放时的句子也会更加生动。

课后，你们可以多观察生活中其他的花开放的姿态，去发现更多的美,

还可以尝试运用在课堂上学习到的方法去描写这些花，相信你们会写

得越来越好！现在，让我们再读一读这一段，感受一下作者独特的表设计意图

达方式。（学生齐读）帮助学

板块四易错提示，指导书写生养成认真

师：我们再来看看第1自然段中的会写字。（课件出示“芬、芳、内、观察的好习

醒、寿、苏”）惯，发挥学

师：请同学们仔细观察汉字在田字格中的位置，有哪些字在书写时需生的主体作

要特别注意呢？请大家看课前预学单第3题，然后说一说。（出示课用，教师从

前预学单第3题，指名说。），本板块的主要任务是学习课文的表达。旁引导，在

引导学生在精读课文中，感受作者是怎样把句子写具体写生动的，并需要的地方

通过多种形式的读，让学生在积累语言的同时，感悟“表达同一个意进行，将主

思，可以有不同的说法”的好处。“醒”左边是“酉”，不是“西二动权交给学

生：“芬”字中，“什”的横不宜太长，“分”的撇捺要写得舒展些。生。

生：“寿”三横间距均匀，长短不等，中间的横最短，撇起笔在竖中

线上，宜长；“寸•”的竖钩起笔在横中线上。

师：很好，你们可真仔细！对于“醒”这样笔画较多的字，要先观察

好笔画的长短和间距，写得紧凑一些；对于笔画较少的字如“内”，

写时要把笔画写得开一些。

师：现在请同学们伸出小手，和老师一起写写这几个字吧。（教师范

写,学生书空。）

师：接下来，我们再来写一写由这几个字组成的词语吧，请大家完成

第1课时课中导学单活动四，看谁写得又快又好。（出示课中导学单

活动四，学生做题。）

师：大家都写完了吧，谁来展示一下自己写的？（学生展示作业）

师：他写得好不好？

生：他写得很好，如果“苏”字的横折钩的横写在横中线上就更好了。

师：你观察得很仔细。请同学们对照老师的展示，把自己写得不好或

不对的地方改正过来。（出示第1课时课中导学单活动四的答案）请

大家课后完成第1课时课后拓学单。（出示第1课时课后拓学单）

13花钟

不同的花开放的时间不同

（不同的动词］

语言表达抓特点

拟人

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本课的语言非常有特点。精读课文第1自然段时，采用对比、仿

写等方法进行教学，学生在反复读的过程中比较改过的句子和原文表

达效果的不同，感受作者把花当作人来写的好处，体会用词准确、语

言优美、错落有致的写作特点。通过这样反复体味，培养和提高学生

鉴赏“美”的能力。

第2课时

课型：新授执行时间：月日执教：

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1.会写“强、示”等6个字，会写“争奇斗艳、芬芳”等14个词语。

2.能借助关键语句分别概括第1自然段和第2自然段的大意。

3,体会大自然的神奇和作者的留心观察、用心研究，培养用美好的心

灵去观察自然、拥抱生活的态度。

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板块一复习旧知，导入新课

师：上节课我们初步学习了课文《花钟》，那么这节课伊始，老师来

检查一下同学们对字词的掌握情况。上节课老师布置的课后练习题，

大家都完成了吧？哪位同学来给大家讲讲这个题？（出示第1课时课

后拓学单）

W匕

活动：下列加点字的读音完全正确的一项是B

A.干燥（zGo）长寿（s6u）B.舒适（shi）关

系（xi）

C.强光（qidng）内容（1所）D.优雅（ya）吻合（wen）

生：这题选B。

师：那A、C、D这三项分别错在哪里？谁来说一说？（指名说）

生：A选项“长寿”的“寿”是翘舌音，C选项“内容”的“内”是设计意图

鼻音n,D选项“优雅”的“雅”是三声。突出新

师：很好，请你带大家读一读这些词语。（学生带读，其他同学跟读。）旧知识间的

师：请大家再来看看下面这些词语，你会读吗？（学生开火车朗读词联系，激活

语）学生已有的

知识经验，

争奇斗艳芬芳迷人艳丽睡莲醒来万为新知识的

寿菊学习作好铺

欣然苏醒含笑展示昆旦修建组成垫。

师：通过上节课的学习，大家知道了些什么？

生：不同的花开放的时间是不同的。

生：可以根据每种花开放时不同的特点来描写鲜花开放时的姿态，使

语言更生动。

师：很好。这节课我们继续学习课文，一起来看看这篇课文还讲了些

什么吧。

板块二抓关键句，概括大意

师：不同的花开放的时间是不同的，第1自然段中有一句话表达了差

不多的意思，你发现了吗？请大家读一读第1自然段，看谁最先找到

这个句子。（出示第2课时课中导学单活动一第1题，学生读第1自

然段，并做题。）

。课中导学单

活动一：阅读第1〜2自然段，先用“勾出关键句，再找出

关键词，最后概括段落大意。

关键词概括本段大意

第一句［一天之内、不同一女之内，不同的先

1.

第二句M的龙、开放的时开放的时间不同0

第三句□间、不同

师：谁来说一说你找到的关键句?

生：要是我们留心观察就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是

不同的。

师：提示一段话大意的句子，我们称之为“关键语句"，抓住这样的

关键句能帮助我们理解整段话的意思。这个关键句在这一自然段中的

什么位置？设计意图

生：中间。本单元

师：上学期学习《富饶的西沙群岛》这一课的第5自然段时，我们发的阅读目标

现它的关键句在哪里？（课件出示《富饶的西沙群岛》第5自然段）是“借助关

生：开头。键语句概括

师：《花钟》这篇课文第1自然段的关键句居然在中间，这是同学们一段话的大

要注意的。我们能直接用这个句子概括本段大意吗？意”，如何判

生：可以。断这个句子

师：老师觉得不够简洁，我们需要将关键句进行精简，让句子变得简就是关键

洁，便于概括。该如何精简呢？我们首先要圈画关键词语，然后重新句，需要教

组织语言。你都圈回了哪些必不可少的关键词语呢？师引导学生

生：一天之内、不同的花、开放的时间、不同。联系本段内

师：那谁能用这些关键词语重新组织一下语言，来概括这一自然段的容来思考，

大意呢？重视学生判

生：一天之内，不同的花开放的时间不同。（板书：不同的花开放的断关键句的

时间不同）思维过程的

师：很好。（相机出示活动一第1题答案）关键句能提示我们一段话引导，还要

的主要内容，但有时候它不够简洁，需要我们抓住关键词语进行简化。在原来三上

师：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。那么，不同的植物为第六单元学

什么开花的时间不同呢？文章哪个自然段讲了不同的植物开花时间习的基础上

不同的原因。引导学生将

生：第2自然段。关键句进行

师：下面请大家默读第2自然段，想一想：这段话中有哪句话提示了精简，让句

段落的主要意思呢？并尝试用简洁的话说说这一自然段的大意。（出子变得简

示第2课时课中导学单活动一第2题，学生默读第2自然段，并做题。）洁，便于概

。课中导学单

活动一：阅读第1〜2自然段，先用勾出关键句，再找出关键

词，最后概括段落大意。

第关键句关键词概括本段大意

2第一句二

植物开花的时间与

2自温度、湿■度、光照、

第二句

然M温度、•显度、光照、

段第四句_弘史活动的时间

昆虫索•动的时间有美。

第六句M

师：第2自然段一共有6句话。下面请6位同学分别读一读。（课件

出示课文第2自然段，教师标红一句学生读一句。）

生：（教师标红第1句）不同的植物为什么开花的时间不同呢？

师：这里作者提出了一一

生：疑问。

生：（教师标红第2句）有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照

有着密切的关系。

师：这句话解释了“不同的植物开花的时间不同”的一一

生：原因。

生：（教师标红第3句）比如，昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，

气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。

师：这一句是在干什么？

生：举例。

师：想说明什么？设计意图

生：想说明昙花的开放与温度和光照有关。在理解

生：（教师标红第4句）深夜气温过低，开花也不适宜。内容的基础

师：这里依然在说什么花？上，引导学

生：昙花。生找出文章

生：（教师标红第5句）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和的关键句，

湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。这样能避免

师：这句话想说明什么？学生盲目猜

生：想说明昙花的开放与温度和湿度有关。测、随意摘

生：（教师标红第6句）还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种录句子的现

子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。象。

师：这句话想说明什么？

生：想说明植物开花的时间跟昆虫活动的时间有关。

师：很好。那么现在你能回答第2自然段第1句中的问题了吗？

生：有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。

师：有补充的吗？

生：还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间

往往跟昆虫活动的时间相吻合。

师：好。现在，我们把关键语句找出来了。直接用这两个句子概括是

不是感觉不够简洁呢？老师还有一个妙招：找出写影响植物开花因素

的几个关键词语，圈画出来。你都圈画了哪些词语？

生：温度、湿度、光照。（板书：温度、湿度、光照）设计意图

师：还有吗？在学完

生：昆虫活动的时间。（板书：昆虫活动的时间）第1〜2自然

师：那我们来试着概括本段话的大意。谁来说一说？段的基础上

生：植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关。学习第3自

师：非常好。（相机出示活动一第2题答案）关键语句无法概括段落然段，能使

大意的时候，我们可以先圈画关键词语，再重新组织语言进行概括。学生更易于

板块三欣赏花钟，拓展延伸理解花钟的

师：植物学家知道了植物开花的时间的秘密后,有了一个大胆的创意。“报时”原

请听最后一个自然段的朗读，看看他做了什么？（课件播放最后一个理，感受作

自然段的朗读音频）师：这个大胆的创意是什么？者在写作时

生：一位植物学家曾有意把不同