8.《大卫·科波菲尔（节选）》课件 统编版高二语文选择性必修上册

“探索”一元作文以探索为纸，承文脉之源，奠传承之基。以探索为墨，创科技之新，扬奋斗之姿。以探索为笔，沾古今之墨，绘未来之彩。研习外国作家作品

品味经典文学形象第三单元2①本单元的人文主题，即“多样的文化”：②对选文的理解：《大卫·科波菲尔》和《复活》是19世纪现实主义长篇小说，展现了广阔的社会生活，表达了作者多方面的深刻思考；《老人与海》和《百年孤独》属于现代小说，在题材内容、创作手法等方面有诸多创新，极大地拓展了小说的天地。③本单元的学习要点：要联系相关的历史文化背景，体察小说展现的千姿百态的社会生活，感受人类文化的丰富多彩；了解小说多样化的风格样式，从主题内容、叙事手法、语言风格等多方面把握作品独特的艺术成就；提升鉴赏小说的能力并尝试写小小说。

【单元学习解读】学习活动一：说故事，理情节任务一：阅读经典讲经典故事

读一部经典，犹如进行一次奇异的漫游。翻看作品，我们便仿佛置身于不同时代、不同地域的社会生活中，目睹各式各样的人生故事，感受和了解不同的民族文化和社会历史风貌。读完（英国）狄更斯《大卫·科波菲尔》、（俄国）列夫·托尔斯泰的《复活》、（美国）海明威的《老人与海》与（哥伦比亚）加西亚·马尔克斯《百年孤独》节选部分的内容，你能够讲讲他们的故事吗？请大家选择自己印象深刻的作品，结合自己的理解复述故事。（完成表格）作品主要人物情节结构《大卫·科波菲尔》《复活》《老人与海》《百年孤独》任务二：根据故事，理清人物与情节作品主要人物情节结构《大卫·科波菲尔》《复活》大卫·科波菲尔、米考伯夫妇（开端）大卫成为货行里洗瓶子的童工。（发展）大卫租住米考伯家的房子，因而结识了米考伯夫妇。（高潮）米考伯夫妇生活窘迫，最终米考伯先生因欠债被关进了法院监狱。（结局）大卫仍在货行做工，虽然与米考伯夫妇结下了友谊，但他仍孑然一身，苦恼自知。聂赫留朵夫玛丝洛娃（开端）聂赫留朵夫探监并隔着栅栏认罪，但玛丝洛娃一开始并没有认出他来。（发展）玛丝洛娃认出聂赫留朵夫后被带出栅栏，聂赫留朵夫忏悔并询问往事，玛丝洛娃漠然而应。（高潮）玛丝洛娃将聂赫留朵夫看做是可利用的人，聂赫留朵夫的内心虽有刹那动摇，但他请求饶恕并希望玛丝洛娃能觉醒。（结局）聂赫留朵夫探监结束，他约定还要再来探望玛丝洛娃。玛丝洛娃并未感动。作品主要人物情节结构《老人与海》《百年孤独》桑迪亚哥1.用鱼叉杀死一条鲭鲨：失鱼叉，鱼被吃四十磅；2、用刀子杀死两条星鲨：鱼被吃掉四分之一；3、用刀子杀死了犁头鲨：刀子折断；4、用短棍击退两条星鲨：半个鱼身被咬烂了；5、用短棍劈打成群鲨鱼：大马林鱼只剩下残骸…6.老人终于靠岸停船，他独自一人扛着桅杆爬上岸1.僻静小村落马孔多变成繁华城镇，父亲何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚忙于整治市镇，母亲乌尔苏拉一心扩展家业，儿子奥雷里亚诺掌握了金银器工艺并预言了丽贝卡的到来。2.家里用严厉的手段让丽贝卡改掉了食土怪癖，丽贝卡融入了家庭生活。3.印第安女人发现丽贝卡带来了失眠症，没过多久失眠症传染了全家人，继而传遍了整个镇子。4.父亲采取措施防止失眠症传染到其他村镇，奥雷里亚诺将物品的名称写在纸上后贴在物品上，全镇人以这个方法来与失眠症带来的失忆作斗争。何塞•阿尔卡蒂奥•布恩迪亚乌尔苏拉

1、要依照主角的情节线来梳理，抓大放小。如果是双主角，那么两方面都要照顾到。

2、梳理时要考虑到首尾关系、冲突点的逻辑关系。

3、语言表达要避免表意不清、用词不当及赘余。

《大卫科波菲尔》（节选）《复活》（节选）《老人与海》（节选）《百年孤独》（节选）

归纳·情节梳理

忧来无方，窗外下雨，坐沙发，吃巧克力，读狄更斯，心情又会好起来，和世界妥协。

——托尔斯泰

他，被高尔基称赞为“不仅是一位反映了现实，而且还尽力对现实起作用的作家”；被萧伯纳评价为“是一位革命者，敢于蔑视众议院”；被后人赞誉为是十九世纪英国最伟大的小说家，他就是狄更斯。作者简介

查尔斯·狄更斯（1812.2.7—1870.6.9），英国作家。主要作品有《大卫·科波菲尔》《匹克威克外传》《雾都孤儿》《老古玩店》《艰难时世》《我们共同的朋友》《双城记》等。他特别注意描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇，深刻地反映了当时英国复杂的社会现实，为英国批判现实主义文学的开拓和发展做出了卓越的贡献。他的作品对英国文学发展起到了深远的影响。《雾都孤儿》《老古玩店》《董贝父子》《大卫·科波菲尔》《荒凉山庄》《小杜丽》《双城记》《远大前程》……

“在我所有的作品中，我最爱的是这一部。人们不难相信，对于我想象中的每个孩子，我是个溺爱的父母，从来没有人像我这样深爱着他们。不过，正如许多溺爱子女的父母一样，在我内心的最深处，我有一个最溺爱的孩子。他的名字就叫《大卫·科波菲尔》。”——狄更斯在《大卫·科波菲尔》的序言中这样写道（1850年）准备：梳理人物故事（一）童年（遗腹子、母亡、受继父虐待)（二）青少年（投奔贝西姨婆、成长过程）（三）成年（与朵拉结婚）（四）结局（成为作家，与艾妮斯结合）小说故事梗概这是一个关于

的故事。成长

狄更斯经历课文中叙写相似点1父亲是英国海军军需处一名小职员2父亲常入不敷出，在狄更斯11岁时，因无力偿还债务，进了负债人监狱312岁被迫辍学独自谋生，在一家鞋油作坊当学徒工，给鞋油瓶封口和贴标签…活动一：自读《大卫·科波菲》1.我”遇到了哪些人？“我”经历了哪些事？2.根据下表找找课文情节与作者经历的相似点成长的故事与作者的经历相似

人物霍普金斯船长（米考伯的牢友）昆宁先生（账房先生）米克·沃克（童工）粉白·土豆（童工）米考伯先生（房东）米考伯太太（房东）1.“我”遇到了哪些人？“我”经历了哪些事？“我”到破败货行做童工“我”到米考伯家做房客“我”到狱中探望米考伯

狄更斯经历课文中叙写相似点1父亲是英国海军军需处一名小职员职业2父亲常入不敷出，在狄更斯11岁时，因无力偿还债务，进了负债人监狱负债入狱经历312岁被迫辍学独自谋生，在一家鞋油作坊当学徒工，给鞋油瓶封口和贴标签童工经历…

找找课文情节与作者经历的相似点米考伯一度在海军里做过事米考伯欠债破产，被关进塞德克高等法院监狱10岁的大卫在谋得斯通-格林比货行当小童工，给酒瓶封口和贴标签自传体小说是传记体小说的一种，是从主人公自述生平经历和事迹角度写成的一种传记体小说。这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的艺术写法和表达技巧经过虚构、想象、加工而成。它一方面不同于一般的自传和回忆录，另一方面又必须以作者或自述主人公为原型。比如，高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》等。成长的故事与作者的经历相似2.按重要事件的发生和重要人物的出现把文章分为两部分《大卫·科波菲尔》(节选)“我”沦为童工（1-5段）与米考伯一家相识相处（6-54段）成为米考伯的房客（6-23）与米考伯一家的相处（24-44）与米考伯一家患难与共（45-54）大卫的成长史困境中的米考伯夫妇3．“我”作为线索人物，是如何推动情节展开的？

通过“我”的所见所闻，结识米考伯夫妇，紧扣“成长”这一线索，展开情节。人物鉴赏1、从主人公大卫·科波菲尔的成长环境以及与米考伯一家的相处来看，他是一个什么样的人？3、小说如何塑造米考伯太太的哪些性格特点？请简要分析2、小说是如何塑造米考伯形象的？成长过程中遇到的人人物塑造正面描写外貌描写语言描写动作描写心理描写神态描写细节描写侧面描写手法渲染、烘托、衬托……方式借助次要人物陪衬烘托借助物象陪衬烘托借助环境渲染烘托答题方法：人物描写方法+文本例句+该方法的效果及刻画的人物形象人物鉴赏1、主人公大卫·科波菲尔是一个什么样的人？大卫·科波菲尔是一个自强自立、积极向上、善良宽厚的落魄少爷。自强自立。他被人遗弃后,在恶劣的环境中做童工,获取的是微薄的报酬,却能够独立安排好自己的生活。积极向上。他渴望读书,想成为有学问、有名望的人,为失学而痛苦,为所处的地位而感到羞耻。善良宽厚。为米考伯先生的债务忧心、困境痛苦，经常帮助并去监狱看望他们。2、小说是如何塑造米考伯形象的？请简要分析。①外貌描写。如“他身穿褐色外套、黑色……即使他用来看了，也是什么都看不见的”。作者通过外貌描写，写出米考伯先生长相滑稽、生活贫困却极力掩饰、爱慕虚荣、故作文雅的形象特点。②语言描写。米考伯先生说话时，“语调中带有一种屈尊俯就的口气，还有一种说不出的装成文雅的气派”，这表现了他的自信和迂腐；米考伯先生说话幽默风趣，写出了他的善良乐观。③动作描写。如“遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心，又羞愧，甚至悲惨得不能自制……摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了”。作者写债主来临时和离开后米考伯先生的一系列动作，尤其是“哼着一支曲子”的描写，表现了米考伯先生尽管生活窘迫但得过且过的心理。人物鉴赏3、小说如何塑造米考伯太太的哪些性格特点？请简要分析。①通过外貌描写和语言描写，“面目消瘦、憔悴”“不得不招个房客”写出了米考伯太太结婚前后生活状况的变化，中表现出善解人意、深爱丈夫的性格特点。②通过语言描写，写出了米考伯太太对眼下家庭困难的担忧，表现了她的理性和坚强，但她又把娘家以前的辉煌挂在嘴边，体现了她的爱慕虚荣与肤浅的性格特征。③通过侧面描写，米考伯太太的寄宿学舍没有人光顾表现了米考伯太太的能力低下和不务实的思想态度。成长环境①如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事，没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通格林比货行里的一名小童工了。十岁家产被占，遭继父遗弃批判社会的现实和冷漠人物鉴赏1、主人公大卫·科波菲尔是一个什么样的形象呢？成长环境：污浊、恶劣的劳作环境……货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间，我敢说经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了;它的地板和楼梯都已腐烂;地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫;这儿到处是污垢和腐臭。成长环境人物鉴赏1、主人公大卫·科波菲尔是一个什么样的形象呢？……我现在还记得，这种买卖的结果之一是有了许多空瓶子。于是有一些大人和小孩就着亮光检查这些瓶子，扔掉破裂的，把完好的洗刷干净。摆弄完空瓶子，就往装满酒的瓶子上贴标签，塞上合适的软木塞，或者是在软木塞上封上火漆，盖上印，然后还得把完工的瓶子装箱。这全是我的活儿，我就是雇来干这些活儿的孩子中的一个。成长环境：繁重、单调、艰辛的劳作成长环境人物鉴赏1、主人公大卫·科波菲尔是一个什么样的形象呢？……他叫米克·沃克，身上系一条破围裙，头上戴一顶纸帽子。他告诉我，他父亲是个船夫，在伦敦市长就职日，曾戴着黑色天鹅绒帽子参加步行仪仗队。他还告诉我，我们的主要伙伴是另一个男孩，在给我介绍时，我觉得他的名字很古怪，叫粉白·土豆。后来我才发现，原来这并不是这个孩子起初的名字，而是货行里的人给他取的诨名，因为他面色灰白，像煮熟的土豆般粉白。粉白的父亲是个运水夫，还兼做消防队员，以此受雇于一家大剧院。成长环境：社会底层、贫困的童工伙伴成长环境人物鉴赏1、主人公大卫·科波菲尔是一个什么样的形象呢？成长环境：内心世界的痛苦与绝望我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦，真是无法用言语表达。我把这些天天在一起的伙伴跟我幸福的孩提时代的那些伙伴作了比较——我觉得，想成为一个有学问、有名望的人的希望，已在我胸中破灭了。当时我感到绝望极了，对自己所处的地位深深地感到羞辱。我年轻的心里痛苦地认定，我过去所学的，所想的，所喜爱的，以及激发我想象力和上进心的一切，都将一天天地渐渐离我而去，永远不再回来了。成长环境人物鉴赏1、主人公大卫·科波菲尔是一个什么样的形象呢？大卫入住米考伯夫妇家后，这一家人的遭遇了什么，大卫是什么感受，又做了什么？他为米考伯先生的债务忧心为米考伯夫妇的困难处境感到痛苦、心碎主动把剩下的两三先令送给米考伯太太,并帮助米考伯太太典当餐具;米考伯先生入狱后,他到监狱里去探望米考伯先生。人物塑造的技法探究——人物漫画法

是以简单而又夸张的手法使人物的某一特征更加明显突出，更具喜剧效果。它取自生活，却又高于生活；它不但是真实的，而且是典型的。我们可能不认识某个具体的米考伯、贝特西或希普，可能不认识某个具体的别里科夫，孔乙己，阿Q，但我们肯定认识他们所表现的那一类人。

漫画人物一般超越了人物性格特征的起点，而是在这起点的延长线上的变形、比拟、象征，特征更加明显。线条更简练，形式稚拙，既有含蓄风趣的幽默，又有夸张变形的讽刺，具有强烈的艺术美感。A.米考伯太太是个面目消瘦、憔悴的女人，一点儿也不年轻了。人物鉴赏3、小说中米考伯太太有哪些性格特点？请简要分析。B.“我结婚以前，”米考伯太太带着双胞胎和其他人领我上楼看房间，坐下来喘口气说，“跟我爸爸妈妈住在一起，当时我从来没有想到，有一天我不得不招个房客来住。不过，既然米考伯先生有困难，所有个人情感上的好恶，也就只好让步了。”①通过外貌描写和语言描写，“面目消瘦、憔悴”“不得不招个房客”写出了米考伯太太结婚前后生活状况的变化，中表现出善解人意、深爱丈夫的性格特点。外貌描写语言描写人物鉴赏C.“眼下米考伯先生的困难，几乎要把我们给压垮了。”米考伯太太说，“到底是否能让他渡过这些难关，我不知道。当我跟爸爸妈妈一起过日子时我真的不懂我现在用的‘困难’这两个字眼是什么意思。不过经验能让人懂得一切——正像爸爸时常说的那样。3、小说中米考伯太太有哪些性格特点？请简要分析。②通过语言描写，写出了米考伯太太对眼下家庭困难的担忧，表现了她的理性和坚强，但她又把娘家以前的辉煌挂在嘴边，体现了她的爱慕虚荣与肤浅的性格特征。语言描写D.朝街的大门正中，全让一块大铜牌给挡住了，牌上刻有“米考伯太太青年女子寄宿学舍”的字样，可是我从来没有发现有什么青年女子在这一带上学，没有见到有什么青年女子来过这儿，或者打算来这儿，也没见过米考伯太太为接待什么青年女子做过任何准备。③通过侧面描写，米考伯太太的寄宿学舍没有人光顾表现了米考伯太太的能力低下和不务实的思想态度。人物鉴赏3、小说中米考伯太太有哪些性格特点？请简要分析。侧面描写文本特色1.联系写作背景,谈一谈本文的主题。2.小说是如何讲述成长的故事的？采用了怎样的叙述视角？3.小组合作探究，品析本文写作特色。《大卫·科波菲尔》属于19世纪批判现实主义文学范畴，为我们细致勾勒出一幅19世纪中叶涵盖英国社会各个层面的生活画卷。故事背景依托于英国的维多利亚时代，这一时代的英国享受着工业革命带来的显著成果，表面是烈火烹油、鲜花着锦的繁荣盛世，但实际社会贫富差距悬殊，社会矛盾日益凸显。作品鲜明而生动地刻画了各阶层的代表人物形象，并从人道主义出发，对各种丑恶的社会现象及其代表人物进行揭露批判，对劳动人民的苦难及其反抗斗争给予同情和支持。《大卫•科波菲尔》通篇都在弘扬着人道主义的博爱和仁慈。写作背景

本文节选部分描述了大卫·科波菲尔在谋得斯通-格林比货行开始独立做工的现状，与米考伯夫妇结下了深厚的友谊，突出了大卫·科波菲尔的善良、诚挚以及米考伯夫妇爱慕虚荣、得乐且乐、盲目乐观、喜好挥霍、债多不愁、乐天知命但又乐观开朗的性格特征，揭示了当时社会的真实面貌，突出了金钱对于家庭、婚姻、社会的腐蚀作用，批判社会中人性的缺失以及道德的沦丧，表达了作者对患难与共、真诚与自强不息优良品质的肯定与赞扬，对造成主人公和米考伯夫妇苦难的社会根源进行了批判。本文主旨2、小说是如何讲述成长的故事的？采用了怎样的叙述视角？小说节选部分，在叙述角度有两个特点：一是采用第一人称“我”进行讲述故事；二是以“童年”的视角进行分析。【知识链接】什么是小说的叙述视角？

叙述视角，简单地说就是叙述者与他讲的故事间的关系。我们一般把叙述视角分为全知视角和有限视角。叙述人称：第一人称展开叙述的好处知识补充小说中“我”的作用（1）从人称角度看，“我”是整个事件的亲历者、陈述者，增强小说的真实性，使叙述更有说服力。（2）从情节结构看，“我”是一个线索式的人物，通过“我”串联起了小说的所有情节，使故事情节更加紧凑、集中。（3）从主题表达看，“我”的所见所闻所思所感，引领读者去思考、探索，有助于揭示作品的主题，便于更直观地表达作者对社会诸多现象的认识。知识复习小说中“我”的作用如果“我”即是小说主人公：（4）从读者角度看，便于揭示主人公的深层心理。拉近了小说主人公与读者的距离，让读者走进小说主人公的世界，产生强烈共鸣。如果“我”不是小说主人公：（5）从人物塑造看，“我”见证了人物活动的过程，写“我”是为了更好地塑造（突出）主人公的形象。叙述人称：第一人称展开叙述的好处本小说采用第一人称叙述的作用：（1）从人称角度看，“我”是整个事件的亲历者、陈述者，小说带有自传性质，融进了作者本人的生活经历，增强小说的真实性，使叙述更有说服力。（2）从情节结构看，“我”是一个线索式的人物，通过“我”的见闻串联起故事情节，使故事情节更加紧凑、集中。作者并不拘泥于描摹现实中实际发生的事，而是充分发挥想象力，以一个儿童的视角去揣摩、想象，丰富了小说情节，交代出必要的内容。（3）从主题表达看，“我”是故事的见证者和参与者，通过大卫的眼睛，审视黑暗社会现实中的善与恶，便于更直观地抒发作者对社会现状德批判之情。（4）从读者角度看，便于揭示主人公的深层心理。拉近了小说主人公与读者的距离，让读者走进小说主人公的世界，产生强烈共鸣。小说叙述视角与叙述人称的关系及特点叙述人称优点缺点第一人称（有限视角）拉近与读者的距离，使小说显得真实亲切，便于抒情局限于个人所见，叙述主观性，且易局限于叙述的时态，不便于对广阔历史主题的叙述。第二人称（有限视角）

增强文章的抒情性，便于感情交流强制性地把读者拉进了故事中，使读者觉得有点奇怪第三人称（有限视角/全知视角）不受时空限制，叙述自由灵活，客观直接地展现丰富多彩的生活叙述者对作品中人物及其命运，对所有事件可完全预知和任意摆布，读者在阅读中只能被动地等待叙述者将自己还未知悉的一切讲述出来，剥夺了接受者的大部分探索、解释作品的权利。参照小说叙事人称与视角知识，温习课文《祝福》，填写下表

人物叙事人称叙事视角叙事方式对作品的作用“我”第一人称有限视角①“我”是主要叙事者，叙述了“我”“回乡—离乡”的主要故事。②“我”是作品的人物，表达了一个小资产阶级知识分子对底层百姓既同情又无可奈何的主题。卫老婆子第三人称全知视角直接叙述和转述祥林嫂的故事，推动了故事的发展。年份卷别篇名题干表述设题角度命题特点2021新高考Ⅰ《石门阵》王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？(4分)反复式叙事①小说叙事艺术分析是近几年高考的命题热点。②高考考查有单一与综合两个角度，以前者为主。单一考查主要放在文本的某一叙事方式及特征上。③命题者一般先给出叙事方式，重在分析“作用”“效果”。2019浙江《呼兰河传(节选)》分析本文叙述上的特征。(6分)综合分析2018全国Ⅰ《赵一曼女士》小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。(6分)时空交织式叙事2014全国Ⅰ《古渡头》作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。(6分)综合分析2018全国Ⅰ《赵一曼女士》小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。(6分)①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻；②可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体；③灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。小组合作探究，品析本文写作特色。1.采用第一人称叙述角度,用儿童视角叙述故事2.善于运用艺术夸张突出人物的某些特征3.幽默诙谐的语言4.对比手法鲜明2.善于运用艺术夸张突出人物的某些特征

在塑造米考伯先生这个人物的时候,狄更斯选择了这个人物身上最突出的外貌特征和性格特征,用多种方式夸大和重复。他的衣服上装了一条颇为神气的衬衣硬领,外套的前襟上挂着只为装饰用的单片眼镜,手里拿着一根很有气派的手杖,说起话来带着文雅的气派……这些都是上等人的体面和温文尔雅的表现。但他明明穷困潦倒,却要装作体面。一系列细节生动地描绘出米考伯先生可笑又可怜的人物形象,其夸张的漫画式的外表与言行生动形象地表现出其爱慕虚荣的性格。3.幽默诙谐的语言

尽管文中米考伯夫妇的悲惨遭遇令人忧心、同情,但故事中人物的外貌、语言、动作等都给人一种滑稽的感觉,读起来令人忍俊不禁,作者一方面同情他们的悲惨遭遇,另一方面又对他们的缺点加以温和的讽刺,用幽默风趣的语言营造了喜剧的艺术效果,巧妙地避免了他们身上的悲剧色彩。4.对比手法鲜明

①科波菲尔的理想和他现在所处的环境。科波菲尔是一个极有才华、聪明热情、敏感机灵的孩子，他想成为一个有学问、有名望的人，但是他成为谋得斯通—格林比货行的童工，到处都是污垢和腐臭的地方，他每天干着枯燥的刷瓶子的工作。

②米考伯外在的考究和他陷入困境的生活。米考伯穿着考究，举止文雅，处处装作很体面的样子；但是他的住宅破破烂烂，生活一地鸡毛。

③米考伯夫妇的前后举止。米考伯夫妇总是破产，但却非常乐观。常因经济拮据而哭得肝肠寸断，却马上又哼起快乐的歌曲。作者用细腻的笔法刻画出了这种“债多不愁、乐天知命”的乐观性格，反映了当时英国下层人民的生活现状。。米考伯先生最显著的特点是得过且过，盲目乐观。他的爱慕虚荣、盲目乐观，尤其是他乐天知命、债多不愁、喜欢讲排场的性格，使他成为世界文学中的一个典型形象，后人将这些行为及其背后的思想概括为“米考伯主义”。米考伯是大卫在格林比货行做童工时的房东，最后与他结下了深厚的友谊，他因无力偿还账务而身陷囹圄，最显著