第4课时 练一练

第4课时练一练【教学内容】教科书P51~52“练一练”第1、2、3、4、5、6、8题。【教学目标】1.进一步理解100以内口算加、减法的算理，巩固100以内口算加、减法的计算。2.通过练习，能够熟练地口算，并能解决相关实际问题。3.感受数学知识在生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣，获得成功的体验。【教学重点】能正确进行100以内的口算加、减法。【教学难点】运用经验，探索解题方法。【教学准备】课件、口算卡片。【教学过程】一、复习回顾1.口算。学生拿出口算卡片，限时1分钟完成下列计算。34-2=34-20=15+8=74-23=26+52=32-8=58+30=43-5=41+35=87-64=引导学生回顾口算加、减法的相关知识。【设计意图】复习回顾100以内加、减法的口算方法，强化记忆，为后面进一步的学习训练打下基础。二、练习指导1.完成教科书P52“练一练”第5题。(1)读题获取信息。师：从图中你知道了什么？【学情预设】原来有68箱香蕉，还剩下12箱，运走了多少箱？(2)尝试画图表示图中信息和问题。师：你能尝试画图表示图中的信息和问题吗？请你试一试。学生尝试画图后展示。【学情预设】对于此处画图，学生有一定的经验，可能想到用不同的方法来表示，大部分学生画的图不规范，在交流中引导学生画图。学生画图后，教师课件展示规范图示。(3)师：应该怎样列式？【学情预设】有了画图的基础，学生不难列式：68-12=56(箱)。2.完成教科书P52“练一练”第8题。师：从题目中你知道了哪些信息？要解决的问题是什么？【学情预设】从题中知道爸爸买了3袋苹果，每袋6个，要求一共买了多少个苹果。师：你能画图表示题中的已知信息和问题吗？学生独立完成，并交流展示。【学情预设】学生有的画圆，有的用小棒表示，画图时可能画得不完整，教师要引导学生画图规范、完整。师：通过刚才的分析，你能解决这个问题吗？【学情预设】预设1：6+6+6=18（个）预设2：列表计算。预设3：【设计意图】有了解决连减问题的基础，此题让学生自己分析探究，感受解决策略的多样性，帮助学生积累解决问题的策略。3.完成教科书P51“练一练”第3题。(1)学生独立完成。(2)师：哪几题出错了？错在哪里？【学情预设】“48-5=33”错在十位不该退位1；“74-6=14”错在用被减数十位上的“7”减了减数个位上的“6”，不是相同数位上的数相减；“52-9=53”错在个位不够减，十位要退位却没有退位。【设计意图】组织学生进行分析，找出原因，明确错误点，从而进行有针对性的训练，提高学生的计算能力。4.完成教科书P51“练一练”第2题。(1)学生独立完成后，同桌之间交流，说一说各自是怎样算的。(2)变式提升。师：如果我们把84-6中84的个位上的数遮住，你还能说出差的十位上的数吗？差最大是多少？【学情预设】学生如果想不出来，可以和同桌相互交流。当84-6中84的个位上的数遮住时，差的十位上的数不确定。当个位上的数大于或等于6时，差的十位上的数是8；当个位上的数小于6时，差的十位上的数是7，差最大是89-6=83。【设计意图】通过变式提升，让学生体会差的十位上的数的确定与被减数和减数的个位上的数有关，加深学生对退位的理解，提高学生的运算能力，并渗透估算的教学。三、自主练习学生独立完成教科书P51~52“练一练”第1、4、6题。【学情预设】第1题：这道题是100以内的口算减法练习，大部分同学都能准确完成，少数同学出错，错例要展示，寻找错因。第4题：从一个数中连续减7，学生可能会一步错，步步错。第6题：有关现实生活中的应用练习口算，学生能够很容易地列式计算。四、课堂小结师：通过这节课的学习，你们有什么收获？【教学反思】本节课是一节练习课，通过收集错例和专项练习，有针对性地练习，加深学生对退位减法的理解。解决问题时，运用画图策略，提高学生分析问题的能力和口头表达能