学前儿童心理学 课件 项目一学前心理学概述 任务三 学前心理学的研究方法

项目一学前心理学概述主讲人:XXX

学前心理学的研究方法任务三一、观察法二、实验法三、谈话法目录四、作品分析法

一、观察法【知识嵌入】一、观察法

观察法：是指研究者通过感官和辅助仪器，有目的、有计划地对处于自然情境下的学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动过程中的表现，包括其言语、表情和行为进行观察，并根据观察结果分析学前儿童心理发展的规律和特征的方法。

观察法是研究学前儿童心理活动的基本方法。

陈鹤琴用文字和照片记录儿子出生后的每一点细微变化，这个小孩子是在1920年12月26日凌晨2点9分出生的，生后2秒钟就大哭，一直哭到2点19分，共连续哭了10分钟，以后就是间断的哭了。这样的记录持续了808天，在陈鹤琴琐碎细致的工作中，儿子的一哭一笑，一个神态，一个简单的动作，都在描绘一个中国婴幼儿个体成长的轨迹，经过两年半系统地观察和记录后，陈鹤琴在1924年拿出了有中国儿童发展特点的《儿童心理学》讲稿，次年《儿童心理之研究》正式出版，这是中国研究儿童心理发展的第一本专著。是中国儿童心理学和儿童教育学的第一块基石。【谈古喻今】

时间不同长期观察、

定期观察（一）全面观察、

重点观察（二）群体观察、

个体观察（三）

范围不同

规模不同一、观察法（一）观察法的类型长期观察、

定期观察

长期观察指研究者在一个相当长的时期内，连续进行系统观察，积累资料，并加以整理和分析。

定期观察指按一定的时间间隔持续观察（如每周一次），到一定阶段后予以总结。一、观察法（一）观察法的类型全面观察、

重点观察

全面观察指在同一研究内对若干心理现象同时加以观察、记录。

重点观察则是在同一研究内只观察记录某一种心理现象。（一）观察法的类型一、观察法群体观察、

个体观察

群体观察指研究者的观察对象是一组学前儿童，记录这一群体中发生的各种行为表现。

个体观察又称个案法，是对某一特定学前儿童作专门的观察。个案法是一种最简单、最直接的心理学研究方法，具有启蒙和试点的作用。一、观察法（一）观察法的类型123

第一，做好观察前的准备工作。

第三，对观察结果的分析和解释要全面。

第二，观察记录和内容描述要客观，保持实事求是的精神。一、观察法（二）观察法的实施步骤

观察法优点：它能通过观察直接获得资料，不需其他中间环节。因此，观察的资料比较真实；在自然状态下的观察能获得生动的资料；观察具有即时性的优点，它能捕捉到学前儿童正在发生的现象；观察能搜集到一些无法言表的学前儿童活动资料。

观察法的局限性有：受时间的限制；受观察对象限制；受观察者本身限制；观察者只能观察表面现象不能直接观察到本质；观察法不适用于大面积调查等等。一、观察法（三）观察法的优缺点

小班《区域活动中的大帅》观察记录观察对象：刚入园不久的小班幼儿大帅

观察描述：8:12早区域活动，大帅蹦蹦跳跳地进入了建构区，他站着看着别的小朋友在搭积木，他在旁边嘴角上扬，露出了6颗小牙。8:15大帅又走到了益智区，看到有位小朋友在玩“给小动物找食物”的区域游戏，走近看了16秒后，又走向了另一个区域。8:20大帅看到别人在看书，来到了阅读区，拿起了书，一页一页不停地翻，紧接着将书合上，望向四周，看了看四周的游戏活动，起身，将书放在了书架上。又来到了娃娃家……【岗位链接】想一想

根据这段观察记录，能分析出大帅的哪些心理特点与问题？应如何进行干预？【分析提示】

观察分析：

通过一段时间的了解发现，大帅平时是一个活泼好动，喜欢做游戏，在集体活动时很容易沉浸在自己乐趣中的幼儿。区域活动时，他总是在选择区域的时候没有目标，而且经常换区域。注意力特别容易被他人所吸引。同时大帅是刚入园不久的幼儿，对班级的环境感到十分新鲜和好奇。

二、实验法【知识嵌入】二、实验法

实验法：有计划地控制各种条件，在各种条件中，特别引起或改变某一条件，来研究学前儿童心理特征的变化，从而揭示特定条件与心理活动之间关系的方法。自然实验法实验室实验法

又称现场实验法，是指在实际生活情境中，由实验者创设或改变某些条件，以引起学前儿童被试某些心理活动并进行研究的方法。自然实验法

优点：以对某些条件加以控制，避免处于被动的地位，兼具观察法和实验法的优点。

局限性：对于自然实验法来说难以控制无关变量是一个问题。二、实验法（一）自然实验法

是指在实验中，严格控制实验条件，借助专门的实验仪器，引起和记录学前儿童的心理现象并进行研究的方法。严格控制实验条件，有助于发现学前儿童行为和心理活动的因果关系，并可对实验结果进行反复验证。实验室实验法

优点：能严格控制实验条件，可以通过特定的仪器探测一些不易观察到的情况，取得有价值的科学资料。

局限性：对研究条件的要求较高，实验研究过程需要进行比较严格的控制。二、实验法（二）实验室实验法

三、谈话法【知识嵌入】三、谈话法

谈话法是研究者通过与学前儿童面对面的谈话，口头信息的沟通过程中了解学前儿童心理特点的方法。123

谈话前要做好准备工作。

谈话过程中要注意围绕某一主题进行，提问的语言简单明了，学前儿童能听懂和理解问题的内容，谈话时最好用录音笔记录。

谈话的氛围要让学前儿童觉得轻松愉悦。三、谈话法（一）谈话法的实施步骤4

谈话结束后进行整理和分析。

优点：灵活性强，与学前儿童谈话时，可以随机应变，提出了解学前儿童心理状态的、恰当的问题。

局限性：比较费时，一般不适合学前儿童群体，且极易受主观因素影响，在判断和分析时出现偏差。（二）谈话法的优缺点三、谈话法

四、作品分析法【知识嵌入】四、作品分析法

作品分析法是通过对学前儿童的作品（绘画、舞蹈、泥塑、拼搭、讲故事等）进行分析来了解学前儿童心理活动的一种方法。123

第一，要确定研究的目标和内容。

第三，作品分析。

第二，对学前儿童的作品进行抽样。（一）作品分析法的实施步骤四、作品分析法

优点：第一，作品分析法有间接性的特点，更容易排除因学前儿童防范心理所带来的信息失真。第二，研究不受时间、空间条件的限制，研究涉及范围广，收集资料的速度快、效率高、手段多样化。

局限性：学前儿童在创造活动中常常用语言、表情和动作去表达自我，如果脱离这个创造过程去分析作品，则会较难真实、完整地去分析学前儿童的心理活动。（二）作品分析法的优缺点四、作品分析法【任务测验】

【职业技能训练】

1.训练目标（1）结合自身实际，初步辨别和分析生活场景中具体心理现象的能力。（2）学会并逐渐提高运用学前儿童心理学研究方法的能力。2.训练内容（1）描述自己生活中的一个生活场景，分析有哪些心理现象蕴含其中。（2）以小组为单位制定谈话方案，与某幼儿园的教师或家长进行交流，了解学前儿童心理学的相关知识在幼儿园活动中的运用情况或家长的教育观念等。3.训练评价（1）能用客观的言语描述自己生活中的生活场景并分析其中有哪些心理现象，文字描述符合观察法的客观描述要求，语言表达清晰、准确，逻辑性强。（20分）（2）能小组分工合作，共同制定合理、有一定信度和效度的谈话方案。（20分）（3）能完成谈话任