学前儿童心理学 习题库试题及答案 项目七 章学前儿童思维

项目七学前儿童思维题库真题一、单选题1.小班幼儿玩橡皮泥时，往往没有计划性。把橡皮泥搓成团就说是“包子”，搓成条就说是“面条”，把长条橡皮泥卷起来就说是“麻花”。这反映了小班幼儿（）。【真题再现2015下】A.具体形象思维特点B.直觉行动思维特点C.象征性思维特点D.抽象逻辑思维特点2.小红知道9颗花生吃掉5颗还剩4颗，却算不出“9-5=?”。这说明小红的思维具有（）。【真题再现2019上】A.具体形象性B.抽象逻辑性C.直观动作性D.不可逆性3.芳芳在数积木，花花问她有几块三角形的积木，芳芳点数：“1、2、3、4、5、6,6个三角形”。花花又给了她4块，问她现在有多少块三角形积木。芳芳边点数边说：“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10,我有10块啦！”就数学领域而言，下列哪一条最贴近芳芳的最近发展区？（）【真题再现2019上】A.认识和命名更多的几何图形B.默数、接着数等计数能力C.以一一对应的方式数10个以内的物体，并说出总数D.通过实物操作进行10以内加减法的运算能力4.青青的妈妈说：“那孩子小嘴真甜！”，青青问“妈妈，您舔过她的嘴吗？”这主要反映青青（）。【真题再现2016下】A.思维的片面性B.思维的拟人性C.思维的生动性D.思维的表面性5.幼儿难以理解反话的含义，是因为幼儿理解事物具有（）。【真题再现2014上】A双关性B表面性C形象性D绝对性6.下列幼儿行为表现中数概念发展最低的是（）【真题再现2019下】A按数取物B给物说数C.唱数D默数7.桌面上一边摆了三块积木，另一边摆了四块积木。教师问幼儿：“一共有几块积木？”从幼儿的下列表现来看，数学能力发展水平最高的是（）。【真题再现2017上】A把三块积木和四块积木放在一起，然后一个一个点数B看了一眼三块积木，说出“3”，暂停一下，接着数“4、5、6、7”C左手伸出三根手指，右手伸出四根手指，然后掰手指数出总数D幼儿先看了3块积木，后看了4块积木，暂停一下，说7块8.下雨天晓雪和爸爸走在被车轮碾过的泥泞路上。晓雪问：“爸爸，地上一道一道的是什么呀？”爸爸说：“是车轮轧过的泥地，叫车道沟。”晓雪说：“爸爸脑门儿上也有车道沟（指皱纹）。”晓雪的说法体现的幼儿思维特点是（）。【真题再现2016上】A转导推理B演绎推理C类比推理D归纳推理9.菲儿把一颗小石头放进小鱼缸里，小石头很快就沉到了缸底。菲儿说：“小石头不想游泳了，想休息了。”从这里可以看出，菲儿思维的特点是（）【真题再现2019下】A直觉性B自我中心C表面性D泛灵论10.皮亚杰的“三山实验”考察的是（）。【真题再现2018上】A儿童的深度知觉B儿童的计数能力C儿童的自我中心性D儿童的守恒能力11.午餐时餐盘掉到地上了，看到这一幕的亮亮对老师说：“盘子受伤了，它难过得哭了。这说明亮亮的思维特点是（）。【真题再现2017上】A自我中心B泛灵论C不可逆D不守恒12.婴儿喜欢将东西仍在地上，成人拾起来给他后，他又仍在地上，如此重复，乐此不疲，这一现象说明婴儿喜欢（）【真题再现2012下】A手的动作B重复连锁动作C抓握动作D玩东西13.妈妈带三岁的岳岳在外度假。阿姨打来电话问:“你们在哪里玩?”岳岳说:“我们在这里玩。”这反映了岳岳思维具有()特征。【真题再现2021上】A.具体性B.不可逆性C.自我中心性D.刻板性14.大班幼儿认知发展的主要特点是()【真题再现2020下】A.直觉行动性B.具体形象性C.抽象逻辑性D.抽象概括性15.4岁的瑞瑞不⼩⼼把⼩碗⾥的葡萄⼲撒在桌⼦上后，很惊奇地说:“我，我的葡萄⼲变多了!”这说明他的思维处于()【真题再现2022上】A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段16.十个月大的贝贝看见妈妈把玩具塞进了盒子，他会打开盒子把玩具找出来。这说明贝贝的认知具备了()【真题再现2023上】A.守恒性B.间接性C.可逆性D.客体永久性17.3~4岁的儿童认为,小皮球浮在水面上,是因为它想游泳,按照认知发展理论的观点,这反映了3~4岁儿童的思维具有()。【真题再现2023下】A.泛灵论特点B.守恒性特点C.假装性特点D.象征性特点二、简答题1.简述思维发展的一般特点。【真题再现2012上】2.请根据皮亚杰的理论，简述2-4儿童思维的主要特点。【真题再现2018下】三、论述题1.为什么要让幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验的方式进行学习？请结合实例分别说明。【真题再现2018上】2.桌子上放了一个三座山的模型，工作人员从各个方向给模型拍了照片，请幼儿坐在桌子一边，在他对面放一个布娃娃(见下图)，让幼儿从所有照片中找出帮布娃娃看到的模型照片，结果幼儿选出的是自己位置上看到的模型照片。问题:(1)请问这个实验反应了幼儿思维怎么样的特点?(2)请列举2个日常生活中反映幼儿这种思维特点的事例。【真题再现2024上】四、材料分析题1.莉莉和小娟玩游戏，她们想让5个娃娃睡觉，但没有小床，于是她们找到了3个盒子做小床，莉莉说：“床不够。”小娟挑出2个留着长头发的娃娃说：“她们长大了，不需要睡午觉了。”莉莉说：“好的。”然后将3个需要睡觉的娃娃中最大的一个放在中等大小的盒子里。小娟试图把中等大小的娃娃放在最小的盒子里，但放不进去，于是莉莉说：“换一换。”然后将最小的娃娃放在了最小的盒子里，中等大的娃娃放在中等大的盒子里，最大的娃娃放在最大的盒子里。小娟说：“好好睡觉吧。”问题：从学习与发展的角度，分析上述案例中莉莉和小娟的行为。【真题再现2017上】2.为了了解中班幼儿分类能力的发展，教师选择了“狗、人、船、鸟”四张图片，要求幼儿从中挑出不同的。很多幼儿拿出来“船”，他们的理由分别是“狗、和人鸟常常是在一起出现的，船不是；狗、人、鸟都有头，脚和身体，而船没有；狗、人、鸟会长大的，而船是不会长大的。”问题：（1）请结合上述材料分析中班幼儿分类能力的发展特点。（2）基于上述材料中中班幼儿的发展特点，教师如何实施教育。【真题再现2015下】3.一天晚上，一天晚上，莉莉和妈妈散步时，有下列对话：妈妈：月亮在动还是不动？莉莉：我们动他就动。妈妈：是什么使他动起来呢？莉莉：是我们。妈妈：我们怎么使他动起来的呢？莉莉：我们走路的时候他自己就走了。情境二：在幼儿园数学区活动中，老师给莉莉出示两排一样多的纽扣，莉莉认为一一对应排列的两种一样多。当老师把下面一排聚拢时，她就认为两排不一样多了。问题：（1）莉莉的行为表明她处于思维发展的什么阶段？举例说明这个阶段思维的主要特征及表现。（2）幼儿这种思维特征对幼儿园老师的保教活动有什么启示？【真题再现2015上】4.材料:教师为小班幼儿制作了一列“小火车”(见下图),在每节车厢上分别贴了不同品种与数量的“水果”标签,要求幼儿能按标签投放“水果”。雪儿看看标签,然后往不同的车厢装进与标签品种一样的“水果”,每节车厢都装满了“水果”。莉莉看着标签,并用手点数标签上的“水果”,嘴里还念着数字,然后拿出相应品种和数量的“水果”放进车厢。明明看看标签,就取出相应品种和数量的“水果”放进车厢,然后看着车厢里的“水果”,自言自语道:“嗯,都放对了。”【真题再现2020下】问题:（1）根据上述三位幼儿各自的表现分析其数学能力发展的水平。(15分)（2）该材料对教育的启示是什么?(5分)5.材料：某⼤班⼏个朋友在讨论右关动物的问题。⽼师问;“你们刚才说了很当动物，我想问问，到底什么是动物?”丁丁说：“我们刚才说的⼤象、装⼦。孔雀、斑马都是动物，鹏鹏说;“动物有的有腿，有的有翅院，有的会跑，有的会飞，有的会在⽔⾥游。篮蓝马上接⽼说：“有的吃草，有的吃来，有的喜欢吃⾁“......”睿睿说：“我觉得会⾃⼰动的，会吃东西的，都是动物“。【真题再现2022上】问题：请分析上⾯⼏个⼉童的概念发展⽔平。6.幼⼉园⼤班开展了记录天⽓的活动，A班的⽼师给同学们发了天⽓记录表，让幼⼉记录天⽓的阴睛⾬雪。B班的⽼师直接给幼⼉发了⼀张⽩纸，让幼⼉⾃主的记录天⽓。两班记录情况如下图。【真题再现2022上】（1）请分析天⽓记录活动有什么教育价值?（2）请分开分析上述两种记录⽅式对幼⼉的发展意义。7.教师出示饼干盒，问亮亮里面有什么，亮亮说：“饼干”。教师打开饼干盒，亮亮发现里面装的是蜡笔。教师盖上盖子后再问：“欣欣没有看过这个饼干盒，等一会儿我要问欣欣盒子里面装的是什么,你猜她会怎么回答？”亮亮很快就说：“蜡笔”。【真题再现2019上】题库参考答案一、单选题1.【答案】B。解析：直觉行动思维是指依靠对事物的感知，依靠人的动作来进行的思维。幼儿早期的思维属于直觉行动思维，这个年龄段的幼儿离开了实物或不动手操作实物就不能解决问题，离开了玩具就不会游戏。题干中幼儿对“包子”“面条”和“麻花”的认知是在其又橡皮泥的实际操作的基础上建立的，体现了幼儿直觉行动思维的特点。2.【答案】A。解析：具体形象思维是指依靠表象，即事物的具体形象的联想进行的思维。抽象逻辑思维是指利用概念、判断、推理进行的，反映事物的本质属性和规律性联系的思维。“小红知道9颗花生吃掉5颗还剩4颗，却不出“9-5=?””表明小红能依靠表象进行加减运算，却不理解且不会抽象的数学公式运算，体现了小红的思维具有具体形象性，缺乏抽象逻辑性。直观行动思维是指依靠感知和动作进行的思维。题干并没有体现幼儿思维的直观行动性。思维的不可逆性，即单向性，是指幼儿常常只能顾及事物的一个维度，而不能同时顾及两个维度，因而很难获得物质守恒的概念。题干并未体现幼儿思维的不可逆性。3.【答案】B。解析：幼儿数概念形成经历：口头数数－给物说数－按数取物－掌握数概念四个阶段。题干中的芳芳在数积木的时候能够按物点数，并能在数完后说出总数，说明芳芳的计数能力已经达到了说出总数的水平。因此，B项更贴近芳芳的最近发展区。A项说的是幼儿对几何形体的认识，而题干主要体现幼儿计数能力的发展，因而与题目要求不符。C项所述内容是芳芳目前的发展水平，与题目要求不符。D项通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算是幼儿晚期的发展水平。4.【答案】D。解析：此题考查的是具体形象思维的特点。思维的片面性是指由于不能抓住事物的本质特征，幼儿的思维常常是片面的。他们不善于全面地看问题。拟人性是指幼儿往往把动物或一些物体当人来对待。思维发展的表面性是指根据具体接触到的表面现象进行，往往只是反映事物的表面联系，而不是事物的本质联系。题干妈妈夸赞小朋友的嘴甜，而青青把“甜”的理解仅仅停留在味觉上的“甜”，而没有理解妈妈语言的深层含义，因此体现的是表面性。故选择D。5.【答案】B。解析：幼儿理解具有表面性，所以难以理解反话的含义。6.【答案】C。解析：唱数就是口头数数，是口头上按顺序说出自然数的能力。唱数是机械记忆的结果，是数概念发展的最低水平。这时幼儿并不理解数的实际含义。7.【答案】D。解析：幼儿先看了一下两组积木，暂停了一下，说7块。这说明幼儿能够用实物进行10以内的加减运算，可见幼儿已经形成了数概念。A、B、C三项中的幼儿能够手口一致地点数物体，然后说出物体总数，只能说明其掌握了数的实际意义，虽然这阶段幼儿已经具备了初步的计数能力，但还没有形成数概念。8.【答案】C。解析：类比推理是一种逻辑推理，在某种程度上属于归纳推理，它是对事物或数量之间关系的发现和应用。小女孩根据地上的“车道沟”理解爸爸额头的皱纹，就提醒了类比推理的逻辑思维。9.【答案】D。解析：泛灵论是指幼儿认为自然界的所有事物都跟人一样是有意识、有感情的，事物的运动变化都是在意志参与下有目的地进行的。他们总是把自己的情感附加在动物或物体上。菲儿说：“小石头不想游泳了，想休息了。”这表明菲儿认为小石头是有生命的，赋予其思想和情感，体现了菲儿思维的泛灵论特点。故本题选D。10.【答案】C。解析：皮亚杰设计的“三山实验”是证明儿童自我中心思维最典型的一个例证。实验的主要过程是让儿童从许多三座山的照片中选出与在不同位置看到的三座山的样子相一致的照片。结果发现，相当一部分儿童挑选出的往往是与从自己所在位置看见的完全相同的照片。这体现了儿童思维的自我中心性。11.【答案】B。解析：本题考查了皮亚杰的认知发展理论。皮亚杰把儿童智慧（思维）发展分成四个阶段，即感知运动阶段（0~2岁）、前运算阶段（2~7岁）、具体运算阶段（7~11岁）、形式运算阶段（11岁以后）。幼儿期处于前运算阶段。前运算阶段幼儿的思维具有自我中心、泛灵论、不可逆、不守恒等特点。12.【答案】B。解析：婴儿重复仍的动作属于感知运动阶段中借助感知和动作去适应环境，故选择重复连锁动作。13.【答案】C。解析：本题考查前运算阶段幼儿思维的特点。思维的自我中心性是指儿童往往只注意自己的观点,不能接受他人的观点,也不能将自己的观点和他人的观点相区分和协调。题于中岳岳的回答是从自己的角度出发,并且没有认识到自己的回答阿姨不能理解,体现了幼儿思维的自我中心性特点。14【答案】B。解析：本题考查大班幼儿的认知发展。具体形象思维，又称表象思维，是指依靠事物的形象和表象来进行的思维。一般认为2.5～3岁是幼儿从直觉行动思维向具体形象思维转化的关键年龄。三至六七岁幼儿思维的典型方式是具体形象思维。五岁幼儿的思维仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维有一定的发展，这时幼儿已能进行一些更加概括的思维和逻辑抽象的思维活动。大班幼儿的年龄是5~6岁，根据题干表述，大班幼儿的认知特点主要就是具体形象性。故此题选择B选项。15【答案】B。解析：在前运算阶段（2-7岁），儿童具有自我中心、不可逆性、泛灵论等特点，并且不具备守恒概念。瑞瑞认为葡萄干撒在桌子上后变多了，是因为他只关注到葡萄干在空间上的扩散，而没有认识到其数量实际上并没有发生变化，这体现了他缺乏守恒概念。在这个阶段的儿童往往会被事物的外在表象所迷惑，不能从本质上理解事物的数量、体积、质量等属性在不同情境下的恒定性。【答案】D。解析：本题考查幼儿的思维特点一客体永久性。D项客体永久性它是指儿童理解了物体是作为独立实体而存在的，即使个体不能知觉到物体的存在，它们仍然是存在的。题于中被塞进盒子里的玩具消失在幼儿眼前，幼儿仍然能找出来是客体永久性的表现，因此D项符合题意。【答案】A。解析：本题考查皮亚杰的认知发展理论A选项，2-7岁幼儿处于前运算阶段，特征之为“万物有灵论”，又叫“泛灵论”，无法区分有生命的事物与无生命的事物，认为外界的一切事物都是有生命的，无生命的事物同样也具有情绪、动机等生命特征。材料中小皮球是无生命事物、3-4岁儿童认为它浮着是想游泳，因此将无生命事物赋予有生命事物的特征，符合“泛灵论”特点。B选项，守恒是指物体不论形态怎么变化，即使在排列和外观上发生了变化，其物质的量也保持相同。CD为混淆选项。故本题选择A。二、简答题1.【答案要点】以具体形象思维为主，抽象思维开始萌芽；幼儿的形象思维具有象征性、经验性、拟人性、表面性和刻板性等特点。2.【答案要点】皮亚杰提出了认知发展理论，他把幼儿的认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段，2~4岁儿童正处于前运算阶段（2~7岁）中的象征思维阶段（2~4岁）。根据皮亚杰的理论，2~4岁儿童思维具有如下主要特点：（1)思维开始运用象征性符号进行，出现表征功能，或称象征性功能。（2)幼儿的思维在此阶段还没有真正普遍化，没有形成一般化的概念。（3)此阶段幼儿不掌握部分与整体的关系，常常运用“转导推理”。（4)象征思维是“中心化”的思维，或称为“自我中心思维”。此阶段儿童在一个时间只能考虑到事物的一种特征，不能同时照顾两种特征。不能依据事物的客观联系和关系来解决问题，只凭自己的个别经验、个体意义的象征或所请“信号物”进行思考。三、论述题1.【答案要点】幼儿的学习方式是由幼儿的心理发展水平和特点决定的，直接感知、实际操作和亲身体验的学习方式符合幼儿的心理发展水平和特点。（1）幼儿的思维以具体形象思维为主。幼儿主要依据事物的表象以及表象间的关系进行思维。直接感知、实际操作和亲身体验的学习方式能够让幼儿在感知和操作中积累丰富的表象，为幼儿的想象和创造积累素材。（2）幼儿的言语发展水平有限，他们使用的句子以简单句为主，不能理解那些抽象、复杂的言语讲解。直接感知、实际操作和亲身体验的学习方式能够让幼儿在感知和操作中了解事物的特征，深刻理解事物间的关系。（3）幼儿的注意以无意注意为主，有意注意逐渐发展。单纯的讲解、讲述不仅不会吸引幼儿的注意，反而会引起幼儿的疲劳。直接感知、实际操作和亲身体验的学习方式能够引起幼儿的无意注意，让幼儿将注意力长时间集中在所要学习、探究的事物上。（4）幼儿的记忆以无意记忆为主，有意记忆逐渐发展，且无意识记效果较好。幼儿所获得的知识经验大多数是在日常生活和游戏等活动中无意识地、自然而然地记住的。幼儿用直接感知、实际操作和亲身体验的方式进行学习，可以在感知和操作中无意识地识记相关的学习内容。这种识记效果比教师明确地、机械地让幼儿识记的效果好。（5）幼儿的形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。在幼儿的记忆中，形象记忆占主要地位。幼儿最容易记住的是那些具体的、直观形象的材料，最难记住的是那些概括性比较高、比较抽象的语词材料。幼儿用直接感知、实际操作和亲身体验的方式进行学习，可以在感知和操作中记住某些事物、现象的相关形象，获得自身的发展。2.【答案要点】(1)实验中儿童选出的是自己位置上看到的模型照片，这说明儿童认为玩偶看到的东西应该和自己是一样的。由此可见，儿童的思维具有“自我中心性”，也就是不能站在别人的角度看问题，不能“采择他人的观点”。该儿童处于皮亚杰认知发展阶段论中的“前运算阶段”，由于没有真正掌握物体的要领，不能依据事物的客观联系和关系来解决问题，只凭自己的个别经验、个体意义的象征进行思考，因而是自我中心的。该阶段主要的特点为:自我中心性、思维不守恒、思维不可逆、泛灵论、集中化思维。(2)自我中心性的生活中的事例如下:例子1:幼儿在晚上跟妈妈走路的时候会跟妈妈说“我走,月亮就走,我停下来,月亮也跟我停下来”。例子2:幼儿在妈妈生日的时候把自己喜欢的玩具汽车送给妈妈，他认为“我喜欢，那么妈妈也会喜欢”其他的表现比如经常使用代词、自我中心性的认知性别角色也能体现出2~7岁儿童的自我中心性。案例分析题1.【答案要点】材料中，幼儿反复尝试，在不断的尝试错误后终于将娃娃们安置好，说明幼儿以直觉行动思维为主。直觉行动思维是对客体的感知中，在自己与客体的相互作用的行为中进行的思维，具有直观性和行动性，缺乏计划性和预见性。教师要理解现阶段幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习方式是以直接经验为基础，以直觉行动思维为主，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特家长，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知，实际操作和亲身体验获取经验的需要，多为幼儿提供操作和活动的机会，发展幼儿的思维。2.【答案要点】（1）从其回答可以看出幼儿已具备基本的分类能力，幼儿的分类具有具体性和情境性，幼儿主要依据物体明显的外部特征和情境进行分类。①狗、人、鸟是幼儿真实生活的反映，与日常生活息息相关；②依据感知特点进行分类，如颜色、形状、大小或其他特点分类，材料中幼儿会将狗、人、鸟分成一类，是因为他们最突出的特点都有头、脚、身体；③依据事物最简单的本质属性进行分类，狗、人、鸟会长大，因为他们有生命，而船是没有生命的。（2）幼儿分类能力的培养应该在不同的环境中进行，根据幼儿身心发展的阶段性和连续性的特点，由易到难，由浅入深进行有意识的培养。①在日常生活中丰富幼儿的生活经验，随时随地地培养幼儿的分类能力，如在日常生活中可以让幼儿学习分类垃圾，同时也进行了环境教育和良好的生活习惯。②在教学活动过程中，教师多提供可操作的玩具，让幼儿动手感知事物的属性、颜色、大小、形状及其他特点，潜移默化的渗透关于分类的相关经验，以间接指导为主加强幼儿分类能力的发展。③在游戏活动中进行培养幼儿分类能力，通过游戏教幼儿分类，激发幼儿对分类的兴趣。3.【答案要点】莉莉的行为表面她正处在思维发展的具体形象思维阶段。这一阶段的主要特征表现位思维具有不守恒性、具体形象性、刻板性、泛灵性和以自我中心。不守恒性表现为两排相同数量的扣子，更改了排列方法，幼儿会认为数量也发生了更改；具体形象性表现为幼儿知道2个苹果加3个苹果是5个苹果，但不知道2+3=5，思维需要具体事物给予支持；刻板性表现为幼儿知道2+3=5，但不知道3+2等于几；泛灵性表现在幼儿认为娃娃、椅子和她一样都是有生命有思维的；自我中心是只能从一个角度思考问题，表现在幼儿认为月亮是跟着她在运动的。启示：①要通过各种活动丰富幼儿的表象，在教学活动中应重视幼儿在各种活动中所积累起来的感性经验，使幼儿能在头脑中形成清晰的印象。②幼儿开展的活动要坚持直观性原则，在为幼儿提供活动时要尽可能具体、形象、直观化，重视教具的形象、生动性。【答案要点】学前儿童数概念的形成经历口头数数→给物说数→按数取物→掌握数概念四个阶段。《3~6岁儿童学习与发展指南》中幼儿数学认知发展的目标中提出,3~4岁的幼儿能通过一一对应的方法比较两组物体的多少;能手口一致地点数5个以内的物体,并能说出总数;能按数取物。①材料中的雪儿处于能够按物体的外部特征进行分类的阶段,她根据标签往不同车厢装与标签品种一样的“水果”时,只注意到了车厢上的“水果”品种,而没有注意到“水果”的数量体现了这一点。②材料中莉莉的数学能力达到了手口一致地点数的水平,她通过点数标签上的“水果”,念着数字最终拿出对应数量的水果体现了她处于按数取物的发展阶段。③材料中的明明处于按数取物和目测数数的阶段，目测数数是指用眼代替手指,在心中默数，并说出总数。明明看着标签就取出相应品种和数量的“水果”体现了这一点。①尊重幼儿发展的个体差异。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中,各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异,支持和引导他们从原有水平向更高水平发展,按照自身的速度和方式到达《3~6岁儿童学习与发展指南》所呈现的发展“阶梯”,切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。②理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。教师要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿,通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。【答案要点】根据材料可以分析出⼉童的概念发展⽔平有以下⼏个⽅⾯的特点:抽象逻辑思维的形成就是从掌握概念开始的。(1)幼⼉最初掌握的概念⼤多是⽇常⽣活中经常接触的事物，所掌握的实物概念主要是他们所熟悉的事物，给物体下定义多属直指型。材料中丁丁列举的是⾃⼰熟悉的动物⾓⾊，正是实物概念的体现。(2)幼⼉对于概念掌握，先掌握事物某些⽐较突出的特征，给物体下定义多属列举型。材料中，鹏鹏列举的动物⾓⾊即是根据动物的突出特征进⾏的定义。(3)幼⼉虽然能对⼀类事物的共同特征进⾏概括，但概括的⽔平不⾼，概念的内涵不精准。材料中，鹏鹏蓝蓝虽对于动物概念进⾏阐述概括，但是概括内涵不精准，概括⽚⾯，⽔平较低。(4)幼⼉概念⽔平逐渐发展，能够根据物体的本质特征进⾏概括，以形成实物慨念。睿睿列举的案例都是根据事物本质进⾏概括。6.【答案要点】一、开展“天⽓记录”活动的教育价值有以下⼏个⽅⾯:(1)幼⼉期是认知、情感发展的关键期。陈鹤琴先⽣主张把⼤⾃然、⼤社会作为出发点使⼉童在与⾃然、社会的直接接触中，在亲⾝实践中获取经验和知识。材料中教师开展“天⽓记录”就是以幼⼉直接经验为基础通过幼⼉的直接感知实际操作和亲⾝体验满⾜幼⼉的发展。(2)开展“天⽓记录”活动，可以充分调动幼⼉观察、记录、思考等⽅⾯的能⼒关注幼⼉学习与发展的整体性促进幼⼉⾝⼼全⾯协调发展。(3)开展“天⽓记录”活动，是充分尊重幼⼉好奇好问的年龄特点从幼⼉的周围⽣活出发有意识地引导幼⼉观察周围事物学习观察的基本⽅法培养观察与分类能⼒。(4)开展“天⽓记录”活动，教师在⽀持和⿎励幼⼉在探究的过程中积极动⼿动脑寻找答案或解决问题促进幼⼉思维能⼒的发展。(5)开展“天⽓记录”活动，教师可以⿎励和引导幼⼉学习做简单的计划和记录并与他⼈交流分享促进幼⼉的语⾔表达能⼒。二、A教师通过表格的⽅式让幼⼉记录天⽓，可以帮助幼⼉更直接的感受时间的变化和周期;B教师直接给幼⼉空⽩的⽩纸，幼⼉可以有更多的发挥空间，使幼⼉的记录更加多元。两位⽼师的教育活动对幼⼉发展的具体意义可以体现在以下⼏个⽅⾯:(1)通过记录可以促进幼⼉语⾔的发展。材料中幼⼉需要⽤数字标注⽇期和温度书写⾃⼰的名字⽤图画、符号记录天⽓情况可以促进幼⼉书⾯语⾔的发展。（2)通过记录可以帮助幼⼉确⽴任务意识。幼⼉的学习更多的是⼀种⽆意学习通过记录则会使这种⽆意学习转化为有意学习。材料中每天都有不同的幼⼉记录天⽓情况可以培养幼⼉有意识的去完成⼀项任务发展幼⼉的责任感和任务意识。(3)通过记录可以促进幼⼉智⼒的发展。记录活动是动⼿与动脑相结合的表现需要幼⼉把事物现象转化为符号或图像不仅需要较强的逻辑思维能⼒和概括能⼒⽽且需要较强的动⼿操作能⼒和形象表达能⼒。7.【答案要点】（1）亮亮更可能是幼儿园中班的幼儿。一方面，4岁左右的幼儿还不能很好的将自己的观点和他人的观点区分开，认为别人想的和自己所知觉到的一样，因此会出现错误信念;另一方面，从幼儿思维发展的角度来看，幼儿对事物的判断往往是以自我为中心的，思考问题从自己的角度出发。所以材料中亮亮的表现更倾向于中班幼儿。(2)①亮亮的行为体现错误信念。错误信念是指向儿童描述一个故事情景(通常故事中主人公的信念与事实不相符)，然后主试向儿童提问，看儿童是否能推断出主人公的真实信念。材料中的亮亮知道盒子里面装的是蜡笔，但是欣欣是没有见过的，也就意味欣欣不知道盒子里面装的是蜡笔，当老师问亮亮，欣欣认为盒子里是什么时，亮亮却直接说“蜡笔”。说明亮亮不能够正确判断他人的心里想法。体现了错误概念的特征。②亮亮的行为体现以自我为中心自我为中心是指儿童在前运算阶段(2~7岁)只会从自己的立场与观点去认识事物，而不能从客观的、他人的立场和观点去认识并判断事物。材料中的亮亮通过教师打开饼干盒知道了材料是蜡笔的形象，体现了具体形象思维的特点，符合中班幼儿的思维特点。同时亮亮将自己对盒子中具体材料的认知等同于欣欣的认知，体现了没有站在欣欣的角度思考问题的特征。说明了自我为中心的特点。模拟练习题一、单选题1.幼儿园小班刚入学的孩子在画画时，常常事先没有目的，即先做后想，或者是边做边想。只有当他把画画完之后才知道画的是什么。这说明（）。A.这时的幼儿直观行动思维占主导地位主B.这时的幼儿具体形象思维占主导地位光C.这时的幼儿情绪思维占主导地位D.这时的幼儿创造想象占主导地位2.龙龙认为“儿子”就是年龄比较小的人，他知道自己是爸爸的儿子，却不能理解爸爸也是儿子，说明他的思维（）。A直觉行动思维B具体形象思维C抽象逻辑思维D发散性思维3.东东看动画片着迷了，饭也不吃，妈妈说“那你就看个够吧，别吃饭了”，东东就一直以为真的不用吃饭了。东东不能理解妈妈说的反话，这是因为幼儿理解事物具有（）。A概括性B表面性C形象性D抽象性4.在阅读区中，果果正在看一本贴纸书。书中有5块“饼干”，老师问果果：“书上有几块饼干呀？”果果伸出食指开始点数，嘴里数着“1、2”，手上却只点了一块“饼干”。她又接着点数“3、4、5”。老师最后问果果有几块饼干，果果说：“3块。”从果果的数概念发展水平来看，下列哪一选项最贴近她的最近发展区？（）A.在点数后能正确说出总数B.能够从1数到5C.能够用默数的方式进行计数D.能够手口一致一一对应地点数5.4岁的小雨听家长讲“水浒”，却理解成了水壶，因为这两个词发音相近。而小雨对《水浒传》一无所知。小雨在此依靠的是（）。A.探索发散思维B.具体形象思维D.动作联想思维C.抽象认知思维6.教师向幼儿出示两块一模一样的球形橡皮泥，等幼儿确认它们是一样重之后，把其中一块搓成细长条形。这时，大多数幼儿都认为球形的橡皮泥和细长条形的橡皮泥不一样重了。这是因为幼儿的思维具有（）。A片面性B可逆性C自我中心性D经验性7.3岁的乐乐看事物只会看到表面。例如看见花朵，她就只能简单地描述花的颜色和形状，至于花是如何生长，不同的花之间有何区别，这个阶段的乐乐并不知道。这表明幼儿的思维特征之一是（）。A.思维的具体形象性B.思维的抽象逻辑性开始萌芽C.言语在幼儿思维发展中的作用日益增强D.思维具有个体差异性8.幼儿园老师看到明明不停地拿玩具，老师说“你拿吧你都拿走”明明听不出是反话就把玩具都拿下来了，这是因为幼儿理解事物具有（）。A.逆向性B.表面性C.形象性D.绝对性9.幼儿园教师在进行区角设计的时候，会在脑中构想墙面的布置、材料的摆设等。这需要运用（）。A.抽象思维B.动作思维C.语言思维D.形象思维10.小新老师给幼儿讲了《小熊请客》的故事，对于故事的结尾，每个幼儿都创编了不同的结尾这体现的是（）。A.发散思维B.聚合思维C.单一思维D.群体思维11.小班幼儿可以通过观察发现小猫和老虎的相同点和不同点，这是（）的思维过程。A.分类B.具体C.比较D.分析12.小班幼儿的《小玩具回家》的主题活动中，把三角形玩具送到三角形状的家中，这种思维过程是（）。A.对比B.分类C.分配D.统合13.幼儿在科学探索活动中发现，冰和雪融化之后就是水，这一思维过程是（）。A．抽象与概括B．比较与分类C．具体化与系统化D．分析与综合14.（）是认识活动的高级阶段，是智力的核心。A思维B情绪C知觉D记忆15.婴儿的思维发生在感知、记忆等认识过程之后，与言语发生的时间相同，即两岁左右出现最初的（）是婴儿思维发生的标志。A.行为概括B.自我认知 C.抽象思维 D.语词概括16.（）是最低水平的思维，这种思维方式在2-3岁儿童身上表现最为突出。A.直觉行动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维 D.单一逻辑思维17.以下哪个选项是婴儿概括的发生发展经过的三个阶段（）。A.直观的概括---动作的概括---语词的概括B.动作的概括---直观的概括---语词的概括 C.语词的概括---动作的概括---直观的概括 D.直观的概括---语词的概括---动作的概括18.月月想拿到床底下的玩具，通过多次尝试，通过用扫帚的伸进去取得方式拿到了玩具。之后在再有玩具掉进床底下的时候，就会用扫帚来取。我们可以认为月月初步具有了（）。A.抽象逻辑思维B.具体形象思维C.直觉行动思维D.语词结构思维19.（）是介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。A.具体形象思维B.语言逻辑思维C.感觉直观思维D.外部动作思维20.询问一个小班幼儿你有姐姐么？明明说我的姐姐是月月，之后再问明明，月月有妹妹么？明明摇头说不知道。这体现了幼儿思维（）。A.不可逆性B.经验性C.拟人性D.稳定性21.小班幼儿琪琪常常抱着娃娃一直在说话，过了一会，你去问她的时候她说：“嘘嘘嘘小点声，娃娃在睡觉呢”这体现了幼儿思维的（）。A.不可逆性B.经验性C.拟人性D.稳定性22.“三思而后行”体现了思维动作的（）。A.内隐性B.自我中心性C.具体形象性D.守恒性23.明明可以判断出同样的一杯水分别倒在不同形状的杯子里，这两个杯子的水是一样的。这种现象说明明明已经获得了（）的概念。A思维B体积C守恒D自我效能感24.某幼儿绘画的时候，往往老爷爷要画胡子，小女孩要画上小辫子，这反映了幼儿的（）。A.具体形象思维的特点 B.直觉行动思维的特点C.象征性思维的特点 D.抽象逻辑思维的特点25.皮亚杰关于儿童思维发展阶段论认为0-2岁的思维处于（）是儿童智力发展的萌芽阶段。A.具体运算阶段B.形式运算阶段C.感知运动阶段D.前运算阶段26.皮亚杰关于儿童思维发展阶段论认为（）的幼儿正处于思维的前运算阶段。A.0-2 B.2-7C.7-11 D.11-1627.人们在当碰到一时不能解决的问题时，会说“让我考虑考虑”，这种“考虑”就是指（）。A.认知活动B.知觉活动C.思维活动D.感觉活动28.“燕子低飞要下雨”这一论断反映了思维的（）。Ａ.间接性Ｂ.直接性Ｃ.概括性Ｄ.灵活性29.儿童一边画画，一边介绍到：“画的是大高楼，小汽车”等，这种思维是（）。Ａ.语言思维Ｂ.动作思维Ｃ.形象思维Ｄ.抽象思维30.我们在头脑中把一个故事按照时间、地点、人物、起因、经过、结果等来分别加以思考的过程是（）。Ａ.总结Ｂ.综合Ｃ.比较Ｄ.分析二、简答题1.简述幼儿思维方式发展变化的趋势三、论述题1.试论述教师如何在活动中发展幼儿的思维。四、案例分析题1.幼儿教师在幼儿园教学中要使用大量直观形象的教具，以帮助幼儿理解教学内容。在给孩子讲故事时，讲到“大象用鼻子把狼卷起来”时，要用手做出“卷”的动作，说到“大象把狼扔到河里去”，又要用手作出扔的样子，孩子们也会学着老师的样子作出相应的动作，脸上会露出会意的笑容。问题：（1）材料体现了儿童思维发展中的什么特点？（2）根据该特点，教师该如何有针对性的对幼儿思维进行培养？2.芳芳老师来到阳光宝宝幼儿园7年了，她对每个幼儿的身心特点都非常了解，孩子们都很喜欢她。芳芳老师在每次活动前都准备好教具。有一次，芳芳老师给小朋友们讲小动物的故事，讲到“小兔子高高兴兴地出门拔萝卜”时，她拿出手工制作的兔耳朵戴在头上，然后轻轻跳几下，小朋友们纷纷伸出手放在头顶上跟着老师跳起来。讲到小狗时，为了帮助幼儿认识小狗，芳芳老师拿出自己制作的毛绒玩具小狗，让每个小朋友都看一看、摸一摸。在讲到小狗如何叫时，芳芳老师一张一合小狗的嘴巴并发出“汪、汪、汪”的声音。小朋友们看到后都跟着老师开心地做起来。问题：（1）上述案例体现了儿童思维发展的什么特点？（2）结合案例，分析芳芳老师是如何进行有针对性的教学的。除案例中芳芳老师的教学方法外，幼儿园教育教学的常用方法还有哪些？请写出三种。3.小华是小班的孩子，十分活泼可爱，老师很喜欢他。可令老师不解的是，小华无论做什么事，从不爱多思考。比如：玩插塑时，让他想好了再去插，而他却拿起插塑就开始随便地插，插出什么样，就说插的是什么；在绘画或解决别的问题时也是这样。老师认为这样不好，便总是要求小华想好了再行动，可小华却常常做不到。小华的老师为此感到非常苦恼。问题：（1）老师对小华的指导恰当吗？请从幼儿思维发展的角度分析小华的这一类行为。（2）请给小华的老师提出科学的教育建议。题库参考答案一、单选题1.【答案】A。解析：小班幼儿的思维处于直观行动思维水平，没有计划性，往往是先做后想或者边做边想。故选A。2.【答案】B。解析：本题考查具体形象思维。具体形象思维具有固定性的特点，思维的具体性使幼儿缺乏灵活性，幼儿较难掌握相对性的概念。题干中龙龙理解自己是爸爸的儿子，但不能理解爸爸也是儿子，思维具有固定性，故此题选B.3.【答案】B。解析：本题考查表面性。表面性指幼儿思维只是根据具体接触到的表面现象来进行，往往只是反映事物的表面联系，而不是事物的本质联系。题目中幼儿仅能够理解妈妈说的表面的意思而理解不了更深层次的意思，故此题选B。C选项幼儿思维的形象性表现在幼儿依靠事物在头脑中的形象来思维，幼儿的头脑中充满着颜色、形状、声音等形声动的形象。4.【答案】D。解析：最近发展区是指儿童的现有水平与即将达到的发展水平之间的差异。计数能力是数概念形成的基础。幼儿早期学习计数要经历口头说数、按物点数、说出总数的过程。口头说数即口头按顺序说出自然数，仅是口头上的唱数，没有手与实物的对应。按物点数即用手逐一指点物体，同时有顺序地说出数词，使说出的一个数词与手点的一个物体一一对应。说出总数即按物点数后，用说出的最后一个数词代表所数过的物体的总数量。B项“能够从1数到5”是果果现有的发展水平。果果嘴里数着“1、2”，手上却只点了一块“饼干”表明其不能手口一致地点数物体。果果在点数后说有3块饼干，说明她还不能正确说出总数。默数是指幼儿凭借视觉把握物体的数量，用眼看实物，嘴里默默地数。它是幼儿掌握按物点数后较高级的计数形式。综上所述，D项“能够手口一致一一对应地点数”最贴近果果的最近发展区。5.【答案】B。解析：具体形象思维是依靠表象，即依靠事物的具体形象的联想进行的。具体形象思维具有经验性的特点，即幼儿的思维常根据自己的生活经验来进行。小雨把“水浒”理解成水壶依靠的是生活经验，体现了具体形象思维。6.【答案】A。解析：思维的片面性是指由于思维的具体性和形象性，思维所能把握的任任是事物的静态。而很难把握那种稍纵即逝的动态和中间状态，缺乏相对的观点。如在解决问题的过程中，幼儿常常只能关注事物的一个维度，而不能同时兼顾两个维度。题干所述内容就体现了幼儿的思维具有片面性。7.【答案】A。解析：思维的具体形象性，就是指儿童的思维主要是凭借事物的具体形象或表象来进行，3岁的乐乐看事物只会看到表面体现了其思维的具体形象性特点。8.【答案】B。解析：幼儿理解事物是从事物简单、表面的理解，发展到理解事物较复杂、较深刻的含义。学前儿童思维只是根据具体接触到表面现象来进行。因此，学前儿童的思维往往只是反映事物的表面联系，而不反映事物的本质联系。因此明明听不出老师说“把玩具都拿走吧！”的反话，只知道表面的意思。因此答案为B。9.【答案】D。解析：形象思维就是利用物体在头脑中的具体形象和表象来解决实际问题的思维。幼儿园教师在进行区角设计的时候，会在脑中构想墙面的布置、材料的摆设。这体现了幼儿园教师具备的是形象思维。因此答案为D。10.【答案】A。解析：发散思维是沿着不同途径去思考寻找多种答案的思维。.小新老师给幼儿讲了《小熊请客》的故事，对于故事的结尾，每个幼儿都创编了不同的结尾。这体现了幼儿的发散思维，因此答案为A。11.【答案】C。解析：小班幼儿可以通过观察发现小猫和老虎的相同点和不同点。这体现了比较的思维过程。比较就是在头脑中各种食物或现象加以对比，确定他们之间的异同点的思维过程。因此答案为C。12.【答案】B。解析：小班幼儿的《小玩具回家》的主题活动中，幼儿能够把三角形玩具送到三角形状的家中。这体现了幼儿分类的思维过程。分类就是在头脑中根据事物或现象的公共点和差异，把他们区分为不同种类的思维过程。因此答案为B。13.【答案】A。解析：幼儿在科学探索活动中发现，冰和雪融化之后就是水。这一概念进行了抽先化，看到了实验的本质。抽象是在头脑中把同类的事物或现象的共同的本质提取出来，并舍弃非本质特征的思维过程。而概括是在头脑中把同类的事物或现象的共同的本质特征综合起来并推广到同类事物中的思维过程。因此答案为A。14.【答案】A。解析：思维是认识活动的高级阶段，是智力的核心。维的发生使学前儿童的认识发生了巨大的变化。学前儿童对事物的认识不再停留在事物的表面特征，而能进一步认识事物本质。因此答案为A。15.【答案】D。解析：婴儿的思维发生在感知、记忆等认识过程之后，与言语发生的时间相同，即两岁左右出现最初的语词概括是婴儿思维发生的标志。婴儿概括的发生发展经过了三个阶段：直观的概括、动作的概括、语词的概括。因此答案为D。16.【答案】A。解析：直觉行动思维是最低水平的思维，这种思维方式在2-3岁儿童身上表现最为突出。直觉行动思维，也称直观行动思维，指依靠对事物的感知，依靠人的动作来进行的思维。这种思维离不开儿童对物体直接的感知，也离不开儿童自身的动作。因此答案为A。17.【答案】A。解析：婴儿概括的发生发展经过的三个阶段直观的概括、动作的概括、语词的概括。其他选项的顺序不符合题干的要求，因此答案为A。18.【答案】C。解析：直觉行动思维指依靠对事物的感知，依靠人的动作来进行的思维。这种思维离不开儿童对物体的直接感知，也离不开儿童自身的动作。月月想拿到床底下的玩具，通过多次尝试，通过用扫帚的伸进去取得方式拿到了玩具。这说明月月已经具备了依靠动作进行思维的能力。因此答案为A.19.【答案】A。解析：具体形象思维是指依靠事物的具体形象或表象来进行的思维。它是介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性思维方式。因此答案为A。20.【答案】A。解析：明明说我的姐姐是月月，之后再问明明，月月有妹妹么？明明摇头说不知道。这体现了幼儿思维的不可逆性即单向性，不能转换思维的角度。因此答案为A。21.【答案】C。解析：小班幼儿琪琪常常抱着娃娃在说话，并告诉其他人小娃娃在睡觉。这体现了幼儿拟人性的特点。常常使儿童由己推人。自己有意识有情感有言语，便以为万事万物也应和自己一样有灵性。因此答案为A。22.【答案】A。解析：开始依靠关于行动条件以及行动方式的表象来进行思维。思维的过程从“外显”转变“内隐”。思维开始对行动具有调节和支配功能，所以才有了我们所说的“三思而后行”的语句。因此答案为A。23.【答案】C。解析：明明可以判断出同样的一杯水分别倒在不同形状的杯子里，这两个杯子的水是一样的，这体现了守恒的特点。守恒是个体对概念本质的认识能力或概念的稳定性，具体指对物体的某种本质特征（如：重量、体积、长度等）的认识不因其它非本质特征的变化而改变。24.【答案】A。解析：幼儿绘画的时候，老爷爷要画胡子，小女孩要画上小辫子，这体现了幼儿的形象思维依靠事物的具体形象或表象来进行的思维。它是介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性思维方式。因此答案为A。25.【答案】C。解析：皮亚杰关于儿童思维发展阶段论认为0-2岁的思维处于感知运动阶段是儿童智力发展的萌芽阶段。因此答案为A。26.【答案】B。解析：皮亚杰关于儿童思维发展阶段论认为2-7岁的幼儿正处于思维的前运算阶段。前运算阶段是感知运动阶段到概念性智力阶段发展的过渡阶段。因此答案为B。27.【答案】C。解析：人们在当碰到一时不能解决的问题时，会说“让我考虑考虑”，这种“考虑”这种思考和考虑想一想都是思维活动。因此答案为C。28.【答案】A。解析：用燕子的飞行来判断天气是思维的间接性。借助燕子飞行的比较低来判断是不是下雨。体现了思维的间接性。因此答案为A。29.【答案】B。解析：儿童一边画画，一边介绍到：“画的是大高楼，小汽车”等，这种思维是动作思维。儿童的思维要借助动作进行，因此答案为B。30.【答案】D。解析：我们在头脑中把一个故事按照时间、地点、人物、起因、经过、结果等来分别加以思考体现了分析的过程。分析是在头脑中把事物的整体分解成各个部分或个别调整的思维过程。因此答案为A。二、简答题1.【答案要点】幼儿早期的思维以直观行动思维为主，幼儿中期的思维以具体形象思维为主，幼儿晚期时抽象逻辑思维开始萌芽。（1)直观行动思维，幼儿的思维是在直接感知中进行的；思维是在实际行动中进行的；典型的方式是尝试错误，主观上无预定目的和行动计划。（2)具体形象思维，依靠表象，即事物在头脑中具体形象的联想进行，是幼儿思维的典