【+初中语文++】第6课《变色龙》教学设计+统编版语文九年级下册

《变色龙》教学设计第一课时教学目标学生能够正确读写并理解文中的生字词，如“筛子、魁梧、洋溢”等。通过快速阅读，梳理小说主要情节，培养学生提取关键信息的能力。3.学习运用人物对话来分析人物性格的方法。4.感受作者对沙皇专制统治的批判和对社会底层人民的同情。二、课堂导入同学们，在自然界中，有一种神奇的动物叫变色龙，它能够根据周围环境的变化而改变自己的颜色，以此来保护自己。那么，在文学的世界里，也有这样一个“变色龙”，他的行为和态度会随着不同的情况而发生戏剧性的变化。今天，我们就一起走进俄国作家契诃夫的短篇小说《变色龙》，看看这个“变色龙”到底是谁，他又有着怎样的故事。三、情境任务任务一：扫清字词障碍阅读一篇文章，首先要过字词关。通过对文中生字词的学习，能够为我们更好地理解文章内容打下基础。教师给出一些文中的生字词，如“筛子（shāizi）、魁梧（kuíwú）、洋溢（yángyì）、伶俐（línglì）、恐吓（hè）”等，让学生进行认读和书写。学生完成后，教师进行纠正和强调，如“筛”字的写法，“吓”是个多音字，在这里读“hè”。教师给出一些包含这些生字词的句子，让学生进行填空练习，如“市场上一片（洋溢）着节日的气氛，一个（魁梧）的警察正站在那里，旁边有个拿着（筛子）的人，样子十分（伶俐），但眼神中透露出一丝（恐吓）的意味”。任务二：了解作者及背景了解作者的生平经历、创作风格以及作品的创作背景，有助于我们更深入地理解作品的内涵和主题。教师引导学生回顾之前学过的契诃夫的作品，如《凡卡》，然后让学生简要介绍自己所了解的契诃夫。教师进行补充和总结，介绍契诃夫是俄国19世纪末期批判现实主义作家、短篇小说巨匠和剧作家，与法国作家莫泊桑和美国作家欧·亨利并称为“世界三大短篇小说巨匠”。他的作品以幽默讽刺的手法著称，常常揭示社会的黑暗和人性的弱点。教师介绍《变色龙》的创作背景，当时的俄国正处于沙皇专制统治的黑暗时期，社会矛盾尖锐，警察等统治阶层欺压百姓、见风使舵。让学生结合背景思考，小说可能会反映怎样的社会问题。任务三：初读课文，梳理情节快速阅读课文，能够让我们对文章的整体内容有一个初步的了解，梳理情节则可以帮助我们把握文章的脉络。学生快速阅读课文，要求边读边思考：文章围绕着什么事件展开？主要人物有哪些？-学生阅读完后，小组内交流讨论，然后每个小组派代表发言，概括文章的主要内容。教师引导学生按照“开端、发展、高潮、结局”的情节结构，梳理文章的情节。如：开端（第1-5段）：警官奥楚蔑洛夫遇到了一场狗咬人的纠纷；发展（第6-27段）：奥楚蔑洛夫在处理纠纷的过程中，根据狗主人的不同身份不断改变自己的态度；高潮（第28-29段）：奥楚蔑洛夫得知狗是将军家的后，态度再次发生巨大转变；结局（第30-31段）：奥楚蔑洛夫处理完纠纷，扬长而去。知识点归纳生字词的读音和写法，如“筛、魁、洋、伶、吓”等。2.作者契诃夫的相关信息，包括其文学地位和创作风格。3.小说的情节结构，分为开端、发展、高潮、结局。五、课堂小结这节课我们主要学习了文中的生字词，了解了作者契诃夫及其创作背景，并且通过快速阅读梳理了小说的主要情节。奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件时的态度变化让我们感到十分惊讶，下节课我们将深入分析他的人物形象，探究小说所反映的社会问题。六、课后作业抄写文中的生字词，每个字词写三遍，并解释其意思。2.熟读课文，思考奥楚蔑洛夫为什么会不断改变自己的态度。七、板书设计变色龙——契诃夫情节结构：开端（狗咬人纠纷）发展（态度多次转变）高潮（确定狗主人）结局（处理完纠纷）第二课时教学目标深入分析奥楚蔑洛夫这一人物形象，理解“变色龙”的含义。体会小说中讽刺手法的运用及其效果。培养学生对社会不良现象的批判意识，树立正确的价值观。课堂导入同学们，上节课我们已经了解了《变色龙》这篇小说的主要情节，知道了警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件时像变色龙一样不断改变自己的态度。那么，他为什么会有这样的表现呢？他到底是一个怎样的人呢？这节课我们就一起来深入分析奥楚蔑洛夫的人物形象，揭开他的真面目。情境任务任务一：分析人物语言，把握性格特点人物的语言往往能够直接反映出他的性格特点和内心想法。通过对奥楚蔑洛夫语言的分析，我们可以更深入地了解他的性格。教师展示文中奥楚蔑洛夫的一些经典语言，如“我绝不轻易放过这件事！我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看……我要好好地教训他一顿！”“说不定这是条名贵的狗……狗是娇贵的动物……你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！”等，让学生仔细阅读并思考：这些语言反映了奥楚蔑洛夫怎样的性格特点？学生独立思考后，小组内交流讨论，每个小组推选一名代表发言。教师进行总结和点评，指出奥楚蔑洛夫的语言表现出他的专横跋扈、见风使舵、阿谀奉承等性格特点。例如，当他以为狗是普通人家的时，就表现得很凶狠，要严惩狗主人；而当他得知狗可能是将军家的时，就立刻改变态度，讨好狗主人。任务二：分析人物动作、神态，体会内心变化人物的动作和神态是其内心活动的外在表现。通过分析奥楚蔑洛夫的动作和神态，我们可以更细腻地体会他在不同情况下的内心变化。教师引导学生找出文中描写奥楚蔑洛夫动作、神态的句子，如“奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头”“他微微向左一转，往人群那里走去”“奥楚蔑洛夫脸上洋溢着含笑的温情”等。让学生分组讨论这些动作、神态所反映的奥楚蔑洛夫的内心想法。例如，“咳了一声，拧起眉头”表现出他想要摆出威严的样子；“脸上洋溢着含笑的温情”则表现出他在讨好将军家的人时的谄媚。每个小组派代表进行发言，教师进行总结和补充，强调这些动作、神态的描写生动地展现了奥楚蔑洛夫内心的虚伪和丑恶。任务三：探究小说主题，体会讽刺效果小说的主题是作者通过作品想要表达的核心思想。通过对小说主题的探究，我们可以更好地理解作者的创作意图，同时体会小说中讽刺手法的运用及其效果。教师提出问题：小说通过奥楚蔑洛夫这个人物形象，反映了怎样的社会问题？作者运用了哪些讽刺手法来达到批判的目的？-学生分组进行讨论，教师巡视并参与部分小组的讨论，给予指导。各小组代表发言，教师进行总结和归纳。指出小说反映了沙皇专制统治下警察等统治阶层的腐败、虚伪和见风使舵，以及社会的黑暗和不公平。作者运用了对比、夸张等讽刺手法，如奥楚蔑洛夫前后态度的鲜明对比，对他的语言和行为进行夸张描写，增强了小说的讽刺效果，让读者深刻地感受到了作者对这种社会现象的批判和不满。知识点归纳奥楚蔑洛夫的人物形象特点：专横跋扈、见风使舵、阿谀奉承、虚伪丑恶等。2.小说中通过人物语言、动作、神态来塑造人物形象的方法。小说的主题：批判沙皇专制统治下的社会黑暗和统治阶层的腐败。小说中讽刺手法的运用，如对比、夸张等。课堂小结这节课我们深入分析了奥楚蔑洛夫的人物形象，通过对他的语言、动作、神态的分析，我们看到了一个丑恶、虚伪的“变色龙”形象。同时，我们也探究了小说的主题，体会到了作者对沙皇专制统治的批判和讽刺。希望同学们在今后的生活中，能够明辨是非，不做像奥楚蔑洛夫这样的人。课后作业以“我