闽教版（2024）三年级下册英语全册核心素养教案

第第页闽教版（2024）三年级下册英语全册核心素养教案Unit1ourAnimalFriendsLesson1Thisisabear.Lesson2Thesearepandas.Lesson3Ihaveananimalfriend.Lesson4Look!It'sacat.一、教学目标语言能力：学生能够熟练听懂、会说、认读和书写与动物相关的词汇，如bear、panda、monkey、cat等；精准掌握指示代词this、these、it的用法，以及句型Thisis...Theseare...Ihave...Look!It's...的正确表达，并能在实际情境中灵活运用。思维品质：通过观察、比较、分类等活动，培养学生的逻辑思维能力；鼓励学生在情境中运用所学知识进行思考和表达，提升其创新思维和批判性思维。文化意识：了解不同国家对动物的喜爱和文化象征，拓宽学生的国际视野，增强文化包容意识。学习能力：引导学生积极参与课堂活动，培养其自主学习和合作学习的能力，使其掌握有效的学习策略，如利用图片、实物等资源学习英语。二、教学重难点重点：动物词汇的掌握和句型的正确运用；理解指示代词的用法差异。难点：能够在实际情境中灵活运用所学词汇和句型进行交流；区分可数名词的单复数形式。三、教学方法情境教学法、任务驱动法、小组合作法、游戏教学法四、教学过程（一）Lesson1Thisisabear.第一学时导入（10分钟）播放一段充满动物叫声的音频，引导学生闭上眼睛倾听，猜测听到的动物。随后，邀请几位学生分享自己的猜测结果，从而引出本节课的主题——动物朋友。展示一些动物的轮廓图，让学生通过观察轮廓来猜测动物，进一步激发学生的兴趣。新授（20分钟）利用PPT展示各种动物的高清图片，依次教授单词bear、tiger、lion等。教师先进行标准的领读，让学生注意发音的口型和语调，然后组织学生进行齐读，确保大部分学生能够初步掌握发音。接着，进行个别读，纠正个别学生的发音错误。拿出动物玩偶，运用句型Thisisa...向学生介绍，例如：Thisisabear.同时，引导学生观察教师的动作和表情，感受句型的使用情境。让学生模仿教师的动作和语言，拿着玩偶向同桌介绍，教师巡视并给予指导。练习（15分钟）开展“我说你指”的游戏，教师说出动物单词，学生快速指出对应的图片。为了增加游戏的趣味性和挑战性，可以设置时间限制，在规定时间内指对最多的学生获胜。两人一组，一个学生拿着动物卡片，用Thisisa...介绍，另一个学生重复并核对。完成一轮后，两人交换角色继续练习。教师可以在教室里走动，观察学生的练习情况，及时给予鼓励和纠正。总结（5分钟）回顾本节课所学的动物单词和句型，通过提问的方式引导学生说一说自己的收获，例如：“今天我们学习了哪些动物单词？”“用英语怎么介绍一个动物朋友？”第二学时复习导入（10分钟）通过PPT快速展示上节课所学的动物图片，让学生快速说出对应的单词，进行单词的快速复习。邀请几位学生上台，拿着动物玩偶，用Thisisa...句型进行介绍，复习句型的用法。拓展新授（20分钟）展示更多动物的图片，包括一些学生可能不太熟悉的动物，如kangaroo、koala等，进一步丰富学生的词汇量。采用同样的教学方法，教授新单词的发音和拼写。引入简单的描述性词汇，如big、small、cute等，让学生学会用Thisisa...It's...的句型来描述动物，例如：Thisisabear.It'sbig.教师先进行示范，然后让学生同桌之间互相练习，描述自己喜欢的动物。巩固练习（15分钟）开展“动物拼图比赛”，将学生分成小组，每个小组发放一套动物拼图和一张任务卡片，任务卡片上写有用英语描述动物的句子，如“Thisisasmallanimal.It'scute.”小组合作完成拼图，并根据描述找到对应的动物拼图，最先完成且正确的小组获胜。让学生在练习本上用所学句型写几句话，描述自己喜欢的动物，然后邀请几位学生上台分享自己的写作内容，教师进行点评和鼓励。总结作业（5分钟）总结本节课所学的新单词和拓展句型，强调重点和难点。布置作业：让学生回家后，用英语向家人介绍自己喜欢的动物，并画一幅自己喜欢的动物画，在画旁边用英语写上描述性的句子。（二）Lesson2Thesearepandas.第一学时导入（10分钟）通过播放一段动物园的视频，视频中展示各种动物的画面，引导学生在观看过程中说出看到的动物单词，复习上节课所学的动物单词。视频结束后，提问学生：“Whatanimalsdidyouseeinthezoo?”引导学生用英语回答。展示一些动物的局部图片，让学生通过观察局部来猜测动物，从而引出本节课要学习的新内容。新授（20分钟）展示多张动物图片，图片中包含多个相同的动物，如两只熊猫、三只猴子等，教授单词panda、monkey、elephant等的复数形式。教师先领读复数形式的单词，让学生注意词尾的发音变化，然后通过对比单数和复数形式的单词，让学生观察拼写的差异。讲解指示代词these的用法，通过实例演示，如教师拿着几张动物卡片，说：“Thesearepandas.”让学生明白Theseare...用于介绍多个事物。邀请学生上台，模仿教师的动作和语言，用Theseare...句型介绍其他动物卡片。练习（15分钟）进行“卡片配对”游戏，将动物单词的单数和复数卡片分发给学生，让他们找到对应的配对。可以设置一定的时间限制，在规定时间内配对最多且正确的学生获胜。小组活动，每个小组发放一些动物图片，小组内成员用Theseare...句型介绍自己手中的图片，其他成员认真倾听并给予反馈。教师巡视各小组，观察学生的练习情况，及时给予指导和帮助。总结（5分钟）总结本节课所学的复数形式的动物单词和指示代词these的用法，通过提问的方式检查学生的掌握情况，例如：“panda的复数形式是什么？”“用英语怎么介绍多个动物？”第二学时复习导入（10分钟）通过PPT展示一些动物的图片，图片旁边标注着单词的单数或复数形式，让学生快速读出单词，并判断是单数还是复数。邀请几位学生上台，用Theseare...句型介绍一些动物图片，复习句型的用法。拓展新授（20分钟）展示更多不同场景的动物图片，如农场里的动物、森林里的动物等，引导学生用Theseare...Theyare...的句型进行描述，例如：Thesearechickens.Theyareonthefarm.教授学生一些新的描述性短语，如onthefarm、intheforest等，丰富学生的语言表达。引入简单的疑问句，如Arethese...?让学生学会用一般疑问句来询问和确认多个事物，例如：Arethesepandas?教师先进行示范，然后让学生同桌之间互相问答练习。巩固练习（15分钟）开展“情景对话表演”活动，将学生分成小组，每个小组分配一个情景主题，如参观动物园、去农场游玩等。小组内成员根据主题编写对话，对话中要运用所学的词汇和句型，如Theseare...Theyare...Arethese...?然后各小组进行表演，其他小组认真观看并进行评价。让学生在练习本上用所学句型写一段关于动物的短文，描述自己在某个场景中看到的动物。教师巡视并给予写作指导，最后邀请几位学生上台分享自己的短文，教师进行点评和鼓励。总结作业（5分钟）总结本节课所学的拓展内容和重点句型，强调在实际运用中的注意事项。布置作业：让学生回家后，用英语描述自己在生活中看到的多个动物，可以是家里的宠物、小区里的动物等，并录制一段小视频，下节课与同学们分享。（三）Lesson3Ihaveananimalfriend.第一学时导入（10分钟）通过提问学生是否有宠物，引导学生用简单的语言描述自己的宠物，如：“Ihaveadog.It'scute.”如果学生没有宠物，可以让他们说一说自己喜欢的动物，从而引出本节课的话题——拥有动物朋友。展示一些小朋友和他们的动物朋友的图片，让学生观察图片并讨论：“Whatanimalfriendsdotheyhave?”新授（20分钟）教授单词rabbit、duck、mouse等，采用单词卡片、实物模型等多种教学工具，帮助学生直观地理解和记忆单词。教师先领读单词，然后通过小游戏“大小声”来巩固学生的发音，即教师大声读单词，学生小声读；教师小声读，学生大声读。讲解句型Ihavean...的用法，让学生明白如何表达自己拥有的动物朋友。教师通过展示自己的动物玩偶，说：“Ihaveanelephant.”然后邀请学生上台，模仿教师的语言和动作，用Ihavean...句型介绍自己带来的动物玩具（如果学生有带来的话）。练习（15分钟）开展“小小调查员”活动，学生两两一组，互相询问对方拥有的动物朋友，并记录下来。可以设计一个简单的调查表格，让学生填写对方的姓名、拥有的动物朋友以及对动物朋友的简单描述。请几位学生上台分享自己的调查结果，用英语介绍自己的搭档拥有的动物朋友，例如：“[搭档姓名]hasacat.It'swhite.”其他学生认真倾听并给予反馈。总结（5分钟）回顾本节课所学的动物单词和句型，通过提问的方式检查学生的掌握情况，例如：“用英语怎么说‘我有一只兔子’？”“mouse的复数形式是什么？”第二学时复习导入（10分钟）通过PPT展示一些动物的图片，图片旁边标注着单词，让学生快速读出单词，并说出对应的复数形式。邀请几位学生上台，用Ihavean...句型介绍自己想象中的动物朋友，复习句型的用法。拓展新授（20分钟）展示更多关于动物的有趣信息，如动物的生活习性、饮食习惯等，引导学生用Ihavean...Itlikes...的句型进行描述，例如：Ihavearabbit.Itlikescarrots.教授学生一些新的食物单词和描述生活习性的短语，如eatgrass、sleepinthetree等。引入一般疑问句Doyouhave...?让学生学会用这个句型询问他人是否拥有某种动物朋友，例如：Doyouhaveadog?教师先进行示范，然后让学生同桌之间互相问答练习，注意引导学生正确回答Yes,Ido.或No,Idon't.巩固练习（15分钟）开展“动物知识竞赛”活动，将学生分成小组，每个小组轮流回答问题。问题可以包括动物单词的拼写、句型的运用、动物知识的了解等方面，例如：“‘猴子’的英语单词怎么拼？”“用英语介绍你的动物朋友，它喜欢吃什么？”“熊猫喜欢吃什么？”答对一题得一分，最后得分最高的小组获胜。让学生在练习本上写一篇关于自己理想中的动物朋友的短文，短文内容要包括动物的名称、外貌特征、喜欢的食物等，运用所学的词汇和句型。教师巡视并给予写作指导，最后邀请几位学生上台分享自己的短文，教师进行点评和鼓励。总结作业（5分钟）总结本节课所学的拓展内容和重点句型，强调在实际交流中的运用技巧。布置作业：让学生回家后，用英语采访家人或邻居，询问他们是否有动物朋友，并记录下来。下节课与同学们分享自己的采访结果。（四）Lesson4Look!It'sacat.第一学时导入（10分钟）播放一段有趣的动物短视频，视频中包含各种动物的搞笑瞬间，激发学生的兴趣。视频结束后，提问学生：“Whatanimalsdidyouseeinthevideo?”引导学生用英语回答。展示一些动物的影子图片，让学生通过观察影子来猜测动物，从而引出本节课的内容。新授（20分钟）复习之前学过的动物单词和句型，通过快速问答的方式进行巩固，例如：教师提问“What'sthis?”学生回答“It'sabear.”或者教师提问“Doyouhaveananimalfriend?”学生回答“Yes,Ido.”或“No,Idon't.”教授新句型Look!It's...让学生学会用这个句型来引起他人对动物的注意。教师通过指着教室外的一只小鸟，说：“Look!It'sabird.”让学生感受句型的使用情境。然后邀请学生上台，模仿教师的动作和语言，用Look!It's...句型介绍教室里的动物图片或自己带来的动物玩具。练习（15分钟）玩“猜动物”游戏，一个学生描述动物的特征，其他学生用Look!It's...来猜测是什么动物。描述的学生不能直接说出动物的名称，可以从动物的外貌、习性、声音等方面进行描述，例如：“It'ssmall.Itcanjump.Itlikescarrots.”其他学生根据描述猜测并回答：“Look!It'sarabbit.”两人一组，一个学生在纸上画一个动物，另一个学生背对画的学生，通过提问来猜测画的是什么动物，提问的学生要用Doyouhave...?Isit...?等句型，回答的学生用Yes或No回答，最后猜对的学生用Look!It's...句型说出答案。总结（5分钟）总结本节课所学的新句型和复习的内容，通过提问的方式检查学生的掌握情况，例如：“用英语怎么引起别人对一只猫的注意？”“用Doyouhave...?句型造一个句子。”第二学时复习导入（10分钟）通过PPT展示一些动物的图片，图片旁边标注着之前学过的句型，让学生快速读出句型并进行造句练习。邀请几位学生上台，用Look!It's...句型介绍自己在生活中看到的有趣的动物场景，复习句型的用法。拓展新授（20分钟）展示更多不同场景下的动物图片，如动物在玩耍、睡觉、吃东西等，引导学生用Look!It's...It's...的句型进行描述，例如：Look!It'sadog.It'srunning.教授学生一些新的描述动作的词汇，如jumping、swimming、eating等，丰富学生的语言表达。引入感叹句Howcute!Whatalovely...!让学生学会用感叹句来表达对动物的喜爱之情，例如：Howcute!Whatalovelycat!教师先进行示范，然后让学生同桌之间互相练习，描述自己喜欢的动物。巩固练习（15分钟）开展“小组竞赛”活动，每个小组发放一套动物图片和一张任务卡片，任务卡片上写有不同的描述要求，如用Look!It's...It's...句型描述动物的动作、用感叹句表达对动物的喜爱、用所学句型编写一个小故事等。小组合作完成任务，然后各小组进行展示，其他小组认真观看并进行评价，评选出表现最佳的小组。让学生在练习本上用所学句型写一篇关于自己观察到的动物的短文，短文内容要包括动物的名称、外貌、动作以及自己的感受等。教师巡视并给予写作指导，最后邀请几位学生上台分享自己的短文，教师进行点评和鼓励。总结作业（5分钟）总结本单元所学的所有动物单词和重点句型，对学生在本单元的表现进行评价和鼓励，肯定学生的进步和努力，同时指出存在的不足和需要改进的地方。布置作业：让学生制作一份关于动物的英语手抄报，手抄报内容要包括动物的图片、单词、句型以及自己对动物的喜爱之情的表达等。下节课在班级里进行展示和交流。五、教学反思在教学过程中，要充分关注学生的学习情况，及时调整教学方法和策略。通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性。同时，要注重培养学生的核心素养，让学生在学习英语的过程中，不仅掌握语言知识，还能锻炼思维能力、增强文化意识并提升学习能力。在教学方法的实施中，情境教学法有效地将抽象的英语知识与生活实际相结合，让学生在模拟的情境中感受和运用英语，极大地提高了学生的语言运用能力。例如在“情景对话表演”活动中，学生能够迅速融入角色，熟练运用所学句型进行交流，这充分体现了情境教学法的优势。然而，部分学生在情境转换时，反应速度较慢，无法快速适应新情境中的语言表达需求。后续教学中，应增加不同情境的模拟练习，提前给予学生一些情境提示，帮助他们更好地准备，从而提高在各种情境下运用英语的熟练度。小组合作法在培养学生的团队协作能力和沟通能力方面效果显著。在“动物拼图比赛”和“小组竞赛”等活动中，学生们积极讨论、分工合作，共同完成任务。但也发现部分小组存在分工不合理的情况，个别学生承担了过多任务，而部分学生参与度较低。下次教学时，教师应在小组活动前，引导学生明确各自的职责，鼓励每个学生都积极参与到讨论和实践中。同时，在小组活动过程中，加强巡视指导，及时调整小组分工，确保每个学生都能在合作中有所收获。从学生对知识的掌握程度来看，大部分学生能够较好地掌握动物词汇和基本句型，但在实际运用中，仍存在一些问题。例如，在描述动物时，部分学生对描述性词汇和短语的运用不够熟练，导致表达不够丰富。针对这一问题，在今后的教学中，应增加更多的语言输出练习，如让学生进行口头作文、编写故事等，强化对描述性词汇和短语的运用。此外，对于一些容易混淆的知识点，如指示代词的用法、可数名词单复数形式等，应设计更多针对性的练习，通过对比、辨析等方式，加深学生的理解和记忆。在文化意识培养方面，虽然在教学中渗透了不同国家对动物的文化象征，但学生的理解还比较浅显。后续可以引入更多有趣的文化故事和案例，组织学生进行讨论和分享，让他们更深入地了解动物在不同文化中的意义，拓宽国际视野。在学习能力培养上，部分学生已经逐渐学会利用图片、实物等资源学习英语，但自主学习和总结归纳的能力还有待提高。教师可以引导学生制作学习笔记，定期总结所学知识，形成知识体系。同时，推荐一些适合三年级学生的英语学习资源，如英语绘本、动画等，鼓励学生在课后自主学习，培养自主学习的习惯。未来教学中，还可以进一步结合现代教育技术，如利用多媒体软件、在线学习平台等，为学生提供更加丰富多样的学习资源和互动交流的机会，持续提升教学质量，促进学生核心素养的全面发展。Unit2MyClothesLesson1Whatsizedoyouwear?Lesson2Whoseshirtisthis?Lesson3Whereismysweater?Lesson4PutonyoursportsshoesReview1一、教学目标语言能力：学生能够准确听懂、会说、认读和书写与衣物相关的词汇，如shirt、sweater、shorts、sportsshoes等；熟练掌握询问尺寸、所属关系、位置以及表达指令的句型，如Whatsizedoyouwear?Whose...isthis?Whereis...?Puton...等，并能在实际生活场景中灵活运用这些词汇和句型进行交流。思维品质：通过观察衣物的特征、分析衣物的所属关系和位置等活动，培养学生的观察能力和逻辑思维能力；鼓励学生在情境中创造性地运用所学知识进行表达，提升其创新思维能力。文化意识：了解不同国家在穿着文化上的差异，如正式场合与休闲场合的着装区别，拓宽学生的国际视野，增强文化理解和包容意识。学习能力：引导学生积极参与课堂活动，培养自主学习和合作学习的能力。让学生学会利用实物、图片、多媒体等资源学习英语，掌握有效的学习策略，如制作单词卡片、总结归纳句型等。二、教学重难点重点：衣物词汇的掌握和重点句型的正确运用；理解询问尺寸、所属关系和位置的表达方式。难点：在实际情境中灵活运用所学知识进行交流，准确区分名词所有格的用法；理解并正确执行关于衣物穿戴的指令。三、教学方法情境教学法、任务驱动法、小组合作法、游戏教学法、直观演示法四、教学准备衣物实物（衬衫、毛衣、短裤、运动鞋等）、衣物卡片、单词卡片。多媒体设备、PPT课件、教学视频。自制的模拟商店场景道具，如收银台、价格标签等。五、教学过程（一）Lesson1Whatsizedoyouwear?第一学时导入（10分钟）播放一段时尚走秀的视频，视频中展示各种不同款式和尺码的衣物，吸引学生的注意力。播放结束后，提问学生：“Whatdidyouseeinthevideo?”引导学生用英语回答看到的衣物，复习已学的衣物词汇，同时引出本节课的主题——询问衣物尺寸。展示一些不同尺码的衣物图片，让学生观察并猜测这些衣物适合什么样身材的人穿，激发学生的兴趣和好奇心。新授（20分钟）利用衣物实物，教授单词size、small、medium、large，教师拿起不同尺码的衣物，边展示边说：“Thisisasmallshirt.Thisisamediumsweater.Thisisalargepairofshorts.”让学生直观地感受不同尺码的概念。然后进行领读，让学生跟读，注意发音的准确性。讲解句型Whatsizedoyouwear?教师先询问一位学生：“Whatsizedoyouwear?”引导学生回答：“Iwearsize...”并向学生解释句子的含义和用法。接着，邀请几位学生上台，两两一组进行问答练习，教师在旁边给予指导和纠正。练习（15分钟）开展“尺码大比拼”游戏，将学生分成若干小组，每组学生轮流抽取一张衣物卡片，然后用Whatsizedoyouwear?询问组内其他成员，被问的学生要根据自己的实际情况回答。回答正确且速度最快的小组获胜。让学生在练习本上写下自己和几位同学的衣物尺码，用英语进行描述，例如：“Iwearsizesmall.[同学名字]wearssizemedium.”写完后，同桌之间互相交流，检查书写和表达是否正确。总结（5分钟）回顾本节课所学的衣物尺码相关词汇和句型，通过提问的方式检查学生的掌握情况，例如：“‘尺寸’用英语怎么说？”“询问别人穿什么尺码应该怎么问？”对学生的表现进行总结和评价，鼓励学生在课后继续练习。第二学时复习导入（10分钟）通过PPT展示一些衣物图片，图片旁边标注着不同的尺码，让学生快速读出衣物名称和尺码，复习上节课所学的词汇。邀请几位学生上台，进行简单的对话表演，运用Whatsizedoyouwear?Iwearsize...的句型，复习句型的用法。拓展新授（20分钟）展示更多与衣物相关的词汇，如hat、scarf、gloves等，丰富学生的词汇量。采用单词卡片和实物展示相结合的方式，教授新单词的发音和拼写。引入一些描述衣物特征的词汇，如long、short、tight、loose等，让学生学会用Theseare...Theyare...的句型来描述衣物的特征和尺码，例如：Theseareshorts.Theyareshortandsizemedium.教师先进行示范，然后让学生同桌之间互相练习，描述自己或对方穿着的衣物。巩固练习（15分钟）开展“衣物描述猜猜猜”游戏，一个学生用英语描述一件衣物的特征和尺码，其他学生猜测描述的是哪件衣物。描述的学生不能直接说出衣物的名称，可以从颜色、款式、尺码、特征等方面进行描述，例如：“Theyarelong.Theyareblue.Theyaresizelarge.Whatarethey?”其他学生根据描述猜测并回答：“Theyarejeans.”让学生在练习本上写一篇关于自己最喜欢的一件衣物的短文，短文内容要包括衣物的名称、尺码、颜色、特征以及自己喜欢它的原因等，运用所学的词汇和句型。教师巡视并给予写作指导，最后邀请几位学生上台分享自己的短文，教师进行点评和鼓励。总结作业（5分钟）总结本节课所学的新单词和拓展句型，强调重点和难点。布置作业：让学生回家后，用英语询问家人的衣物尺码，并记录下来。然后选择一件家人的衣物，用英语进行描述，下节课与同学们分享。（二）Lesson2Whoseshirtisthis?第一学时导入（10分钟）播放一段校园失物招领处的视频，视频中展示一些丢失的衣物，引导学生思考如何找到这些衣物的主人。播放结束后，提问学生：“Whatcanwedotofindtheownersoftheseclothes?”引导学生用英语表达自己的想法，从而引出本节课的主题——询问衣物的所属关系。展示一些学生在操场上玩耍的图片，图片中有的学生穿着相同款式的衣物，让学生观察并讨论：“Whoseclothesarethese?”新授（20分钟）利用衣物实物，教授单词whose、shirt、skirt、trousers等，教师拿起一件衬衫，问：“Whoseshirtisthis?”引导学生理解whose的含义是“谁的”。然后进行领读，让学生跟读单词和句子，注意语音语调。讲解句型Whose...isthis?It's...'s.教师先拿起一件衣物，询问学生：“Whosesweateristhis?”然后自己回答：“It'smine.”并向学生解释句子的用法和结构。接着，邀请几位学生上台，进行问答练习，一个学生拿着衣物问：“Whose...isthis?”另一个学生回答：“It's...'s.”教师在旁边给予指导和纠正。练习（15分钟）开展“失物招领”游戏，将学生分成若干小组，每组学生准备一些衣物卡片，上面写上不同同学的名字。然后将卡片打乱，放在教室的不同位置。每个小组派一名代表去寻找卡片，找到后用Whose...isthis?询问其他小组成员，其他小组成员根据卡片上的名字回答：“It's...'s.”最先完成且回答正确的小组获胜。让学生在练习本上用Whose...isthis?It's...'s.的句型进行造句练习，每个句型至少造三个句子。写完后，同桌之间互相交流，检查句子的正确性。总结（5分钟）回顾本节课所学的关于询问衣物所属关系的词汇和句型，通过提问的方式检查学生的掌握情况，例如：“‘谁的’用英语怎么说？”“询问这件衬衫是谁的应该怎么问？”对学生的表现进行总结和评价，鼓励学生在课后继续巩固所学知识。第二学时复习导入（10分钟）通过PPT展示一些衣物图片，图片旁边标注着不同的所属关系，如ThisisTom'sshirt.TheseareLily'strousers.让学生快速读出句子，复习上节课所学的知识。邀请几位学生上台，进行简单的对话表演，运用Whose...isthis?It's...'s.的句型，询问和回答衣物的所属关系。拓展新授（20分钟）展示更多关于衣物所属关系的表达方式，如Arethese...yours?Yes,theyare./No,theyaren't.让学生理解并掌握一般疑问句询问所属关系的用法。教师先进行示范，拿着一双鞋子问：“Aretheseshoesyours?”引导学生回答：“Yes,theyare.”或“No,theyaren't.”然后让学生同桌之间互相练习，用自己的学习用品或衣物进行问答。引入名词所有格的复数形式，如Thesearetheboys'books.Thosearethegirls'skirts.让学生了解在表示多个物品属于多个所有者时，名词所有格的变化规则。通过举例和对比，让学生观察和总结变化规律。巩固练习（15分钟）开展“衣物所属关系大挑战”活动，将学生分成小组，每个小组发放一些衣物图片和卡片，卡片上写有不同的所属关系问题，如Whosecoatisthis?Arethesesocksyours?小组内成员轮流抽取卡片，根据图片用所学句型进行问答。其他小组可以进行监督和补充，回答正确且数量最多的小组获胜。让学生在练习本上写一篇关于班级失物招领处的短文，短文内容要包括描述失物的物品、用英语询问所属关系以及希望失主尽快认领等内容。教师巡视并给予写作指导，最后邀请几位学生上台分享自己的短文，教师进行点评和鼓励。总结作业（5分钟）总结本节课所学的拓展内容和重点句型，强调名词所有格的用法和变化规则。布置作业：让学生回家后，整理自己的衣物，用英语记录下每件衣物的所属关系，如ThisismyT-shirt.Thesearemyfather'sshoes.然后制作一张简单的衣物所属关系图表，下节课与同学们分享。（三）Lesson3Whereismysweater?第一学时导入（10分钟）播放一段动画视频，视频中一个小朋友在房间里寻找自己的毛衣，但是怎么也找不到，他非常着急。播放结束后，提问学生：“Whyistheboysoworried?”引导学生回答：“Becausehecan'tfindhissweater.”从而引出本节课的主题——询问衣物的位置。展示一些房间的图片，图片中衣物摆放得比较凌乱，让学生观察并讨论：“Wherearetheclothes?”新授（20分钟）利用教室中的实物，教授单词where、in、on、under等，教师拿着一件毛衣，问：“Whereismysweater?”然后将毛衣放在桌子上，说：“It'sonthedesk.”让学生理解这些单词的含义和用法。接着进行领读，让学生跟读单词和句子，注意发音和语调。讲解句型Whereis...?It's...教师先问学生：“Whereismybook?”引导学生回答：“It'sinyourbag.”然后邀请几位学生上台，进行问答练习，一个学生问：“Whereismy...?”另一个学生根据物品的实际位置回答：“It's...”教师在旁边给予指导和纠正。练习（15分钟）开展“物品位置大搜索”游戏，将学生分成若干小组，每组学生在教室里藏一件物品，然后用英语描述物品的位置，如It'sunderthechair.It'sonthewindow.其他小组的学生根据描述去寻找物品。最先找到物品且回答正确的小组获胜。让学生在练习本上用Whereis...?It's...的句型进行造句练习，每个句型至少造三个句子，描述教室里物品的位置。写完后，同桌之间互相交流，检查句子的正确性。总结（5分钟）回顾本节课所学的关于询问物品位置的词汇和句型，通过提问的方式检查学生的掌握情况，例如：“‘在哪里’用英语怎么说？”“询问我的帽子在哪里应该怎么问？”对学生的表现进行总结和评价，鼓励学生在课后继续练习。第二学时复习导入（10分钟）通过PPT展示一些教室场景的图片，图片中物品摆放位置不同，让学生用英语描述物品的位置，如Thepencilisinthepencil-box.Thebagisonthechair.复习上节课所学的知识。邀请几位学生上台，进行简单的对话表演，运用Whereis...?It's...的句型，询问和回答物品的位置。拓展新授（20分钟）展示更多表示位置的词汇，如behind、infrontof、nextto等，丰富学生的词汇量。采用实物演示和图片展示相结合的方式，教授新单词的发音和用法。教师在教室里摆放一些物品，通过实际操作让学生理解这些单词的含义，如将一本书放在椅子后面，说：“Thebookisbehindthechair.”引入复数形式的句型Whereare...?Theyare...让学生学会询问和回答多个物品的位置。教师拿起一些铅笔，问：“Wherearethepencils?”引导学生回答：“Theyareinthepencil-box.”然后让学生同桌之间互相练习，用教室里的物品进行问答。巩固练习（15分钟）开展“我的房间我描述”活动，让学生在练习本上画一幅自己房间的简笔画，然后用英语描述房间里物品的位置，运用所学的词汇和句型，如Mybedisnexttothewindow.Mybooksareonthedesk.描述完成后，邀请几位学生上台展示自己的画，并向同学们介绍自己房间里物品的位置。其他同学可以进行提问和补充。进行小组竞赛，每个小组发放一张场景图片，图片中包含多个物品。小组内成员合作，用英语写出尽可能多的关于物品位置的句子，如Theballisunderthetable.Theplantisinfrontofthewindow.在规定时间内，写出句子最多且正确的小组获胜。总结作业（5分钟）总结本节课所学的新单词和拓展句型，强调表示位置的词汇和句型的用法。布置作业：让学生回家后，用英语向家人介绍自己房间里物品的位置，然后拍摄一张自己房间的照片，在照片上用英语标注出物品的位置，下节课与同学们分享。（四）Lesson4Putonyoursportsshoes第一学时导入（10分钟）播放一段学生上体育课的视频，视频中老师正在指导学生穿运动鞋，准备进行体育活动。播放结束后，提问学生：“Whatarethestudentsdoinginthevideo?”引导学生回答：“Theyareputtingontheirsportsshoes.”从而引出本节课的主题——关于衣物穿戴的指令。展示一些学生在不同场景下穿戴衣物的图片，如上学、运动、参加派对等，让学生观察并讨论：“Whatclothesdowewearindifferentsituations?”新授（20分钟）利用衣物实物，教授单词puton、takeoff、wear、sportsshoes、jacket等，教师拿起一双运动鞋，边做动作边说：“Putonyoursportsshoes.”让学生理解这些单词和短语的含义和用法。然后进行领读，让学生跟读单词和句子，注意发音和动作的配合。讲解祈使句的用法，如Putonyour...Takeoffyour...Wearyour...教师先进行示范，发出指令：“Putonyourhat.”让学生按照指令做出相应的动作。然后邀请几位学生上台，一个学生发出指令，其他学生做动作，教师在旁边给予指导和纠正，确保学生理解祈使句的含义和语气。练习（15分钟）开展“指令大挑战”游戏，将学生分成若干小组，每组学生轮流抽取一张指令卡片，卡片上写有不同的穿戴指令，如Putonyoursweater.Takeoffyourglasses.Wearyourscarf.抽到卡片的学生大声读出指令，其他小组成员要迅速做出相应的动作。动作正确且速度最快的小组获胜。让学生在练习本上用所学的祈使句写五个关于衣物穿戴的指令，写完后，同桌之间互相交换，根据对方写的指令做出动作，检查指令的正确性和可操作性。总结（5分钟）回顾本节课学习的关于衣物穿戴指令的词汇和祈使句用法，通过提问引导学生回顾，如“‘穿上’用英语怎么说？”“祈使句通常用来表达什么？”，强化学生记忆。总结学生在课堂活动中的表现，肯定积极参与和表现优秀的小组及个人，同时指出存在的问题和不足，鼓励大家课后继续练习，提升对祈使句的运用熟练度。（四）Lesson4Putonyoursportsshoes第二学时复习导入（10分钟）通过PPT展示一系列衣物穿戴的图片，让学生快速说出对应的指令，如看到穿外套的图片，学生喊出“Putonyourcoat”，以此复习上节课所学的词汇和祈使句。邀请两组学生上台进行指令动作展示，一组学生发出指令，另一组学生做动作，然后交换，让其他同学进行观察和评价，回顾祈使句的语气和动作执行要点。拓展新授（20分钟）引入更多与衣物穿戴相关的短语，如tryon（试穿）、zipup（拉上拉链）、buttonup（扣上纽扣）等。教师利用实物进行演示，拿起一件带拉链的外套，边做动作边说“Zipupyourjacket”，让学生直观理解短语含义。随后进行领读，学生跟读模仿，掌握发音。创设不同的生活场景，如购物、参加活动等，引导学生在场景中运用所学指令和短语进行对话交流。例如在购物场景中，学生A扮演顾客，学生B扮演店员，A说“CanItryonthisT-shirt?”，B回答“Sure.Hereyouare.”，通过这样的对话练习，让学生学会在实际情境中灵活运用知识。巩固练习（15分钟）开展“情景对话大比拼”活动，将学生分成小组，每个小组抽取一个场景卡片，如“准备去跑步”“参加生日派对”等，小组内成员根据场景编写对话，要求运用至少三个本节课所学的衣物穿戴指令和短语。编写完成后，小组进行展示表演，其他小组进行评价和打分，评选出最佳表现小组。让学生在练习本上写一篇小短文，描述自己在某个特定场景下的衣物穿戴过程，如“早上起床准备上学”。教师巡视指导，提醒学生运用正确的词汇和句型，注意语法和拼写。完成后，邀请几位学生上台分享自己的短文，教师进行点评和鼓励。总结作业（5分钟）总结本节课拓展的衣物穿戴短语和在不同场景下的对话运用技巧，强调重点和难点内容。布置作业：让学生回家后，用英语向家人描述自己第二天要穿的衣服以及穿戴步骤，并且拍摄一段自己按照描述进行穿戴的视频，下节课与同学们分享。（五）Review1第一学时知识回顾（15分钟）通过PPT以思维导图的形式展示Unit2的知识框架，涵盖衣物词汇、询问尺寸、所属关系、位置的句型以及衣物穿戴指令等内容。引导学生一起回顾每个部分的重点知识，如衣物词汇的发音和拼写，重点句型的结构和用法。随机抽取学生进行提问，例如：“询问裤子是谁的怎么说？”“‘在……前面’用英语怎么表达？”，通过问答的方式检查学生对知识的掌握程度。游戏巩固（15分钟）开展“知识大冒险”游戏，将教室布置成一个冒险场景，设置多个关卡，每个关卡对应一个知识点。例如，在一个关卡中，学生需要在规定时间内准确说出五个衣物词汇；在另一个关卡，学生要根据给出的图片用正确的句型描述衣物的位置。学生分组进行冒险，完成所有关卡且用时最短的小组获胜。进行“单词接龙”游戏，教师说出一个衣物相关单词，如“shirt”，下一个学生要以这个单词的最后一个字母作为开头，说出另一个衣物单词，如“trousers”，依次类推。如果学生在规定时间内说不出正确单词，则被淘汰，坚持到最后的学生获胜。通过游戏激发学生的学习兴趣，巩固所学词汇。总结梳理（10分钟）总结游戏过程中学生的表现，再次强调容易出错的知识点，如名词所有格的用法、祈使句的正确表达等。让学生自己总结在Unit2学习过程中的收获和遇到的问题，鼓励学生积极发言，分享自己的学习经验和困惑，教师进行解答和指导。第二学时综合练习（20分钟）发放Unit2综合练习题，题目涵盖听力、选择、填空、阅读理解和写作等多种题型。听力部分包括听单词选图片、听句子选正确答案等；选择题考查学生对词汇、句型和语法的理解；填空题要求学生根据语境填写合适的单词或短语；阅读理解选取与衣物相关的短文，设置问题考查学生的阅读能力；写作则要求学生写一篇关于自己衣橱的短文，介绍里面的衣物以及自己对它们的喜爱程度等。学生独立完成练习，教师巡视指导，解答学生在做题过程中遇到的问题。讲解与拓展（15分钟）对练习题进行详细讲解，分析每道题的考点和解题思路，帮助学生理解和掌握知识点。对于学生普遍出错的题目，进行重点讲解和拓展延伸，如在讲解名词所有格的题目时，进一步补充特殊情况的用法。引导学生进行错题整理，让学生将自己做错的题目整理到错题本上，并注明错误原因和正确答案，方便复习回顾。课堂总结（5分钟）总结整个Unit2的复习内容，强调重点知识和易错点，鼓励学生在今后的学习中继续努力，不断提高英语综合能力。布置课后作业：让学生复习Unit2的所有知识，包括单词、句型和对话，准备下一次的单元测试；同时，让学生用所学知识制作一份英语手抄报，内容可以是关于衣物的介绍、不同场合的着装建议等，下一周在班级内展示。教学反思教学目标达成情况：从整体来看，大部分学生能够掌握衣物相关的词汇、重点句型以及祈使句的用法，在简单的生活场景中可以进行基本的交流，基本达成了语言能力培养目标。在思维品质培养上，通过各类观察、分析和创造活动，学生的逻辑思维和创新思维得到了一定锻炼，但仍有部分学生在灵活运用知识解决问题时存在困难，后续需加强引导。文化意识方面，学生对不同国家穿着文化差异有了初步了解，但由于课堂时间有限，未能深入拓展，可在今后的教学中融入更多文化元素。学习能力培养上，小组合作和自主学习活动让多数学生积极参与，但仍有少数学生依赖教师指导，自主学习能力有待提高。教学方法的有效性：情境教学法和游戏教学法效果显著，如在衣物所属关系教学中创设的失物招领情境，以及各课时的游戏活动，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。任务驱动法和小组合作法也促进了学生的交流与协作，但在小组活动中，个别小组存在分工不合理、参与度不均衡的情况，需要教师加强监督和引导。直观演示法在词汇教学中帮助学生快速理解词义，但在句型教学中，部分学生虽然能模仿表达，却未能真正理解语法结构，教学时应注重意义的讲解。学生表现与反馈：课堂上，学生对直观、有趣的教学活动表现出浓厚兴趣，积极参与游戏和对话练习。但在写作和口语表达环节，部分学生出现语法错误、词汇运用不当的问题，反映出学生在知识的内化和输出方面还存在不足。此外，学生在小组讨论和展示中，表现出较强的团队合作意识，但部分性格内向的学生参与度较低，教师应关注个体差异，提供更多鼓励和支持。教学过程中的优点与不足：优点在于教学环节设计紧凑，过渡自然，能够围绕核心素养展开教学活动，且充分利用了多媒体和实物教具，增强了教学的直观性和趣味性。不足主要体现在教学进度把控上，部分拓展内容讲解时间过长，导致练习时间略显紧张，部分学生对知识的巩固不够扎实。此外，在评价方式上，虽然采用了教师评价、学生互评等多种方式，但评价内容不够全面，对学生的思维过程和学习态度关注较少。改进措施：优化教学内容的安排，合理分配各环节时间，确保学生有足够的练习时间。丰富评价方式，不仅关注学习结果，更要注重学生的学习过程和学习态度，采用多元化的评价指标，如课堂参与度、小组合作表现、思维活跃度等，及时给予学生全面、客观的反馈。针对学习困难的学生，制定个性化的辅导计划，加强基础知识的巩固和学习方法的指导。同时，进一步挖掘教材中的文化内涵，增加文化拓展活动，提升学生的文化意识。Unit3TimeLesson1It'seleveno'clockinBeijing.Lesson2What'sthetimeinNewYork?Lesson3It'sfivetwenty.Lesson4It'stimetodomyhomework.一、教学目标语言能力：学生能够听懂、会说、认读和书写与时间表达相关的词汇，如clock、o'clock、half、quarter、minute等；熟练掌握询问时间、表达不同地区时间以及描述做某事时间的句型，如What'sthetime?It's...o'clock.What'sthetimein...?It'stimeto...等，并能在实际生活场景中准确运用这些词汇和句型进行交流。思维品质：通过观察时钟指针位置、分析不同地区时间差异等活动，培养学生的观察能力和逻辑思维能力；鼓励学生在时间安排和活动规划中运用所学知识，提升其创新思维和问题解决能力。文化意识：了解不同国家和地区的时区差异，拓宽学生的国际视野，增强文化理解和包容意识。同时，培养学生珍惜时间的文化观念，引导学生合理安排时间。学习能力：引导学生积极参与课堂活动，培养自主学习和合作学习的能力。让学生学会利用时钟、日历、多媒体等资源学习英语，掌握有效的学习策略，如制作时间卡片、总结归纳时间表达规律等。二、教学重难点重点：时间表达词汇的掌握和重点句型的正确运用；理解不同地区的时间差异以及整点、半点、一刻钟等时间的表达方式。难点：在实际情境中灵活运用所学知识进行时间相关的交流，准确区分不同时间表达的用法；理解并正确运用It'stimeto...句型来描述做某事的时间。三、教学方法情境教学法、任务驱动法、小组合作法、游戏教学法、直观演示法四、教学准备实物时钟、时钟模型、时间卡片、单词卡片。多媒体设备、PPT课件、教学视频。世界地图、不同城市的标志性建筑图片。五、教学过程（一）Lesson1It'seleveno'clockinBeijing.第一学时导入（10分钟）播放一段学校上课铃响的音频，然后提问学生：“Whatcanyouhear?”引导学生回答：“Thebellrings.”接着问：“Whendoesthebellring?”引出本节课的主题——时间。展示一些学生在不同时间做不同事情的图片，如早上起床、中午吃饭、晚上睡觉等，让学生观察图片并讨论：“Whattimedoyoudothesethings?”激发学生的兴趣和好奇心。新授（20分钟）利用实物时钟，教授单词clock、o'clock，教师指着时钟说：“Thisisaclock.”然后将时针和分针拨到12点，说：“It'stwelveo'clock.”让学生直观地感受时钟和整点的表达方式。接着进行领读，让学生跟读，注意发音的准确性。讲解句型What'sthetime?It's...o'clock.教师先问学生：“What'sthetime?”引导学生看时钟回答：“It's...o'clock.”并向学生解释句子的含义和用法。然后邀请几位学生上台，教师将时钟拨到不同的整点时间，让学生进行问答练习，教师在旁边给予指导和纠正。练习（15分钟）开展“整点时间大比拼”游戏，将学生分成若干小组，每组学生轮流抽取一张时间卡片，卡片上写着整点时间，如3o'clock、7o'clock等。抽到卡片的学生要迅速用What'sthetime?It's...o'clock.的句型进行问答，回答正确且速度最快的小组获胜。让学生在练习本上写下几个整点时间，并用英语进行描述，例如：It's8o'clock.Igotoschool.写完后，同桌之间互相交流，检查书写和表达是否正确。总结（5分钟）回顾本节课所学的时间相关词汇和句型，通过提问的方式检查学生的掌握情况，例如：“‘时钟’用英语怎么说？”“询问现在几点应该怎么问？”对学生的表现进行总结和评价，鼓励学生在课后继续练习。第二学时复习导入（10分钟）通过PPT展示一些时钟图片，图片上显示着不同的整点时间，让学生快速读出时间，复习上节课所学的词汇和句型。邀请几位学生上台，进行简单的对话表演，运用What'sthetime?It's...o'clock.的句型，询问和回答时间。拓展新授（20分钟）展示更多与时间表达相关的词汇，如half、quarter，教授它们在时间表达中的含义和用法。教师将时钟拨到3点半，说：“It'shalfpastthree.”拨到3点15分，说：“It'saquarterpastthree.”拨到3点45分，说：“It'saquartertofour.”让学生理解并掌握半点和一刻钟的表达方式。引入不同地区时间差异的概念，展示世界地图和一些不同城市的标志性建筑图片，如北京的故宫、纽约的自由女神像等。教师说：“It's8o'clockinBeijing.What'sthetimeinNewYork?”引导学生思考并讨论不同地区时间的差异，然后通过PPT展示不同城市的时差，让学生了解并学习用What'sthetimein...?的句型询问不同地区的时间。巩固练习（15分钟）开展“地区时间猜猜猜”游戏，教师在PPT上展示一个城市的图片和当地的时间，让学生用What'sthetimein...?的句型询问其他地区的时间，其他学生根据时差进行回答。例如，教师展示北京的图片和时间8o'clock，学生问：“What'sthetimeinLondon?”其他学生回答：“It's0o'clock.”回答正确且速度最快的学生获胜。让学生在练习本上写一篇关于自己一天的时间安排短文，短文内容要包括起床、上学、吃饭、睡觉等时间点，运用所学的时间表达词汇和句型。教师巡视并给予写作指导，最后邀请几位学生上台分享自己的短文，教师进行点评和鼓励。总结作业（5分钟）总结本节课所学的新单词和拓展句型，强调时间表达的重点和难点。布置作业：让学生回家后，用英语记录自己和家人一天的活动时间，制作一个简单的时间表。然后查询几个不同国家城市的时差，下节课与同学们分享。（二）Lesson2What'sthetimeinNewYork?第一学时导入（10分钟）播放一段关于国际航班的视频，视频中显示飞机在不同城市的起降时间，引导学生思考不同城市的时间差异。播放结束后，提问学生：“Whyarethetake-offandlandingtimesdifferentindifferentcities?”引出本节课的主题——进一步学习不同地区的时间表达。展示一些世界著名城市的夜景图片，让学生观察并讨论：“Whattimedoyouthinkitisinthesecities?”新授（20分钟）利用世界地图和时钟模型，复习上节课所学的不同地区时间差异的表达，如What'sthetimein...?It's...o'clock.教师再次强调不同城市的时差，让学生更加深入理解。展示一些数字1-60的英文表达，教授学生如何用英语表达分钟数。教师通过时钟模型演示，如将时钟拨到3点20分，说：“It'stwentypastthree.”拨到3点50分，说：“It'stentofour.”让学生掌握用分钟数表达时间的方法。讲解句型What'sthetimein...?It's...（分钟数+past/to+小时数）.教师先进行示范，问：“What'sthetimeinTokyo?”然后自己回答：“It's10minutespast9.”并向学生解释句子的用法和结构。接着邀请几位学生上台，进行问答练习，一个学生问：“What'sthetimein...?”另一个学生根据时钟模型或PPT上的时间回答，教师在旁边给予指导和纠正。练习（15分钟）开展“时间问答接龙”游戏，将学生分成若干小组，每组学生围成一个圈。第一个学生问：“What'sthetimeinShanghai?”第二个学生根据自己设定的时间回答，然后再问下一个学生：“What'sthetimeinParis?”依次类推，回答错误或回答不出来的学生淘汰，最后留在圈里的学生所在小组获胜。让学生在练习本上用What'sthetimein...?It's...（分钟数+past/to+小时数）.的句型进行造句练习，每个句型至少造三个句子。写完后，同桌之间互相交流，检查句子的正确性。总结（5分钟）回顾本节课所学的关于不同地区时间表达的词汇和句型，通过提问的方式检查学生的掌握情况，例如：“询问纽约现在几点应该怎么问？”“3点40分用英语怎么说？”对学生的表现进行总结和评价，鼓励学生在课后继续巩固所学知识。第二学时复习导入（10分钟）通过PPT展示一些世界城市的图片和对应的时间，让学生快速用英语表达出时间，复习上节课所学的知识。邀请几位学生上台，进行简单的对话表演，运用What'sthetimein...?It's...（分钟数+past/to+小时数）.的句型，询问和回答不同地区的时间。拓展新授（20分钟）展示一些日常生活中的时间表达场景，如电视节目时间表、火车时刻表等，让学生学会阅读和理解这些时间信息。教师通过PPT展示一个电视节目时间表，引导学生用英语描述节目播出的时间，如“Thecartoonstartsat5:30p.m.”让学生了解a.m.和p.m.在时间表达中的用法。引入24小时制时间表达法，通过对比12小时制和24小时制，让学生了解它们的区别和转换方法。教师举例说明，如12小时制的下午3点，在24小时制中是15:00，让学生进行练习和转换。巩固练习（15分钟）开展“时间信息大解读”活动，将学生分成小组，每个小组发放一张火车时刻表或电视节目时间表。小组内成员合作，用英语回答老师提出的关于时间的问题，如“WhattimedoesthetraintoBeijingleave?”“Whenisthenewsprogramon?”回答正确且数量最多的小组获胜。让学生在练习本上设计一个自己喜欢的活动时间表，如周末活动时间表、暑假活动时间表等，用英语标注出每个活动的时间和内容。教师巡视并给予写作指导，最后邀请几位学生上台展示自己的时间表，并向同学们介绍，教师进行点评和鼓励。总结作业（5分钟）总结本节课所学的拓展内容和重点句型，强调不同时间表达法的用法和注意事项。布置作业：让学生回家后，查看当天的电视节目时间表或报纸上的电影放映时间表，用英语记录下三个自己感兴趣的节目或电影的播出时间，下节课与同学们分享。（三）Lesson3It'sfivetwenty.第一学时导入（10分钟）播放一段学生在教室里上课的视频，视频中时钟显示着不同的时间，提问学生：“Whattimeisitinthevideo?”引导学生用已学的时间表达方法回答，复习旧知，引出本节课对时间表达的进一步学习。展示一些时钟图片，图片上的时间不是整点、半点和一刻钟，让学生观察并讨论这些时间该如何用英语表达，激发学生的学习兴趣。新授（20分钟）利用时钟模型，详细讲解直接表达时间的方法，即先小时数，后分钟数，如5:20，直接说fivetwenty；7:35，说seventhirty-five。教师通过反复演示时钟模型，让学生跟读练习，掌握这种时间表达法。对比上节课所学的past/to表达时间的方法，让学生观察并总结两种表达方法的使用场景和规律。例如，当分钟数小于30时，常用past表达；当分钟数大于30时，常用to表达；当分钟数是30时，用halfpast表达。教师通过举例和练习，帮助学生理解和区分。邀请学生上台，教师将时钟拨到不同的时间，让学生分别用两种方法进行表达，如教师将时钟拨到4:15，学生可以说aquarterpastfour，也可以说fourfifteen，教师在旁边给予指导和纠正，强化学生对两种时间表达法的运用。练习（15分钟）开展“时间表达大挑战”游戏，将学生分成若干小组，每组学生轮流抽取一张时间卡片，卡片上写着用数字表示的时间，如8:40、11:05等。抽到卡片的学生要用两种不同的方法表达时间，回答正确得一分，回答错误不扣分。在规定时间内，得分最高的小组获胜。让学生在练习本上用两种时间表达法写出十个不同的时间，写完后同桌之间互相检查，找出错误并纠正。教师巡视，对学生普遍存在的问题进行集中讲解。总结（5分钟）回顾本节课所学的两种时间表达方法，通过提问的方式检查学生的掌握情况，例如：“7:25用两种方法怎么说？”“什么时候用past表达时间，什么时候用to表达时间？”对学生的表现进行总结和评价，鼓励学生在课后继续练习，熟练掌握时间表达。第二学时复习导入（10分钟）通过PPT展示一些时钟图片，图片上显示不同的时间，让学生快速用英语说出两种时间表达方法，复习上节课所学的知识。邀请几位学生上台，进行时间表达的对话练习，一个学生说数字时间，另一个学生用英语表达，然后交换角色，巩固所学内容。拓展新授（20分钟）展示一些含有时间的句子，如Igetupatsixthirtyeverymorning.Themoviestartsatsevenforty-five.让学生观察并理解句子中时间的表达和用法，引导学生学会在句子中正确运用时间表达。教授学生如何用英语询问他人的日常活动时间，如Whattimedoyou...?教师先进行示范，问学生：“Whattimedoyouhavebreakfast?”引导学生回答：“Ihavebreakfastatseveno'clock.”然后让学生同桌之间互相练习，询问对方起床、上学、吃饭、睡觉等日常活动的时间。引入一些与时间相关的固定短语，如atnoon（在中午）、atnight（在晚上）、inthemorning/afternoon/evening（在早上/下午/晚上），让学生了解这些短语在时间表达中的用法，并通过例句进行讲解和练习，如Iusuallyhavelunchatnoon.Shelikestoreadbooksintheevening.巩固练习（15分钟）开展“日常活动时间调查”活动，让学生在课堂上用Whattimedoyou...?的句型询问至少三位同学的日常活动时间，并记录下来。然后每个学生根据自己的调查结果，写一篇短文，介绍自己和同学的日常活动时间安排。教师巡视并给予写作指导，最后邀请几位学生上台分享自己的短文，教师进行点评和鼓励。进行小组竞赛，每个小组发放一张时间相关的任务卡片，卡片上包含不同类型的时间问题，如用英语表达时间、根据时间写句子、回答日常活动时间等。小组内成员合作完成任务，在规定时间内完成且正确率最高的小组获胜。总结作业（5分钟）总结本节课所学的拓展内容和重点句型，强调时间在句子中的运用和与时间相关的固定短语。布置作业：让学生回家后，用英语制作一张自己的周末活动时间表，表格中要包含活动内容、时间以及对应的英语表达。然后用英语写一篇短文，介绍自己的周末活动安排，下节课与同学们分享。（四）Lesson4It'stimetodomyhomework.第一学时导入（10分钟）播放一段学生放学后在家做作业的视频，视频中显示着时钟的时间，提问学生：“Whatistheboydoinginthevideo?Whattimeisit?”引导学生回答，然后引出本节课的主题——用It'stimeto...句型表达做某事的时间。展示一些学生在不同时间做不同事情的图片，如读书、看电视、玩游戏等，让学生观察图片并讨论：“Whattimedoyoudothesethings?HowcanwesayitinEnglish?”新授（20分钟）利用图片和动作演示，教授句型It'stimeto...教师展示一张学生睡觉的图片，边做睡觉的动作边说：“It'stimetogotobed.”接着展示一张学生读书的图片，做读书的动作并说：“It'stimetoreadbooks.”多展示几张不同活动的图片，反复进行示范，让学生跟读模仿，体会句型的含义和用法。邀请学生上台，抽取写有不同活动的卡片，如“playfootball”“havedinner”“watchTV”等，然后用It'stimeto...句型进行表达，其他同学认真倾听并判断对错。比如抽到“playfootball”卡片的学生要说：“It'stimetoplayfootball.”通过这种方式，让学生在实际表达中熟悉该句型。将学生分成两人小组，一位学生做出动作，另一位学生根据动作说出对应的It'stimeto...句型。例如，一位学生做出刷牙的动作，另一位学生要说：“It'stimetobrushteeth.”两人轮流进行，增加学生的参与度和练习机会。练习（15分钟）开展“快速反应”游戏，教师快速展示不同活动的图片，学生看到图片后要迅速站起来用It'stimeto...句型说出对应的句子，反应最快且表达正确的学生获得一分。在规定时间内，得分最高的学生获胜，以此锻炼学生对句型的快速反应和运用能力。让学生在练习本上写出五个自己日常生活中的活动，并分别用It'stimeto...句型进行描述。比如：It'stimetogetup.It'stimetogotoschool.写完后，同桌之间互相交换练习本，检查句子的正确性和书写规范，如有错误互相纠正。总结（5分钟）回顾本节课所学的It'stimeto...句型，通过提问的方式检查学生的掌握情况，例如：“当要说‘是时候吃午饭了’，用英语怎么说？”对学生在课堂上的表现进行总结和评价，肯定学生的积极参与和进步，鼓励学生在课后继续运用该句型描述自己的日常活动。教学反思教学目标达成度：从整体来看，本节课教学目标基本达成。大部分学生能够理解并掌握It'stimeto...句型，在课堂练习和互动环节中，多数学生能够准确运用该句型描述日常生活活动。但仍有少数学生对句型的运用不够熟练，在快速反应游戏中反应较慢，这可能是由于基础薄弱或课堂练习参与度不够，后续需要加强对这部分学生的辅导。学生参与度：通过多样化的教学活动，如图片展示、动作演示、小组活动和游戏，充分调动了学生的积极性，大部分学生都能积极参与课堂互动。特别是在小组合作和游戏环节，学生们表现出较高的热情和参与度。然而，在个别环节中，仍有个别学生较为被动，参与度不高。后续应更加关注这些学生，鼓励他们积极参与，例如可以为他们安排一些简单的任务，增强他们的自信心和参与感。教学方法有效性：情境教学法和直观演示法在本节课中效果显著，通过展示图片和做动作，让学生直观地理解了句型的含义和用法。小组合作法和游戏教学法也有效提高了学生的参与度和练习机会，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。但在时间把控上还需进一步优化，例如在小组活动时，个别小组讨论时间过长，导致后续的总结环节略显仓促。在今后的教学中，要更加合理地安排每个教学环节的时间，确保教学进度的顺利进行。教学内容呈现：教学内容紧密围绕教材和课程标准，难度适中，符合三年级学生的认知水平。在教学过程中，通过丰富的实例和练习，帮助学生理解和掌握了重点句型。但在内容的拓展方面可以进一步加强，例如可以引导学生用It'stimeto...句型描述一些特殊的活动或节日相关的活动，拓宽学生的思维和语言运用能力。改进措施：针对本节课中存在的问题，在今后的教学中，要加强对学生个体差异的关注，为学习困难的学生提供更多的支持和辅导；更加合理地安排教学时间，确保每个教学环节都能充分展开；丰富教学内容的拓展，增加与实际生活的联系，提高学生的语言运用能力和综合素养。同时，不断反思和改进教学方法，以提高教学质量，让学生在英语学习中获得更多的乐趣和收获。Unit4HealtnyEatingLesson1Whatdoyoulikeforbreakfast?Lesson2Doyouwantsomeapplejuice?Lesson3What'syourfavoritedrink?Lesson4What'sfordinner?Review2一、教学目标语言能力：学生能够听懂、会说、认读和书写与健康饮食相关的词汇，如breakfast、lunch、dinner、hamburger、noodles、juice、milk等；熟练掌握询问他人饮食喜好、提供食物和饮料以及表达自己饮食选择的句型，如Whatdoyoulikefor...?Doyouwant