学前教育学幼儿培养74课件

精品资源共享课幼儿教师培养课程学前教育学第七章区域活动

第二节区域活动的设计

——活动区材料投放的基本原则

精品资源共享课学前教育学——区域活动授课人：刘晓存活动区材料投放的基本原则目的性和适宜性丰富性和层次性启发性操作性探索性自主性精品资源共享课学前教育学——区域活动兴趣性整合性和开放性精品资源共享课学前教育学——区域活动

1.目的性和适宜性（1）目的性即与教育目标的一致性在区域活动中，材料的投放应该是有的放矢的，是与我们所要达成的教育目标紧紧相连的。根据学前儿童的学习特点，在同类区域中投放隐含不同教育目标的、满足他们发展需要的材料。儿童在与众多材料的相互作用过程中，充分运用自身的各种感官，在活动中不断有所发现，有所提高和发展。精品资源共享课学前教育学——区域活动

1.目的性和适宜性（2）适宜性

就是根据儿童的年龄特点投放材料，活动的材料应与儿童的年龄特点相符能引起儿童游戏的兴趣。在活动区大目标明确后，教师就可根据本班儿童的基本发展水平阶段性教育目标和主要任务，以及个体差异，投放各种适宜的材料。精品资源共享课学前教育学——区域活动

2.丰富性和层次性（1）提供数量充足和形式功能多样的材料首先，材料在数量上要多,能够满足幼儿自由选择不同或相同材料的需要。其次，材料在类型上要全面多样。全面多样的材料能使儿童各方面的能力都能在原有基础上得到提高，并能引发儿童广泛的兴趣。再次，材料要有多样的变化。精品资源共享课学前教育学——区域活动

2.丰富性和层次性（2）提供能满足不同水平儿童发展需要的材料

首先，要考虑不同能力的孩子，投放材料要有个别差异性。教师要允许和支持儿童以适合自己的方式、速度去学习、探索。

其次，要投放“有坡度”的材料。教师在选择、投放操作材料时,要将所要投放的材料与将要达成的目标之间，按照由浅人深、从易到难的要求，分解出若千个能与儿童的认知发展相吻合的层次。精品资源共享课学前教育学——区域活动

3.启发性操作性探索性教师在投放材料的时候，心中要有目标，眼中要有儿童，材料要具有启发性，要有利于儿童创造能力的发展。

材料最好要能让儿童直接操作、直接获得体验，进而获得相关经验。同时材料要有趣、可变、可操作，这样才能激发儿童主动参与操作。精品资源共享课学前教育学——区域活动

4.自主性要让儿童利用材料自主地进行设计制作。在这个过程中，要充分调动儿童的积极性和想象力。教师应注重引导儿童参与，充分发挥儿童的主体作用。精品资源共享课学前教育学——区域活动

5.兴趣性学前儿童生理、心理发展的特点决定材料既要有趣又能让他们做做玩玩，这样才能增强儿童学习探索的兴趣。形象生动，色彩鲜艳，可操作，有趣的材料最能吸引儿童的眼球，激发儿童的兴趣。儿童有了兴趣参与活动，教育目标才容易达到。精品资源共享课学前教育学——区域活动

6.整合性和开放性区域的材料应该是一个开放的体系，要整合教育机构教师、儿童、家庭以及社区等多方面的资源。

首先，教师要根据主题活动的目标有计划、有目的、有选择地投放开放性材料。其次，教师要结合近期的教育目标和本地资源来投放材料。再者，充分利用废旧物品制作活动材料，提高活动的娱乐性和趣味。最后