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文档简介

精品资源共享课幼儿教师培养课程学前教育学第十一章学前教育课程

第二节学前教育课程方案

——学前教育课程目标的表述精品资源共享课学前教育学——学前教育课程授课人：刁迎雪一、目标表述的角度二、目标表述的性质精品资源共享课学前教育学——学前教育课程从教师的角度表述，指明教师应该做的工作或应该努力达到的教育效果。常用“培养……”、“教育……”、“引导……”、“要求……”等方式表述。从儿童的角度表述，指明儿童通过学习应达到的发展。常用“感受……”、“理解……”、“喜欢……”、“能够……”等方式表述。精品资源共享课学前教育学——学前教育课程一、目标表述的角度对于这两种表述方式，更多的人倾向于使用后者。因为它可以让教师将教育活动的关注点更多地放到儿童的“学”、儿童的发展上，而克服以往教师较多注意自己“教”的行为。一、目标表述的角度精品资源共享课学前教育学——学前教育课程目标按其性质可分为行为目标和表现性目标。二、目标表述的性质精品资源共享课学前教育学——学前教育课程1.行为目标

一种用可观察到的或可测量的儿童的行为来表述的课程目标。它具体、明确，具有客观性和可操作性的特点。精品资源共享课学前教育学——学前教育课程核心行为行为产生的条件行为表现的标准精品资源共享课学前教育学——学前教育课程2.表现性目标

与行为目标相对，表现性目标描述的是幼儿身心的一般变化，而非某种特定行为。精品资源共享课学前教育学——学前教育课程2.表现性目标

由于表现性目标描述的是儿童身心的一般变化，所以它比较适合表述中远期目标，比较适合难以用具体行为来表述的那些情感态度类目标。在实际工作中，我们应善于吸取两种方式中的优点，根据目标的层级、

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