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幼儿园项目化学习实施策略项目化学习概述项目生成与设计项目展示与结束项目推进与突破目录CONTENTS项目组织与实施项目化学习概述01以项目为主线、教师为引导、幼儿为主体，依托园本课程，幼儿主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。项目化学习是教师指导幼儿对周围环境内值得学习的事件或现象进行长期、广泛与深入探究的一种课程活动。项目化学习内涵幼儿是有能力的学习者，项目化学习注重促发幼儿用自然节奏去学习，教师给予幼儿无限的耐心和成长空间。项目化学习基于幼儿的兴趣与发展需要，促使幼儿自发自主地进行学习与研究，并在解决问题的过程中逐步积累经验。项目化学习适宜性项目生成与设计02例如，“种植鸡毛菜”项目依托园本主题课程“秋天里”，与幼儿的生活相契合。幼儿园课程的资源广泛存在于生活中，项目可以来源于幼儿生活中切实碰到的问题，也可以来源于园本主题课程。立足源于生活浓厚的兴趣可以更好地激发幼儿自主求知、自主探索与实践。教师需要通过长时间观察幼儿的行为表现、互动交流发现幼儿的兴趣点，从而抓住生成基于幼儿兴趣项目的契机。基于幼儿兴趣项目组织与实施03在项目推进的过程中，以项目推进过程中自然出现的问题为导向，引导幼儿发现问题、寻找答案并解决问题。例如，在“种植鸡毛菜”项目中，幼儿先后发现了若干问题：种植鸡毛菜需要什么、鸡毛菜为什么不发芽、鸡毛菜为什么连根断掉等。问题导向策略项目化学习的特点是“体验”，要以幼儿为项目主体，让幼儿在项目中不断发现并解决问题，从而建构经验。1知识不是被动吸收的，而是幼儿作为认知主体主动建构的，项目化学习能够帮助幼儿更好地认识自己。2动手体验策略项目推进与突破04在项目的开展过程中，引导幼儿不断进行反思，从而发现新问题，找到项目中新的兴趣点。例如，当幼儿对种植鸡毛菜的兴趣减弱时，发现害虫蛴螬的新问题重新激发了幼儿的兴趣，使项目能够顺利推进与突破。0102反思导引策略幼儿在项目化学习中，会以一种“循环往复”的方式探究问题，在不同的问题场景中有意识地调动已有经验与技能，促进经验的巩固。教师在此过程中需发挥引导者与推动者的作用，引导幼儿发现新问题，在项目遇到瓶颈时，抓住转瞬即逝的教育契机，从而推进项目。0102螺旋推进策略项目展示与结束0502教师将每一位幼儿的过程性成果整理制作成项目成长档案，见证了幼儿宝贵的成长。01在整个项目推进的过程中，幼儿留下了许多可见与不可见的过程性成果。回顾经验在这个项目过后，班级活动主题自然地过渡到了“好吃的食物”上，顺利完成了主题的衔接与转换。享用鸡毛菜是对本项

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