计算机专业教材选用和开发制度

计算机专业教材选用和开发制度

在信息技术迅猛发展的今天，社会就业需求日新月异，计算机专业选

用教材时，本着以下原则：有的课程选择河北省统一教材，如：计算机应

用基础、VB程序设计语言、VF数据库管理、网络基础等教材。就业方面选

择好的出版社出版的“实用性”强的教材，如计算机应用基础、边做边学PS

图像制作、计算机组装与维修、FLASH动画制作教程等。但有些教材还是不

能满足学生以就业为导向的宗旨，不能满足企业技术型人才的需求，更不

能贴切学生实际。所以有些课程我们制作了符合学生实际的校本教材;下面

结合工作实际，谈谈计算机专业校本教材开发的问题。

一、现行计算机专业教材普遍存在的问题

随着职'也教育逐渐的被重视，中职教育的“实用性”理念日渐强化，

现行计算机专业教材还普遍存在着问题：

1、理论性内容过多，实践技能性内容过少；

目前学生中考成绩低，文化基础比较差，对于理论性较强的内容接受

起来非常困难，因此，学生厌学思想严重，所以培养学生的学习兴趣成为

教师实施教学的“必修课”。而现行教材中往往过于注重理论知识，操作

技能的内容过少。如《计算机组装与维护》教材中关于CPU的内容中单是

介绍CPU的指令集、CPU的封装技术就用了3张纸的篇幅。结果是学生一

堂课下来，几乎全是满脑浆糊，不知所云。相反地，该书从第6章硬件的

组装与调试直至第9章微机的故障检测与维修基本都是实操技能的内容，

学生从实践过程上升到理论指导，几乎每堂课都有动手的机会，感觉到每

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堂课下来都有收获，都有进步，这样自信心也就慢慢地上来了，学习兴趣

也越发浓厚。

2、教材不能适应生产实际，不能适应当地的经济建设需要；

现在用的计算机专业教材大多是全国统一的规划教材（初衷当然也考

虑到学生今后的各种社会技能考证），这与本地经济发展实际情况也不适

应。职业教育的课程结构和教材做到“全国统一”，那是不科学的。中职

学生就业地区绝大是本地区，从事的职业绝大部分操作型工种。如本地的

计算机学生工作过程中很少涉及软件的开发，数据库开发与管理。所以现

行语言编译类教材、数据库开发与维护教材中的许多内容是可以删减的。

例如语言类的可偏重于一些脚本语言，这对于学生对动画（动作语言）和

编写WEB程序代码（脚本语言）更有帮助。而数据库类的教材不要过多地

要求掌握开发大型专业数据库的技术，而是应重点介绍一些数据库类软件

的应用，或者是网站程序中数据库的管理或修改。这样，既实用又易于掌

握。当教材能很好适应生产实际，适应当地的经济建设需要，学生的就业

难的问题也就迎刃而解了。

3、教材不能适应现代化建设的速度。

现行的计算机教材的一个普遍特征就是不能做到与社会发展与需求同

步，在知识结构、内容更新、实用性、应用性等方面跟不上社会需求的现

代化进程。教材建设严重滞后于各企业、各行业日新月异的技术上发展，

不能适应岗位的需求。计算机科学的发展极度迅猛，一日千里，这其中尤

以一些常见的应用软件为甚，而图书出版从定稿、编写、审核、校对到正

式出版再到发行，到学生手中至少一年或者更久，而在这过程中，许多主

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流应用软件已经更新升级了好几个版本，例如Office、Flash、Photoshop

等。这无论是对学生的学习还是教师备课都极为不利。在这种情况下，教

师自行开发教材结合网络教学资源的使用就大有可为了。

因此，科学合理地构建中职计算机应用专业的课程体系，是实现中职

计算机应用专业培养目标的重要途径。课程体系的构成因素主要包括：课

程教学目标、课程设置和实施以及考核评价等一系列环节。推行中职计算

机课程体系改革的设想也主要从这几方面展开。

二、计算机专业教学目标的定位

计算机教学的目标是培养具有实践能力的人才，应树立“以动手能力

为本位”的观念，以培养具备专'业的实践操作技能、具有较强的知识运用

能力和学习新知识的能力的人才作为教学目标，那么中职学生的计算机动

手能力就应该从以上三个方面进行培养：

（一）具备过硬的实践操作技能，概括为以下几个方面：

1、熟练掌握多种常用操作系统的安装、操作能力；

2、熟练掌握文字处理及表格处理、图形图象处理软件操作能力；

3、熟练掌握软、硬件常见故障的检测、维护和处理能力；

4、熟练掌握计算机网络通信技术；

5、熟练掌握计算机多媒体技术；

6、熟练掌握计算机平面设计、动画制作、影视合成等技能；

（二）具备较强的计算机知识运用能力：

1、能将应用软件操作知识运用到各类企业日常办公中；

2、能将硬件维护和检测能力运用到各类计算机相关公司中；

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3、能将计算机网络通信技术知识运用到网络公司中；

4、能将计算机多媒体技术知识运用到电视广播行业中；

5、能将计算机平面设计、动画制作运用到实践中；

（三）具备较强的学习计算机新知识的能力：

能够迅速学习和掌握最新开发的各类软件的操作、最新硬件的维护和

故障检测、了解最新的计算机网络通信技术、多媒体技术、平面设计和动

画制作等。

三、计算机课程体系构建的基本原则

一个优秀的课程体系的产生，首先要通过对职业领域现状与发展的深

入调研，切实把握社会对人才培养在知识、技能、态度等方面的实际要求，

特别是职业核心能力的要求，在充分论证的基础上明确课程目标，选择课

程内容，设计课程结构，创新组织方式，并在实践过程中不断加以完善。

基于这种思考，笔者对中职课程体系的构建提出以下原则设想：

（一）能力本位原则

中职课程是“定向于某个特定职业的课程计划”，是“实际的、技术的、

具体职业的特殊专业课程”，即直接对应社会生产相关的某类岗位，是培养学

生特定的职业素质与职业技能，能适应一定职业领域要求的课程。由此可见，

中职课程不管是理论体系还是实践体系，都必须以应用为主旨，以能力培养为

核心，让学生懂得“怎么做"并且“能做”、“会做”。

（二）针对性原则

中职教育要坚持以就业为导向，以社会需要为基本依据，把工作岗位

所需要的知识点和能力要素落实到每门专业技术课和实践教学环节中。提

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高教学的针对性和适应性。探索和建立根据企业用人需要进行“订单式”

教育和培训的机制，使学生对所学知识学了有用，学了会用，学了实用。

（三）基础性与先进性相结合的原则

根据中职生源质量的现状，课程设置应以掌握基本知识和基本技能为

出发点，强调基础性岗位必需和够用的原则。同时，教学内容又要充分体

现计算机学科发展的新知识和新技术，具有先进性，为学生培养再学习能

力和创新能力打下基础。

（四）开放性原则

人力资源的开发需求是多类型、多层次的，相应地也必然要求课程呈

现多样化的形态。根据不同应用领域不同的知识与能力要求，将课程内容

组织成不同的模块，这种课程结构模式灵活性大，针对性强，可以通过不

同模块的组合，及时实现专业方向的调整与更新，也更容易形成个性化的

课程。

（五）学历教育与职业认证相结合的原则

将职业资格认证引入到课程之中是社会发展的需要。职业资格证书是

社会用人的基本要求。加强学历教育与职业资格认证的结合，使学生在取

得学历证书的同时获得相应的资格证书，这是提高学生的就业竞争力，提

升学生自我价值的重要途径。因此，在专业教学的课程设置、教学内容和

教学进度安排方面都要为学生获得资格认证提供方便。

四、计算机课程体系的设置

中职学校对课程的设置具有很大的自主权，学校如何保证课程设置的

科学性和合理性则显得尤为重要。

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（一）专业课程模块

这个模块主要培养学生的专业素养，课程的设置必须紧贴本专业的基

础理论和发展趋势。在这个模块中课程的选择是最关键的环节，原则上各

专业必须有3-5门核心课程，这些课程应依据深入的市场调查、企、也或用

人单位的论证，以及专业课教师对本专业的研究和调杳来设置。在实施上

可以采用不同的课程设置方式，比较行之有效的方法有下列几种：

1、与企业共同开发的课程一一订单式课程；

2、为学生获得各种技能证书而开设的课程一一证书类课程；

3、为参加竞赛而开设的课程一一竞赛类课程；

4、为就业的某一方向而开设的课程一一模块类课程；

5、为学生兴趣拓展而开设的课程一一选修类课程等等。

由于这些课程是与市场直接关联的，是完全符合市场对人才的专业素

养的需求的，因此也是科学的、合理的。

（二）技能课程模块

这类课程主要培养学生的动手能力。同样，不同专业为学生开设不同

的技能训练课程，这类课程有些是以专业课程为理论依据，是对专业理论

课程的实践，也有部分是本专业必须要达到的实际操作能力。对于中职学

校的学生，培养掌握本专业的技能是非常重要的。学校在开设技能课程时

要做到以下几点：

1、了解本专业、本行业对该技能课程的要求和标准，制定技能实训计

划和标准；

2、课时量要满足训练目标的完成；

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3、要提供必需的实训场地，以保证技能训练的目标完成；

4、有条件的学校可与企业合作，聘请企业技师上课，或者到企业进行

实训。

计算机专业的课时安排，可以适当减少文化课比如语文、数学、英语

等课程的学时，在开设专业基础课的同时。从社会“所需”、学生“想学”

的角度，调整课程安排。例如：愿意从事“速录师”工作的同学主要训练录入速

度和排版技巧，学习办公自动化等相关的课程；想从事“广告设计”的同学除

了添加图形图像处理、动画设计、多媒体技术等课程外，还要学习色彩搭

配、平面构成、立体构成、手绘等课程；搞网站建设的还要学习微机常用

外部设备、网页设计、网站开发、网络技术、综合布线技术、网络安全与

维护等岗位课程。

（三）实训课模块

计算机专业是一个实践性很强的专业，其实践环节的设置和实施是专

业教学的重中之重。加强实训环节是实现中职教育培养目标的重要手段，

要根据各专业方向、专业能力培养的需要，构建与理论教学相结合的实践

教学体系，做到知识传授与能力培养相结合，能力培养贯穿于实践教学的

全过程。

各专业方向的专业能力主要包括基本动手能力、基本专业能力和专业

实践能力，并通过课程实验、课程综合实训、专业综合实训等环节来实现。

1、课程实验。课程实验的目的是使学生掌握本课程的基本技能，训练

学生的基本动手能力。在必修专业技术课程中，80%以上的课程要有实训要

求，大部分专业技术课程的实训课时和理论课时之比达到或超过1:1。学

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生的实切训情况应在课程成绩中有一定的反映。

2、课程综合实训，课程综合实训的目的是提高学生对本专业主干课程

的综合技能，各专业方向一般应有3-4门主干课程分别安排1—2周的课

程设计或课程综合实习，并进行单独考核。通过这些训练使学生能较好地掌

握本专业方向必需的基本技能。

3、专业综合实践，专业综合实践是强化学生专业综合能力和工作实践

能力，以较好地适应实际工作需要的重要环节。各专业方向均安排4-5周

的毕业设计和3—4个月的毕业实习。毕业设计一般在校内根据课题分组进行,

并由指导老师进行指导。毕业实习则由实习单位根据实际情况安排，从

事与岗位相关的技术和管理工作。通过毕业设计和毕业实习，将所学的专

业知识和技能进行综合运用，能提高学生的专业综合能力，解决问题和分

五、计算机专业校本教材的开发的指导思想

中等职业学校办学的目标是为地方企业培养和输送合格的中级技术工

人，以促进地方经济的发展。中职学生是在普通高中、中专、重点职业高

中招生结束后招录进来的初中毕业生，整体水平比较薄弱。很明显，完全

采用现行的一些计算机教材，已不切合实际，不利于学生的学业发展，也

不能满足他们成长的需要，因而必须根据他们的实际情况进行认真的分析

和思考，充分合理地利用学校的教育教学资源，结合师资力量等综合因素，

探索与开发适用于本地区、本校的一系列教材。鉴于上述考虑，我们应恰

切地构建计算机应用校本教材课程新体系，在新的教学大纲中不断淘汰旧

析问题的能力，以及对社会环境和工作岗位的适应能力。

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的内容，增加新的内容，保持教学内容的科学性和前瞻性，适应学生的实

际发展要求，总的来说应考虑以下四个因素。

（一）学生因素

教材的服务对象就是学生，教材的使用者就是学生，所以校本教材的

开发与编写应以学生为本。以上文已对学生的基础现状作了分析，因此在

编写教材时应增加培养学生学习计算机的兴趣和积极性的内容。例如在汉

字录入教材中可考虑加入“金山打字通”教程内容，让学生在“玩”中完

成学习任务，在评价测评中还可以使用“金山打字通”测试功能。在计算

机组装教材中，可以把配件组装内容提前到最前面，让学生通动手组装一

台完整的电脑从而提升学生的成就感，激发其后面各配件的学习兴趣。同

时还可以把一些简单的故障检修的内容调到开篇位置，让学生了解到该科

目的实用性和重要性，这同时也符合任务驱使原则。

（二）设备因素

毫无疑义，学校现有的电脑硬件设备的配备是M算机校本教材开发的

前提，校本教材的编写应结合本校实际。一般可把所有电脑设备分为高、

中、低三档，如3D设计、Premiere影视编辑等使用高档；Flash动画、

Photoshop平面设计等使用中档；Office办公系统、汉字录入等使用低档。

还有其他好的或坏的配件作为维修课教具。这样一来学校应由专人通盘考

虑本校的硬件配备情况做好科目、实操课时数等的分配记录，整个计算机

教材体系就以这个记录为前提分科展开。

（三）师资力量因素

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教师是校本教材的开发者和实施者，如本校在校教师对某科不具备完

全开发能力，可考虑以现行教材为基本，然后从中调整、增加、删除部分

内容，这不失为一个好的做法。

（四）就业导向因素

我们开发校本教材一定要以学生上岗、就业的导向，教材一定要基本

反映社会需求。这是开发校本教材的初衷也是教材的生命力。例如Flash

中我们可安排一定量的网页Logo、Banner等的制作实例，Dreamweaver中

我们可多安排呢b的修改，少安排整站规划与开发，Photoshop中可尽量

偏向广告、海报设计和旧相片的翻新方面等。计算机专业学习应该成为学生

毕业后就业的一个接口和开端。

六、计算机专业校本教材实施开发的指导原则

从实际出发，在计算机专业校本教材开发实施过程中一定要全方位考虑

到学生具体问题（具体到文化素质水平高低、有否厌学情绪等），本校教

学软、硬件资源（即“算机专业教师实验指导师等人员配备情况和机房硬

件设备的存有量），当地市场岗位的需求实际（毕竟职业教育是“以服务

为宗旨、以就业为导向”的教育）。这样才能开发出一系列有利于调动学

生学习的积极性、有利于教师组织教学、充分合理使用现有教学资源的实

用性、适用性、生命力都很强的计算机专业校本教材来。

下面就是基于以上原则结合本校开展校本教材的开发工作的实际做法

而形成的指导原则：

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计算机专业校本教材开发应用指导

指导原则类型备注

教材组织形多启用任务驱使法、实际应用实例（图示为主）考虑学生

式基础

高档3clmax设计、Premiere影视编辑等

电脑

教材内容与

中档Flash动画、Photoshop平面设计等

硬件装备配同时考虑

电脑

套版本区别

低档Office办公系统、汉字录入等

电脑

零配件各种配件作为组装与维护课演示教具

汉字录入、组装与维护、工具软件等按本地区

就业导向应用软件（图文排版、图像处理、多媒体类等）具体需求

因素决定所占

比例

总之，计算机校本教材应以任务化、活动化为表现形式，贯彻理论与实

践相结合的原则，采用“实践一理论一实践”的方式开展，在保证内容的

科学性和知识点的完整性的前提下，不刻意追求内容的系统性和完整性，

而是着眼于培养学生的综合应用能力。在考虑中职学生的现状的基础上，

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力争使教材有利于调动学生学习的枳极性，有利于教师组织教学活动，有

利于发挥学校现有的教学设备的作用。

七、构建科学的计算机学习课程评价体系

我们的教学改革，不仅要体现在“教”与“学”的改革上，对教学评

价的改革也尤为重要。合理正确的教学评价体系，对于我们顺利开展中职

计算机专业教学有着积极的促进作用。我们的教学评价体系，包括对学习

专业的评价，对开设课程的评价，对学生学习效果的评价等。

(-)对学生学习专业的评价

对于中职计算机专业，我们不能以大学计算机专业的标准去衡量，也

不能把中职计算机专业教育定格为培养单纯的操作人员或者生产流水线上

的普通工人，更不能把中职计算机专业教育定格为大学计算机专业教育缩

减化，简单化的模型，因为这样培养出来的人才不仅专业学得不精，而且

在社会就业上也没有优势。我们培养出来的是综合素质高，操作能力强，

技术过硬，能灵活适应社会市场的技术人员和职业能手。现今社会的发展

使分工越来越细，试想，如果让的中职生去同大学生竞争，那失败的只能

是中职生。虽然大家学的都是计算机专业，但是侧重点不同，专业培养方

向也不一样，中职计算机专业出来的学生不适合从事计算机技术上高、精、

尖的理论研究和开发，社会的分工把这些工作交给了大学生。但是中职计

算机专业的优势在于实践性，操作性，技能性强，很多大学生在动手能力

和技能实践方面远远不如中职生。有了这样的专业评价，我们就不至于走

弯路，正确的专业评价给我们的教学改革指明了方向。

(二)对开设课程的评价

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对于中职计算机专业课程，我们也不能以过去的眼光来评价。社会就

业岗位需求的变化，使我们的专业做了相应的调整，专业方向的改变，影

响到专业课程的更新。我们不能因为某一门课程只有实训内容而缺少理论

知识就去否定它的价值，更不能因为发现一本教材很少文字性的内容，大

多是图例且书本很薄就认为不值得看。教学改革之前，我们大多数的课程，

在进入实用部分之前，用很大的篇幅去详细阐述基本理论或概述等。我们以

前总是认为这样的教材知识覆盖面广，理论深厚，非常专业。其实，中职学

生学习的时间本来就不充裕，不能在这些高深的理论方面花太多的时间。再

结合中职生的特点，以他们的年龄和基础去学较深的理论显然不太现实。从

教学实践中发现，中职生的好奇心，效仿能力和动手能力都很强。在新的课