学前儿童心理学 习题库试题及答案 宋丽博 项目1-12 学前儿童心理发展概述-学前儿童社会性发展

1.大班幼儿认知发展的主要特点是()。【真题再现2020下】C.抽象逻辑性D.抽象概括性2.生活在不同环境中的同卵双胞胎的智商测试分数很接近，这说明()。【真题再现2017上】B.后天环境对智商的影响较大C.遗传对智商的影响较大3.适合幼儿发展的内涵是指()。【真题再现2013上】B.任其自由发展C.跟随幼儿的发展D.适合幼儿发展规律与特点4.幼儿教师选择教育教学内容最主要的依据是()。【真题再现2014上】B.社会需求C.学科知识5.导致“狼孩”心理发展活后的主要因素是()。【真题再现2022上】6.婴儿动作发展的正硫顺序是()。【真题再现2022上】A.翻身头坐头抬头站走B.拍头翻身一坐站一走C.翻身头抬头头坐头站头走7.幼儿获得直接经验的方式是()。【真题再现2022下】B.阅读图书C.实际操作D.看他人如何做8.幼儿保育和教育工作从根本上来说是为了满足()。【真题再现2022下】B.上级领导的要求9.通过分析幼儿手工成果来了解其心理的方法是()。【真题再现2022下】C.实验法D.作品分析法10.某一时期，儿童学习某种知识形成某种能力比较容易，心最为迅速，儿童心理发展的这个时期被称为()。【真题再现2022下】B.敏感期C.转折期D.危机期这种研究方法是()。【真题再现2023上】A.观察法B.谈话法12.对“因材施教”的正确理解是()。【真题再现2023下】C.遵循发展顺序D.遵循教材进度能“小学化”。【真题再现2013下】现2021下】1.阅读下列材料，回答问题。【真题再现2012下】一百种世界去探索去发现一百种世界去发明一百种世界去梦想(摘自《孩子的一百种语言》,马拉古奇，南京师范大学出版社，2008年)问题：(1)你能从诗中读到幼儿心理发展的什么特点?(2)依据这些特点，教师应该怎么对待幼儿?1.【答案】B。解析：本题考查大班幼儿的认知发展。三至六七岁幼儿思维的典型方式是具体形象思维。五岁幼儿的思维仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维有一定的发展，这时幼儿已能进行一些更加概括的思维和逻辑抽象的思维活动。大班幼儿的年龄是5-6岁，根据题干表述，大班幼儿的认知特点主要就是具体形象性。故此题选择B选项。2.【答案】C。解析：遗传提供发展人类心理的最基本的自然物质前提。题干中的双胞胎虽然生活环境不一样，但是智商测试分数十分接近，这说明遗传对人的3.【答案】D。解析：适合幼儿发展是指适合幼儿发展规律与特点，既对幼儿有一定的挑战性，又符合幼儿现有的认知经验范畴，使幼儿在现有的基础上通过努力能够达到。4.【答案】A。解析：幼儿发展是幼儿教师选择教育教学内容最主要的依据。幼儿发展包括生理发展和心理发展两个方面。7.【答案】C。幼儿园课程以幼儿直接经验为基础，让幼儿以获得直接经验为主，幼儿获得直接经验的方式是实际操作，故选C。8.【答案】D。幼儿园保育和教育的主要目标是促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯，卫生习惯和参加体育活动的兴趣，故选D。9.【答案】D。作品分析法属于幼儿心理研究的常用方法之一，是指通过分析幼儿的作品(如手工、图画等),了解幼儿心理的方法。故选D。10.【答案】B。儿童心理发展的敏感期也可称为儿童心理发展的最佳期，在此阶段儿童学习某种知识和形成某种能力比较容易，心理某个方面的发展最为迅速的时期，故选B。12.【答案】B。因材施教是指教师要从幼儿的实际情况、个体差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个幼儿都能扬长避短，获得最佳发展。因此在进行教育时，教师应当尊重个体差异。二、简答题(1)幼儿园教育尤其自身特点①幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。②幼儿园应该从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。③幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活与活动环节，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。(2)幼儿有其自身的身心发展规律①顺序性。个体身心发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。②阶段性。个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性特点。③不平衡性。个体身心发展的不平衡性表现在三个方面：一是不同阶段发展的不均衡；二是不同方面的发展具有不平衡性；三是不同儿童心理发展的不均衡。小学化倾向不利于幼儿未来的学习，严重干扰了小学正常秩序的开展，不利于幼儿身体的发展，更不利于幼儿的全面发展。三、案例分析题(1)儿童心理发展具有个别差异性，每个孩子都具有个别差异性，性格上具有特殊性，不是别人的复制品。儿童心理发展具有可变性、可指引性，每个孩子都是一个新的个体，具备可发展的潜能，有待于教育。儿童心理发展具有不均衡性，每个孩子发展的速度不一样，有的幼儿发展速度慢，有的幼儿发展速度快。(2)教师应该认识到每个幼儿的不同之处，发现每个幼儿的闪光点，不要过早地给幼儿贴上标签，限制幼儿的发展，抹杀幼儿的发展潜能，要从内心深处真正接纳幼儿，针对幼儿的特殊性给予每个幼儿适宜的指导。2.【答案要点】题干中家长没有正确的理解幼儿教育的目的及实施标准，她的表述中出现了小学化倾向，这是错误的。(1)从实施《指南》应把握的几个方面来看：①该家长未正确理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。该家长观念过于陈旧，说法错误。②该家长未重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。我们在生活和教学中，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。该家长观念过于陈旧，说法错误。(2)从幼儿园教育目的的角度看，我国幼儿园教育的目的是：“对幼儿实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”所以幼儿园教学组织应当从幼儿体、智、德、美各方面全面进行，而不应偏重于智力这一个方面，该家长观念过于陈旧，说法错误。(3)从幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想上看：该家长违背了家、园、校的一致性而非孤立化的指导思想，家长应主动参与到有效衔接工作当中，做“幼儿园重要的合作伙伴”,应本着尊重、平等、合作的原则，与幼儿园相互理解，而不是一味地责怪幼儿的行为做法，该家长观念过于陈旧，说法错误。(4)幼小衔接的实质是培养幼儿的适应性，而不是掌握更多的知识。该家长认为幼儿该学习拼音、会写字，忽略了幼小衔接的实质。综上所述，该家长说法观念陈旧，为遵循幼儿身心发展和学习特点，小学化倾向明显，说法错误。1.个性倾向性和个性心理特征属于心理现象中的()。A.心理B.心理过程C.个性心理D.心2.认识过程、意志过程和情感过程属于心理现象中的()。3.儿童心理发展的各个不同年龄阶段所形成和表现出来的那些一般的、典型的心理特征指的是()。4.心理是人脑对客观现实()。A.主观能动的反映B.像镜子一样的反映C.被动的反映D.原原本本的反映5.常言道：“仁者见仁、智者见智。”这说明了心理是()。A.脑的机能B.客观现实的反映C.脑对客观现实的主观反映D.脑对客观现实的真实反映6.心理学的研究对象是()。A.人的社会行为B.人的心理现象C.人的心理过程D.人的个性心理7.儿童身心发展差异性产生的物质基础是()。A.遗传素质B.教育C.生理成熟D.环境8.有的儿童好动、善于交往，有的儿童喜欢安静、独处，这体现了儿童发展的C.不均衡性D.差异性9.()在儿童身心发展中的影响因素中占主导地位。A.遗传素质B.教育C.生理成熟D.环境A.客观因素B.相关因素C.主观因素D.无关因素11.在儿童的大动作发展上，儿童都是先学会翻身爬，这体现了儿童心理发展的()。C.不均衡性D.个体差异性着年龄的增长，其喜、怒、哀、乐、惧，越来越丰的趋势是()。A.从简单到复杂B.从被动到主动C.从具体到抽象D.从零乱到成体系A.环境B.邻居C.母亲D.成熟况的研究方法是()。A.观察法B.作品分析法C.调查法D.实验法15.()是研究幼儿心理最基本的方法，也是幼儿教师最常用的、最实用的方法。A.观察法B.作品分析法C.调查研究中的()原则。C.教育性原则D.理论与实际结合的原则17.达尔文的《一个婴儿的传略》是通过()方法长期研究得出的。A.观察法B.作品分析法C.调查法D.实验法题的方法是()。19.运用观察法评价学前儿童就是()。A.有目的、有计划的在自然条件下观察儿童的外部行为并分析B.在有控制的条件下观察儿童的行为并揭示其心理D.通过和儿童的交谈研究其各种心理活动20.用作品分析法研究儿童是指()。A.通过分析儿童的外部行为揭示儿童的心理活动B.通过儿童的谈话分析儿童的心理C.通过调查访问了解儿童的心理2.学前儿童心理发展的趋势是什么?做什么都不合李老师的意，怎么做都达不到幼儿园的标准，所以他总也得不到5小朋友一块儿玩，赢得5多小红花对他来说也失去了吸引力，他在幼儿园里被孤所有的小朋友都相信方枪枪，他得到了所有小朋友的接纳、信任和拥戴，并和陈南燕成为孩子们的头头。然而好景不长，李老师和园长很快击破了方枪枪的谎言，小朋友们都不再理他，连他最好的朋友陈南燕也疏远他。方枪枪再一次被孤立在这部电影里有一句令人印象深刻的台词：“我今天自己穿的衣服，按时大大，还洗了手，为什么我没有小红花?”请从学前儿童心理发展的角度分析，方枪枪为什么会这样?老师应该怎么做?1.【答案】C。解析：个性倾向性和个性心理特征属于心理现象中的个性心理。2.【答案】B。解析：认识过程、意志过程和情感过程属于心理现象中的心理过程。3.【答案】D。解析：年龄特征是指儿童心理发展的各个不同年龄阶段所形成和表现出来的那些一般的、典型的心理特征。4.【答案】A。解析：心理是人脑对客观现实主观能动的反映。5.【答案】C。解析：“仁者见仁，智者见智”说明人脑对客观现实的反映具有6.【答案】B。解析：心理学的研究对象是人的心理现象。7.【答案】A。解析：遗传素质为儿童发展的个体差异提供了最初的可能性。8.【答案】D。解析：对个体而言，年龄相同的儿童，在心理的发展速度、最终到达的水平、以及发展的优势领域上是有差别的。9.【答案】B。解析：教育在儿童心理发展中起着主导作用。10.【答案】C。解析：影响学前儿童心理发展的主观因素，包含学前儿童的全部心理活动。具体的说，包括学前儿童的需要、兴趣爱好、能力、性格、自我意识及心理状态等。11.【答案】B。解析：儿童心理的发展在正常条件下总是具有一定的方向性和顺序性的，儿童先学会翻身、再学会坐、之后是学会爬，这就是体现了儿童心理发展的方向性与顺序性。12.【答案】A。解析：儿童的情绪发展也表现出从简单到复杂的发展趋势。13.【答案】A。解析：“孟母三迁”的故事说明了环境对儿童发展的影响。14.【答案】B。解析：作品分析法是通过对儿童的作品进行分析来了解儿童心理活动的一种方法。15.【答案】A。解析：观察法是在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有目的有计划地考察、记录和分析，从中发现幼儿心理现象产生和发展的规律性的方法，是研究幼儿心理最基本的方法，也是幼儿教师最常用的、最实用16.【答案】B。解析：发展性原则是指用发展的眼光来指导幼儿心理研究，研究不仅要描述幼儿心理发展量的变化，还要揭示发17.【答案】A。解析：达尔文的《一个婴儿的传略》是通过对自己孩子的长期观察记录而完成的研究。18.【答案】C。解析：调查法是通过间接收集被研究幼儿的各种有关资料，以了解和分析幼儿心理现象与问题的方法。儿童心理发展的规律：一、发展的方向性和顺序性；二、发展的连续性和阶段性；三、发展的不均衡性；四、发展的个体差异性。(1)从简单到复杂；(2)从具体到抽象；(3)从被动到主动①从无意向有意发展②从受生理制约向自主调节发展。影响因素可以分为客观因素和主观因素。客观因素包括两个方面：一是生物因素，包括遗传素质和生理成熟；二是环境和教育因素。主观因素包括学前儿童的心理活动和学前儿童心理内部的矛盾。4.【答案要点】具体方法有：观察法、实验法、调查法、作品分析法等。教育性原则是指所采用的研究方法要符合教育要求和道德标准，研究过程和结果应对幼儿身心发展起着正面的促进作用，使被研究对象受益。任何幼儿心理发展研究都必须符合教育的要求，不允许进行可能对幼儿身心健康造成损害的研究。研究者在选择研究方式和方法时，不仅要考虑对所研究问题是否有效，还要考虑所用的方法是否会对被研究对象(幼儿)的身心产生不良影响，或者会侵犯幼儿的权利和人格。在使用控制组或对照组时，应尽可能不用剥夺儿童基本的教育环境与条件的手段，保护幼儿的权利，不强迫幼儿执行其不愿从事的任务，不使幼儿在研究中感到焦虑或压抑。不允许向幼儿展示与教育目的相矛盾的图片、问题情境、作业等。观察法是研究学前儿童心理活动的最基本方法，因为幼小儿童的心理活动有突出的外显性，通过观察其外部行为，可以了解他们的心理活动。同时，观察法是在自然状态下进行，可以比较真实地得到学前儿童心理活动的《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等是幼儿评价的重要依据。在幼儿教育中，教师应尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教。因此，观察对教师了解幼儿、尊重幼儿、促进幼儿的发展起四、案例分析题(1)方枪枪之所以会在幼儿园不适应可能是由于以下几点：方枪枪从小由奶奶带大，和奶奶的关系亲密，入园时是由爸爸送去的，在入园焦虑方面，家里处理的不是很好；方枪枪的生活自理能力较差，很多自己可以处理的事情可能由于隔代教养而被代替；教师的严厉让方枪枪畏惧，想努力做好但总不成功；方枪枪为了融入集体而说谎，这是想得到老师和小朋友的关注才会有的行为。(2)教师应该采取的措施是：联系家长了解方枪枪在家中的表现，通过家园共育的方式进一步帮助方枪枪；教师应多点耐心每个幼儿都是一个独特的个体，发展速度不一样，所以教师要因材施教，不要以统一的标准衡量幼儿；教师应该1.生活在不同环境中的同卵双胞胎的智商测试分数很接近，这说明()。【真题再现2017上】A.遗传和后天环境对儿童的影响是平行的B.后天环境对智商的影响较大2.婴儿手眼协调动作发生的时间是()。【真题再现2014下】A.2—3个月B.4—5个月D.9—10个月3.婴儿手眼协调的标志动作是()。【真题再现2013上】B.伸手拿到看见的东西C.握住手中的东西此不疲，这一现象说明婴儿喜欢()。【真题再现2012下】A.手的动作B.重复连锁动作C.抓握动作D.玩东西满足这反映了小班幼儿游戏行为的特点是()。【真题再现2018下】C.协调能力差6.初入幼儿园的幼儿常常有哭闹、不安等不愉快的情绪，说明这些幼儿表现出【真题再现2017上】A.回避型依恋C.分离焦虑7.一名4岁幼儿听到教师说“一滴水，不起眼”,结果他理解成了“一滴水，肚这一现象主要说明幼儿()。【真题再现2016上】B.想象力非常丰富C.语言理解凭借自己的具体经验8.班杜拉的社会认知理论认为()。【真题再现2015下】B操作性条件反射是儿童学会分享的重要学习形式C儿童能够学会分享是因为儿童天性本善第一年的婴儿面临的基本冲突是()。【真题再现2014上】C.自我统一性对角色混乱D.自主性对害羞10.萌萌怕猫，当她看到青青和小猫一起玩得很开心时，她对小猫的恐惧也降低了。从社会学习理论的视角看，这主要是()形式的学习。【真题再现20202021上】理论，毛毛的反应可以用下列哪个概念解释?()【真题再现2021上】A.平衡B.同化C.顺应D.守恒13.提出了“最近发展区”概念的心理学家是()。【真题再现2021下】A弗洛伊德B.马斯洛C.皮亚杰D.维果斯基14.有些幼儿经常看电视上的暴力镜头，其攻击行为会明显增加，这是因为电视的暴力内容对幼儿攻击行为的习惯起()。【真题再现2022下】A.定势作用B.惩罚作用C.依赖作用D.榜样作用15.张雪门"行为课程"的理论基础是()。【真题再现2023上】A.杜威实用主义哲学B.建构主义心理学c.人本主义心理学题再现2023下】17.思维工具和思维方式并非与生俱来，他们可以由能力水平更高的人传递给儿童，由此推断，影响儿童学习的关键因素之一是()。【真题再现2023下】B.符号表征C.社会互动D.情感调节18.十个月大的贝贝看见妈妈把玩具塞进了盒子，他会打开盒子把玩具找出来。这说明贝贝的认知具备了()。【真题再现2023上】A.守恒性B.间接性C.可逆性19.一般来说，在儿童出生后的两年中，不容易观察到的情绪表现是()。【真题再现2023下】A.惊喜B.害羞C.内疚D.焦虑1.简述班杜拉社会学习理论的主要观点。【真题再现2015上】2.简述幼儿无意想象的主要表现。【真题再现2022下】1.材料：教师为幼儿制作了一个玩具灶(右图)投放了羽毛、棉花、小木棒、乒扇乒乓球也能飞起来呀。”【真题再现2021上】问题：游戏中小牛、小霜都在学习吗(4分)?请分析说明理由。(16分)艺术，文学5类，但是他们是相互作用的。结合陈鹤琴的观点，分析学习和发展的整体性。【真题再现2022下】题库参考答案1.【答案】C。解析：遗传提供发展人类心理的最基本的自然物质前提，题干中的双胞胎虽然生活的环境不一样，但是智商测试分数很接近，说明遗传对智商的2.【答案】B。解析：4至5个月的婴儿出现最初的手眼协调。3.【答案】B。解析：手眼动作的协调是指人在视觉配合下手的精细动作的协调性，小儿手眼动作的协调是随着神经的发育成熟而逐渐发展起来的，伸手拿到看见的东西体现出手眼的协调性。4.【答案】B。解析：该现象叫做重复连锁动作。婴儿这个动作多半发生在9个月以后。婴儿通过这个重复动作，达到主动和他人交往的目的。5.【答案】A。解析：小班幼儿游戏方式以平行游戏居多，体现了小班幼儿喜欢模6.【答案】C。解析：分离焦虑是孩子离开母亲时出现的一种消极的情绪体验。最亲近的人从视线中消失了，孩子一下子就会不安起来，会用喊叫、哭闹的方式来表达自己的焦虑，呼唤亲人的出现，与题干表述相同。7.【答案】C。解析：4、5岁儿童的思维具有具体形象的特点，在理解成人语言时，时常凭借自己的具体经验，如教师说“一滴水，不起眼”,儿童则理解成了“一滴水，肚脐眼”。8.【答案】A。解析：班杜拉指出，人类具有应用符号去对付内部和外部各种事件的非凡能力，人有通过语言与非语言形象获得信息以及自我调节的能力，所以人能够不必经过亲身体验，而只通过观察他人习得复杂的行为。9.【答案】B。解析：根据埃里克森人格发展的八阶段理论，婴儿期(0～1.5岁)面临的基本冲突是信任和不信任的冲突。10【答案】A。解析：本题考查班杜拉的社会学习理论。班杜拉认为，习得的行为是否被表现出来，会受到强化的影响。替代强化是指观察者通过观察他人行为所带来的后果而受到强化。题干中萌萌因为看到青青和小猫玩得很开心，从而降低了自己对小猫的恐惧，是观察他人行为所带来的后果受到强化，属于替代强化。11【答案】C。解析：陈鹤琴先生是我国著名的幼儿教育家。他于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心--南京鼓楼幼稚园，他创立了“活教育”理论，提12【答案】B。解析：本题考查皮亚杰的认知发展阶段理的特论。同化，是指个体将外部环境纳入自身已有的认知结构中；顺应则是指个体改变已有的认知结构去适应外部环境。题干中，毛毛看到骆驼后，认为骆驼是背上长东西的“大马”,将看到的新事物纳入自己已有的认知结构中，这一过程属于同化。13【答案】D。解析：维果斯基提出了“最近发展区”理论。14【答案】D。解析：观察学习，又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。观察学习是人类学习的另一重要来源。在观察学习中，观察学习的对象称为榜样或示范者。题目中，幼儿看电视上的暴力镜头，其攻击行为会明显增加，故选榜样作用。15【答案】D。解析：张雪门是著名的幼儿教育家，行为课程理论的代表人，早期的行为主义认为人的一切复杂行为都决定于外界环境的影响。后期的新行为主义还通过强调"操作"这一互动行为把人的心理与意识也纳入了心理学的研究范围。张雪门将这些观点运用到他的行为课程之中，提出活动是实施幼稚园行为课程的主要手段，幼稚园应创设积极的环境以引起儿童的主动活动。16.【答案】D。考查陶行知的教育观点。陶行知曾经创作《手脑相长歌》。17.【答案】C。本题考查社会文化历史理论。维果斯基社会历史理论的重要原则是当儿童置身于他们的文化时，他们通常在更有能力的人，如照料者或教师的引导下，内化和采用更加成熟、更加有效的思维方式和解决所处环境问题的方式。思维工具和思维方式并非婴儿与生俱来，它们是社会历史的组成部分但是，它们可以由更有能力或更有知识的人在运用的过程中传递给儿童。这一观点符合社会文化历史理论。由此可见，影响儿童学习的关键因18.【答案】D。本题考查幼儿的思维特点一客体永久性。D项客体永久性它是指儿童理解了物体是作为独立实体而存在的，即使个体不能知觉到物体的存在，它们仍然是存在的。题干中被塞进盒子里的玩具消失在幼儿眼前，幼儿仍然能找出来是客体永久性的表现，因此D项符合题意。19.【答案】C。本题考察的是埃里克森的人格发展理论，埃里克森把人的心理社会发展划分为八个阶段，并认为每一个阶段都有一个明确的发展危机或任务。0-1.5岁面临信任对不信任的冲突；1.5-3岁面临自主对羞怯冲突；3-6、7岁面临主动对内疚冲突。所以内疚情绪在3-6、7岁孩子身上更容易观察，而非出生后两年中，C项正确。五、简答题社会学习理论是阐明人怎样在社会环境中学习，从而形成和发展其个性的理论，班杜拉是该理论的创始人。其主要观点如下：(1)儿童通模仿不同通过观察学习而习得新行为。观察学习与模仿不同，是通过他人(范型或榜样)所表现的行为及其结果而习得新行为。这个过程包括四个组成部分：注意过程、保持过程、动作再现过程和动机过程，观察学习的模式包括以下八种：行为模式、语言模式、象征模式、抽象模式、参照模式、参与性模式、创造模式、延迟模。(2)重视环境对人的影响，也重视人的认知因素，并认为它们之间是相互影响、相互作用的。班杜拉社会学习理论的局限性在于：他认为人的一切个性特征都是从观察学习中获得的，带有主观片面性，对认知因素认识不够。(1)想象目的不明确，容易受外界干扰，想象主题不稳定。(2)想象的内容零散，缺乏系统性。(3)想象活动只需过程，不在意结果。(4)想象受情绪和兴趣的影响。六、材料题(1)游戏中的小牛和小雷都在进行科学学习，小牛牛是通过“直接感知、实际操作和亲身体验”学习，小雷是通过“观察”学习。(2)《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏中通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。材料中，教师制作了“玩具灶”以及不同的材料，让幼儿猜测并验证哪些物品能飞起来，小牛正是在教师精心布置的环境中通过“直接感知、实际操作和亲身体验”方式学习的。在这个过程中，幼儿不仅能获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，还能逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。班杜拉的社会学习理论提出了观察学习的概念，观察学习是指人通过观察他人(榜样)的行为及其结果而习得新行为的过程。在观察学习中，观察的对象称为榜样或示范者。观察学习可分为三类：①直接的观察学习：模仿，幼儿的主要学习方式为直接的观察模仿学习。②抽象察者从对他人行为的观察中获得一定的行为规则或原理，从而能根据这些规则或原理表现出某种类似的行为。③创造性观察学习：它是指观察者通过对各个不同榜样的行为特点进行新的组合，从而形成一种全新的行为方小牛的实验过程和结果，收获了一些知识，这是“直接的观察学习”的表现。(1)陈鹤琴根据“五指活动”提出了“整个教学法”,课程结构应该具有整体性，应促进学前儿童整体的有机发展。为此，陈鹤琴以人的五个连为一体的手指作比喻，创造性地提出了课程结构的“五指活动”理论。这五个方面是相互联系的，就像人的五个手指，共同构成了具有整体功能的手掌。学前教育课程的全部内容包括在这五指活动之中。陈鹤琴先生在整个教学法中，批评当时小学和幼稚1.儿童自身的心理矛盾推动儿童心理的发展，其心理矛盾主要是指()。C.儿童与环境之间的矛盾D.儿童理想与现实之间的矛盾2.认为强化、榜样对儿童的行为和学习有重要影响的观点是()。仲永最后沦落成为了一个普通人。这个故事说明了()。B.神童只是徒有虚名C.仲永不够刻苦和努力更为重要4.推动幼儿心理发展的根本原因是()。A.教育和环境B.幼儿心理内部矛盾C.遗传D.成熟5.皮亚杰认为影响心理发展的因素主要是()。6.提出“最近发展区”的苏联心理学家是()。A.华生B.格赛尔C.弗洛伊德D.维果茨基A.陈鹤琴B.弗洛伊德8.弗洛伊德认为人格的三个层次是()。A.无意识、前意识和意识C.本我、自我和超我D.认识、情感和意志9.陈鹤琴的儿童发展观中的儿童心理的特点有()。B.好奇、好问、好动、好群和好野外生活C.好奇、好动、好模仿、好群和好野外生活10.班杜拉指出观察学习需要强化，他认为强化分为自我强化和()。11.以下是关于同化概念的理解，正确的观点是()。A.幼儿的心理受到同伴的影响B.当幼儿进入新环境时能较快适应C.幼儿能理解别人的心理，或站在别人角度思考问题D.儿童把环境因素纳入已有的图式或结构之中，以加强和丰富自身的动作12.皮亚杰依照儿童智慧发展的水平，将儿童心理划分为四个阶段，2-7岁为A.形式运算阶段B.具体运算阶段C.前运算阶段D.感知运算阶段13.成熟学说的代表人物心理学家和儿科医生阿诺德.格赛尔是()。A.德国心理学家B.美国心理学家C.奥地利心理学家D.苏联心理学家14.根据皮亚杰的观点，处于不可逆性和相对具体性的儿童认知发展水平达到A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段15.埃里克森认为，3-6岁儿童的心理发展阶段的主要任务是()。A.发展信任感，克服不信任感B.获得主动感，克服内疚感C.获得自主感，克服羞怯感D.建立自我统一性16.湖南卫视的儿童教育类节目“变形计”,通过农村儿童与城市儿童的角色互换，引起儿童心理上的变化。这说明了影响儿童心理的重要因素之一是()。A.成熟B.需要C.遗传D.环境17.心理学家受印刻概念的影响，提出了儿童心理发展的一个概念是()。A.关键期B.最近发展区C.依恋D.延迟模仿18.教学过程中，幼儿教师应该把握“教学最佳区”,以引导儿童向着潜在的，更高的水平发展。这种观点建立的理论基础是()。A.自我中心主义B.关键期C.行为强化D.最近发展区19.皮亚杰问一个4岁男孩：“你有兄弟吗?”“有。”“他叫什么名字?”“吉姆。”“吉姆有兄弟吗?”“没有。”说明该幼儿的思维具有()。A.自我中心主义B.直观形象性C.不可逆性D.表面性20.从历史唯物主义的观点出发，在20世纪30年代提出文化历史发展理论的是A.鲁宾斯坦B.维果茨基C.列昂节夫D.鲁利亚21.格赛尔的“双生子”实验结果表明儿童的学习与发展取决于()。A.心理的成熟B.生理的成熟C.脑的成熟D.因人而异22.布朗分布伦纳认为儿童心理发展的生态环境由五个子系统组成，主要包括B.内系统、中系统、外系统、宏系统和时间系统C.微系统、中系统、外系统、宏系统和时间系统D.小系统、中系统、大系统、宏系统和时间系统23.瑞士的儿童心理学家皮亚杰创立了著名的()。B.经典条件反射理论24.儿童不能从他人的角度来考虑问题，只能从自己的角度观察和考虑问题，并深信自己的观点和他人的想法一致。这种思维的特点是()。A.自我中心主义B.直观形象性C.知觉的集中性D.不可逆性25.奥地利的精神病学家，精神分析学派的创始人是()。A.弗洛伊德B.格赛尔C.维果茨基D.皮亚杰26.弗洛伊德根据不同阶段儿童的集中活动能力，把心理和行为划分为由低到高的五个渐次阶段，1-3岁为()。A.肛门期B.性器期C.口腔期D.潜伏期27.心理发展的生物前提是()。A.环境B.活动C.遗传D.教育28.格赛尔认为支配儿童心理发展的因素是()。A.遗传和成熟B.遗传和学习C.环境和教育D.成熟和学习29.1979年提出社会生态学心理发展观的心理学家是()。30.提出“从出生教起”的教育心理学家是()。A.朱智贤B.陶行知C.皮亚杰D.陈鹤琴31.下列关于替代强化的说法，正确的是()。B.幼儿观察到坐的好的同伴受到老师的表扬，自己也很快坐好C.幼儿为自己拍手叫好，替代老师的表扬D.同伴为自己拍手叫好，替代老师的表扬32.被誉为“美国儿童心理学之父”的心理学家是()。A.华生B.格赛尔C.霍尔D.伊扎德33.认为早期经验对人的一生有重要影响，作用的观点是()。B.精神分析学说的心理发展观C.认知学说的心理发展观D.行为主义学说的心理发展观34.皮亚杰认为，新的认知结构的建构要通过三个不同的心理过程()。A.成熟、同化和顺应B.成熟、同化和环境D.同化、顺应和环境35.以下是关于影响儿童心理发展因素的描述，错误的观点是()。B.生理成熟在一定程度上制约儿童心理的发展C.儿童自身的心理矛盾推动其心理的发展36.有的人唱歌很动听，每次站在台上就会很自信，也很有兴趣很积极参演唱活动，歌也唱的越来越好。这说明了()。B.兴趣和需要对人的心理发展有重要影响C.环境对人的心理发展有重要影响37.以下是关于儿童心理发展观的描述，正确的观点是()。A.美国心理学家霍尔提出：一两的遗传胜过一顿的教育，所以，遗传在儿童心C.美国心理学家华生提出“教育万能论”,认为后天的环境和训练在儿童心理发乐原则”;自我一部分位于意识，一部分处于潜意识，遵循“现实原则”;超我则脱离意识层面，遵循“道德原则”。你认为这种观点()认为这种观点()A.正确B.错误40.近年来，国际发展心理学界对幼儿社会性发展的研究课题在不断深入、拓展行为、性别角色的等的研究。你认为这种观点()3.维果茨基和陈鹤琴关于儿童发展的主要观点是什么?对幼儿教育有哪些指导意义?5.比较皮亚杰的认知发展理论和维果茨基的文化一历史发展理论关于儿童心理7.结合实际，谈谈影响幼儿心理发展的因素有哪些?举例说明。颖颖从3岁起，由父母亲自带。除了注重行为习子的家长，帮3岁的颖颖报了4个兴趣班，并开始教颖颖识字，背古诗和三字婷婷今年3岁，是个很漂亮的小女孩。妈妈教会她5+3=8之后，问她3+5等于多少，她说自己不知道!妈妈摇摇头，觉得自己的孩子怎么会这么笨呢!问题：婷婷处于皮亚杰认知发展阶段的哪个阶段?4.1920年的一天，在印度加尔格达西南的一个小城附近，一位牧师救下了两个思考：如何理解关于狼孩的成长?给我们什么样的启发?5.小宝已经3岁了。近些天，孩子的“言行举止”比较特别。比如，有一天老师带孩子做户外活动时，小宝突然说：“太阳公公一个人在天上，他会不会孤单啊?太阳公公有家吗?有没有爸爸、妈妈?”小宝特别不喜欢老师管他，总是“不听话”。比如，本来会自己好好地用汤匙吃饭，却故意把米粒撒一饭桌，然后捡小宝一脸认真地说：“老师，您辛苦了。’问题(一):孩子的“言行举止”说明了什么?问题(二):这个时期，对幼儿的教育应注意的问题是什么?在意识层面。超我则是意识层面的道德成分，体现在根据情境对自我进行约束和9.【答案】C。解析：陈鹤琴的儿童发展观中的儿童心理的特点有好奇、好动、好模仿、好群和好野外生活。好奇。世界对于儿童来说是全新的、陌生的，面对这一崭新的世界，儿童会产生强烈的好奇心。好动。由于好奇而产生难以抑制的冲动，于是，便一会儿摸摸这个，一会儿弄弄那个，—刻也不停，什么都想看，什么都要听，什么都希望尝试一下，其行为完全由感觉与冲动所支配。好模仿。对成人的一言一行和同伴的一举一动，他们都会主动摸仿。好群。他们不愿意独处。好野外生活。孩子整天待在家里，就会闷闷不乐，进而“惹事生非”,一旦走出家门，则兴奋不已。10.【答案】A。解析：班杜拉强调模仿，也就是观察学习。在他看来，儿童总是“睁大眼睛和撑起耳朵”观察和模仿周围人们有意的和无意的反应，其观察、模仿带有选择性。通过对他人行为及其强化行为结果的观察，儿童获得某些新的反应，或现存的反应得到矫正。他人的行为受到表扬或惩罚，会使儿童受到相应的强化，这就是替代强化。除了观察学习过程中的替代强化外，个体还存在自我强化。11.【答案】D。解析：同化是皮亚杰从生物学移植到心理学和认识论中的概念，同化是指对所获得的信息进行转换，以使它符合现有的认知方式，尽管这种转换可能会使信息受到一定程度的扭曲。12.【答案】C。解析：皮亚杰依照儿童智慧发展的水平，将儿童心理的发展划分为四个阶段，分别是0-2岁为感知运动阶段、2-7岁前运算阶段、7-11岁为具体运算阶段、11岁以上为形式运算阶段。13.【答案】C。解析：阿诺德·格塞尔是美国心理学家，因其对婴儿和儿童行为的研究而著称。他是发展心理学里成熟理论的支持者。根据这条理论，发展性变化的首要原则就是成熟，也就是指生理上的“成熟”,尤其是神经系统的成熟。14.【答案】B。解析：皮亚杰依照儿童智慧发展的水平，将儿童心理的发展划分为四个阶段，其中2-7岁为前运算阶段。该阶段儿童能保持不在眼前的物体的形象，语言和符号的初步掌握使体验超出直觉范围。出现直觉思维或表象思维，主要有四个特点：一是相对具体性，二是不可逆性，突出表现为缺乏守恒概念，三是自我中心性，四是泛灵性。15.【答案】B。解析：埃里克森的人格终生发展论，为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容，任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终生发展造成障碍。他认为在学龄初期，存在主动对内疚的冲突。在这一时期如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性，这为他将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基础。如果成人讥笑幼儿的独创行为和想象力，那么幼儿就会逐渐失去自信心，这使他们更倾向于生活在别人为他们安排好的狭窄圈子里，缺乏自己开创幸福生活的主动性。16.【答案】D。解析：在该节目中对儿童来说最大的改变就是环境因素，也正因该因素发生的巨大改变才使得儿童心理发生变化。17.【答案】A。解析：心理学家受到印刻概念的影响，提出了儿童心理发展的关键期(或称敏感期)概念。18.【答案】D。解析：由于维果斯基的“最近发展区理论”,是认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。19.【答案】C。解析：幼儿思维的不可逆性即处在感知运动水平的儿童，当他完成一个任务而搞错了的时候，他还不知道如何回到他原来的起点去，也不能做出假设或根据转化来进行推理。因为要做到这一点需要掌握可逆性运算的操作能力。只有当儿童能在思维中把事件的时间顺序逆转过来时，他才有可能把时间过程分析为它们的组成部分并建构逻辑的不变性和考虑假设。可逆性然是在儿童进入运算思维阶段时才出现的。20.【答案】B。解析：文化历史发展论是指个体心理发展理论之一。苏联心理学家维果茨基提出。遵循历史唯物主义原则，从人类社会、历史、文化发展角度理解和解释个体的心理发展，尤其是语言、思维等高级心理机能的发展机制。21.【答案】B。解析：格赛尔的“双生子爬梯实验”充分说明了生理成熟是教育的重要条件，教育不能超越人的生理成熟的基础。22.【答案】C。解析：该系统强调发展个体嵌套于相互影响的一系列环境系统之中，在这些系统中，系统与个体相互作用并影响着个体发展。其中包括微系统、中系统、外系统、宏系统、时间系统。23.【答案】A。解析：皮亚杰提出了发生认知论，并且将儿童心理的发展划分为四个阶段，分别为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。24.【答案】A。解析：自我中心性，具体表现为自我中心思维，儿童只能站在自己的经验中心来理解事物，是前运算阶段中的特点之一。25.【答案】A。解析：弗洛伊德是奥地利精神病学家，精神分析学派的创始人。20世纪前期，弗洛伊德从自己的临床经验出发，对儿童的人格结构和心理发展阶段作了系统的阐述，并逐渐发展为精神分析理论。26.【答案】A。解析：弗洛伊德根据不同阶段儿童的集中活动能力，把心理和行为发展划分为由低到高的五个渐次阶段，分别是0-1岁为口腔期、1-3岁为肛门期、3-6岁性器期、6-11岁为潜伏期。生理成熟主要依赖于种系遗传的成长程序，有一定的规律性。格赛尔根据自己长期临床经验和大量的研究，提出一个基本的命题，即个体的生理和心里的发展取决于个体的成熟程度，而个体的成熟取决于基因规定的顺序。他认为成熟与内环境有关，而学习与外环境有关。儿童心理发展是儿童行为或心理形式在环境影响下按一定的顺序出现的过程。29.【答案】B。解析：生态环境理论是美国心理学布朗芬.布伦纳于1979年提出的。他强调从人的生态环境出发研究儿童的发展，要特别重视人“发展的生态学”问题。布伦纳认为儿童的发展是其生态环境作用的结果，儿童心理发展的生态环境由5个相互联系的子系统组成。30.【答案】D。解析：陈鹤琴认为儿童从一出生就是一个有生命力、生长力。能够分辨与取舍外界刺激，具有学习能力的积极个体，是一个对环境的主动探索者。陈鹤琴从自己的教育实践和实验中说明了这一点。由此，他主张把“从小教起”改为“从出生教起”,即所谓的“零岁教育”。31.【答案】B。解析：替代强化是指学习者因观察到榜样的行为受到强化而使自己间接地受到强化，在了解定义的情况下可以快速的得出答案。32.【答案】C。解析：美国心理学家霍尔。1891年，霍尔在美国进行了一系列关于儿童行为发展的研究，并首创儿童心理学研究的定期刊物。他最著名的论文是，《学龄儿童的心理内容》。霍尔强调研究儿童期心理的必要性，并对儿童心理学研究在理论和实践上作出了重要贡献。自此之后，儿童心理学研究，特别是对于儿童行为的研究渐趋普遍化，形成“儿童研究运动”,作为这个运动先驱者的霍尔则被称为“儿童心理学之父”。33.【答案】B。解析：精神分析学说的儿童发展观，一方面强调早期经验，对于人的一生具有重要影响，认为过去的生活与经历会对以后的行为产生影响；另一方面认为父母的教育态度与方式，直接决定着儿童童年生活经验的质量。精神分析的理论与研究，使人们开始注意哺乳方式、断奶时间与方法，大小便的训练、亲子关系的处理等问题。注意到成人，尤其是父母在儿童早期生活和人格形成与发展中的重要地位与作用。34.【答案】C。解析：皮亚杰认为认知发展是个体在和环境的交互作用中，认知结构不断形成和更新的结果。新的认知结构的建构要通过三个不同的心理过程：同化、顺应和平衡。同化和顺应是两种互补的过程。同化指把环境因素纳入机体已有的图式或认知结构之中，以加强和丰富主体的动作。顺应指改变主体已有的图式或认知结构以适应客观变化。通过同化和顺应，个体对外部世界的觉察就转化为主观的认知结构。他们之间的作用是双向的、相互作用的，我们要充分利用各种因素，引导和促进儿童心理健康和谐的发展。36.【答案】A。解析：人的心理现象是多种多样的，它们之间的关系也是非常复杂的。各心理现象之间是相互影响的。37.【答案】B。解析：朱智贤用辩证唯物主义的观点探讨了儿童心理发展中关于先天与后天的关系、教育与发展的关系、年龄特征与个别特点的关系等一系列重大问题。首先，他承认先天因素在心理发展中的作用，不论是遗传因素还是生理成熟，它们都是儿童与青少年心理发展的生物前提，为发展提供了可能性，而环境与教育则将这种可能性变成为现实性，决定着儿童心理发展的方向和内容。环境和教育不是机械地决定心理的发展，而是通过心理发展的内部矛盾而起作用。朱智贤认为，这个内部矛盾是主体在实践中，通过主客体的交互作用而形成的新需要与原有水平的矛盾。这个矛盾是心理发展的动力。是人原始的内驱力(来自潜意识)。遵循快乐原则。自我是现实的主体自我，也是你能感受到的自己(来自显意识)。遵循现实原则。超我是理想的自我，是约束欲望与压抑冲动的自己(来自前意识)。遵循理想原则。环境，社会环境，以及具有自我调节作用的平衡过程。这四必要条件，但它们本身都不是充足条件。40.【答案】A。解析：儿童社会是根据儿童成长过程中的，通过构建虚抄拟的社会环境、同伴环境、性别化和性别角色认同等心理成长的需要，提供的一个针对儿童成长的微缩社会环境，小到一个空间内的简单道具和一两个小朋友，大到模拟一个城市环境和城市职业系统。一个人的许多社会认知、社会情感、社会行为都是在幼儿时期形成的，这一时期是最容易塑造的时期。二、简答题(1)皮亚杰认为影响心理发展的因素有四个：成熟、物理环境、社会环境、平衡。(2)他引用了四个概念：图式、同化、顺应、平衡，说明内部的心理结构是如何变化的，并将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段。(3)皮亚杰把社会影响、物理环境的影响和个人内部的动力因素有机地结合起来研究，既考虑了先天遗传的作用，又注意到后天活动的功能；既承认年龄阶段对学习过程的影响，又强调社会环境对心理发展的促进作用。皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段。第一阶段，感知运动阶段(0—2岁)。这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化，思维开始萌芽。第二阶段，前运算阶段(2—7岁)。这一阶段儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式，但思维仍受具体直觉表象的束缚，难以从知觉中解放出来，具有自我中心、思维不可逆的特点。第三阶段，具体运算阶段(7—11岁)。这一阶段儿童的认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理，但是思维仍需要具体事物的支持。第四阶段，形式运算阶段(11-15岁)。这一阶段儿童的思维已经超越了对具体的、可感知的事物的依赖，能够脱离具休事物进行抽象概括，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。(1)维果茨基：①心理发展指的是一个人的心理(从出生到成年)在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能转化。②环境就决定儿童内化的内容。③儿童现有发展水平和能达到的发展水平之间的距离就是“最近发展区”。陈鹤琴：①儿童作为一个独立的个体，有其独特的身心特点。②儿童心理的特点为好奇、好动、好模仿、好群、好野外生活。(2)维果茨基：①建立新的因材施教；②鼓励儿童在解决问题中的学习；③重视交往在教学中的作用。陈鹤琴：①主张“零岁教育”②提出“活教育”理论，开设“活教育”课程。4.【答案要点】(1)心理机能由低级向高级发展①心理活动的随意机能；②心理活动的抽象-概括机能，也就是说各种机能由于思维(主要是指抽象逻辑思维)的参与而高级化；③各种心理机能之间的关系不断地变化、组合，形成间接的、以符号或词为中介的心理结构；④心理活动的个性化。(2)心理机能由低级向高级发展的原因(起源于社会文化-历史的发展，是受社会规律所约的；从个体发展来看，儿童在与成人交往的过程中通过掌握高级的心理机能的工具——语言、符号这一中介环节，使其在低级的心理机能的基础上形成了各种新质的心理机能；高级的心理机能是不断内化的结果。(3)在教学与发展的关系上，维果茨基提出了三个重要的问题教育启示：一是最近发展区思想；二是教学应当走在发展的前面；三是关于学习的最佳期限问题。教育启示：(1)建立新型的因材施教观(2)鼓励儿童在问题解决中学习(3)重视交往在教学中的作用相同点：把运动或活动作为儿童发展的出发点，也都重视以儿童为中心的活动。不同点：(1)关于学习与发展，皮亚杰认为，儿童不可能有超出发展水平的学习；而维果茨基的观点是学习先于发展并促进发展。(2)关于儿童言语的自我中心问题，皮亚杰认为认为儿童的言语和思维都具有自我中心的性质；而维果茨基认为言语已经产生就是社会性的，而不是自我为中心的。6.【答案要点】影响学前儿童性格形成和发展的因素是多方面的(1)性格的形成与发展一般认为是受到遗传、家庭、幼儿园教育、社会环境、社会实践活动等因素的影响(2)在儿童成长过程中，自民意识明显影响着性格的形成，二者是同步发展的(3)教育者要鼓励和指导孩子自我意识的发展，帮助他们在社会实践中正确地分析自己性格的优势和不足，加强自身的锻炼贺修养，使学前儿童形成积极健康的性格(1)遗传素质与生理成熟：遗传提供心理发展的最基本的物质前提；遗传奠定儿童心理发展个别差异的最初基础；生理成熟在一定程度上制约心理的发展。(2)环境：包括自然环境和社会环境。阳光、空气、水、动植物等是儿童心理发展的源泉之一，也是保证其身心健康发展的自然环境因素。儿童所处的社会背景、文化素养、人际关系、生活条件和家庭状况等都是影响他们心理形成与发展的社会环境因素：家庭对幼儿心理发展起着最直接的影响作用；托幼机构对幼儿心理发展起主导作用；社会文化潜移默化地影响幼儿的心理发展。(3)幼儿心理的内部因素。1.儿童自身的心理因素是相互影响的；2.幼儿心理的内部矛盾是推动儿童心理发展的根本原因。七、论述题(1)班社拉的社会学习理论阐明了人怎样在社会环境中学习，从而形成和发展其个性的理论。(2)教师应在各方面都给幼儿树立良好的榜样，并应该为幼儿提供合理的学习环境和学习条件。(1)皮亚杰认知理论的主要观点：①皮亚杰认为影响心理发展的因素有四个：成熟、物理环境、社会环境、平衡。皮亚杰引用四个概念：图式、同化、顺应、平衡，说明内部的心理结构是如何变②皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段。(2)对皮亚杰认知理论的评析：①皮亚杰的认知理论使我们相信儿童是积极的、有成效的探索者，儿童本人在自身发展中有重要地位。②皮亚杰把社会影响、物理环境的影响和个人内部的动力因素有机地结合起来研究，既考虑了先天道传的作用，又注意到后天活动的功能：既承认年龄阶段对学习过程的影响，又强调社会环境对心理发展的促进作用。(3)皮亚杰的认知理论在幼儿教育中的应用：①认知发展阶段制约教学的内容和方法。②教学可以促进儿童的认知发展。③教育不但要使幼儿掌握知识，更要发展幼儿的智力。(1)埃里克森的地位(2)分述人格发展的八个阶段，第一阶段，基本的信任感对基本的不信任感(0~1.5岁),第二阶段，自主感对羞耻感与怀疑(1.5~3岁)。第三阶段，主动感对内疚感(3~6岁)。第四阶段，勤奋感对自卑感(6~12岁)。第五阶段，自我同一性对角色混乱(12~18岁)。第六阶段，亲密感对孤独感(18~25岁)。第七阶段，繁殖感对停滞感(25~50岁)。第八阶段，自我整合对绝望感(50岁直至死亡)。(3)其中，前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。(4)每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。成功而合理地解决每个阶段的危机或冲突将导致个体形成积极的人格特征，这有助于发展健全的人格。否則,个体就会形咸消极的人格特征，导致人格向不健金的方向发展。(5)埃里克森的发展理论指明了每个发展阶段的任务，开给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，这有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突吴型，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。八、案例分析题(1)根据陈鹤琴“从出生教起”的观点，奶奶认为颖颖身体不好，所以“只要照顾好颖颖的吃和穿，身体健康就好”的观念，以及“百般呵护，有求必应”的做法是不利于颖颖身心发展的。陈鹤琴认为儿童一生下来就具有学习能力，人一生的习惯、知识技能、态度和情绪都要从小打下基础。因此，建议家长在做好保育的同时，从出生起就要关注孩子的心理，为孩子提供有利于身心发展的环境刺激，引导孩子养成良好的行为习惯。(2)根据格赛尔的观点，影响儿童发展的因素有成熟和学习。由于脑的发育不够成熟，生活和知识经验有限，3岁的颖颖无法理解古诗和三字经的含义，孩子不喜欢，家长也苦恼。建议家长尊重孩子的实际水平，在尚未成熟时，要善于观察并耐心等待。(3)根据维果茨基“最近发展区”的观点，教育应了解孩子的现有发展水平，才能确定通过指导所达到的解决问题的水平。因此，教育过程中要求孩子掌握的知识和技能即不能太难，也不能太易，而三字经的学习对颖颖来说难度太大。建议父亲了解颖颖现有的心理能力和水平，并设计切实可行能发挥其潜力的教育内容。(4)根据家庭环境和教育直接影响儿童心理发展这一观点，颖颖的父母在发现她很娇气任性，也有很多不好的习惯时，与家人商量颖颖的教育问题，并注重孩子行为习惯的养成，这种做法是值得肯定和赞赏的。(5)根据儿童自身的心理因素对儿童心理发展具有重要影响的观点，家长应该尊重幼儿自身的兴趣，了解其内心需求，而不该自作主张地为颖颖报了4个兴趣班，如果常此下去，颖颖可能会出现更多的负面情绪，对其身心发展是极为不利的。建议家长在观察孩子心理特点的同时，咨询幼教专家或有经验的幼儿教师，制定有利于孩子身心健康成长的教育措施。(1)根据皮亚杰的认知发展阶段理论，3岁儿童的思维发展尚处于前运算阶段，其思维具有不可逆性。案例中的婷婷，思维不可逆性，处于前运算阶段。明青春期的认知发展分为感知(2)皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段第一阶段，感知运动阶段(0-2岁)。这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。初生的婴儿，只有一系列笼统的发射。随后的发展便是组织自己的感觉与运动以应付环境中刺激，到这一阶段的后期，感觉与动作才渐渐分化为有调适作用的表现，思维也开始萌芽。第二阶段，前运算阶段(2-7岁)。这一阶段儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式，特别是语言的出现和发展。使儿童日益频繁地用表象符号来代替外界事物，但他们的语词或其他符号还不能代表抽象的概念，思维仍受具体直觉表象的束缚，难以从知觉中解放出来，且具有不可逆性。第三阶段，具休运算阶段(7-11岁).这一阶段儿童的认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。这个阶段的儿童还能凭借具体事物成从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算，但这一阶段的儿童的思维仍需要具体事物的支持。第四阶段，形式运算阶段(11-15岁)。这一阶段儿童的思维已经超越了对具体的、可感知的事物的依赖，能够脱离具休事物进行抽象概括，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。皮亚杰把社会影响、物理环境的影响和个人内部的动力因素有机地结合起来研究，既考虑了先天遗传的作用，又注意到后天活动的功能；既承认年龄阶段对学习过程的影响，又强调社会环境对心理发展的促进作用。问题(一):影响幼儿性格形成和发展的因素是多方面的，一般认为性格的形成与发展受到遗传、家庭、教育、环境等因素的影响。(1)遗传因素。神经系统的某些遗传特性可能影响到某些性格的形成，加速或延缓某些行为方式的产生和发展。例如，多血质的人善于与人交往，而黏液质的人难于与人相识。(2)家庭因素。家庭的教育态度和方式、生活氛围和父母的性格特征对幼儿的性格有明显的影响。此外，父母的文化素养、为人处世的方式、幼儿出生顺序等因素也潜移默化地影响着幼儿性格特征的形成与发展。(3)幼儿园教育因素。幼儿园的教育和教学对幼儿性格的形成起主导作用。幼儿园教育的方针、内容、方法，以及幼儿园的传统、规章制度、师生关系、团队生活、游戏活动等，以及教师的示范行为、幼儿园的集体组织及其活动等，会直接影响幼儿性格的形成与发展。(4)社会环境因素。社会环境的影响是复杂的，对幼儿性格形成的影响主要是通过文化媒介传播进行的，如国*、报利，影视制品、音像制品等。若幼儿经常接触胆小、怯弱的动画形象，则有可形成这样的性格。问题(二):作为幼儿园教师，我会从以下两个方的来帮助奇奇：(1)在幼儿园多关注、鼓励他。在儿童成长过程中，自我意识明显影响着性格的形成，两者是同步发展的。对幼儿的关注和鼓励有助于增强幼儿的自信心和自尊心，增强其积极主动性。例如，提问时主动叫奇奇回答问题，对其积极行为加从而克服胆怯。(2)与家长沟通、配合，使奇奇受到良好、一致的教育，使其无论在家还是在幼儿园，都能逐渐变得开朗、活泼。4.【答案要点】(1)遗传提供心理发展的最基本的物质前提。(2)环境是促进人类正常发展与成长的必要条件。启发：(1)说明婴幼儿期是人一生中心理发展的重要而关键的时期。说明环境和教育对儿童心理发展有着重要影响。(3)说明社会环境是心理的主要源泉和内容。问题(一):孩子的行为举止说明：(1)孩子正处于心理的高速发展时期，也是心理发展的敏感期。比如，提出“太阳公公会不会孤单”、“太阳有没有爸爸、妈妈”,说明思维的发展，出现了最1.小班集体教学活动般都安排15分钟左右，是因为幼儿有意注意时间一般是A.20~15分钟B.3~5分钟C.15~18分钟D.10~12分钟【真题再现2019上】B.注意的广度D.注意的分配3.幼儿期注意发展的特点是()。【真题再现2021下】4.幼儿注意稳定性差表现在()。【真题再现2024上】A.注意的选择性差C.注意范围小D.注意分配的能力差1.教师可以从哪些方面观察幼儿的注意是否集中。【真题再现2019上】一、单选题5分钟，4-5岁幼儿的注意力会集中在10分钟，5-6岁幼儿的注意力会集中在20分钟左右。小班幼儿处于3-4岁年龄阶段，有意注意时间是3-5分钟。动中所能持续的时间。幼儿听完一个故事，或玩一个完整的游戏，都离不开稳注意占优势，有意注意逐渐发展。3岁前婴儿的注意基本上都属于无意注意。3-6岁幼儿的注意仍然主要是无意注意，有意注意逐渐发展。故A项正确。1.【答案要点】(1)观察幼儿的面部表情是否全神贯注、目不转睛。(2)观察幼儿的体态动作是否停止了与注意无关的小动作。(3)观察幼儿的情绪状态是否精神饱满。(4)观察幼儿的呼吸是否变得轻微、缓慢。一、单选题1.小班集体教学活动一般都安排在15分钟左右，这是因为幼儿有意注意的时间一般是()。A.20-25分钟B.3-5分钟C.15-18分钟D.10-12分钟2.对一类刺激物注意得多，而在同样的情况下对另一类刺激物注意得少，这是A.定向性注意B.选择性注意C.有意注意D.有意后注意3.关于学前儿童注意的发展，正确的说法是()。A.定向性注意随年龄的增长而占据越来越大的地位B.有意注意的发展先于无意注意的发展C.定向性注意的发生先于选择性注意的发生D.选择性注意的范围扩大，定向性注意的范围缩小4.在安静的教室里，一位同学的铅笔盒突然掉在地上，大家都不由自主地向他望去，这种现象是()。A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.有效刺激物5.3岁幼儿自己活动时顾及不到别人，只能自己单独玩，是因为()。A.游戏水平差B.注意分配能力差C.喜欢自己一个人玩D.与教师的教育有关6.某小朋友在语言活动中，一直认真、完整地听完了老师讲的故事。这说明他具A.注意的选择性B.注意的范围C.注意的稳定性D.注意的分配7.幼儿园老师上音乐课时，一边弹琴，一边组织孩子们按音乐节奏做各种动作。老师的这种注意的品质是()。A.注意的稳定性B.注意的范围C.注意的转移D.注意的分配8.幼儿在教室里边听音乐边做动作，这种现象属于()。A.注意的范围B.注意的分配C.注意的稳定性D.注意的转移又乱了，这说明儿童注意的()。A.稳定性比较差B.范围比较小C.转移能力有限D.分配能力较差10.教师在组织幼儿活动时，要提出具体而明确的要求，在同一个短时间内不能要求幼儿注意事物的更多方面，这主要是考虑到幼儿注意的()。A.选择性B.稳定性C.范围D.分散11.研究表明，在良好的教育环境下，一般情况3岁幼儿能集中注意()。A.3～5分钟B.5～10分钟C.15分钟D.20分钟12.就儿童注意发生的先后顺序来说，下列说法正确的是()。A.有意注意在先B.有意后注意在先C.无意注意在先D.自我注13.玲玲一边唱歌一边跳舞，这表现出注意品质是()。A.注意的广度B.注意的分配C.注意的分散D.注意的集中14.就儿童注意发生的先后顺序来说，最早出现的是()。A.有意注意B.有意后注意C.定向性注意D.选择性注意15.没有预定目的、不需要意志努力、自然而然发生的注意是指()。A.有意注意B.无意注意C.有意后注意D.随意注意16.王老师组织小朋友做“猜物游戏”:先在孩子面前摆放上汽车、小球、铅笔让他说出哪些东西不见了。这个游戏有助于训练幼儿()。A.注意的选择性B.注意的稳定性C.注意的广度D.注意的分配17.幼儿在绘画时常常“顾此失彼”,说明幼儿注意的()较差。A.稳定性B.广度C.分配能力D.范围18.幼儿注意发展的特点之一是()。A.无意注意占优势B.有意注意占优势19.“一目十行”指的是注意的()特征。A.注意的选择性B.注意的广度C.注意分配D.注意的稳定性20.老师在班上用眼一扫，便知道哪些幼儿在，哪些幼儿不在。这说明这位教师A.注意的广度B.注意的转移C.注意的分配D.注意的稳定21.小朋友在上课时低头搞小动作，老师发现后，最好是()。A.叫他的名字B.叫他站起来A.分配B.广度C.转移D.稳定性步计划第一堂音乐课以自己的示范表演为主，每隔15分钟休息一次；绘画课主要让孩子们画太阳，每隔20分钟休息一次。虽然她做了精心准备，但效果不理请分析导致这种结果的原因。你觉得这位老师1.【答案】B。解析：一般来说，3~4岁幼儿的注意力会集中在3~5分钟，4~5岁幼儿的注意力会集中在10分钟，5~6岁幼儿的注意力会集中在20分钟左右。小班幼儿处于3~4岁年龄阶段，有意注意时间是3~5分钟。2.【答案】B。解析：选择性注意，指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。选择性注意在新生儿时已出现，其发展表现在两方面：一方面是选择性注意性质的变化。另一方面是选择性注意对象的变化，即选择性注意范围的扩大和对象的复杂化。3.【答案】C。解析：学前儿童注意发展的一般趋势：定向注意的发生先于选择性注意的发生，无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展。4.【答案】A。解析：无意注意是指没有预定的目的，也不需要意志努力，自然而然发生的注意。如幼儿正在教室里听老师讲故事，教室外突然传来一阵喧哗声，孩子们不由自主地探头去看或侧目去听。5.【答案】B。解析：注意的分配性，指同一时间内，把注意集中到两种或几种不同的对象或活动上。如幼儿一边唱歌，一边跳舞；同学们一边记笔记，一边听老师讲课等都是注意的分配。同一时间内兼顾的活动越多，注意的分配性越好。题中幼儿自己活动时顾及不到别人，只能自己单独玩，非常明显体现出的就是注意分配能力差。6.【答案】C。解析：注意的稳定性也称为注意的持久性，是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。持续的时间越长，注意的稳定性就越高；反之，注意的稳定性越差。7.【答案】D。解析：注意的分配性，指同一时间内，把注意集中到两种或几种不同的对象或活动上。如幼儿一边唱歌，一边跳舞；同学们一边记