32工业区位因素与工业布局工业区位因素之海青茶茶品乡色教学设计-高中地理必修二

第三章第二节《工业区位因素与工业布局工业区位因素之海青茶—茶品·乡色》教学设计【课程标准】结合实例，说明工业的区位因素。【教材分析】本节课是湘教版必修二第三章第二节《工业区位因素与工业布局》的第一课时，主要内容是工业的区位因素。主要包括两部分内容，一是工业区位因素、主导区位因素；二是工业区位因素的变化，以产业集聚为案例进行讲解。工业是社会经济发展的命脉，学会分析工业区位因素对于学生内化农业区位因素起到了巩固提升作用，同时对于学习服务业的区位选择奠定了思维基础。【学情分析】学生在初中八年级上学期已学习过工业及其特点的相关知识。同时，通过上一节《农业区位因素》对区位有了较为明确的认识，这也为本节讲工业区位因素，做了一定的知识铺垫。高一的学生求知欲强，但学生对工业的认识停留在较为笼统的层面，对工业生产没有具体的认识，所以本节课以海青茶的发展为轴线，从工业生产的具体过程，工厂的区位选址，相关产业的集聚，产业发展的模式等方面反映地理事物的复杂性，体现地理学科的综合性和区位性。【设计思路】基于以上对课标的解读，对教材的分析和对学生学情的掌握，遵循学生的认知规律，本节课的设计思路为：实践理论实践。课前进行习茶知礼炒茶的实践活动。课堂上探究茶企业区位布局的因素，解决同类型企业集聚布局的原因与意义。课后调查研究家乡产业集聚的类型及可持续发展之路的探索。在本节重点工业区位因素中采用了学生自己学习上台展示的方式，在本节难点用要素拆分的方法分析工业集聚的意义时采用了小组合作探究的方式，在所有的环节中都贯穿教师的评价，做到教学评一体化。【核心素养目标】1.能说出工业和工业区位的基本概念，会判断生活中的具体工业类别。（区域认知）2.通过海青镇茶企业的分布，会综合分析工业企业布局的区位因素。（综合实践）3.通过海青镇产业集聚的案例和泰北酸茶的具体实例，会运用要素拆分的方法分析产业集聚的意义。（地理实践力）4.通过了解家乡的产业集群，激发热爱家乡、贡献乡土的情怀，树立人地协调观。（人地协调观）【教学重难点】教学重点：工业区位因素及变化。教学难点：通过真实案例，具体分析产业集聚的意义。【教学方法】案例分析、自主学习、小组合作探究【课前准备】习茶知礼炒茶1.参观炒茶厂。参观规划展示厅、研发车间、产品展示厅，进一步了解现代茶叶生产过程。2.动手炒茶。制茶师傅带领学生进行传统手工制茶现场教习，学生们用亲自采摘的茶鲜叶为原材料，亲身参与体验传统手工制作工艺：“采摘→萎凋→炒青→揉捻→烘干”等初制工序。教学环节教师活动学生活动设计意图课堂导入自主学习基本概念借助视频，认知海青，了解海清茶产业蓬勃发展的势头。播放介绍海青镇及海青镇茶产业发展的视频，带领学生从一片茶叶到一座小镇，认识一种产业。了解海青茶产业发展历史，激发学生学习和探索的兴趣自主学习基本概念学生模拟建设茶厂的一般流程：讨论后由学生阐述情景模拟：假如你是一位茶叶爱好者，想开家茶厂，需要怎样的流程？①先准备资金；②买或租一块土地（地形、面积、价格）；③盖工厂，拉水电，连网络（能源、基础设施）；④买原料、买设备；⑤招工人（劳动力）；⑥制产品，出产品（交通、市场）；帮助学生进行情景模拟：假如你是一位茶叶爱好者，想开一家茶厂，需要哪些流程？由模拟建设茶厂、图片展示鲜茶叶和干茶叶。引导学生思考哪一件属于工业产品、什么是工业。自然过渡到基本概念的提取：工业、工业区位。引出工业区位的一般因素，引导学生从不同的角度思考问题。夯实基本概念，形成基本原理的思维方式探究一：绿色茶园放光彩在海青镇的青岛鸿雨抹茶科技发展，依托本地优质的茶叶资源，通过创新研发，形成了独特的抹茶加工技艺，让抹茶有了新的生命力。经过加工后的抹茶身价翻倍，源源不断地从小镇销往世界各地，以目前的产量来看，公司每年可以消耗掉海青镇一千多亩茶，带动几百户茶农致富。问题1：抹茶制造业的主导区位因素是什么？（2分）提取主导区位因素的辨别方法。讨论茶多酚啤酒厂布局的主导区位因素。读图和文字材料，分析影响海青茶叶加工厂布局的优势区位条件。海青茶，1966年引入海青镇，历经50多年的发展，现已成为国家地理标志农产品、全国名特优新农产品。在政策支持下，接受中国农科院茶叶研究所的技术指导，培育出一批茶叶加工龙头企业，建设集茶产品展销、研发、茶文化体验、休闲旅游等功能为一体的综合性特色商街。问题2、读图和文字材料，分析影响海青茶加工厂布局的优势区位条件。（8分）提供图文资料，引导学生思考主导区位因素的辨别。为学生提供案例，呈现不同的工厂企业成本上的不同，让学生辨别主导的区位因素。引导学生除了从工业成本的角度思考区位因素之外，也要从环境的角度思考。提供海青茶加工厂文字和图片情境，探究影响海青茶叶加工厂布局的区位条件。本探究主题的设置：绿色茶园放光彩。从题目的设置上来说，绿色隐含了可持续发展的理念，是我们强调的工业生产过程中的绿色、环保、无污染。设问一旨在从低起点的简单设问抓住学生学习的积极性，进而引出主导区位因素的辨别。在主导区位因素的学习上，遵循着回归课堂的理念，从课本中抽取出典型案例，加深学生的记忆。与学生共同得出结论：不同的工业部门，生产投入的要素不同，生产成本的构成也不一样，区位选择时考虑的主导因素各不相同。探究发现交流展示：1.靠近海青茶叶园，便于获取茶叶原料，原料充足2.人口众多，劳动力丰富3.政府政策支持4.交通便利，茶文化盛行，人口众多，市场需求量大5.技术力量雄厚。本部分内容是教师点拨为主的，在学生上台展示之后，给出合理的评价。本题的设计意图在于让学生形成规范的答题习惯，培养正确的析题思维。师生共同总结总结工业区位因素：引导，补充。及时总结，督促学生记忆，由自己思考得来的结论，印象往往比较深刻。探究二：“茶业”集聚富一方近年来，海青镇着力打造产业振兴聚集区，盘活闲置50亩工业用地，规划建设海青工业产业园，推动总投资19.54亿元的茶多酚啤酒、茶机械等16个项目开工建设；2020年12月8日，海青镇北茶商街入驻项目集中签约仪式，是一个集茶产品展销、研发、茶文化体验、特色餐饮、休闲旅游等功能于一体的综合性特色商街。问题3、结合材料分析茶多酚啤酒厂、茶机械厂在此建厂的原因和意义。（6分）学生在阅读课本的基础上，结合材料，自行整理本题播放视频，引导学生思考海青镇茶产业的发展为了延长产业链做了哪些努力。由学生阐述视频中提到的措施。引导学生结合材料，明确随着社会经济发展，工业区位所起的作用在不断变化。分析相关产业在海青镇落户建厂的原因和意义。学生通过观看视频，兴趣再一次被激发。通过观看视频和小组讨论，学生明确“茶业”是指与茶相关的产业。从而理解产业集聚是因为产业之间有千丝万缕的联系。在此基础上学生去思考产业集聚的意义就水到渠成了，这样的设问符合学生认知的逻辑规律。探究发现学生在理解的基础上，不看课本回答本题，并做交流展示：1.加强企业间信息交流和技术协作；2、降低中间产品的运费和能源消耗；3、降低生产成本，提高生产效率和利润，取得规模效益；4、降低市场营销成本；5、共同利用基础设施，节约生产建设投资。点拨学生，工业区位因素并不是一成不变的，产业的集聚其实就是工业区位因素改变的一种表现。回归课本，深入理解基本原理，并学以致用。深入探究高考题精读精练（2023·新课标卷）泰国北部山地民族素有利用大叶种茶树的粗叶腌制酸茶的习俗。酸茶以食用为主，也可泡饮，具有清凉、提神等作用。1914年，茶房村发现大片野生大叶种茶树，从而成为泰北重要的酸茶生产地。之后，茶房村引入新的茶树品种和茶叶加工技术，新建利用茶树新芽嫩叶生产红碎茶的工厂，并与曼谷等地的茶叶、茶饮料公司建立紧密联系。20世纪90年代，随着交通和电力条件的进一步改善，茶房村建立了几家大型茶叶加工厂，使茶叶加工从分散走向集中，形成集种植、加工、销售于一体的茶叶产业链。目前，茶房村围绕茶叶的旅游活动也悄然兴起。问题4：分析生产集中化对茶房村茶叶加工企业采购和销售的有利影响。（8分）用充足的时间与小组成员深入探究，合作交流，小组代表展示和汇报成果。同样是考查产业集聚的意义，本题在设问上更加凸显小切口，教师引导学生从要素拆分的角度进行分析。在分析过程中提醒学生圈画关键词句。为提升学生学以致用的能力，特选取2023年新课标全国卷试题，本题与海青镇茶企集聚发展有相似之处，但设问更细更新颖，因此通过本题可以避免学生笼统的回答问题。师生共同总结交流展示：社会经济技术的快速发展，极大地促进了工业区位选择的发展变化。具有工业联系的企业工厂近距离集聚，形成工业集聚现象。引导学生继续思考工业集聚的原因和意义。给学生的展示做出及时的评价。点拨：工业集聚设问不用，答案不同，要学会用拆分的思维做题。通过案例，让学生明白工业集聚是工业区位因素变化的一种表现。同时，更加深刻的体会到工业的区位因素更加侧重社会经济因素，例如：技术，交通，市场等。探究三：乡村振兴“茶”先行阅读材料：“北茶之源”海青镇位于青岛、日照、诸城三城交界处。蓬勃向上的海青镇宛如一个大型茶业生产工厂，千家万户种植的茶园正如同一个个“迷你”种植间，成为支撑起海青镇茶产业藏富于民，推动乡村振兴的一块块“拼图”。自2007年海青镇首次推行“龙头企业＋合作社＋农户”的经营模式，推动了企业与专业合作社和农户合作形成共同利益体，有效提升了产业综合效益，带动村民致富增收。问题5：说明海青镇采取“龙头企业十合作社十农户”模式对当地茶产业发展的有利影响。（6分）学生根据图文材料，自主思考，规范作答。学生根据自己的了解，可以分别阐述对龙头企业、合作社、农户的认知，由学生展示答案，学生补充。给出海青镇茶产业发展过程中探索的路径，将茶产业的发展与乡村振兴相融合。提示引导学生不同主体的功能和作用不同：例如合作社是由什么构成的？与社员农户的关系是什么？所提供的服务是什么？本部分探究的目的在于帮助学生建立茶产业发展与海青镇乡村振兴的关系，引导学生树立服务家乡、贡献家乡的意识。探究发现交流展示：1、企业化的运作方式，可以规范茶叶种植标准，保障产品质量，拓展销售渠道和市场；2、合作社可以为农户提供资金、种植技术和经验等方面的支持；3、农户提供土地和劳动力，减少了中间商赚差价，增加了农户的经济收入；4、可以打造茶品牌，延长茶产品产业链，提高产品附加值。学生在分析问题过程中，注重正向和逆向思维路径构建，注重利用材料信息，提升分析问题、解决问题的综合思维能力。作业布置我们家乡的“宝物”有很多，产业也不少，大大小小的产业集聚区就在我们身边，乡村振兴的道路上你我都能贡献自己的力量。作业：利用课余时间走访或查阅资料，完成一篇“家乡产业集群类型及可持续发展之路”的小论文。（800字）《工业区位因素—海青茶茶品·乡色》课后反思本节课是大单元教学《产业区位选择》的第二节课，虽然与农业、服务业是平行的产业，但是在思维上存在着很多不同路径，在重难点上各有不同的侧重，因此在教学设计上具有各自的特点。整个大单元是以海青茶为案例贯穿起来的，主题相同，具体情境和小案例不同，由于本课例设计和实施的开放性，从课程资源开发——课前备课——试讲调整——作课展示都面临着诸多的问题和挑战，但正是如此历练的过程才成就了我们的成长和进步。现就本节课的收获与启发反思如下：一、以人为本的教学理念始终是第一位的。通过本节课让我明白，要充分地相信学生、尊重学生、发挥学生的主体地位，“为学生学习服务”、“培养学生具备解决问题的能力”才是我们最终追求的目标。因此，我们的教学设计和所有备课活动，如教学资源的开发，学案的设计、案例的选取、学习的方式、课件的制作等都应该从学生的角度出发，一切利于学生学习。唯有如此，课堂才可能交给学生，充分发挥他们的主观能动性，让学生真正地学会思考、学会合作、学会表达、学会解决问题。同时，在课堂中要适时加强学生的情感思想渗透，如爱国教育、乡土情怀、因地制宜、保护环境、人地协调等，让我们从改变课堂的教学行为和习惯入手，让自己逐渐转变教学观念。二、精心精致的教学预设才能熟稔掌控课堂节奏。本课例给予我最大的触动是如何让备课真的实现“有备而来”？——精心、精细、精致地环节和问题设计。本课在案例的选择处理和环节设置上上投入了大量的时间和精力，从案例选取、材料收集、整理加工、问题设置、参考答案、细节修正、课堂预设都经过了多次的讨论和研磨。由于缺乏现有的问题答案做参考，在案例基础上的每个问题设置和答案设定上都是几经推敲，多次调整，才得以确定，而且对于学生难以分析到的区位因素需要设计追加问题进行引导，才可以达到预期的教学目的。例如，在分析海青茶企业工业区位因素时，很难将环境因素分析进去，于是我通过查阅资料，发现茶多酚啤酒厂也要落户海青镇，这样就加入了食品、饮料类的企业，自然将环境因素融合进去，同时也唤醒了学生的环保意识。因此，在教学中一定要强化问题意识和能力，对于课堂问题设计、追加问题以及课堂生成的问题必须给予充分、简洁、合理的引导，才能挖掘学生的潜力，提升学生的能力。三、智慧应变的课堂有助于学生思维的生成。越是开放的课堂，对于老师的挑战会越大。即使再细致的教学预设，我们也难以预估课堂出现所有问题和状况。但正是课堂的这种生成性和创造性才保持了课堂的活力，才体现出教师的教学水平和能力。因此，除了教学预设，我们要致力于提升自己的专业素养和水平，从专业知识到思想方法、从教学经验到专业指导、从任务布置到课堂管理，针对学生信息的高频反馈，我们必须具备及时引导、有效点拨、适时反馈、有效调整的能力。这是一个充满智慧和挑战的过程，更是师生相互进步的过程。本节课的最大不足就在于对课堂上学生的反馈处理不够精准，例如对于学生形成的板