22文言文二则《伯牙鼓琴》（教学设计）-语文六年级上册

《伯牙鼓琴》教学设计【教学目标】1.读准字音、读通句子、读出节奏和情感；借助注释和语言文字展开想象来理解文言文的意思。2.理解知音的内涵，领悟知音间的友情；明白各国之间要和睦相处，才能共同促进全世界的繁荣发展的道理。【教学重难点】1.教学重点：理解文言文的意思；理解知音内涵，领悟知音间的友情。2.教学难点：明白各国之间要和睦相处，才能共同促进全世界的繁荣发展的道理。【教学过程】一、导入：谈话中揭示课题呈现两个词语：朋友、知音你有朋友吗？有知音吗？你觉得知音与朋友什么不同？这节课，我们将走进古代的一个动人的知音故事。揭示课题：伯牙鼓琴。鼓琴就是弹琴的意思。伯牙是这个故事中的人物，还有一个人物叫锺子期。出示简介，了解伯牙和锺子期这两个人物，说说自己有什么发现？二、初读课文

读出韵律之美1.请同学们自由读两遍课文，注意读准字音、读通句子。同时思考一个问题：文言文写了谁和谁的故事？你从哪句话中读出来的？2.伯牙用琴弹奏了什么？子期又听出了什么呢？3.谁能读好画横线的词语？“善哉乎”是什么意思呢？请你读出赞叹的语气。“巍巍乎”你是怎么理解的？请你读出山的高大。4.这两个词语中都有一个语气词，你们注意了么？是哪个字？“乎”是语气词，是加强语气的，读的时候语速要放缓，再延长，就会有一咏三叹之美。请你来读一读第一句话。5.读好了这一句话，谁能用刚刚学习的方法读好下一句？这个字最经常见的读音，它读作“tānɡ”，意思是热水。而在文中它读作“shang”，是什么意思呢？请你读出水流大而急的样子。6.来，我们一起来读一读这两句话。7.还有哪句话让你觉得难读？这句话中有两个“为”，它们的读音一样吗？第一个意思是以为、认为，所以读第二声；第二个是“为”的意思是？（为之）所以它读第四声。看来理解意思能够帮助我们读准字音。谁来读一读这句话？8.咱们读文言文，不仅要读准字音，还要读出节奏。理解了这句话意思，就能读准它的节奏。谁知道这句话的意思？那请你再来读一读这句话。9.接下来请同学们把难读的几个句子，再练习读一读吧。下面把时间交给你们，来，我们一起读。（生齐读划分节奏的古文）10.我们常说，书读百遍，其义自见。孩子们，能不能再用自己的话，把这段文字的大意讲一讲？三、探知音缘由，感艺术之美1.伯牙是著名琴师，子期是山中樵夫。子期真的能听懂伯牙的琴声吗？2.从哪看出子期听懂了？3.交流汇报，出示句子：①方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”②少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”（1）抓“方”“少选之间”，子期能够快速、准确地听懂伯牙的琴声；伯牙听到子期的赞叹声，又带着这种欣喜马上投入到弹奏中去。（2）指导有层次地朗读。一般人夸赞人弹琴弹得好：善哉！懂音乐的人夸赞：善哉乎鼓琴，若太山。善哉乎鼓琴，若流水。锺子期夸赞：善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。4.师生合作读（师读“鼓琴”，生读“听琴”，变换角色再读）5.想象：在两人的“一鼓一听”中，你仿佛看到了怎样的画面？预设：当伯牙的琴声中呈现巍峨的高山时，子期眼前便浮现出险峻蜿蜒的高山画面；当伯牙的琴声呈现滔滔江水时，子期眼前就出现了一望无际、奔腾不息的江河画面。发挥想象，理解知音

介绍伯牙和锺子期，学生质疑。（为什么锺子期能懂伯牙的音乐？为什么伯牙没有因为锺子期的身份歧视他，结为知音？）我们去文中寻找答案。你从哪看出伯牙善弹，钟子期善听呢？（结合句子和词语“方、少选之间”理解）传说伯牙鼓琴，锺子期偶然听到，假如你就是锺子期，你仿佛看到了怎样的山和水？你觉得伯牙的琴声有怎样的特点？（播放《高山流水》）体会音乐之美，再来读句子。伯牙是有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水。除了巍巍太山、汤汤流水，他的琴声可能还会表现什么呢？发挥想象，结合提示，试着说一说锺子期还会怎么赞叹？

伯牙既然能用琴声表达这么多意象，为什么伯牙只弹高山、只奏流水呢？（结合资料，说说理解。）伯牙在山水中表达的情志，锺子期听懂了，可见，他不只是“知音”更是“知志”啊。假如你是伯牙，听到锺子期的赞叹，你会说什么呢？发挥想象，试着说一说。五、课堂总结1.谈谈你这次高山流水音乐之旅的收获。预设：①我了解了伯牙和子期的友谊故事。②我学到了“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”的方法。③我知道朋友要互相理解、互相欣赏。2.师相机总结：希望同学们发挥想象去欣赏艺术，用艺术陶冶我们的情操；也希望大家在今后能遇到自己的知音并好好珍惜。六、布置作业

1.背诵《伯牙鼓琴》。

2.将这个流传千年的故事讲给身边亲人。

3.搜集