盲孩子和他的影子教案

盲孩子和他的影子教案

盲孩子和他的影子教案1

一、导入课文

（播放歌曲《爱的奉献》）

同学们，正如刚才歌中所唱，爱是人间的春风，爱是生命的源

泉。爱给人勇气，给人信心，爱在生活中创造了一个又一个的奇迹。

下面我们就走进爱的世界，去体会它的神奇力量，聆听盲孩子和他

的影子的故事。

二、整体感知

1、速读课文，找出文中表现盲孩子心情及心情变化的语句，想

想变化的原因是什么？

2、学生自习，教师巡视

3、交流；

（1）盲孩子先前的心情如何？从哪里看出来的？

（2）后来怎样了？（根据学生找的句子提问）

（3）他从来没有这样快乐过，这是为什么？

（4）最后，他看见了周围的一切，看见了太阳、萤火虫等，你

能体会他的心情吗？（出示学生找的句子，指导朗读，如果理解有

困难，可让他们听听《盲人的心声》，以帮助理解、朗读）

4、小结：课文的故事情节其实很简单，讲了盲孩子十分孤独、

寂寞一影子的陪伴使他快乐，给他带来温暖一影子、萤火虫、太阳、

月亮的爱使他得到光明，影子也获得了生命

三、赏析语言

1、这是个动人的童话故事，你觉得写得最美或最让你感动的是

文章的哪一处？为什么？找出有关句子好好读读

2、小组合作、交流，选出最打动你们的句子，推选代表准备发

言

3、一个苹果，与人交换，仍旧是一个苹果；一种思想与人交流，

也许会生成多种思想。下面我们就来聆听每个小组集体智慧的结晶。

（交流赏析、指导朗读，变化句子的.形式，把句子改写成诗句

再朗读，感受文章诗一般的语言）

4、作者曾说，他是用写诗的激情、写诗的语感来创作这篇童话

的。象这样富有诗意的句子，文中还有很多，大家可以课后读给同

桌听听。作者用诗一般的语言为我们营造了爱的氛围，下面我们选

择其中的某个片段，分角色朗读，再一次感受美的意境。

四、个性感悟

1、听同学们朗读真是一种享受，读着读着我们眼前仿佛出现了

一群可爱的小精灵：盲孩子、影子、萤火虫，你最喜欢谁？为什么？

此时此刻，你有什么话想对他们说吗？（学生用“对着……我想

说……”的句式练习说话）

2、如果你也是一个盲孩子，你会怎么办？读读汪国真的诗也许

会给你些启示。

3、社会上有没有像盲孩子这样需要帮助的人呢？我们能为他们

做些什么呢？我们有没有这样做过呢？（结合学生的回答适时给他

们看图片）

4、小结：是啊，同学们当你垂垂老去、白发苍苍的时候，你可

否会想起当初有人因你略微的付出而改变了整个人生，所以，请伸

出你的援助之手，去关爱身边需要帮助的人。爱是人类最美的语言,

爱是永恒的话题，我们每个人对爱的理解不同，请根据自己的理解,

写下爱的感悟。（学生仿写句子并交流）

五、总结质疑

1、教师总结：爱如一轮光芒四射的太阳，普照世间万物，正因

为有了爱，盲孩子才会看见光明，影子才会获得生命；正因为有了

爱，孤独的人不再无助；正因为有了爱，贫困的人开始对生活充满

向往。是爱，创造了奇迹！所以，老师希望大家做一个有能力获得

幸福也让别人获得幸福的人！

2、一堂课的结束，并不代表所有问题的解决。我们应该带着问

题走进课堂，更应该带着问题走出课堂！学到这儿，你还有什么问

题吗？（质疑引导）

3、布置弹性作业

4、最后，让我们共同祈祷：让世界充满爱！（音乐）

盲孩子和他的影子教案2

【教学目标】

1、抄优美词语，积累语言。

2、有感情地朗读课文。

3、多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。

4、学习欣赏文章美。

5、培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

【教学重点】

1、有感情地朗读课文。

2、多角度理解文章主旨。

3、学习欣赏文章美。

【教材分析】

这是一篇美丽的童话，他营造了一种纯真、友好的氛围，具有

诗情画意的境界，可以抓住“爱”和“美”让学生去感受、体验。

首先，围绕“爱”的话题，通过反复朗读多角度理解课文，但要说

出依据，帮助学生较准确深入地理解童话主旨。再通过分角色配乐

朗读，感受童话的“爱”的氛围和诗一般的意境，请学生围绕“美”

谈谈自己的感受。

【课前准备】

学生：熟悉课文，借助工具书给不认识的字注音。

教师：录音机，磁带（歌曲《爱的奉献》）o

【教学过程】

一、导入新课

由歌曲《爱的奉献》导入。教室里播放歌曲《爱的奉献》创设

一种意境和氛围。

（导入）爱是世界充满温暖的源泉，爱如一股清泉，滋润着人们

的心田，正因为有爱，才使贫穷的人对生活充满向往，使做错事的

人有重新面对生活的勇气，使那些残疾人心里充满先明，它在生活

中创造了一个又一个的奇迹，下面我们就走进一个童话般的爱的世界,

去体会它的神奇力量。

二、快速阅读课文，整体感知课文大意

1、复述课文，概括课文大意。

2、多角度理解课文：

（引导）这篇文章写了一个盲孩子在朋友们的关心、帮助下重见

光明，他的影子在给别人以幸福时自己也获得了幸福，获得生命的

故事。但我们知道这在现实中是不可能实现的，那作者为什么这样

想像呢?你是怎样理解的?请找出依据。

学生讨论：

⑴对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样

他们才会感受到生活的光明和美好。

依据：刚开始时，盲孩子的日子过得很寂寞。——这样一个孤

单弱小的人只要能得到一份关爱，就会使他感到生活的美好，而影

子的出现，使他非常快乐。——有影子、萤火虫、阳光的‘陪伴，盲

孩子对生活充满信心，夏天，在小树林里散步，对萤火虫的追寻就

体现出他对感受光明的信心。——盲孩子在朋友的关爱下看见了周

围的一切，感受到生活的光明和美好。

⑵给别人带来幸福，自己也能得到幸福。

依据：影子的话给盲孩子带来友情和温暖，而他说这话时，自

己也觉得无比幸福——影子带盲孩子来到大自然去感受光明，使盲

孩子走出了孤独和黑暗，得到快乐和幸福，这时自己也很快乐。

——影子在帮助盲孩子重见光明后，自己也变成了一个衣着美丽的

孩子，获得了生命。

⑶无论什么时候都不要对生活失去信心，要热爱生活，对生活

要保持积极乐观的心态，要执着追求生活中美好的东西，不要轻言

放弃。

依据：盲孩子虽然看不见周围的事物，但却用心去感悟去聆听

大自然的美妙乐章，听到了牛儿、羊儿、鸟儿等大自然中的各种声

音，表现了他对生活的热爱和对光明的向往。

⑷大家都伸出热情的手，人人都献出一点爱，世界将会变得更

美好。

依据：正因为有影子、萤火虫、太阳、月亮的关爱，盲孩子这

个弱者才能战胜重重困难，获得光明。

三、分角色配乐朗读，注意读出感情

1、角色分配：盲孩子、影子、萤火虫、叙述者。

2、把握叙述者、人物对话的语气语调，如盲孩子开始是孤独、

寂寞的，对周围的一切充满向往，与影子交上朋友后的快乐，见到

萤火虫光亮的惊喜，失去影子朋友的恐慌，以及重见光明的惊奇和

喜悦。

四、品味赏析课文

（引导归纳）这篇童话写得很美，给我们营造了一种纯真、友好

的氛围，具有诗情画意的境界我们可以从不同角度（如课文主题、

意境、语言、人物等）品味出这种美来，下面我们就来品味这篇童话

给我们带来的这种美的享受。

（学生自主学习）

1、自由朗读品味，圈画、批点出自己认为“美”的地方。

2、请摘抄文中的好词好句，反复颂读，积累语言。

3、四人小组自由讨论。

主题美——爱的主题——影子、萤火虫、太阳、月亮这些朋友

给盲孩子无穷无尽的爱，在他们的爱的包围中，盲孩子得到了光明。

意境美——诗情画意般的意境——在盲孩子看不见时，写牛儿

口牟蜂地叫，羊儿哗哗地叫，鸟儿叫声，春风吹过的声音，蜜蜂扇动

翅膀的声音和潺潺的流水声，侧重从听觉的角度写他内心的感受和

气氛的烘托，表现了盲孩子热爱生活，渴望光明的心理感受。——

盲孩子可以看见时，写了萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太

阳”“月亮”“弯弯的彩虹”“各色的花朵”“绿草”“露珠”等,

从视觉的角度以光、影、色彩的描写渲染了一种娓紫嫣红、色彩绚

丽的意境，营造一种纯真、友好的氛围，使全文的情调轻松欢快，

表现了盲孩子重见光明的喜悦之情。

语言美——叙述时多用简短的句子，基本上是按句分行，一句

话成为一个自然段，短小、活泼、跳跃，既像诗一样简洁、凝练、

优美，富有节奏感；又像小溪流水，自然流畅，叮咚有声。——大量

运用叠词（如幽幽、阴沉沉、孤零零、跌跌爬爬、踉踉跄跄等），有

的摹拟声音，有的描写环境、动作或感觉，不仅描写情态逼真，而

且使语气舒缓，读起来琅琅上口——还运用一些拟声词（如眸眸、哗

哗、叽叽喳喳、潺潺、怦怦等），运用这些词，能给人形象、真切的

感受，让读者仿佛如闻其声，如临其境，如见其人。

人物美——盲孩子虽然双目失明，但从不悲观失望，仍对生活

充满信心，内心充满光明，积极乐观——影子乐于帮助别人，能给

别人带来快乐和幸福。

4、小组发言人汇报讨论的结果。

（归纳总结）因为有爱，才使人物内心充满光明，使文章充满诗

情画意的美感。我们每个人都希望生活在一个美的世界里，只要每

个人都献出一点爱，我们的世界将会变得更美好，那么，你为这个

世界，为那些需要爱的人们做过一些什么呢？

五、联系现实，讲述身边的爱的故事

（设计活动）我能为他们做些什么？

（配乐总结）播放背景音乐《让世界充满爱》。

只要每个人都献出一点爱，我们的世界将会变得更美好，我们

的世界将充满阳光，充满欢歌笑语，让我们心怀爱心，去拥抱这个

世界，给这个世界带来更多的欢乐。

六、作业

必做题：

1、朗读课文，摘抄优美的词句。

2、课外收集关于“爱”的诗句、故事。

选做题：你在生活中有接受过别人的真诚帮助吗？你在生活中有

帮助过别人吗？有给别人带来快乐和幸福的经历吗？请你以“爱”为

中心，结合自身生活经历，写篇短文，表达出学了这篇文章的心理

感受。

盲孩子和他的影子教案3

［教学目标］

1、通过诵读，提升语言品味，积累词汇，并学习欣赏文章的优

美语言，从多个角度理解文章主题。

2、引导学生以自主、合作、探究的方式进行学习活动，逐渐培

养新型的学习方式。

3、通过情感感染，培养学生的爱心和善心，学会主动关心他人,

营造温馨和友善的人际环境。

［教学重点］

1、感悟盲孩子心情变化，把握文章情节发展步骤，提升语言品

味。

2、联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养积极的人生态

度。

［教学难点］

理解本文美的语言和主题。

［教学手段］

多媒体教学。

［教学课时］

1个课时。

［教学过程］

整体感知

导入（背景音乐：《爱的协奏曲》）

当一个盲孩子静静地坐在角落，倾听伙伴们的嬉笑声，鸟儿的

飞鸣声，甚至微风拂过的声音时，你曾想过他内心所想、所需要的

吗？

美国作家海伦凯勒曾说过：

（学生诵读）：

如果给我三天的视力：

第一天，我要看看人，他们的善良、亲和和友谊让我的生命充

满了价值。

第二天，我要在清晨起来，欣赏黑暗变成白查的奇妙。我将仰

望天空，看到美丽的日出，和阳光唤醒睡眠中的大地。

第三天，我要再次迎来黎明，充满期待地探索新的快乐。因为

我相信，对于那些真正看得见的人，每个黎明都是一个永恒重现的

美景。（学生表达听后的感想，为本节课导入）

教师：今天我们将学习《盲孩子和他的影子》这篇课文，去感

受一下一个盲孩子的心情。

（多媒体展示本篇课题：《盲孩子和他的影子》）

学习前，检查大家的预习情况。检查包括：

1、学生读单词，教师点评某些单词；

2、分析潺潺、叠音等特殊字词。

以下请两位同学与我一同合作，为大家朗读本课文（前六段由

教师朗读，其余学生扮演盲孩子和他的影子）。其他同学请仔细听

读，思考以下问题。

多媒体设备展示了探究问题：

1.你如何感受到盲孩子心情的变化？

2.归纳文章情节发展步骤。

在教师的带领下，学生们自主探究并互相评价回答。教师则以

鼓励为主。

下面是问题1的心情变化的语句（学生应主要着重于体验盲孩

子心情的变化，不需要全部列举）：

每天过得十分孤独-盲孩子看到了光，感受到了色彩，变得非常

快乐-“哦，我看到了一只萤火虫”，他喜极而泣-盲孩子惊喜地喊

叫道：“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见

你了！”-他看到了周围的‘一切。

而对于问题2：情节发展步骤如下：

盲孩子寂寞-“影子”陪伴使他很快乐，给他带来温暖-影子、

萤火虫、太阳和月亮的爱使他看到了光明和惊喜。

教师进行小结，指出本文中，盲孩子在影子和萤火虫的帮助下,

看到了世界，看到了光明，而影子也变成了一个美丽的孩子。爱使

盲孩子感受到了生活，得到了光明。

接下来，我们将探究本文的语言韵味：

教师指导学生分小组品读，探究并注意语气、情感和节奏。

多媒体设备再次展示探究问题：

本文借助美好的语言营造了一种纯真、温馨、绚丽的境界。请

尝试分析本文美的语言。

学生们进行小组分析，教师进行巡视指导，鼓励学生们发表自

己的看法。

教师指出，学生们的分析非常到位。在大屏幕上，教师展示了

以下几个方面的美的语言：

一句子短小，自然流畅，节奏感强，适合儿童阅读，例如：“他

还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“话音刚落，一声霹雳炸响，

风夹着雨，雨带着风来了。”

没有光亮，没有色彩，在他的世界里。句子简洁明了，生动有

力，是对主人公视觉缺陷的强烈概括。

句式华丽，使用直音词，既能有效地舒缓语气，形象直观，又

能描写情境逼真。例如，“轻轻”、“眸眸”、“潺潺”、“飘飘

忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。

语言含蓄而富有象征性。例如，“我从阳光里来，也从月光里

来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪

伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”

2、主题研究

教师引导学生深入思考本文所要表达的美好主题，学生可以从

不同角度给出自己的看法。例如：

①对于那些孤独、弱小的人，我们应该给予关爱，让他们感受

到生活的美好与光明。

②在盲孩子获得光明的同时，他的影子也得到了生命，这告诉

我们，给予别人幸福也能带给自己幸福。

③不管曾经遭受多大的不幸，我们都应像盲孩子一样热爱生活,

追求美好未来。

④如果每个人都能献出一点爱，世界将变成更美好的人间。

⑤只要我们追求有所成就，即使道路曲折，最终也会获得成功。

一则材料，可以从不同角度理解其主题，这启发我们站在不同

的角度思考问题，得到不同的结论。因此，教师应该适当引导，鼓

励学生发挥自己的思维和想象力。

体验反思

教师让学生表达自己对爱的理解，不同的学生给出了不同的回

答：

例如：“爱，就像温泉，可以温暖枯萎的心灵。”

学生分享了自己身边关于爱的故事，比如在抗洪抢险中战士和

百姓之间深深的感情是一种爱；防治“非典”中白衣天使的无私奉

献也是一种爱；保护地球，保护绿色大自然同样是一种爱；捐赠失

学儿童，让他们回到学习的乐园，也是一种爱……

教师总结

这篇文章中，我们感受到主人公和他的影子之间纯粹的爱，同

时也感受到了身边不同形式的爱。爱是生命的力量，它会温暖我们

的心灵，让我们在逆境中前行。让我们一起传递爱，让世界变得更

美好。

课后任务

时间有限，空间有限，但是我们的爱心却无限延伸。以下是三

项将爱心延伸到课外的任务：

如果你热爱诵读，请背诵你最欣赏的表达爱的句子，并与同学

们分享你的文学见解。如果你喜欢手工制作，请制作一张爱的贺卡

来送给你的好友，祝福他们幸福快乐。如果你喜欢写作，请创作一

个曲折的故事情节，并用美妙的文字来诠释最美丽的真情，完成一

篇小故事的创作。

盲孩子和他的影子教案4

【教学目标】

1.知识：学习叠词运用，细腻逼真的情态描写，积累优美语句,

2.能力：培养朗读能力，要读出语气，节奏，情感；学习多角度理

解课文的内涵，培养多向思维的习惯。

3.情感：通过对本文美的语言，美的意境的品吠，体悟文章主

题，获得美的熏陶和享受，让“爱”的清泉流淌心中。

4.方法：自主阅读，圈点批注；合作探讨，听说结合。

【重点难点】

1.课文美的意境的品悟。

2.多角度理解课文主题。

【教具课件准备】计算机、投影仪

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、新课导入：

课前老师让同学们预习了课文，请大家用简要的几句话说说，

这篇童话讲了一个什么故事？

盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光

明；影子同时也变成了一个美丽的孩子。

当一个盲孩静静地坐在一个角落倾听伙伴们的嬉笑声时，倾听

虫鸣鸟叫时，甚至倾听落叶飞舞的声音时，你可曾知道他心里正想

些什么，最需要些什么？今天，我们就一起随着作家金波去感受一

下一个盲孩的心情。（板书：《盲孩子和他的影子》）（课件展示）

二、整体感知课文

先由老师来朗读课文，大家边仔细听边思考：

1.盲孩子得到了来自周围哪些事物的关爱？

影子、灯、萤火虫、太阳、月亮等…

2.盲孩子在恢复视力前后，作者的写作角度发生了什么变化？

从听觉转换到视觉，着重写色彩。

3.用简要的几句话概括本文的情节发展过程。

盲孩子很寂寞f“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖

f影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明

4.故事中盲孩子的心情发生了哪些变化？在书二用横线标出有

关语句。

——“他的日子过的很寂寞”

——“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”

一一“盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友情、带给他

温暖”

一一“'啊，我看见它了，萤火虫，小小的萤火虫！它像一盏

小小的灯。'盲孩子几乎是在大声喊叫着，他从来没这样快乐过。”

——“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：'啊！我的影子，

是你吗？我好象看见你了，真的，我看见你了！'”

——他看见了周围的一切！他用惊奇的目光张望着这陌生而美

丽的世界。

寂寞、快乐、感动、温暖、高兴、惊喜、惊奇

5..是什么使盲孩子的心情发生了变化？爱与被爱

因为盲孩子受到了“影子”“萤火虫”以及太阳、月亮的关爱、

帮助才感受到生活的光明和美好，是爱改变了盲孩子。

三、再读课文（学生分角色朗读课文）

一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的

话，齐读众多萤火虫的话。

故事中出现了三个主要人物：盲孩子、影子和萤火虫。你最喜

欢哪一个？请说明理由。

盲孩子—珍惜友谊、坚强勇敢、热爱生活

影子一一善良纯洁、忠诚守信、不畏挫折

萤火虫一心地善良、助人为乐

四、主题探讨：课后练习一

1.对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应当关爱他们，他们

才会感受到生活的光明和美好。

2.在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得生命，变成了一

个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。

总结：我们应热爱生活；人生中应执著追求；大家都伸出热情

的手，人人现出一点爱；快乐源于自己。

3用一句话评价这篇文章

“这是一曲爱的赞歌”

“这是一幅充满爱意的画图”

“这是一个新世界最美的童话”

“这是一个动人的故事”

“虚幻的,,也是美丽的”

“爱的呼唤”

五、拓展延伸

你是否曾经是一个“盲孩子”？是否曾经有“影子”和“萤火

虫”帮助过你？

如果你是一个“盲孩子”，永远不要放弃对光明的追求！

如果能做“影子”和“萤火虫”，永远不要吝啬你的爱心和光

芒！

六、课堂小结

这是一篇美丽的童话，它塑造了盲孩子的形象，营造了纯真友

好的氛围，具有诗情画意。在感受作品意境美、语言美、立意美的

同时，体会文章“爱”的主题的同时，让我们伸出友爱之手，帮助

那些急需帮助的人们，让爱充满人间！让这种美在我们心中永驻！

七、教师赠言及爱心寄语

八、布置作业

从现在开始进行“爱心”大行动，帮助自己身边需要帮助的人。

盲孩子和他的影子教案5

［设计理念］

新课程标准指出“阅读是搜集处理停息、认识世界、发展思维、

获得审美体验的重要途径。”学生是学习的主体，教学中尽量让学

生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。我们现在正努力建设开

放而有活力的语文课程，因此，语文课要加强综合性，沟通与生活

的联系，发展学生的个性与人性。而《盲孩子和他的影子》正是能

体现上述理念的一个好例子。

［教学创意］

简化教学线条，优化教学内容，美化教学手法

［教学目标］

1、知识和技能：在诵读中品味语言，积累词汇。

2、情感态度和价值观：在熏陶感染中培养学生的爱心、善心，

学习主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境。联系生活实际，

加深学生对爱的理解。

3、教法和学法：

教学方法：情感体验法；说学法；文本扩展法；

学法：合作式学习；

［教学重点］

1、品味语言，在诵读中体会文章主旨。

2、联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养积极的人生态

度。

［教学难点］

理解“影子”的象征意义。

［教学活动］

1、朗读活动；

2、探究合作活动；

3、品读活动；

4、感悟活动

［教学课时］

一课时

［教学过程］

一、导入新课

1、同学们，我们是听着童话故事，慢慢长大的，你都知道哪些

童话故事？

（同学谈）

2、《丑小鸭》、《青蛙王子》、《白雪公主》一一曾给我们讲

述了一个个美丽的童话，那汩汩流淌着的爱的清泉，伴我们渡过了

幸福的童年，今天让我们再次步入童话的殿堂，在关爱的氛围中结

识新的伙伴一一盲孩子和他的影子。（板书课题）

二、检查预习情况

1、课前同学们已预习了这篇文章，下面检查生字，翻到课本

109页，请一位同学读生字。大家齐读一遍。

2、谁能为我们解释一下踉踉跄跄的含义？

三、跳读课文，思考下列问题：

1、课文讲了什么故事？

2、文中哪些句子表现了盲孩子的心情变化？

3、是什么使盲孩子的心情发生了变化？

（明确：

1、盲孩子在他的'影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见

了光明；影子同时也变成了一个美丽的孩子。

2、开始“他的日子很寂寞。”接着“盲孩子似乎感受到了光明,

看到了色彩。他很快乐“当他看到萤火虫时，感叹说：“啊，我看

见它了，萤火虫……他从来没有这样快乐过。“当他的眼睛复明之

后，惊喜地叫起来“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真

的，我看见你了！”

3、他的心情由寂寞到快乐，再到惊喜，是什么使盲孩子的心情

发生了变化?

是影子的陪伴以及影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使他快乐、

得到光明。）

三、精读选段，品味语言

本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真、友好的氛围

有着诗情画意般的境界。四人一组用你们喜欢的方式诵读课文，把

文章中触动你心灵的字、词、句子或使你感悟最深的段落找出来，

并谈一谈你的感悟。

本文大量运用叠词，不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅

上口。文中的叠词还有哪些？（“静静”、“轻轻”、“踉踉跄

跄“、“跌跌爬爬”）

其它的句子呢？

（如：（1）由于主人公是一个盲人，只能凭借他的听觉来感受

环境。所以作者多从听觉描写盲孩子感受到的自然美：“牛儿口牟唉

地叫，羊儿噂哗地叫，走过小木桥去听潺潺的流水声”。（2）当盲

孩子渐渐恢复视觉时，着重写了视觉和色彩：“无数只萤火虫组合

成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的

光”。）

四、文本拓展，提高能力

师：美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的文章。

那你能谈一下本文给你的感受吗？（同位交流）

同学们各抒己见，说得都有道理。确实，爱无处不在。爱的力

量是神奇的：没有双腿，却可以走出一条顽强不屈的路；没有双耳,

却能听见世间的天籁；没有双眼，却能看见世间的光明。同学们，

在你们的生活中有没有这样的现象呢？

如：抗洪抢险中战士和百姓的鱼水深情是一种爱；防治“非典”

中白衣天使无私的奉献是一种爱；保护地球，保护绿色大自然，这

是一种爱；捐助失学儿童，重返学习乐园，这也是一种爱。

师：学了本课之后，同学们也许对爱开始了思考或有了新的思

索。请同学们把对爱的感悟用一句话表达出来。

如：让我们的爱心快车驶向全国各地，让爱心遍布每一个角落。

让爱心在我们每一个人心中生根发芽。

父母的心托起孩子的心。

我们对每个人都要有爱心。

让56个民族共献爱心，共同装扮祖国大花园。

（五）布置作业

我们的空间有限，时间有限，令我们意犹未尽，心有遗憾。为

了弥补我们心中的这份遗憾，让我们把爱心活动延伸到课外。

1、爱诵读的你，可以背一背你最喜欢的有关爱的句子，与其他

同学进行文学交流；

2、爱制作的你，可以把爱的祝愿制成贺卡，送给你的朋友；

3、爱写作的你，可以创设一个曲折情节，用美的语言，以人间

最美的情感为话题完成一篇小练笔。

［教师小结］

与人玫瑰，手有余香。这堂课我们体会到了盲孩子和他的影子

之间纯真的爱，这爱是山间清澈的小溪，是人与人之间沟通的桥梁。

让我们人人都献出一点爱，明天将变得更加美好。

盲孩子和他的影子教案6

教学目标

1.多角度理解文章主题，培养多向思维的习惯。

2.培养学生在生活中关心帮助弱者的良好品质。

教学重点：

1.多角度理解文章主旨。

2.学习欣赏文章美。

一、导入

由高洪波的《我的太阳》小诗导入。

我的太阳

一一写给盲童

高洪波

太阳是圆的，就像你手中的皮;太阳是热的，就像冬天的火炉。

你摸摸玻璃窗，就能摸到太阳；太阳是我的，也是你的，

你看不见太阳，却看见了一切。

二、快读感知课文，思考

1.文章的主人公是谁？

2.请为本文加五个小标题。形式如下：—的盲孩子

（寂寞的盲孩子快乐的盲孩子见到了一线光明的盲孩子

在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子重见光明的盲孩子）

三、研读课文

(一)寂寞的盲孩子

盲孩子的寂寞体现在什么地方？

(二)快乐的盲孩子

分角色朗读：

(1)谁给寂寞的盲孩子带来了快乐？(2)影子从哪里来？

(3)影子说这话时内心是什么感觉？为什么会有这种感觉？

(三)见到了一线光明的盲孩子

(1)是谁给盲孩子带来了复明的希望？(2)文中叠词运有什么妙

处？(飘飘忽忽、幽幽、缓缓、小小)(3)哪一句是中心句？

(四)在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子

(1)盲孩子在风雨交加的困境中得到了哪些朋友的帮助？

(2)你觉得这风雨交加的困境是对谁的考验？

(五)重见光明的盲孩子

(1)重见光明的盲孩子看到了周围的哪些景物？(2)美读

(3)影子最后变成了什么?从中你感悟到了什么？

(4)结尾说：“我们都是光明的孩子。”这句中的“光明”的含

义是什么？

四、互助合作，探究课文主题

1.童话中出现了盲孩子、影子及萤火虫这三个主要形象，你最

喜欢哪一个？为什么？

2.盲孩子和他的影子为何能成为好朋友?

3.盲孩子获得了光明，影子也变成了一个美丽的孩子，从中你

读到了什么？

五、课外拓展，放飞思维

1、你有这种永远不忘的朋友吗？你有磷火一般在别人最黑暗时

给他光明的经历吗？请你以“爱”为中心，结合自身生活经历，写篇

短文。

2、这是一篇美丽的抒情童话，它有诗情画意般的境界。课后继

续研读课文，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有

什么好处。

六、教师寄语

做一个有能力获得幸福也让别人获得幸福的人！

七年级语文《盲孩子和他的影子》反思

《盲孩子和他的影子》是一篇抒情式的童话，走进这美丽的童

话世界，会使你感受到诗一般的境界，体会到其中汩汩流淌般的爱,

经受了一次爱的教育与美的熏陶的洗礼。由于这篇童话篇幅较长，

当时考虑课堂的时间有限，于是设置课前朗读这一环节，让学生在

早自修朗读几遍，那便可在教学环节的设计中省去正确、流利、有

感情地朗读课文这一环节。一堂课下来，如“课堂的整体感知、主

题思想的领悟、体会童话的特点”等都挺满意，可在赏析语言方面

尽管抛出一个问题“这篇文章的美除了主旨美外，其优美的'语言、

美丽的意境无不让人流连忘返，你能从文中找出例子加以阐述吗？”

学生反应平淡，回答不尽如人意，这不得不让我对自己的教学设计

加以反思。

1、重视课前读，更要重视课中读：正确、流利、有感情的地朗

读课文是初中生必备的一项技能，尤其是有感情地朗读对学生来说

是最缺乏的，也是极待解决的。而本文的语言优美、凝练、简洁的

像诗一样，有较强的表现力。如果教学环节中重视课中读，或分角

色读、或小组读、或集体读、或个人读，读出人物的语气语调，读

中品、品中读，或许学生会说出独特的体验，收到令人满意的效果。

如“他是一个盲孩子”“在他的世界里，没有光亮、没有色

彩，，，，他是一个永远生活在黑夜里的孩子，，等让学生读一读，学生

就会感觉到文章几乎都由这样的短句构成，显得短小、活泼、跳跃,

像小溪的水一般自然流畅。如“他还看见了各种颜色的花朵，还有

绿草，还有草叶上明亮的露珠”学生读一读就会感到语言的流畅、

节奏感强。如“牛儿眸哗地叫，羊儿哗哗地叫”“潺潺的流水”学

生读一读，就会感受到叠音词的妙用，既形象、逼真，又充满诗情

画意。再如：“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中''"我

从阳光中来，也从月光中来，还从灯光中来”“光明是我的母亲，

是她让我来到你身边陪伴着你的”“我们都是光明的孩子”让学生

读一读就会感受到其含蓄、韵味悠长。回想这堂课真不该忽视课中

读。

2、凸显学生的主体地位，留足学生的学习空间。突出学生的主

体地位，尊重学生的表现，激活学生的思维往往体现在教师的教育

机智上。当课堂教学设想未能如期进行时，教师切不可握苗助长。

一当发现学生思维停滞，教师一定要当好指导者，帮助者的角色，

激活学生的思维。如果本堂课不要想着节省时间，灵活地让学生再

次回归文本，重新补充“读”这一环节，从而完成师本、生本、师

生，生生之间的多元化、多方位的交流，真正把教室变成学室，促

使让学生说出对语言的独特体验，消除课堂的窒息状态。那么，我

想课堂一定会重新焕发生命的光彩。

盲孩子和他的影子教案7

【教学要求】

1.知识：学习叠词运用，细腻逼真的情态描写，积累优美语句,

2.能力：培养朗读能力，要读出语气，节奏，情感；

学习多角度理解课文的内涵，培养多向思维的习惯。

3.情感：通过对本文美的语言，美的意境的品味，体悟文章主

题，获得美的熏陶和享受，让“爱”的清泉流淌心中。

4.方法：自主阅读，圈点批注；合作探讨，听说结合。

【重点难点】

1.课文美的意境的品悟。

2.多角度理解课文主题。

【教具课件准备】

计算机投影仪

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一.新课导入：

（课件展示）

音乐背景：《凝聚这份爱》

画面显示：白衣天使们冒着生命危险，营救“非典”病人场面。

（导入语）

同学们，在2003年的春天，非典病魔肆虐地袭击着人类，袭击

着我们的家园，在这一场突如其来的战斗中，多少人难逃病魔的侵

袭，陷入极度的恐慌。而白衣天使们，他们置自己的生命于不顾，

与非典病人几乎零距离的接触！一曲曲爱的赞歌强烈地响起。

今天我们来学习一篇美丽的童话，她那诗一般的语言构成美的

境界，爱的清泉汩汩流淌其中，最终，汇成欢快的强音。这就是著

名诗人金波的童话《盲孩子和他的影子》一一

（课件展示）

背景画面：美丽的风景画

主题内容：盲孩子和他的影子金波

二.学习新课：

1.整体感知：

同学们，这是一篇自读课文，让我们充分发挥主动性，勇于探

究，善于合作。首先，请同学们大声朗读全文，整体感知课文内容,

并圈划出生字词，和你认为优美的语句。

（课件展示）：

整体感知：大声朗读全文，初步感知文章内容，圈划出生字词,

优美语句。

（学生朗读，教师巡视）

下面，请同学们相互交流，疏通文字。之后，把你划出的优美

语句也交流一下，看看大家的想法是否一致。

（学生相互交流，教师最后明确）

口牟m。u酥s口蔷薇qidngwQi踉踉跄跄lidngqi4ng李

生luGn泥泞ning

2.重点理解：

整体感知课文内容之后，请同学们重点理解课文内容。首先，

自主学习，请大家快速默读，划出文中表现盲孩子心情变化的关键

语句。其次，合作学习，我们小组讨论，归纳文章情节发展步骤。

（课件展示）

重点理解：（1）快速默读，划出文中表现盲孩子心情变化的关键

语句。

（2）小组讨论，归纳文章情节发展步骤。

（学生自主学习后，单独回答，最后明确）

问题（1）：心情变化的语句：

他的日子过得很寂寞。一一盲孩子似乎感受到光明。看到了色

彩，他很快乐。一一“啊，我看见它了，萤火虫，他从来没有这样

快乐过。”一一盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊！我的影

子，是你吗？我好像看见你了！真的'，我看见你了！”一一他看见了

周围的一切。

（学生小组讨论，相互交流意见，最后明确）

问题（2）：情节发展步骤：

盲孩子寂寞一一“影子”陪伴使他很快乐，给他带来温暖一一

影子，萤火虫以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。

3.朗读强化训练：

一个盲孩子，因为看不见光明，过着孤独寂寞的日子，后来，

影子的陪伴使他获得了快乐，给他带来了温暖。在困境中，萤火虫、

影子、以及太阳、月亮的爱，都使得盲孩子得到了苏明，感受到了

生活的光明和美好。最后，那本无生命的影子也获得了生命。多么

美丽的童话啊，让我们用心去品味这曲爱的赞歌。下面，请同学们

小组分角色朗读课文，注意语气、节奏和感情的把握。

（课件展示）：

小组分角色朗读课文，要读出语气、节奏、情感。

（学生读课文，教师巡视指导）

4.探究研读：

问题一：美的意境

同学们，本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真，温

馨，绚丽的境界。分析一下，文章从那些方面创设这种意境的？

（学生自由发言，相互补充）

（明确：盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松愉快，情境多姿

多彩。如“牛儿哗眸地叫，羊儿哗哮地叫”，“采摘野花野果”，

“听潺潺的流水声”，荧火虫“幽蓝”“翠绿”的先，“太

阳”“月亮”“弯弯的彩虹”，“各色的花朵”“绿草”“露珠”

等。这一切织成了一种绚丽的境界，吸引着、感染着读者，使读者

获得美的熏陶。）

问题二：美的语言

美好的意境是靠美好的语言表达的，品位一下美的语句，体会

这些语言有什么好处。

（小组讨论，代表发言）

（明确：（1）按句排行，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然

流畅，叮咚有声，适合表现童话内容，适合孩子们的阅读心理。

（2）大量运用叠词，如“静静”“轻轻”“潺潺”“沉沉”“幽

幽”“飘飘忽忽”“模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”等等。

这些词语不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。）

5、多角度理解主题：

同学们，关于文章的主题，一般情况下，作者都和有一个集中

而明确的表达。不过，有时候，也可以从不同的角度来理解。比如,

我们学过的《从百草原到三味书屋》等。这篇文章的主题，也可以

从不同的角度来理解。下面，请同学们参照课后练习一，谈谈自己

的理解：

（小组讨论课后练习一）

在此基础上，鼓励学生多向思维，有新的见解。让学生明白，

一篇文章可以从不同角度理解主题。

理解一：对于像盲孩子一样的孤单弱小的人，我们应该关爱他

们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。

理解二：在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，

变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能获得

幸福。

理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生

活，追求光明

三、课堂小结：

一个盲孩子，由于受到来自多方的关爱，获得了光明，获得了

幸福；一个没有生命的影子，因为关爱他人，最终也获得了生命。美

的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的童话。让我们带着

美的体验，去抒写心中那永恒的“爱”。

（音乐响起《凝聚这份爱》）

四、巩固练习

1、加点字注音

潺潺（）哮哮（）泥泞（）李生（）

嬉戏（）踉踉跄跄（）（）昨眸（）

2、仿写句子：

他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。

仿写：

他还看见各种颜色的花朵。还有绿草。还有草上明亮的露珠。

仿写：

我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。

仿写：

五、拓展延伸：

金波的诗：

读自己的影子

金波

小时候，不识字，

总喜欢坐在那里，

读自己的影子，

像读一本童话的故事。

总是读一头黑熊

或是几只很黑的小兔子,

坐卧在我的脚下，

和我有说不完的话。

直到太阳落山，

影子消失，

只剩下孤零零的自己。

我知道，明天

影子还会来，

还会有新的故事。”

盲孩子和他的影子教案8

一、教学目标

1、熟读、背诵。进行古文言的积累。

2、理解内容。包括句义，关键词和对内容的概括。

3、能够联系生活实际感悟格言、明白其中的道理。

二、重点、难点

1、文意理解及格言背诵

三、教学设想

《论语》的语言比较难懂，政论性比较强，学生在理解上有一

定的难度，另外，根据要求，对格言的背诵是教学重点之一。所以,

首先朗读放在第一位，要采用一切方式提高学生朗读的兴趣。在理

解的基础上背诵。然后借助课下注解和老师的提示，理解文意。

老师重在点拨，由学生谈自己对之的理解。

四、课时安排

二课时

五、教学过程

第一课时

一、导入

同学们，关于学习方法、道德修养、为人等一些有益于我们健

康成长的知识，在几千年前的春秋时代，我们的祖先就有很精辟的

见解，今天，我们就一起来学习《论语十则》。看看其中告诉了我

们一些什么道理。

二、揭示课题。

1、课前小资料：孔子及《论语》一一见课下注解，老师作一些

必要的补充。

三、学习及探讨（1一一5贝！1）

2、听学生朗读，点学生纠正其错误。

3、老师采用关键词填空法朗读，让学生加深印象，特别在停顿

上做强调。

4、师生共同探讨每一则格言的意思一一可以分组讨论，然后全

班发表看法。

试着在理解的基础上背诵。对一些字词进行落实。读一读，讲

一讲，背一背。

5、课件显示：

1）体会一下，你有“说”、“乐”、这种感受吗?你能不能做到

“不愠”?

2）为人办事忠诚、对朋友真诚、对老师传授的知识温习一一这

三个标准适合你吗？

3）温故能知新吗？有无体会？熟能生巧有无体会？

4）学与思的关系：谁主谁次或有其他关系？打个比方？

5）这则格言告诉了我们什么？

四、背诵巩固

第二课时

一、复习检查上节学习内容

1、背诵（1一一5）

2、理解

3、分别谈谈这五则格言说了什么？用自己的话说

4、谈谈你对这几则格言的认识。每则只用两句话。

二、学习及探讨（6——10则

1、朗读指导。读一读，说一说，背一背

2、分组讨论，疏通文意，提出疑问。

3、第六则的核心是：长处一一学，短处一一省

4、第七则的重点是：向一切人学习，学长处，鉴短处

5、看书说一说：“士”是什么人？“仁”指什么？

“任重道远”是什么意思？它体现了孔子的什么思想？

6、第九则中，松柏在什么时候和其他树一样，什么时候和其他

树不一样？这体现了他的什么品质？

7、第十则，

动手：查词典：“己所不欲，勿施于人”是什么意思

动口：说一说“恕”是什么意思

动脑：“己所不欲，勿施于人”这个观点对不对？

三、讨论归纳：

1、大家议一议：

把十则归一下类：

学习方法学习态度品德修养（要注意，有的两者都有）

2、说一说你认为最重要的警句和成语，在书上打记号

3、同桌互相检查背诵情况。

四、关于课后练习

第一大题

1、“说”通“悦”，高兴，通假字。

译：学习了知识，然后按一定的时间去温习它，不也高兴吗？

2、“多次反省”，注意：三是概数，指多译：我每天多次

的反省自己，

3、旧的东西（知识）译：在温习旧的.知识后，能有新的体

会、新的发现

4、迷惑；有害。

译：只读书却不思考，就会迷惑而无所得；只是空想却不读书，

就会（陷入邪说的）危险。

5、刚强、坚毅。

译：士人不可以不胸怀宽广、意志坚定

6、欲：想做的；施：施加

自己所讨厌的，不要施加在别人的身上。

盲孩子和他的影子教案9

一.教材的地位和作用

这篇课文《盲孩子和他的影子》，是第六单元中的一篇童话故

事。这个单元的课文都是想象极为丰富的作品。作者以种种奇思妙

想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人惊叹，引人遐想。主要是

激活学生的想象力，并联系学生的生活体验，深入理解课文，更注

重调动创新思维，积极发表学生自己的看法。

尤其是这篇美丽的童话，她营造了一种纯真，友好的氛围，有

诗一般的境界，“爱”的清泉汩汩流淌在其中，最终汇成欢快的强

音。通过对这篇课文的研讨，在感情上要学生同情他们，要爱他们,

并在关爱别人的过程中提升自己的生命价值。这也是本篇童话的感

情寄托和动力。

二.教学内容

(1).深切感受课文，是进一步理解概括的基础。所以朗读的

“质”与“量”很重要，要读出语气、节奏、感情，要多读几遍，

让故事熟在口上，活在心里。在此基础上，让学生分情节片断“复

述“故事。

(2).论的方式.鼓励学生多向思考，敢于发表不同的见解，培养

学生广泛的思考，思之有据的习惯.质疑是本节课的主体，通过质

疑，使主题凸显出来.

(3).情画意的境界，美的语言的探讨。

三.教学目标

(1)知识目标

A.课文思路，情节发展，主题的整体把握。

B.教给一点联想、想象的知识，引导学生从课文中演绎归纳、

联想、想象的方法。让他们明白联想、想象不是胡思乱想，而是以

知识、生活的积累为基础。

(2)能力目标

通过富有想象力的美丽童话故事，激发学生的阅读兴趣，培养

联想、想象的能力，引导憎恶假丑恶，向往真善美，发展创新思维。

(3)个性品质目标

充分利用复述的方式，以及对课文主旨的理解和认识，应允许

并鼓励学生各抒己见，讨论争辩，发展个性，培养特长，培养口语

交际能力。

（4）确定教学目标的依据

A.文章的特点：通过虚构的故事和景象曲折的反映现实，表达

了美好生活的向往，赞美呼唤人间真情。当然让学生明白童话小说

的创作源泉是真实生活。

B.文章确有作者对生活的亲身体验，真实的场景感受；也有作

者丰富的联想和想象，运用夸张、拟人的手法。情节注重情调和意

境的渲染，以情感人。

C.文章有美的意境，美的'语言。

四.学习重点、难点、关键

（1）重点：［能力目标］通过富有想象力的美丽童话故事，激发

学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导学生憎恶假丑恶，

向往真善美，发展创新思维。

（2）难点：联想、想象知识的认识和美的意境，语言的体会。

（3）关键：阅读、激发探究兴趣。

五.教材处理

（1）本文是一篇童话，体现了童话的想象特点，同时也渗透着

人间真情，在教学中应紧紧抓住。一方面通过阅读后的复述，展示

想象的特点；另一方面要引导学生顺着作者所要表达的真实情感理

解课文的内容、意境、语言描写的妙处。深入地把握作品的人生哲

理。

（2）在熟读、朗读的基础上，引导学生对童话进行复述，可以

加入自己的再创造，理解想象积累创造思维的体验。

（3）童话的意境美、语言美，通过阅读、复述、理解，达成情

感的体验，促进意境感受，品味语言魅力，把握童话故事的感情基

调，进而得出主旨。

［教学方法、学法指导、教学手段］

1.对内容的理解，想象的把握，充分利用复述的方式。

2.对主旨的理解、认识，采取讨论方式，归纳总结，自然流露。

3.主要采用自主、合作、探究的学习方式。

4.充分利用新教材的特点，努力践行新课标，力求打破传统的

教学方式，坚决以学生为主体，给学生学习的自主性，体现教师的

指导和引导作用，创设良好的学与教的新理念、新氛围。

［教学步骤］

（一）新课导入

通过人物形象的主要特点来导入。这样首先在“复述”故事时,

以形象为中心，不至于偏离主题；其次，形象是童话小说的主要要

素，对它的清晰把握，有助于理解文章主题；再者，童话中形象的

语言描写，生动有趣，富有哲理性，更好地体会语言美、意境美。

（二）新课主要内容

1.分情节片断，“复述”童话故事。（由于故事长，分片断易

于把握）

五个环节：盲孩子与影子初识，盲孩子与影子形影不离，盲孩

子与影子在夏夜结识萤火虫，盲孩子与影子在困境中得到萤火虫的

帮助，盲孩子在众形象的帮助下最终感受到生活的若明和美好。

［评价］:学生评价，教师总结。

2.质疑，内容研讨

学习方式：四人或五人一组，合作研讨，教师“蹲点”。之后，

抽几组选代表向全班报告，有不同意见，全班讨论解决；或个人自

由提问，由学生自己作答。教师可加以评述。

引导法：（个别指导）

A.朗读体会，调动直接或间接的生活经验。

B.专读有关语句，体会思想感情。

C.体会不同形象的性格，把握主题。

D.从正面思考，把握主题。

［参考问题］:

（1）盲孩子很寂寞，谁来陪伴他？

（2）影子、萤火虫给盲孩子带来了什么？

（3）为什么“盲孩子手中的灯突然灭了。随后影子也不见了”？

（4）为什么“他俩说，我们都是光明的孩子”？

（5）影子和光明是什么关系？

（6）盲孩子有那些苦恼？

3.小结内容研讨的经验

（1）学习方法和习惯也是教学目标。

（2）适时总结一点学习的经验和方法。同时，应也有探究、合

作式学习的体会。

4.文章主旨的探讨

以学生的体验、感受为主。一则材料，一篇文章可以从不同角

度理解其主题，得出不同答案。

［方式、方法］:合作讨论，探究理由。

［参考主旨］:

（1）“影子”的陪伴，"萤火虫''的关爱，太阳、月亮的帮助,

使他感受到生活的光明和美好。

（2）“影子”最后也获得生命，给别人幸福，自己也获得幸福。

（3）热爱生活，执着追求的精神。

（4）坚强不屈，要有自信心。

（三）作业

写作训练：

1.我被帮助之后

2.我帮助他人之后

要求：生活体验，真情实感。

（四）板书设计

略

盲孩子和他的影子教案10

【教学设计A】

本设计的中心概念是“美”，旨在让学生在读美文的过程中提

高美感和语言表达能力。通过阅读《盲孩子和他的影子》，学生将

会感受到语言美和意境美，同时，他们还会在课堂上学习到一些美

词、美句和美段的运用方法，以及如何通过朗读来表达美感。以下

是本课程的详细教学步骤：

教学步骤

导入：读美文需要美妙的朗读，今天我们从美感的角度出发来

学习课文《盲孩子和他的影子》，探索其中的美。

第一个板块：读美文

1.教师播放配乐，朗读课文。

2.学生自由朗读课文。

3.学生自由选择段落，朗读其中美词、美句、美段。

第二个板块：品味美点

第一层次活动：

L请同学们分享他们认为需要掌握的美词。（略）

2.请同学们分享他们最喜欢的美句：

•在他的世界里，没有光亮，没有色彩。

•从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿眸口牟

地叫，羊儿徉哮地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去

听潺潺的流水声。

3.请同学们推选他们最喜欢的美段：（略）

教师进行相应的点拨：（略）

第二层次的活动：

1.学生自由选择内容，品味课文中的美点。

2.学生分享他们的心得，老师进行适当点评。

•美在叠词的运用。不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒

缓语气。例如：“轻轻”小羊哮”“眸眸”“潺潺”“阵阵”“飘

飘忽忽”等。

•美在短句的运用。易读且简洁。例如：“风停了，雨停了，

天晴了“。

•美在按句排列。活泼跳跃，流畅且适合孩子阅读。例如：

“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色

彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”

•美在句意隐晦，具有象征意义。比如：“我来自阳光、月光

和灯光。”“光明是我的'母亲，她让我陪伴你。”“他们自称为光

明的孩子。”

•美在节奏强烈。比如：”话音刚落，一声霹雳，狂风暴雨扑

面而来。”“他们穿过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”

•美在画面和意境。盲孩子热爱生命，渴望光明。场景轻松欢

快，色彩多姿多彩，比如“牛儿眸眸，羊儿哗徉”、“采摘野花野

果”、“听潺潺的流水声”。萤火虫发出幽蓝、翠绿的光芒，太阳、

月亮、弯弯的彩虹、花朵、绿草、露珠等。这些元素交织出绚丽多

彩的景象，吸引并感染了读者，使他们沉浸于美的氛围之中……

第三个教学板块：背诵美句。

1.学生用笔圈出美句。

2.进行美句背诵比赛。

【教学设计B】

创意说明：这篇教学设计的重点是语言积累。这篇文章中有很

多美词美句，这些语言材料必须被学生读背和记忆，将成为他们以

后运用语言的参考和典范。

教学步骤：

一、理解

1.学生阅读文章并找出表现盲孩子心情变化的句子。

2.理解文章情节的发展步骤。

盲孩子非常孤独一一他的“影子”给他带来了快乐和温暖一一

影子、萤火虫、太阳和月亮的爱使盲孩子获得了光明。

二、研读

引导学生从多个角度理解文章的主题。

三、积累

1.积累复合词

安静、轻盈、潺潺、沉沉、阵阵、幽幽、缓缓、常常、久久、

渐渐等。

2.积累高雅用语

嬉闹、宁静、茫然、霹雳、辽阔、泥泞、照耀、红润、幽蓝等。

3.积累同义词

永远-永久、宁静-寂静、新奇-惊奇、快乐-高兴等。

4.积累优美的句子。

盲孩子的影子常常牵着他的手，带他徜徉在山野之间。

听着牛儿冷眸地叫，羊儿徉徉地叫，攀上山坡采摘野花野果，

走过小木桥听潺潺流水声。

这时，一只飘飘忽忽的萤火虫从丛林里飞来，缓缓地飞向盲孩

子，在他眼前闪耀着幽幽光芒。

他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。

【教学设计C】

创意说明：

这篇童话具有诗一般的气质，可以通过将一般文句变为诗行的

方式进行朗读，以更加美丽的语言表现出其中的。美感和艺术性。

教学步骤：

一、分角色读课文。

二、复述故事情节。

三、变形朗读。

1.教师解释：作者在这篇童话中运用了优美、简洁、凝练的语

言，这些特点都是诗歌所具备的。下面，我们将一些文句变为诗行,

来感受语言美。

2.变形读法示例：

他是一个盲孩子，在他的世界里没有光亮，没有色彩，他是永

远生活在黑夜里的孩子。

变为：

他是一个盲孩子，在他的世界里，没有光亮，没有色彩，他是

一个，永远生活在黑夜里的孩子。

3.讨论：变形后的读法与原来的有何不同之处？

盲孩子和他的影子教案11

教学目标：

1、找出提示盲孩子心情变化的语句，并在此基础上用简洁的语

言概括课文大意。

2、有感情朗读课文，体会文章美的意境和美的语言。

3、通过感受课文中所传递出来的爱来培养学生热爱生活、关爱

弱者的良好品质。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、引入。

静静地闭上双眼，感受现在你的世界。这时的你，看不到灿烂

的阳光，看不到鲜艳的花朵，青葱的树木。在这样的时候你会想些

什么？你最需要的是什么？（学生闭上眼睛，感受片刻）

那么请睁开眼看看这个美丽的世界。跟着老师一起走进金波的

《盲孩子和他的影子》，看看盲孩子如何重见光明？（板书课题在黑

板上。）灯片展示学习目标。

二、速读课文，找出表现盲孩子心情变化的关键语句。

学生寻找，回答。教师用灯片展出，学生有感情地朗读。

(1)他的日子过得很寂寞。

(2)盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。

(3)盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友情、带给他温暖。

(4)“啊，我看见它了，萤火虫，小小的萤火虫！它像一盏小小

的灯。”盲孩子几乎是在大声喊叫着，他从来没这样快乐过。

(5)盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：”啊！我的影子，是你

吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”

(6)他看见了周围的一切！他用惊奇的目光张望着这