青岛版三年级上册科学备课

单元―-课题1、动物的四肢课型新授

主备人备课时间上课时间

1.知道动物通过四肢接触、感知并适应环境。

2.在教师引导下，能运用感官观察并描述动物四肢的外部形态特征;依据动物在多种环境中的表

教学

现，运用推理的方法，意识到它们可以借助四肢接触、感知并适应环境;通过模拟实验，了解猫

目

标

足肉垫的特点和作用，意识到猫足肉垫对猫生存的作用。

3.能在好奇心的驱使下，对动物如何通过四肢感知并适应环境表现出探究兴趣。

4.能树立保护动物及参与环境保护活动的意识。

教学

动物四肢形态结构功能，适应环境的特点

重点

教学

观察实验认识动物四肢的外部形态特征，动物如何通过四肢感知并适应环境

难点

教学

毛巾橡皮筋

准备

教学过程二次备课

一、导人新课

教师展示几幅图片：猎豹追逐羚羊、小狗奔跑、骆驼在沙漠中行

进等，引导学生观察图片中的动物怎样借助四肢运动。

学生交流

教师总结并板书：动物的四肢。

二、探究活动

（一）观察猫的足，说一说猫足的特点。

L教师展示猫足的放大图片，重点呈现猫足的肉垫和爪子。教师引

导学生观察猫足的肉垫和爪子，思考有什么作用。

学生以小组交流、讨论。

教师巡视指导。

学生按小组汇报交流的结果，教师评价学生的回答。

师生总结：猫足的肉垫有消音、缓冲、防滑等作用，爪子有爬树、

搏斗、捕食等功能。

教学过程二次备课

教师进一步引导学生思考：猫足的肉垫和爪子还有哪些作用？

学生根据课前搜集的资料总结：猫足的肉垫还可以感知不同物

体的性质、大小、形状及震动，还有散热的作用;爪子还有创土、攀

爬的作用。

2.模拟猫足肉垫的作用

(1)教师引导学生设计实验方案。

(2)教师出示方法指导和注意事现。

凳子腿不包裹毛巾和包凄毛巾时，分别推动凳子，对比声音的

大小。

凳子腿不包裹毛巾和包裹毛巾时，分别推动凳子，对比声音和

用力的大小。

凳子腿不包裹毛巾和包裹毛巾时，将凳子抬至同一高度后，手

握凳子让其落下，对比落地时手上震动感的强。

(3)学生做实验，教师实时引导。

(4)学生汇报实验现象。

(5)教师总结：凳子上绑的毛巾相当于猫足的肉垫，通过实验我

们发现：猫足的肉垫有消音，缓冲、防滑的作用。

(二)说一说其他动物的四肢有什么特点。

1.教师出示猴子、青蛙、鳄鱼的图片，引导学生观察3种动物的

四肢。

2.学生交流，教师巡视引导。

3.师生总结：青蛙的后肢更加发达且有蹊，让青蛙不但擅长跳跃

还能游泳。青蛙的前肢有支撑身体的作用。猴子的四肢长且有明确

的分工，关节灵活，拇指可以与其他四指对握，有较强的操作能力。

鳄鱼的四肢粗壮，能够支撑其沉重的身体。

4.教师出示更多动物的图片或视频，引导学生观察它们的四肢，

描述它们四肢的特点。

(三)动物的四肢是怎样适应环境的？

1.教师展示海龟、马、猩猩、袋鼠的图片，引导学生观察这4

种动物的四肢。学生以小组交流，教师巡视引导。学生汇报交流的

结果，教师适时评价。

2.教师引导学生思考：4种动物如何通过四肢适应环境？

教师引导学生观察并描述4种动物的生活环境，结合四肢的特

点，说一说它们如何适应环境。

教师总结：适应了海洋生活的海龟，前肢变成类似“桨”的形状，

教学过程二次备课

有利于海龟在海水中运动。马的四肢健壮，有利于马快速奔跑。

猩猩的四肢特别灵活，有利于猩猩在丛林中穿棱，袋鼠强壮的后肢

有利于袋鼠通过跳跃快速移动。

3.教师出示更多动物运动的视频，引导学生思考：它们如何通过

四肢适应环境？

三，拓展活动

教师布置课下任务，提醒学生观察骆驼行走的图片或视频，或

者直接到动物园等场所观察骆驼，思考骆驼能在沙漠中自由行走的

秘密。教师要提醒学生观察时注意安全，及时记录观察结果。

书

板

计

设

教学

反思

单元―-课题2、动物的皮肤课型新授

主备人备课时间上课时间

1.知道动物通过皮肤接触、感知并适应环境，有的动物皮肤表面覆盖着鳞、毛或甲

等。

教学2.在教师引导下，能运用感官观察并描述动物皮肤的外部形态特征。依据动物在多

目

标种环境中的表现，运用推理的方法，学生意识到动物可以借助皮肤感知并适应环境。

3.能在好奇心的驱使下，对动物如何通过皮肤感知并适应环境表现出探究兴趣;乐于

尝试运用多种材料探究动物如何通过皮肤感知并适应环境。

4.能树立保护动物及参与环境保护活动的意识。

教学

了解鱼有利于水中生存的身体特征

重点

教学

难

点了解动物的皮肤对自己的保护作用

教学

卡纸彩笔

准备

教学过程二次备课

一、导人新课

教师用视频“动物的皮肤“导入新课，让学生说一说自己学到的

知识。

教师出示海洋中鱼类的图片，引导学生把注意力集中到鱼上。

教师板书课题：动物的皮肤。

二、探究活动

（一）鱼身体表面的哪些特点有利于它们在水中生存？

1.观察鱼身体表面的特点。

教师引导学生思考：如何观察鱼的身体表面？

学生汇报。

教师出示活动要求：摸鱼时，力量要控制好，不能对鱼造成伤害；

活动后，及时洗手。

学生观察，教师巡视。

学生汇报：鱼的背部和腹部颜色不一样;鱼身体表面摸起来滑滑的；

鱼的身体两侧各有一条线。

教学过程二次备课

师生总结：鱼背部和腹部颜色不同，有利于保护鱼不被天敌发

现;鱼的鳞片坚硬，可以保护鱼的身体;鱼身体表面有黏液，可以减小

鱼游动时水对它们的阻力。

教师补充不同种类鱼的图片，引导学生比较观察。

学生汇报，教师总结。

2.探究鱼身体表面的颜色对鱼生存的作用。

教师给每个小组提供灰色背景上带“小鱼”空白轮廓的卡片。

教师出示活动要求：给“小鱼“涂哪一种颜色会让“小鱼“不容易被

发现？

学生以小组讨论，并汇报方法。

教师点评每个小组的方案，引导学生改进实验方案。

学生做实验，教师巡视引导。

学生以小组展示，教师评价。

教师总结：灰色的“小鱼“不容易被发现。在自然环境中，鱼身

体的颜色和周围环境色接近时，鱼就能很好地隐藏于环境中，不被

天敌发现。像这样，通过模拟活动来验证哪种颜色的“小鱼”更不容

易被发现，就是在做模拟实验。

学生将自己的观察结果填写在活动手册中。

3.探究鱼皮肤表面的黏液对鱼生存的作用。

教师出示气球，引导学生思考：怎样检查气球是否完好?学生说

出自己的想法。

教师演示给气球吹气的过程，检查气球完好后给气球注入适量

水。

学生以小组完成气球的检查后给气球注水。教师引导学生用手

摸一摸，说一说自己感觉。

教师引导学生将洗洁精涂抹在气球的表面，再摸一摸气球，与

之前的感觉对比。

学生以小组讨论并汇报。

教师总结：鱼身体表面的黏液能帮助鱼减小身体与水的摩擦力，

从而提高运动的速度。

教师出示资料卡，引导学生了解鱼侧线的知识。

教学过程二次备课

（二）其他动物的皮肤是怎样适应环境的？

教师出示海豚、变色龙、鸭子、河马和北极熊的图片，学生根

据自己的认知说一说这些动物皮肤的特点。

教师引导学生结合动物的生活环境，思考：它们怎样通过皮肤

接触和感知环境？

学生以小组讨论，教师巡视。

学生汇报讨论结果，教师适时评价并及时纠正学生错误的观点。

教师总结：海豚的皮肤能帮助海豚在水中高速运动，并且颜色

能很好地帮助它们隐身变色龙的皮肤能让其身体颜色与周围的

环境接近。鸭子的皮肤表面覆盖着羽毛，能防水，帮助鸭子浮在水

面上。河马的皮肤要经常浸在水中，以保持湿润。北极熊的皮肤能

帮北极熊吸收热量并减少散热。

三，拓展活动

教师布置课下拓展任务，提示学生观察更多动物皮肤的图片，

或者直接到动物园等现场观察，说一说有哪些新的发现。教师要提

醒学生注意安全，很多动物不能直接接触。通过观察，学生感受到

动物皮肤是怎样适应环境的，形成良好的科学思维习惯，培养科学

探究意识。

板书

计

设

教学

反思

单元一课题3、动物的翅膀课型新授

主备人备课时间上课时间

1.知道动物通过翅膀接触，感知并适应环境。

2.在数师引导下，能运用感官观察并描述动物翅膀的外部形态特征;依据动物在多种

教学

环境中的表现，运用推理的方法，让学生意识到它们可以借助翅膀感知并适应环境。

目标

3.能在好奇心的驱使下，对动物如何通过翅膀感知并适应环境表现出探究兴。

4.能树立保护动物及参与环境保护活动的意识。

教学

了解动物翅膀的外部形态

重点

教学

翅膀构造为了感知并适应环境

难点

教学

羽毛彩纸滴管盘子小刀

准备

教学过程二次备课

一、导人新课

教师用谜语“千里奔驰爱热闹，常在晴空打呼哨，光送信来不送

报，见谁都把姑姑叫“导入新课。

教师出示谜底一一鸽子。

教师总结：鸽子因为有翅膀，所以能在天空中飞行。

教师板书：动物的翅膀。

二、探究活动

(-)观察鸟翅膀的特点，想一想鸟是怎样利用翅膀适应环境的。

1.观察翅膀。

教师引导学生观察张开翅膀飞行的海鸥和麻雀的图片，提醒学生

注意观察它们的羽毛是怎样排列的。

学生观察图片，小组内讨论。

教师总结：鸟的羽毛排列整齐，部分重叠。

2.探究鸟羽毛的特点。

教师引导学生通过掂一掂的方式感受羽毛的重量，往羽毛上滴水

后检验防水性，剖开羽毛后观察内部构造等。

教学过程二次备课

学生以小组讨论具体的操作方法，教师巡视引导。

小组派代表汇报讨论的结果，教师适时评价，并提示学生实验

中要注意滴管的使用方法，剖开羽毛时要注意用刀安全。

学生操作，教师巡视引导。

学生汇报小组的观察结果。

教师总结：通过掂一掂，我们能发现羽毛非常轻。水滴在羽毛

上，没有渗入羽毛中，剖开羽毛后发现羽轴是中空的。这些特征有

利于鸟在空中飞行。

3.探究翅膀大小对鸟飞行的影响。

教师出示两张大小相同、颜色不同的纸，引导学生折成两个“翅

膀”大小

同的纸飞机，引导学生思考应该怎样来完成这个实验。

学生讨论，教师巡视引导。

学生汇报讨论的结果。

教师出示实验方法：

选择两张同样大小的纸，折成“翅膀”大小不同的纸飞机。在

室内无风的条件下，将两个纸飞机从同一高度同时放飞。观察哪架

纸飞机飞行时间长。

教师引导学生思考实验注意事项。

学生以小组讨论，教师巡视引导。

教师总结：放飞高度、纸张大小、室内环境等因素必须是相同

的。

学生做实验，记录哪一架飞机飞行的时间更长。

教师总结：通过实验，我们发现飞机“翅膀”越大，飞行时间

越长。因此，翅膀比较大的鸟一般能够飞得更高，飞得更远。这也

是它们适应环境的一种表现。

(-)其他动物的翅有什么特点?它们是怎样利用翅膀适应环

境的？

教师出示企鹅、鸟、灰雁的图片，引导学生观察这几种动物的

翅膀，分别总结这几种动物翅膀的特点。

学生以小组讨论，教师巡视引导。

学生汇报讨论的结果，教师适时评价。

教师总结企鹅、蛇鸟和灰雁翅膀的特点。

教学过程二次备课

教师出示更多种鸟的图片或视频，引导学生思考：它们是怎样

借助翅膀接触、感知并适应环境的？

三、拓展活动

教师布置课下任务，提醒学生观察身边其他动物的翅膀，或者

到动物园等场所直接观察。教师提醒学生注意安全。通过观察，学

生感受到翅膀对动物的生存有重要的作用，形成良好的科学思维习

惯，提高科学素养。

书

板

计

设

教学

反思

单元一课题4、冬眠与迁徙课型新授

主备人备课时间上课时间

1.知道动物通过迁徒、冬眠等方式适应季节变化。

2.在教师引导下，能根据动物适应季节变化的方式，说出这些变化对维持动物生存

教学

的作用。

目标

3.能在好奇心的驱使下，对动物迁徙和冬眠的过程、原因表现出探究兴趣。

4.能树立保护动物及参与环境保护活动的意识。

教学冬眠的动物怎样过冬，知道冬眠是为了适应环境

重点

教学

动物迁徙，迁徙是因为季节变化、觅食、繁殖等原因

难点

教学

准备

教学过程二次备课

一、导人新课

教师用谜语“小小姑娘黑又黑，秋天走了春天回。带着一把小剪

刀，半天空中飞呀飞“来导入新课。

教师出示迷底----燕子。

教师提出问题：北方的燕子为什么秋天走春天回?学生回答。

教帅板书：冬眠与迁徒。

二、探究活动

（一）它们是怎样过冬的？

教师出示乌龟、青蛙、刺猬过冬时的照片，引导学生观察3种动

物的状态。

学生以小组讨论：这些动物正在做什么？教师巡视引导。

学生以小组汇报。

教师出示资料卡：随着气温的降低，青蛙的体温会逐渐下降。当

气温下降到一定程度时，青蛙就会钻进泥土中“睡觉”，以此来躲避严

寒。

学生阅读资料卡后，交流、汇报了解的知识。

教学过程二次备课

教师总结：有些动物冬天躲进洞里，蜷缩着身子，不吃不动。

这种现象称为冬眠。

教师引导学生说一说还有哪些动物会冬眠以及如何冬眠。

学生汇报。

教师出示更多冬眠动物的图片或视频。

（二）它们在做什么？

教师出示角马、大雁、大麻哈鱼迁徒的图片，引导学生观察这

些动物正在做什么。

学生观察图片后以小组交流，教师巡视。

学生汇报小组讨论的结果，教师适时评价。

教师出示资料卡：大麻哈鱼出生在河流中，孵化后进入海洋。

在海洋里生活一段时间后，大麻哈鱼会逆流而上，进入河流寻找合

适的场所产卵。

学生阅读资料卡后，交流、汇报了解的知识。

教师总结：有些动物由于季节变化、觅食或繁殖等原因，进行

长距离周期性的迁移。这种现象称为迁徙。

教师启发学生说一说还有哪些动物会迁徙以及如何迁徙。

学生汇报。

教师出示更多迁徙动物的图片或视频。

教学过程二次备课

三、拓展活动

教师布置课下任务：调查不迁徙也不冬眠的动物有哪些，了解

它们是怎样过冬的。例如：为了过冬，有的动物换毛，有的动物储

存食物等。学生全面了解动物在适应季节变化过程中的本领。

书

板

计

设

教学

反思

单元二课题5、植物的身体课型新授

主备人备课时间上课时间

1.了解植物“身体”的构成部分。

2.通过观察实物和图片，知道有的植物的“身体”由根、茎、叶、花、果实、种子

教学

构成，有的成长植物只具备其中的几部分。

目标

3.能在好奇心的驱使下，对植物“身体”的结构表现出探究兴趣。

4.懂得珍爱生命，爱护植物，树立保护环境的意识。

教学植物的“身体”由根、茎、叶、花、果实、种子构成，有的成长植物只具备其中的

重点几部分。

教学

对植物“身体”的结构分析总结

难点

教学

准备

教学过程二次备课

一、导人新课

问题导入：世界上的植物种类繁多，植物的“身体”是怎样构成的？

不同种类植物的“身体”有相似的地方吗？

学生联系已有生活经验尝试回答。

教师板书课题：植物的“身体

三、探究过程

（一）观察凤仙花的“身体”由几部分构成。

1.教师提出问题：你们知道人的身体由哪几部分构成吗?植物和人

体一样都是有生命的，植物的“身体“由哪几部分构成呢？

学生根据自己已有的经验交流。

2.教师出示带有花和果实的凤仙花盆栽或凤仙花图片，引导学生进

行观察。

3.学生先自行观察，再在小组内展开讨论。

4.学生以小组为单位介绍观察结果，可以用画图的方式进行介绍。

5.数师总结：凤仙花的“身体”是由根、茎、叶、花、果实和种子

6部分构成的。

教师板书：根、茎、叶、花、果实、种子。

教学过程二次备课

6.教师引导学生完成活动手册中的“连一连凤仙花‘身体'各部

分的名称

（二）探究其他植物的“身体”由几部分构成。

1.教师出示几种具有代表性的种子植物、苔葬植物和蕨类植物的

图片，引导学生根据其外部特征进行分类。

2.教师引导学生观察多种类别的植物，说出其“身体”的构成部

分。

学生以小组的为单位进行观察和讨论

3.学生汇报观察结果，允许其他学生进行补充。

4.教师总结：有的植物“身体”由根、茎、叶、花、果实、种子

构成;有的植物则只具备其中的几部分，比如蕨类植物由根、茎、叶

构成；苔葬类只有茎、叶。

5.教师引导学生结合自身生活经验说一说熟悉的植物的“身体

“由几部分构成

6.教师引导学生完成活动手册中“写出苹果树身体“各部分名称

”的活动。

三，拓展活动

（一）树立爱护植物、保护环境的意识

1.教师提问：假如世界上没有植物，会怎样？

2.学生联系自身生活经验进行回答。

3.教师总结：人类生活离不开植物，人与自然要和谐相处，我们

要更加爱护植物、保护环境。

（二）观察周围植物的“身体”由几部分构成。

1.教师提出课下任务：选择一种或几种自己喜欢的植物，了解其

“身体”是由几部分构的;选择一种适合盆栽的植物，亲自种下种子，

观察和记录从种子萌发到开花结果的全过程。

学生选择喜欢的任务课下完成。

2.教师引导学生将观察到的结果记录在活动手册中。

教学过程二次备课

书

板

计

设

教学

反思

单元二课题6、植物的根课型新授

主备人备课时间上课时间

1.知道植物的根有固定植物、吸收水分等作用。

2.在教师的引导下，能正确讲述探究植物根的作用的过程。

教学

3.能乐于尝试运用多种材料、多种思路、多种方法自行设计探究植物根的作用的活

目标

动，体会创新的乐趣。

4.树立保护植物的意识。

教学

植物的根有固定植物、吸收水分作用

重点

教学

探究植物根吸水的实验设计

难点

教学

玻璃瓶水带根的植物植物油棉花彩笔

准备

教学过程二次备课

一、导人新课

师：我们的周围生长着许多植物，你们能说出几种植物的名字吗？

师：这节课，我们来研究植物的根。（板书课题：植物的根。）

师：你们见过哪些植物的根?它们是什么样子的？

学生交流。

二、探究活动

活动一：比较菠菜的根和大葱的根有什么不同。

1师.：同学们带来了许多不同的植物，它们的根各不相同。老师看

到每个小组里都有菠菜和大葱。现在，请你们仔细观察这两种植物的

根有什么不同。

教师提示：可以对根的形状、长短、粗细及小根的数量等方面进

行观察。

2.学生观察，在小组内交流。

3.学生代表发言，.汇报观察的结果

4.教小结;像菠菜这样，有粗壮的主根和许多侧根的根系，属于直

根系。像大萄这样，没有明显的主根、只有根多像胡须一样细长根的

教学过程二次备课

根系，属于须根系。

5.你们见过哪些直根系、须根系的植物？

学生交流见过的属于直根系或须根系的植物，师生共同纠分类

时出现的错误活动二：以小组为单位，将带来的带根植物分类

1.学生给小组中的带根植物分类。

2.学生共同交流有争议的植物。

生：胡萝卜长得粗粗的、属于肉质直根系，我们给它取名贮藏

根。

3.教师补究：有一些像胡萝卜这样比较特殊的根，如气生根、

寄生根等。

教师出示课件，简单介绍变态根。

数师出示课件，学生猜测。

教师小结：这是因为植物的根在牢牢地“抓“着泥土，植物的根

有固定植物的作用。

4：我们在养花的时候需要细心呵护，定时给花浇水、松土等。

老师有一个问题想问同学们，给花浇的水到哪里去了？

学生猜测，交流。

师：对科学的探究不能只凭猜测，更重要的是要进行实践。下

面，我们就来探究植物的根是否有吸收水分的作用。课前，老师为

每个小组准备了一套实验材料一一带根的芫荽、量筒、盖子、植物

油。你们能不能用这些材料设计一个实验，探究根是否有吸收水分

的作用。

5.数师引导学生制订实验方案，研究根的作用。

小组计论、制订实验方案，教师巡视引导，小组代表汇报本组

设计的方案。

教师引导：在量筒里倒上一些水，慢慢放人一株带根的芫荽，

滴入几滴植物油（目的是为了密封水面，防止水分蒸发）。在此时水位

的刻度处做记号，然后观察。注意：只把植物的根部浸入水中，否

则会影响实验的准确性。

教师分发实验记录单。

6.学生分组做实验，把装置放在向阳处，过一段时间观察结果，

填写实验记录单。

7.学生汇报实验的结果。

教学过程二次备课

8.教师小结：这个实验短时间内现象不是很明显，所以老师提前

做好了实验装置。早上6点，量简内的水面在86nli的位置，现在水

位降低到了78ml的位置。通过这个现象，我们可以得出结论：植物

的根有吸收水分的作用，同时也会吸收溶解在水里的养分。每组的

实验装置继续放在向阳的窗台上，课下继续观察、探究，相信会有

更多的发现。

三、拓展活动

1师.：通过探究，我们发现了植物根的很多奥秘。根是植物非常

重要的组成部分，根系发达了，地上部分才能生长旺盛，根深叶茂

就是这个道理。

师：你们见过园林工人移栽植物吗?为了让这些移栽的树苗更容

易存活，他们在移时是怎样保护植物的根部的?说出自己的理由。

2.学生交流，教师补充

3教.师小结：移栽植物时，对根部会有一定的破坏，吸水能力会

降低。因此，在移栽植物时需要带大的土坨。其目的是为了减少幼

根与根毛的损伤，提高根的吸水能力，有利于移栽植物的成活。

书

板

计

设

教学

思

反

单元二课题7、植物的茎课型新授

主备人备课时间上课时间

1.知道茎的特点和运输水分的作用。

教学

2.在教师引导下，能做茎的运输水分实验，并用自己喜欢的方式表述研究成果。

目

标

3.能在好奇心的驱使下，对茎的作用表现出浓厚的探究兴趣。

4.能树立保护植物的意识。

教学

茎的特点和运输水分的作用

重点

教学

难

点茎的运输水分实验

教学

凤仙花水红墨水矿泉水小刀

准备

教学过程二次备课

一、导入新课

师：老师昨天做了一个实验：把这盆花浇足了水，用一个干燥的

塑料袋把花的茎部和以上的部分紧紧包扎起来。今天早上，老师发现

了一个现象。请同学们看!你们能观察到什么?你们能根据前面学到的知

识说说这是为什么吗？

学生回答。

帅：植物是用什么“喝水”的呢？

生：植物是用根“喝水”的。

生：植物是用根毛吸取地下的水分的。

师小结：看来，前面的知识同学们学得不错啊!根吸收的水分是怎

样输送到植物的花的呢？

二、探究新知

1.猜想与假设

生：根吸收的水分靠茎输送到叶和花。

生：植物茎内有“管子

生：根吸收的水分是靠茎内的导管输送到植物全身的。

师：茎在根和叶之间像一座桥梁把根吸收的水分传递到绿叶，茎

教学过程二次备课

中是否像大家猜测的那样确实有一根“管子”在输送水分呢?我

们用什么方法来证实一下呢？

生：用实验验证

2.设计实验。

师：老师为你们准备了一些实验器材，你们能不能设计一个实

验方案验证你们的猜想呢？

生：能！

师：实践出真知。

师：下面，就把你们的想法在小组内交流，以小组为单位设计

实验方案。比一比，哪个小组想出的办法好、新颖。

学生小组合作、交流，设计实验方案

师：现在请各组汇报一下你们的实验方案。一个小组汇报时，

其他小组注意倾听，有意见或有补充的可以及时地提出来。

生：将带叶植物的茎插在红墨水里，过一段时间观察现象。为

了进一步证实我们的猜测，可以把茎切开，用放大镜观察，看看里

面是不是有运输水分的“管子

师：为什么要把枝条放人红水中呢?你估计这根枝条在红墨水中

浸泡一段时间后会产生什么现象呢？

生：如果茎里真直的有“管子“，可以把水分传到叶子里去，

红水也能被传上去，茎里面可能就成红色了

3.实验验证。

同学们真了不起，想出了验证猜想的办法。由于课堂时间有限，

老师课前用同样的方法浸泡了一些植物的茎，你们想不想看它们发

生的现象?先按照方案把自己小组的茎及浸泡好、再到老师这里领一

根，拿来解剖。

师：茎的解剖有两种方法：一种是横切、一种是纵切。请同学

们先横着切开看一看，再纵着切开看一看。切开以后，用放大镜仔

细观察。实验前请注意听请老师的要求

(1)植物从水中取出后，先在清水中清洗，再在纸上进行解剖，

及时做好观察记录。

(2)使用刀子时注意安全。(3)小组同学要分工合作。

师：请同学们开始实验。学生做实验，教师巡视引导师：通过

研究，同学们发现了什么？

生：我们看到在茎的横切面上有一圈小红点，在茎的纵切面上

教学过程二次备课

有两条红线。这说明我们的推测是正确的，茎确实有运输水分

的作用，在茎的内部确实有运输水分的“管子

师：通过实验，我们证实了在植物的茎内确实有“管子“可以把

植物根部吸收的水分传输到叶子里去，当然也可以传送到花、果实

等部分。这些“管子”的科学名称是“导管“，请同学们仔细观察你

们杯中植物的茎，看水分在导管中的运行方向是怎样的?谁能在黑板

上画出来？

4.绘制小意图。

教师巡视引导学生绘制示意图。

学生展示绘制的示意图，并描述水分运输的过程。

师：根吸收来的水分通过茎内的导管输送到植物全身各处。正

如这位同学画的，水分在导管中的运行方向是自下而上的。

三，拓展延伸

师：在植物的根、茎、叶中还有一种管子叫筛管，它们是自上

而下运输绿叶通过光合作用制造的养料的。如果对树皮进行环割，

叶制造的养料通不过去了，会积存在切口的上部，这个地方便会膨

大起来。

师：有人在两颗小树之间拴铁丝晾衣服。日子久了，为什么会

在铁丝的上方形成瘤状物？

学生讨论、发言，教师进行保护树木的教育。

师：同学们，学完这节课你们有哪些收获？

学生谈收获。

师：如果你们还想知道关于茎的更多的知识，课下查找资料，

相信你们会有更多的收获。

书

板

计

设

教学

反思

单元二课题8、叶的蒸腾作用课型新授

主备人备课时间上课时间

1.知道植物叶的蒸腾作用以及蒸腾作用的意义。

教

学

2.在教师引导下，能做叶的蒸腾作用的实验，并能对观察到的现象进行合理的解释。

目

标

3.能在好奇心的驱使下，对叶的蒸腾作用表现出探究兴趣。

4.能树立保护植物的意识。

教学

叶的蒸腾作用以及蒸腾作用的意义

重点

教

学

难

点做叶的蒸腾作用的实验，并能对观察到的现象进行合理的解释

教学

刚采摘的叶子热水玻璃杯镜子水温计

准备

教学过程二次备课

一、新课导入

1师.：炎热的夏天，跑完步之后，你们有什么感觉？

2师.：一株玉米从幼苗到结果，一生中需要吸收约200千克水，保

留在植株体内以及生理过程中用水量约2千克。多余的水去哪里了？

二、学习新课

引导学生认识叶时的蒸腾作用

1.推想植物有散发水分的作用

2.引导学生观察“植物能蒸腾水分”的实验

出示课前准备好的实验装置：用塑料袋罩住枝叶并将袋口用绳捆

住的盆栽植物。

师：你们看，在枝条上的塑料袋内壁上有什么?学生观察后回答：

塑料袋内壁出现了许多小水珠。

1.启发学生思考：这些小水珠是从哪里来的?植物体内可能有什

么样的构造？

学生讨论后回答：植物能排出水分。根据人从汗孔排出水分推想，

植物表面可能有像人的汗孔那样的小孔。

教学过程二次备课

2.指导学生观察植物叶片上的气孔的形态。

通过让学生摸、看、撕的活动，寻找叶片上的小孔。

学生观察后回答：找不到。

出示显微镜下叶上气孔的图片。

教师讲述：在叶的下表面，有很多小孔，小孔两边是两个半月

形的结构。这些小孔叫气孔。

3.设计实验证明：叶子的表面有气孔。

4.指导学生完成实验。

师：把叶子放在热水中，观察叶子的表面有什么现象发生。师：

把菠菜放在水中，对着菜的叶柄吹气，观察现象。

7.指导学生认识叶的蒸腾作用的含义。

教师讲解：通过推想，我们认为植物可能有散失水分的作用。

在植物体上可能有散失水分的小孔。通过实际观察，我们在叶的表

面确实找到了一些小孔。根吸收的水分运到植物体内，有的被植物

体自己用了，有的变成水蒸气飞散到体外去了。这些水蒸气正是从

叶表画的气孔胞出去的。植物体内的水分通过气孔散失到空气中，

叶的这种作用叫作蒸腾作用。

8.把叶的蒸腾作用的过程画下来。

(二)叶的蒸腾作用的意义及作用。

1.教师讲解：叶蒸腾水分具有以下作用：

(1)可以使空气湿润

(2)由于蒸腾了水分，植物体内水分减少，可以促进根不断地吸

收水分、养分。

师：为什么在炎炎夏日植物不会被晒死？

(3)由于蒸发要吸热，就像人出汗可以调节体温一样，植物的蒸

腾作用可以使植物在炎热的夏季“凉快”一些

2.对学生进行价值观教育。(关心、爱护树木。)

3.讨论：用学到的叶的蒸腾作用的知识，解释生活中的现象。

(1)春季造林为什么要在树苗发芽前进行？

(2)为什么园林工人移栽植物时，要去掉一部分枝叶，而且最好

在阴天或傍晚移栽？

(3)南、北方树叶有什么区别?为什么？

(4)为什么大树底下好乘凉？

教学过程二次备课

(5)为什么很多植物会在深秋落叶？

三、拓展研究

师：选择下面问题中的一个，通过实验进行研究。

1叶.的蒸腾作用与光照时间长短是否有关系?有什么关系？

2叶.的蒸腾作用与叶的数量多少是否有关系?有什么关系？

3.根吸收水的速度与叶的蒸腾作用快慢是否有关系？有什么关

系？

书

板

计

设

教

学

思

反

单元三课题9、土壤的成分课型新授

主备人备课时间上课时间

1.知道组成土壤的主要成分。

教学2.能用多种感官直接感知土壤;能制订简单的探究土壤成分的实验计划，并运用分析

目

标比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。

3.想知道，爱提问，能用语言表达自己的观点；尊重证据;愿意合作、交流。

4.意识到要珍惜地球土壤资源，并善于用学到的科学知识改善生活。

教学1、土壤的主要成分。

重点2.能用多种感官直接感知土壤

教学

难

点设计探究土壤成分的实验

教学

烧杯玻璃棒铁架台酒精灯火柴铁盘土壤

准备

教学过程二次备课

一、创设情景，导入新课

1.谈话：同学们，今天你们都带来了土壤。老师想问一下：这些土

壤你们是从哪里取的?挖土的时候，你们有什么感想?发生过什么有趣

的事吗?谁来说说？

师生交流课前挖土壤的感受、发现。

2.谈话：刚才同学们谈了挖土的感受和发现。对于土壤，你们想研

究、了解哪些方面呢？

师生交流土壤是怎样形成的、土壤里有什么等。

3谈.话：同学们提出的问题都很有意义。要知道，提出一个问题与

解决一个问题同样有价值。今天，我们选择一个最基本的问题来研究

---土壤的成分。

板书课题：土壤的成分。

（设计意图：引导学生交流、汇报挖土过程中的发现，说说自己感

知到的土壤的特点及土壤里有什么，让学生养成细致观察、认真思考

的习惯）

二、师生交流、提出问题

1.谈话：猜一猜，土壤的成分有哪些？

教学过程二次备课

教师进一步引导学生思考：猫足的肉垫和爪子还有哪些作用？

学生根据课前搜集的资料总结：猫足的肉垫还可以感知不同物

体的性质、大小、形状及震动，还有散热的作用;爪子还有创土、攀

爬的作用。

2.模拟猫足肉垫的作用

(1)教师引导学生设计实验方案。

(2)教师出示方法指导和注意事?

凳子腿不包裹毛巾和包裹毛巾时，分别推动凳子，对比声音的

大小。

凳子腿不包裹毛巾和包裹毛巾时，分别推动凳子，对比声音和

用力的大小。

凳子腿不包裹毛巾和包裹毛巾时，将凳子抬至同一高度后，手

握凳子让其落下，对比落地时手上震动感的强。

(3)学生做实验，教师实时引导。

(4)学生汇报实验现象。

(5)教师总结：凳子上绑的毛巾相当于猫足的肉垫，通过实验我

们发现：猫足的肉垫有消音，缓冲、防滑的作用。

(二)说一说其他动物的四肢有什么特点。

1.教师出示猴子、青蛙、鳄鱼的图片，引导学生观察3种动物的

四肢。

2.学生交流，教师巡视引导。

3.师生总结：青蛙的后肢更加发达且有蹊，让青蛙不但擅长跳跃

还能游泳。青蛙的前肢有支撑身体的作用。猴子的四肢长且有明确

的分工，关节灵活，拇指可以与其他四指对握，有较强的操作能力。

鳄鱼的四肢粗壮，能够支撑其沉重的身体。

4.教师出示更多动物的图片或视频，引导学生观察它们的四肢，

描述它们四肢的特点。

(三)动物的四肢是怎样适应环境的？

1.教师展示海龟、马、猩猩、袋鼠的图片，引导学生观察这4

种动物的四肢。学生以小组交流，教师巡视引导。学生汇报交流的

结果，教师适时评价。

2.教师引导学生思考：4种动物如何通过四肢适应环境？

教师引导学生观察并描述4种动物的生活环境，结合四肢的特

教学过程二次备课

点，说一说它们如何适应环境。

教师总结：适应了海洋生活的海龟，前肢变成类似“桨”的形状

土壤的沉积实验

方法观察到的现象

把土块放入水中

用玻璃棒搅拌

静置一段时间后

（2）提示学生注意事项。

（3）学生做实验，教师巡视。

（4）引导学生汇报，土壤中有什么。

各小组汇报实验中的发现：把上块放入水中，有气泡冒出来，

说明土壤中有空气。用小棒搅拌一下，水流动、同时携带土壤微粒

跟着一起运动，水变浑浊了。静置一段时间后，发现、沙沉入了水

底、枯叶等漂在水面上。沉入水底的泥沙有分层现象：底层的颗粒

大，上层的颗粒小。

（设计意图：通过设计实验，让学生探究土壤的成分，目的是

培养学生设计实验的能力，让学生学会仔细观察、认真记录，养成

良好的实验习惯。）

3.土壤的加热实验

（1）提问：土壤里还有我们用肉眼看不见的物质吗？

（2）学生猜测。（教师引导：土壤中的植物要成长需要什么？

（3）设计实验方案，验证自己的猜想。

（4）交流方案，小组内达成共识。

（5）介绍实验注意事项。

数师介绍酒精灯的使用方法，学生练习使用酒精灯。

（6）小组做实验，验证猜想。

（2）汇报交流，得出结论。

4总结土壤的成分。

谈话：说一说：土壤里有哪些成分？

师生交流

总结：土壤里有沙、黏土、空气、水、腐殖质等成分。

（设计意图：进一步让学生学会归纳、总结的方法，引导学生

归纳士壤的成分，培养学生的科学思维能力，让学生养成爱思考、

勤思考的习惯。）

四、展拓活动

师：土壤是怎样形成的?请同学们课下查阅资料继续了解。

书

板

计

设

教学

反思

单元三课题10、土壤的种类课型新授

主备人备课时间上课时间

1.观察并描述沙质土、黏质土和壤土的不同特点，举例说出沙质土、黏质土和壤土

分别适宜生长的植物。

教学2.能用简单器材对沙质土、黏质土和壤土进行观察、比较，并做好实验记录;能选择

目

标自己长的方式表述研究过程和结果;会查阅书刊及其他信息源。

3.能在好奇心的驱使下，表现出对土壤种类的探究兴趣，并能接纳他人的观点，完

善自己的探究。

4.知道人类利用土壤资源进行农业生产，树立保护土壤资源的意识。

教学

观察并描述沙质土、黏质土和壤土的不同特点

重点

教学

难

点探究土壤种类的对比明显的实验

教学

沙质土粘质土壤土3个一样的去底塑料瓶支架细纱布3个同大烧杯标签

准备

教学过程二次备课

一，课前研究，感受新知

课前布置研究任务：搜集你家附近不同的土壤并编号，仔细观察

其主要特征，并做好记录。

二、谈话导人，激发兴趣

1.谈话：课前，同学们都采集了土壤，你们的土壤是在哪里采集的？

它们看起来是否相同？

2.学生拿出采集的土壤，自由回答。

(设计意图：谈话法引入课题，可以拉近师生距离。学生和教师

之间可以轻松地交流，在交流中教师可以比较彻底地了解学生，为课

堂营造一种和谐、平等的氛围。)

三、实验探究，得出新知

1不.同的土壤各有什么特点？

(1)学生把取自不同地方的土壤以小组为单位集中在一起观察。

(2)学生用多种方法比较、研究不同的土壤，对土壤进行捏、团，

观察土壤颗粒大小，比较土壤中沙的量。

(3)小组派代表汇报观察的结果。

(4)总结：不同环境中的土壤的特点是不一样的。

教学过程二次备课

(1)数学生以多种方式给土璃分类：按色、按含沙量等。

2给土壤分类

(1)鼓励学生以多种方式给土壤分类：按颜色、按含沙量等。

(2)学生以小组交流分类的结果，教师进行评价。

(3)总结：人们习惯上按照土壤中含沙量的多少，把土壤分为3

类：含沙多的是沙质土；含沙少的是黏质土;含沙适中的是壤土。

(4)师：你们还知道哪些给土壤分类的方法？

学生各抒己见，自由发言。教师引导学生阅读资料卡，让学生

了解其他的分类方法。

3.不同土壤的渗水能力一样吗？

(1)引导学生猜想：根据生活经验，你们认为哪一种土壤渗水能

力最强?哪种最？

(2)学生以小组设计实验方案。

介组实验材料：老师为你们准备了3种土壤、去掉底的矿泉水

瓶子、抄布、细绳、水、杯子等材料。

根据这些材料，学生以小组讨论、设计实验方案。

小组汇报实验方案，其他组评价、补充，教师最后完善实验方

案。

(设计意图：学生陈述实验方法，教师帮助改进，是实验探究

的重要组成部分。设计是探究活动中不可缺少的一个环节。这一环

节可以开拓学生的思维，锻炼学生的设计能力，学生设计实验时不

必泥于教科书，应给于学生广阔的设计空间。)

(3)注意事项：同样多的3份土壤，同样多的水，同时向瓶内倒

水。

(设计意图：在实验开始前，只有明确实验的注意事项，才能

使实验操作得更严谨，严谨是小学生科学素养的一个重要方面。)

(4)学生开展探究实验，观察比较：3类土壤水快慢有什么不同?3

类土壤停止

渗水后，比一比哪个烧杯内的水多。(流出来的水多、速度快证

明这种土壤的保水性差：流出来的水少、速度慢证明这种土壤的保

水性好。)

小组合作探究，认真观察现象，讨论并完成实验记录单。教师

巡视引导。

教学过程二次备课

(3)学生交流实验现象，得出结论：黏质土的渗水能力最弱，沙

质土的渗水能力最强。

(设计意图：实验是科学探究的一个重要环节，要保证这一环

节获得良好的效果，就给学生留出足够的时间和空间。。在探究活动

之后，提醒学生做好记录。因为学生容易把注意力倾注到活动中，

忽视了记录与整理实验数据、现象和发现。

4.不同类型的土壤分别适宜生长什么植物

(1)学生拿出课前调查、搜集的资料展示，进行交流。

(2)认识不同的土壤适宜生长的植物不同。

结合自身生活实际和已有的知识体系，教师引导学生积进行交

流。教师参与学生小组的讨论。学生通过倾听他人搜集的资料，初

步完善自己的知识体系。

教帅出示沙质土及适宜在沙质土中生长的植物，并引导学生思

考：如果把这些植物种植在黏质土中会如何？

教师出示黏质土、壤士及适宜在黏质土、壤土中生长的植物，

引导学生观察并思考：相同植物在不同的土壤中生长会怎样？

观察、交流：学校草坪中的土壤是哪种类型?适宜生长什么植物？

讨论、交流：附近的田野中是哪种土壤?适宜生长哪种植物？

(3)师生共同总结得出：沙质土、黏质土、壤土适宜生长的植物

不同。

四、拓展活动

到附近的花园、菜地或农田调查土类型，了解适宜生长什么植

物。

书

板

计

设

教学

反思

单元三课题11、保护土壤课型新授

主备人备课时间上课时间

1知道土壤是地球上重要的资源，了解保护土壤的意义。

2.通过查阅和词查资料让学生了解我国土地资源的现状，能设计实验探究植被能否

教学减漫水土流失，认识到保护土壤的方法。

目

标3.在好奇心的驱使下，对研究水土流失的实验表现出浓厚的探究兴趣，并能接纳他

人的观点，完善自己的探究。

4.树立保护土壤资源的意识，向学生进行保护土地资源的教育，让学生能够尊重事

实，意识到人与自然要和谐相处。

教学

土壤是地球上重要的资源，了解保护土壤的意义

重点

教学

难

点研究水土流失的实验

教学

两块木板上面同样厚的土一块没有植物另一有长有青草喷壶量筒烧杯

准备

教学过程二次备课

一、导入新课

谈话：同学们有位诗人曾经写过这样的诗句：“为什么我的眼里常

含沿泪水?因为我对这土地爱得深沉!你们知道这是赞美什么的诗句吗？

师：有了土壤，这世界美丽又可爱。我们应该怎么做？

师生交流，引出课题，教师板书：保护土壤。

（设计意图：通过赞美土地的诗句，引发学生对土壤的热爱，从

而引出课题，并为学习知识做好铺）

二、探究新知

活动一：土壤为我们提供了什么？

谈话：大家都知道土壤是人类赖以生存的重要基础，课前大家也

找集了一些资料、说说土壤为我们提供了什么？

学生根据课前集的资料回答，全班学生一起交流，小组之间互相

补充。

师小结：土壤是植物的“母亲”，为植物提供养料和水分。土壤也

为动物提供了生存之地。人类的生存也离不开土壤。土壤是地球上重

要的资源。

教学过程二次备课

（设计意图：要让学生充分发表自己的看法。这样有利于学生

养成课前搜集资料的好习惯，让学生充分认识到土壤对人类的重要

作用，培养学生对土壤的热爱和保护之情。）

活动二：我们怎样保护土壤？

谈活：土壤是我们人类和动植物共同的家园。在生活中，我们

应该怎样保护土壤，你们有那些方法?大家讨论一下，比一比哪个小

组的方法多。

学生以小组讨论，根据已有的知识和生活经验汇总保护土壤的

措施，派代表汇报。

师：还有要补充的吗?同学们知道的方法可真不少！

（设计意图：调动学生的已有知识和生活经验总结保护土壤的

方法。

2谈话：为什么植树造林能保护土呢?下面，我们就来做一个实

验，认识一下土壤表面的草是怎样保护土壤的。老师准备了两个水

槽，两盒壤土，一盒土上种有草皮，另一盒上没有草皮，还有喷壶

和水。你们能设计实验验证草能保护土壤吗？

小组内讨论、设计实验方案，派代表汇报，数师引导学生完善

实验方案。教师事先准备好种有草皮的一个盒子，在另一个盒子中

只填满土壤，并拍实。学生分别将两个盒子倾斜放入水槽中，在两

个盒子上方以同样的高度，同时用喷壶往两个盒上分别浇同样多的

水，以保证实验的科学性。教师边演示边讲解，引导学生仔细观察

两个盒子中的土壤发生了什么变化。

学生通过观察发现有草皮的土壤基本不流失，没有草皮的土壤

流失的比较严重。学生以小组讨论：草对土壤有什么作用?教师强调

植树造林对保护土壤的重要性。

（设计意图：让学生学会设计合理的实验方案，培养学生实验

时仔细观察的习惯，提高学生的科学素养，让学生意识到植树造林

对保护土的重要性。）

3.谈话：同学们，你们知道有哪些破坏土壤的现象吗?（学生自由

回答，教师再出示一些破坏土壤的图片，让学生谈感想。）

师：破坏土壤的行为每时每刻都发生在我们的身边，我们这样

无止境地破坏下去会造成什么后果呢?假如没有了土壤，地球上将是

怎样的情景?（学生继续讨论。）

教学过程二次备课

师：地球上如果没有可利用的土壤，那我们将没有土地耕种，

就不会有食物吃，后果不堪设想。

（设计意图：此环节让学生畅所欲言，锻炼学生的语言表达能

力。学生了解了生活中破坏土壤的现象，意识到破坏土壤的严重后

果后，会增强保护土壤的情感。

师：我国还从立法层面对土壤进行保护。（出示相关法律条文。）

三拓展活动

师：课下，请同学们继续调查生活中破坏土壤的现象，并做一

张手抄报宣传保护土壤的重要性。

（设计意图：激发学生课外探究的热情，让学生从本节课有限

的探究活动中受到启发和感染，产生新的想法和探究欲望，并将探

究活动继续延伸到课外大课堂中，以培养学生的科学素养和热爱自

然、保护土壤的情感。）

书

板

计

设

教学

反思

单元三课题12、认识岩石课型新授

主备人备课时间上课时间

1.观察花岗岩、砂岩、大理岩的标本，认识常见岩石的表面特征。

2.能用简单工具对岩石进行较为细致的观察、研究;培养比较、观察、分析的能力，

教学

及用图和文字表达的能力;会查阅有关岩石的资料。

目标

3.能在好奇心的驱使下，表现出对探究岩石特点的兴趣;在探究中愿意合作与交流

4.欣赏自然界中岩石的美丽，产生热爱大自然的美好情感。

教学

花岗岩、砂岩、大理岩的标本，认识常见岩石的表面特征

重点

教学

探究岩石特点并分类

难点

教学

各种岩石锤子小刀

准备

教学过程二次备课

一、师生谈话，导入新课

谈话：同学们，日常生活中，我们经常见到多种多样的石头。对

于石头，你们有什么问题吗？

（学生提出关于岩石的问题，师生交流，梳理问题，导入新课。）

（设计意图：岩石在我们的生活中随处可见，但学生平日可能没

有仔细研究过，觉得离他们很遥远。通过师生交谈，教师唤醒学生的

意识，让学生提出想要研究的问题，激发学生学习、研究岩石的兴趣。）

二、观察岩石，探究新知

1.介绍自己搜集到的岩石的特点。

谈话：课前，老师让大家搜集了一些岩石，哪个小组的同学来给

大家介绍一下你们带来的岩石？

（学生交流。学生刚开始的交流可能很浅显。例如：我的石头很圆，

上面有花纹;我的石头摸着很硬，但表面很光滑等。学生的发言中有很

多有价值的信息。因此，教师要从学生的发中引导学生从颜色、形状、

质地、结构、层理等方面对岩石进行介绍，以引发学生交流研究岩石

的方法。）

教学过程