苏教版数学一年级下册教案

苏教版数学一年级下册教案【全册教案】

-20以内的送住减医

☆新知识点/

1.十几减9的口算。

2.十几减几的口算。

1.重视引导学生在具体的情境中学习数学知识。

数学计算往往只重视算理和算法以及技能训练，而忽视与情境的结合,使计算教学变成枯燥

的训练，老师应努力改变这种状况。在教学20以内退位减法的例题时,可利用教材提供的许

多教学资源，编成有趣的故事或假设一个真实的情境，吸引学生想出结吴，然后引出计算。这样

既能激起学生学数学的兴趣，又能激活学生原有的知识和经验。如加减法的含义、加减法之

间的关系等，以此为基础展开想象和思考,自觉地构建自己的知识框架，学会计算方法。

2.引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动。

老师在教学过程中应充分考虑一年级学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、

动口,调动学生的各种感官参加学习活动，提高学习效率。

3.处理好“算法多样化”的教学。

数学《课程标准》提倡算法多样化，目的是鼓励学生进行个性化的学习,充分展示个人的学习

潜能。但是学习还具有社会性的一面，就是要从和他人的交流中吸取'营养”，不断完善自己的

想法。例如在教学13-8、13-5时由于学生的基础不同，经验不同,思维方式不同，如果让学生

展开思路，可能会出现“破十法”想加算减”，甚至还可能会出现“连续减"点数”等方法，先组织学

生充分讨论后，再加上应用中的体脸，最后引导学生在“自我反思”的基础上掌握他自己认为好

的计算方法。这一过程实际是把老师“教方法”转变为学生自己探索,学生学得会更深刻。

4.采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。

口算20以内的退位减法是重要的计算技能，在运用中必须做到熟练、准确。但这个要求不是

一下就能达到的，要在整个学习过程中逐步实现。到本学期结束时,要求每分钟正确口算8~10

道题。根据学生的特点,多采用游戏、比赛等方式，如用“开火车"找朋友"小猫钓鱼"蜜蜂采蜜”

等方法进行练习，在玩中学、在玩中练，运用激励性原则，有针对性地进行练习,从而达到不断

提高学生计算能力的目的。

5.引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。

数学《课程标准》站在促进人类发展的高度,强调让学生感受数学在日常生活中的作用，重视

应用意识的培养。为了实现这一目标，我们应该引导学生自觉地应用所学知识解决身边的数

学问题，不断提高学生解决简单问题的能力。老师在教学时,首先可以启发学生独立观察，主动

提出不同的问题;然后根据问题自己收集信息和数据，进行探索解答;最后交流成果，完善答

案。从这一完整的过程中，让学生体会数学的作用，体验解决问题的乐趣。

☆课时安排

1十几减9.................................................................................................................2课时

2十几减8、7..........................................................................................................1课时

3十几减6~2.........................................................................................................2课时

图E十九项9飞

第一课时

教学内容

十几减9

教材第1、第2页的内容。

教学目标

1.让学生初步理解“破十法”，初步掌握十几减9的退位减法的计算过程，并能正确进行十

几减9的口算。

2.初步培养学生提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养学生的创新意识。

3.培养学生合作学习的能力和应用数学的意识。

重点难点

1.初步掌握十几减9的退位减法的思维过程。

2.理解“破十法”的思维过程。

教具学具

主题图投影片，小棒。

4|H|F**************，******，********)|l*)f**************jf*lflf*，*・，，*寿*********•*，**■*****

教学过程

学前准备II

1.口算。

9+2=9+4=9+8=9+7=

9+5=9+6=9+3=9+9=

2.谈话导入，激发兴趣。

探究新知

1.投影片展示主题图。

Qaaga

老供94上

厂氢万亚)

电r~

(1)看懂图意，并指名让学生说图意。(小猴卖桃,总共有13个，另一只小猴买走9个，还剩

多少个?)

老师:还剩多少个桃?你是怎么想的？请在小组里互相说一说。

老师巡视，注意发现不同的方法。

(2)小组汇报。随着学生的回答，投影片显示“13・9=0(个)

2.学习计算方法。

(1)出示"13・9=|□(个)”,13减9该怎样计算呢？摆一摆，算一算，再把你的想法在小组内说

一说，看哪个同学能想出不同的方法。老师巡视。

(2)汇报。13-9=0，你们是怎么想的？

学生甲:先减去3个,再减去6个，最后还剩4个桃。

学生乙:用“破十法”算。先用13中的10减9,等于1,再把1和13中的另一部分3合起

来就是4,所以13・9=4,还剩4个桃。

Af

310j

1

学生丙:想加算减，根据9+4=13,便知道13-9=4,所以还剩4个桃。

当学生汇报完“破十法”后,老师应提问:还有谁跟他们的方法一样？请到讲台上来摆一摆。

III

刚才我们是先从10个桃中拿走9个，还剩1个，板书10-9=1,再把1个桃和3个桃合起

来是4个，板书1+3=4。

老师追问:为什么把1和3相加呢？你喜欢哪种方法呢？

||课堂作业新设计

1.教材第2页“想想做做‘第1题。

现在我们用小棒来摆一摆,圈一圈，算一算。

12-9=016-9=

2.教材第2页“想想做做‘第2题。

下面我们用小棒来摆一摆,算一算C

15-9=Q17-9=

学生独立算完后，集体订正。

3.教材第2页“想想做做‘第3、第5题。

现在我们用自己喜欢的方法来计算，比一比,看谁算得又快又对。

思维训练

应用知识解决问题，课件显示字谜图。

你能不能提出一个问题，请你的好朋友来回答？

有16个同学要来猜字谜，已经来了9个同学，还差几个同学没有到？

来猜字谜的有3个男生,6个女生,?

・参考答案・

课堂作业新设计

1.37

2.68

3.第3题:112145189第5题:2583694710

思维训练

仅列举几道题，供参考。（教学中老师要为学生提供丰富的资料）

还差几个同学没有到？16-9=7（个）

已经来猜字谜的一共有多少人？3+6=9（人）

男生比女生少多少人？6・3=3（人）

教材习题

第2页“想想做做”

4.1592107486

板书设计

破一决:-9=410-9=1

1+3=4

备课参考

教材与学情分析

教材通过创设小猴子卖桃的问题情境,让学生在发现问题、提出问题的过程中，感受20

以内退位减法与生活的密切联系,为学生学习提供丰富的背景资源。同时，让学生在具体情境

中经历发现问题、提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，感受数学的作用，初步形成多

样化的口算方法,体验学习数学的乐趣，为后面的学习做好情感上和思维上的准备。

本节课内容是在学生掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的,

它既为学生学习退位减法做了铺垫，又为学习四则计算奠定了基础。

课堂设计说明

1.创设情境感悟计算方法，体现算法多样化。

老师首先用课件出示小猴子卖桃的情境，这一情境非常贴近生活,很容易激发学生的学

习兴趣。在学生感受其情境的基础上，提出“还剩多少个？”的问题。把学生的注意力转移到探

讨计算方法上。学生由于生活背景和思考角度的不同，会出现多种不同算法。在学生感悟十

几减9的不同算法后，引导学生比较各种算法的优点,让学生选择适合自己的方法，体现算法

多样化。

2.培养学生根据实际情况提出数学问题并解决问题的能力。

学生先借助小棒和实物练习，再慢慢脱禹图片，自己在心里完成思考过程，并用自己喜欢

的方法计算结果，通过这一环节,培养学生提出问题、解决问题的能力。

3.交流合作，学会选择。

在教学中，通过分组活动,让学生在互相交流中学习听取别人的意见，并对别人的算法进

行理解，可以使学生的思维空间更为广阔，有利于培养学生的合作交流意识。

4.呈现方式多样,体现趣味性。

本节课教学是从生活实际中抽象出数学算式，我们依托教材但又不拘泥于教材，对教材

进行了新的组合、加工和创造。

第二课时

教学内容

十几减9

教材第3、第4页的内容。

教学目标

1.通过形式多样的练习，巩固十几减9的退位减法的计算方法。

2.培养学生运用所学知识解决问题的能力。

3.培养学生良好的学习习惯。

重点难点

有针对性地解决学生在学习中存在的问题。

教具学具

口算卡片，数字卡片,挂图。

**********************，，,,*********************<y***fif**(lt*，**，iiF**ilt*********»，********

教学过程

基本练习II

1.口算。

13-9=7+6=4+8=18-10=

4+9=17-9=14-9=18-6=

11-9=17-10=5+9=4+15=

2+9=16-9=18-9=15-7=

（提醒学生认真审题，看清运算符号和数字）

2.用8、9、10、17中的三个数写一个加法算式和一个减法算式。

首先判断从这四个数中选择哪三个数符合条件，再写出一个加法算式利一个减法算式。

3.在°里填上“+”或Y

9。8=113°10=3705=2

9°8=1713°9=4709=16

1409=5705=125°8=13

||课堂作业新设计

1.圈一圈，算一算。

14-9=Q17-9=

2.按要求算一算。

(1)做加法。(2)做减法。

3.在O里填上或"=；

13-9092+5°16-94+8。12-9

7-501212-10°10-106-5019-10

15-9067-1。15-917-904+0

4.看谁算得又对又快。

17-9-4=16-9-3=10-10+9=

17-7-9=14+4-9=8+5-9=

5.看图列式计算。

车上原来有14人，现在车上还有多少人？

□。DO人)

匡思维训练

☆+☆=18^+☆=10A+n=15

☆=?△=?°=?

•参考答案，

课堂作业新设计

1.14-9=517-9=8

2.(1)2+9=113+9=124+9=13

5+9=146+9=157+9=16

(2)14-9=514-0=1414-3=11

14-14=014-2=1214-4=10

3.v>

4.449194

5.14-5=9(人)

思维训练

△=1o=14

教材习题

练习一

1.33

2.667788

3.24689753

4.16-9=713-9=414-9=517-9=8

12-9=318-9=919-9=1015-9=6

5.15-9=614-9=5

6.2154139673517816

7.120156

8.11-9=2（支）

9.13・3=10（只）

思考题:12-9=3（朵）3+1=4（朵）

12十九犊8、7局

课时

教学内容■■0

十几减8、7

教材第5~8页的内容。

教学目标■■■

1.使学生掌握十几减8、7的退位减法的计算方法及算理。

2.培养学生提出问题的意识。

3.进一步提高学生提出问题、解决问题的能力。

重点难点

1.初步掌握十几减8、7的退位减法的思维过程。

2.理解“破十法

口算。

11-8=9+7=7+6=

11-3=8+7=9+4=

16-7=7+7=3+9=

探究新知II

1.出示主题图。

(1)看懂图意,并能说出来。(一共有15把小号，拿走8把，还剩多少把)

要解决这个问题，应该怎样列式呢？为什么这样列式？(用减法计算，已知总数和其中的一

部分，求另一部分用减法计算)

板书:15-8二口(把)

(2)如何计算呢？说说你是怎么想的。

老师指名让学生回答。学生边回答,老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来。

在回答前学生也可以在小组里互相说一说。老师巡视，注意发现不同的方法。

①依靠摆学具(如小棒)算出答案。

②用“破十法”算出答案。

先用15中的10减去8,等于2,再把2和15中的另一部分5合起来，就是7,所以15-8=7O

15-8=7

10-8=2

2+5=7

③“见减想加'算出答案。

因为看到减法算式,可以想到加法算式。

8+()=15,8+7=15,所以15-8=7。

④用连减的方法算出答案。

先算出15・5=10,再从10里边减去3,10-3=7,所以15-8=7o

iiimimjnmj

在学生汇报过程中，老师重点对“破十法”和“见减想加”做有针对性地指导。让学生多说说,

多摆摆。

(3)大家说了这么多种方法算这道题，还有其他方法吗？你最喜欢哪一种？为什么？

使学生既理解了“十几减几”的口算方法，又体会了“见减想加”法的优越性。

2.教材第6页“想想做做”第1、第2题。

12-8=014-7=014-8=016-7=

学生独立完成后，集体订正。

3.教材第6页“想想做做”第3、第4题。

看谁算得又对又快。

4.出示卡片计算。

匡

1.比一比，赛一赛。

16-7=11-2=19-10=

15-6=12-7=13-6=

18-9=15-7=13-5=

14-5=17-8=15-8=

2.判断。(对的在括号里画“”，错的画“X”)

7+8=15()11-6=4()9+6=3()

4+7=3()15-9=6()16-9=7()

3.游戏“对口令

游戏由3人完成，甲先说2个数，乙根据这2个数做加法或做减法，直接说出得数，丙说出这道

题是用什么方法计算的。

画

1.☆+0+UO☆+^+△+△=12

2.☆+0+4=13☆+'^+。+乙+骨=19☆=()

•参考答案，

―_■二・町一一

课堂作业新设计

1.999957988997

2.XXX

3.略

思维训练

1.因为:☆+▽+△+△-(☆+^+△)=12-10=2

所以:仁2

2.因为:☆+会+8+计日('我+8+3)=4加19-13=6

所以:加3

教材习题

第6页“想想做做”

1.圈图略47

2.69

3.113179125

4.584

5.16-7=916-8=815-7=815-8=713-7=613-8=512-7=512-8=4

17-7=1017-8=911-7=411-8=3

练习二

1.884466

2.357975

3.16-8=812-8=411-8=310-8=215-8=713-8=517-8=9

13-7=615-7=810-7=311-7=412-7=516-7=914-7=7

4.1764

5.15・7=8(筐)

6.158717981697

7.6513444775683

8.<>=

9.14681258178114147135

10.15-8=7(W)

①及十决：！5-8=715-8=?②也我想加法：8+()=15

10-8=28+7=15

2+5=7所以15-8=7

这部分内容是在学生已经认识了20以内的数,掌握了20以内的进位加法的基础上进行

教学的。学生通过对十几减8、7的学习，就能将它迁移到后面的学习中去。同时，这部分内

容也是以后学习多位数减一位数或两位数的基础。

学生在日常生活中,已经积累了一些关于20以内的数及其运算的经验，但由于学生学习

的知识背景和认知能力的差异，面对同一个进位加法或退位减法的题目，不同的学生可能会

有不同的解法。为让每个学生在课堂的活动中都有不同程度的收获，使他们都能得到个性价

值的体现，老师应该努力创设较为宽松的问题情境，激活学生的思维,鼓励学生独立思考、大胆

尝试,从而对数学的本质产生新的领悟。

课堂设计说明

1.通过摆小棒等动手操作活动，提高学生的学习兴趣。

2.老师通过反复递进的教学过程，使学生对十几减8、7的计算方法印象更为深刻。同时

小组活动为学生提供了更为广阔的探索空间。

教学内容■■0

十几减6~2

教材第9、第10页的内容。

教学目标■■■

1.使学生掌握十几减几的退位减法的计算方法及算理。

2.能够熟练地进行十几减几退位减法的计算。

3.培养学生思维的灵活性、多样性。

重点难点

熟练地进行十几减几的退位减法。

教具学具■■■

投影片，小棒。

教学过程■■n

□||学前准塾II

口算。

12-7=14-8=16-9=

8+9=13-9=15-7=

17-8=6+9=15-9=

学生独立完成后,订正时选取有代表性的题目，让学生说一说自己是怎样算的，老师板书

“破十法”见减想加法3

□探究新知

1.投影展示主题图。

问题:(1)4)有6个，图"有多少个？

11-6二口(个)

⑵争^有5个,有多少个？

川口口个)

2.学习计算方法。

老师:如何计算呢？说说你是怎么想的。

老师指名让学生回答。学生边回答,老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来。

(1)摆小棒的方法。

(2)用“破十法：

老师示例：

11-6=511-5=6

45

(3)见减想加法。

因为由这两个减法算式很容易会想到6+5=11,所以有11-6=5,11-5=6o

||课堂作业新设计

1.比一比，赛一赛。

11-2=8+6=16-8=

9+7=13-7=11-6=

14-8=15-5=12-5=

12-9=14-6=17-9=

2.连一连。

7+61215-84

8+41313-56

9481512-67

8+71711-78

3.在。里填上或“不

13-40415-70816-8°9

12-6°711-3°314-905

4.列式解答。

(1)有9只小黄鸭,4只小白鸭，一共有几只鸭？

(2)一共有13只鸭,左边有9只,右边有几只？

(3)一共有13只鸭,右边有4只,左边有几只？

四|||思维训练

1.同学们擦玻璃,先擦了15块，还剩17块,又擦了9块，还剩多少块没擦？

2.翁、△各代表什么？

☆+☆=18☆=()

△--6△-()

•参考答案・

课堂作业新设计

1.914816656107388

3.>

4.（1）9+4=13（只）（2）13・9=4（只）（3）134=9（只）

思维训练

1.17・9=8（块）

2.7^=9△=15

教材习题

第9页“想想做做”

1.14-8=612-9=3

14-6=812-3=9

2.576959

3.9879871086

4.12-4=812-3=913-6=711-5=611-4=712-6=611-2=9

5.（1）13-5=8（只）（2）13-8=5（只）

板书设计

①揉小样的方兴。

③联想加去。6+5=11,所以11-6=5,11-5=6。

备课参考

教材与学情分析

本节课是在学生已经学习了十几减9、8、7的基础上进行教学的，因此这部分内容主要

是通过学生自己计算来掌握算法。教材通过创设情境和对话引入例题“11-6”与“11-5”,由于学

生已经具备了口算“十几减9、8、7”的经验，因此，在这里放手让学生运用已掌握的口算方法,

主动探索，算出得数。在此基础上把不同的算法在班内交流，使学生进一步体会算法多样化,

选择自己喜欢的算法进行计算。

“十几减6、5、4、3、2”的其余题目分别安排在“想想做做”当中，让学生通过自己的想、

算，完成全部的学习内容。教材还结合口算练习，以题组的形式让学生算一算、比一比，进一步

认识相关的两道减法算式的联系。

课堂设计说明

1.从生活中引入今天要研究的问题，感受数学与生活是密切联系的洞时培养学生提出数

学问题的能力。

2.自己在已有的十几减9和8、7的计算方法的基础上探究十几减几的计算方法,在众多

的方法中选择适合自己的方法,并尽可能多地了解、掌握、运用不同的方法进行计算。

第二课时

教学内容■■■

十几减6~2

教材第1175页的内容。

教学目标

1.运用形式多样的学习活动，巩固十几减几退位减法的计算。

2.培养学生运用所学知识解决问题的能力。

3.培养学生良好的学习习惯。

重点难点■■■

有针对性地解决学生在学习中存在的问题。

教具学具■■■

口算卡片，数字卡片,挂图。

**********************，，,,*********************<y***fif**(lt*，**，iiF**ilt*********»，********

教学过程■■0

基本练习II

1.口算。

17-8=7+8=13-6=

12-7=14-5=8-7=

9+8=18-9=7+4=

14-4=13-4=13+7=

11-5=17-9=16-7=

2.用3、8、11写出两个加法算式和两个减法算式。

2345678910

□□□□□□□□□

□

1.做减法。

O

O//v2W7\4O<O/TWA<。

o\427Vr\5o/27-\/®

o

2.你能写出多少个得数是“6”的算式？

3.在。里填上“+”或y

7°7=1416°8=89°5=14

15°8=79°7=24°7=11

13°5=818°8=1015°6=9

4.在。里填上“〉y或"二，

13-70614-902+46+9018-4

5+701016-9016-87+7O7-7

13-8°812-8°0+413-404+3

匡思维训练

1.口8<5,口中最大可以填几？

2.14口>5,口中最大可以填几？最小可以填几？

・参考答案・

课堂作业新设计

1.14-2=1214-3=1114-4=1014-5=9

14-6=814-7=717-10=717-7=10

17-8=917-4=1317-9=817-0=17

2.得数是“6”的加法算式：

1+5=62+4=63+3=60+6=6

5+1=64+2=66+0=6

得数是“6”的减法算式：

11-5=612-6=613-7=614-8=615-9=6（答案不唯一）

3.+-+-

4.=<>><><=>

思维训练

1.口中可以填8、9、10、11、12,最大可以填12。

2.口中可以填0、1、2、3、4、5、6、7、8,其中最大可以填8,最小可以填0。

教材习题

练习三

1.116513941183

2.12-4=812-5=712-6=6

14-5=914-4=1014-7=714-6=8

3.987654666

4.（1）15-6=9（棵）（2）15-9=6（棵）

5.9576879778510289

6.868

7.略

思考题:13-5=815-7=817-9=8

复习

1.8848

2、3.略

4.11-5=16-8=（答案不唯一）

5.479977997399849

6.（1）898+9=17（^）（2）17817-8:9（辆）

7.311513109

8.812311126135135112511814

9.14・8=6（个）

10.⑴8+7=15（只）⑵11-5=6（只）

思考题：

492

357

816

•皙f更多精彩见《创新一点通》！

二认诙图形（二）

■■■■■■■■■■■■■

☆新知识点/1

1.认识长方形、正方形、三角形和圆。

2.根据图形的特点，能区分这些图形的形状。

☆教学要求/▲

1.使学生知道长方形、正方形、圆以及三角形的形状，初步建立这些图形的表象。

2.老师通过让学生折一折、拼一拼，使他们能够辨认和区别这些图形。

3.初步渗透分类和对比的方法。

4.培养学生观察、想象及动手操作的能力。

☆教学建议/A

1.从立体到平面，使学生感知其中的变化。

由于学生对长方体、正方体和圆柱已有了认识，老师可以带领学生用这些几何形体的其

中一个面，把这个面画在纸上，然后告诉学生这些图形的名称,并引导学生通过观察、比较等方

法，初步感知立体图形与平面图形的区别。

2.建立图形的表象，使学生会辨认这些图形。

老师通过引导学生折一折、画一画、剪一剪、给图形涂色等方法,让学生感知这些图形

的特点，建立表象，并能在生活中寻找相关的图形，激发学生的学习兴趣。

3.培养学生的想象力。

在学生掌握了这些图形的特征后，老师可以引导学生发挥自己的想象力,用所学过的图

形拼摆出各种物体的造型（汽车、轮船、人等）。这里只要学生说出他拼摆的像什么就可以,

不管像与不像，老师都要给予鼓励C

☆课时安排/

1认识长方形、正方形、三角形和圆.................................1课时

2综合练习..........................................................1课时

以尊长方形、正方形.三强涉和咽公

一课时

教学内容

认识长方形、正方形、三角形和圆

教材第1678页的内容。

教学目标

1.认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些常见图形的名称，并且能够辨认和识别这

些图形。

2.通过拼一拼、摆一摆、画一画等各种图形的活动,使学生直观感受各种图形的特征。

3.感受这些图形在现实生活中的应用。

4在学习活动中，重视培养学牛的空间观念、初步的期,察能力、旬手操作能力以及与同

伴合作交流的意识和能力。

重点难点

1.知道长方形、正方形、三角形和圆的形状及名称，并能够辨认和区别这些图形。

2.正确认识这些图形的特点，能够对这些图形进行辨认和区分。

教具学具

1.长方体、正方体、圆柱等实物若干。

2.白纸、长方形、正方形、三角形和圆形的贴纸若干。

3.钉子板一块。

4.方格纸一张。

数学过程

学前准备I」

1.谈话。

同学们，你们在上学期学习了长方体、正方体和圆柱，现在老师这里有一些物体，你们能说

出它们的形状吗？

2.设疑。

同学们，老师今天又给你们带来几位新朋友，你们想不想认识它们并且和它们交朋友呢？

在交朋友之前，你想知道什么?（新朋友的姓名、模样……）

□探究新知II

1.老师在黑板上贴出4种图形（长方形、正方形、三角形和圆）的纸板，在这些纸板的上面

相应的贴了许多小的五颜六色的平面图形，然后提问学生:“你们想和这些图形交朋友吗？”

请同学们说一说，这些图形的名称是什么，老师在相应的图形上面板书名称。（老师对回答

正确的学生给予鼓励）

2.感受从“体”到“面，

老师提问:“这些朋友的家在什么地方，我们到哪里去找它们呢?”

老师手里拿一个长方体，用手摸着一个面，问:你们看这个面是什么图形?（长方形）

老师肯定地回答:“对,也就是从长方体的一个面上能找到长方形，下面就请每个同学从桌

子上找出长方体，看看你能从长方体上找到长方形吗？谁找到了，摸给大家看，并说一说，你在

摸的时候有什么感觉。”

学生甲:我觉得这些面摸起来是平平的。

学生乙:我觉得这些面摸起来是滑滑的。

老师:还有谁找到了更多的长方形？（表扬在长方体上找到6个长方形的同学）

3.小组合作学习正方形、三角形和圆。

老师引导学生:你还能从其他的物体上找到其他的图形吗？

请同学们在小组内互相讨论:你从什么物体上找到了什么图形。

学生在小组内动手、动脑，通过观察得出圆是圆柱体的一个面,正方形是正方体的一个面,

三角形是三棱台的一个面。

4.给新朋友照相。

学生在小组内开展讨论:怎样将物体上的面画在纸上？也就是说怎祥给这些新朋友照相？

汇报方法,并把小组内画得好的图形进行整理，投影展示在全班同学面前，并说出所画图

形的名称。

5.小结一说说我的新朋友。

老师小结:今天这节课,我们认识了长方形、正方形、三角形和圆，你们能用语言描述的方

式向其他同学介绍一下这些新朋友吗？

学生甲:我的新朋友长得圆圆的,没有一点棱角，就像八月十五的月亮。

学生乙:我的新朋友长得长长的、平平的，一般的长方体上都能见到它。

学生丙:我的新朋友长得方方的，摸起来平平滑滑，可是它绝对站不起来。

学生丁:我的新朋友也是平平的，有三个角。

6.揭示课题,寻找生活中的影子。

今天我们又认识了这么多的新朋友，这些新朋友的学名叫作图形，(老师板书课题:认识图

形)请你想一想,在生活中你在哪些地方见过这些图形呢？

||课堂作业新设计

1.记忆想象。

(1)让学生闭上眼睛,想一想，长方形、正方形、三角形和圆这4种图形的样子。(老师说名称,

学生想图形的样子，并在空中画一个图形)

(2)让学生闭上眼睛，然后摸老师给出的一种实物图形，由其他的学生来判断。

(3)出示位置、大小、颜色不同的长方形、正方形、三角形和圆，让学生来辨认。

2.教材第17页“想想做做”第1题。

老师可以让学生在组内互相说一说，然后集体订正。

3.教材第17页“想想做做”第2题。

老师指导学生用皮筋在钉子板上围出正方形、长方形和三角形,在此前要让学生想一想正方

形、长方形和三角形的特点再动手。至于能否围成一个圆，让学生亲自动手实践后得出结论。

4.教材第18页“想想做做'第3题。

老师可以让学生自己选择4种不同的颜色，但要告诉学生同一种图形要涂上同一种颜色，并数

出每种图形各有几个。

思维训练

（）最多,（）和（）同样多；

（）比（）多（）个。

2.试一试。

用这个长方体能画出几个不同的长方形？

3.你能把一张正方形纸变成一个圆吗？

•参考答案，

课堂作业新设计

略

思维训练

1.长方形最多;圆和正方形同样多;长方形比圆多1个或长方形比正方形多1个。

2.用这个长方体能画出3个不同的长方形。

3.略

教材习题

第18页“想想做做”

4、5.略

板书设计_|

①认识平面图形。

长方形:四条直边，四个角。

正方形:四条直边,各边长都相等，四个角。

三角:三条直边，三个角。

圆:由一条曲线围成。

②感受体'上的“面

本节课是在第一册认识物体的基础上认识一些平面图形的。从常见的物体出发,让学生

认识和了解常见的平面图形，体现从立体到平面的设计思路。教材所提供的素材都是学生日

常生活中喜闻乐见的物品，调动了学生原有的生活经验。教材设计的一些活动，既注重让学生

以自己的内心体验来学习数学，培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，又使学生初

步感知这些事物（模型）的表面，从而获得对平面图形的感性认识。

学生已初步认识了长方体、正方体、球和圆柱这四种立体图形，同时对长方形、正方形、

三角形和圆也都有了一些了解,有一定的感性认识。但对“体”和“面”的关系不太了解。本节课

设计了大量的数学活动，学生学习的兴趣会很浓，对于了解“体”和“面”的关系，也会迎刃而解。

课堂设计说明

1.首先，体现了数学来源于生活，又应用于生活。本节课是通过学生生活中常接触的积木

入手,结合上学期学过的长方体、正方体、圆柱来引入新知识的学习。又通过在生活中寻找

这节课学过的图形，使学生把数学运用到生活中去。通过认识交通标志,不但使学生进一步认

识了本节课所学的图形,更适时地对学生进行了安全教育。通过给图形涂颜色,数图形以及拼

组图形，陶冶了学生的审美情操。

2.其次，本节课以活动为主线,贯穿于整个课堂教学之中。如“看一看”摸一摸”描一描”等活

动，使学生感受到平面的存在，体会到面在体上。在整个活动过程中,老师创设了大量的、现实

的、具有挑战性的情境，使学生在具体的情境中,不仅学到了数学知识，更重要的是激发了学生

对知识的渴求，使他们享受从事数学学习活动的乐趣。

3.再次，本节课充分利用多媒体课件,来突破本节课的难点——面在体上。不但很好地解

决了这一难点，还突出了现代高科技手段在课堂教学中的运用。大大地提高了教学效率和效

果，更培养了学生对科学技术的浓厚兴趣。

4.总之，本节课的设计，从儿童的生活实际出发,认识长方形、正方形、三角形和圆。教学

过程的设计依托教材，又不拘泥于教材，大胆地对教材进行了新的组合、加工和创造，使学生真

正体会到数学自身的魅力。

绊畲绊句魂

一课时

教学内容

综合练习

教材第19、第20页的内容。

教学目标

1.通过练习,进一步巩固学生对长方形、正方形、三角形和圆的认识，能够正确地区分和

辨认这些图形。

2.培养学生的观察能力和动手操作能力。

3.在动手操作的过程中，培养学生的创新意识。

重点难点

能够正确区分所学图形,并能用这些图形组合成新的图形。

教具学具

长方形、正方形、三角形以及圆形的纸各

一张，七巧板一套，剪刀一把,小棒若干根。

教学过程

E复习II

老师请同学们回忆一下都学过哪些图形。（长方形、正方形、三角形和圆）

老师分别出示上述这些平面图形,每出示一个平面图形，请学生说出它的名称。

□nm

沿着下面图形中的虚线折一折。

△卜Io

请学生在动手折完以后,说一说，在这些图形中哪些是认识的。

II课堂作业新设计

1.教材第19页第1题。

学生自己动手摆，老师巡视指导。

2.教材第19页第2题。

老师发给每个小组若干张正方形纸，要求组内成员合作，最后每组由一人汇报结果。

思维训练Tf

教材第20页第6题。

•参考答案•

课堂作业新设计

略

思维训练

略

教材习题

练习四

3~5.略

思考题:356

匕//部JOO班内的数淮

第一课时

教学内容■■0

认识100以内的数

教材第21~23页的内容。

教学目标■■■

1.使学生能够熟练地数出100以内物体的个数，掌握100以内数的顺序。

2.使学生能够明确100以内数的组成。

3.培养学生的数感以及学习兴趣。

重点难点

1.正确地数、读、写100以内的各数。

2.知道几十九添上1是多少。

教具学具■■■

100根小棒。

*******»**♦************，*，*********************，♦*♦**|101|1******，**，・*»*********•，・*»******

教学过程■■■

□学前准塾II

1.一个一个地数数练习。

老师请学生一根一根地数小棒，数到20根。

2.填空。

(1)10个一是()。

(2)2,4,6,()

□探究新知

1.数数。

老师:数出二十三根小棒,把它们摆在桌子上。怎样摆看得清楚？

二十三。

学生乙:1捆是10根,2捆就是20根，再摆3根就是23根了。

上面这两位同学数小棒的方法都是正确的，那么请同学们评论一下，哪种方法更为简便

呢？

2.投影出示2捆小棒，如果添上4根小棒是多少根呢？（学生可以动手摆）如果添上9根小

棒又是多少根呢？

老师追问:二十九根添上1根是多少根呢？（三十根,零散的9根小棒加上1根是10根，捆

成1捆，加上原有的2捆是3捆小棒，也就是30根）

（1）请同学们说一说三十九添上1是多少;四十九、五十九都添上1分别是多少。

（2）请同学们先用小棒摆出八十五，再从八十五起一个一个地数到九十九。

3.数整十数。

老师用电脑课件演示。

（1）出示1捆小棒。

同学们知道了1捆小棒是10根,也就是1个十。那么你能说出2捆小棒是多少根吗？（20

根）是几个十呢？（2个十）如果再添上1捆小棒（电脑演示增加1捆小棒）,你知道有多少根小棒

吗？（30根）是几个十？（3个十）

（2）出示10捆小棒。

现在屏幕上有几捆小棒？（10捆）

下面请同学们跟老师一起数一数10、20、30、40、50、60、70、80、90、100。

是多少根小棒呢？（100根）又是几个十呢？（10个十）

通过数小棒的根数，我们发现10捆是100根，也就是说10个十是一百。

||课堂作业新设计

1.教材第23页“想想做做‘第1