三新背景下教育思考

三新背景下教育变革思考

PART.1PART.2PART.3PART.4背景的背景背景的内涵背景的思考我们的路径TeachingobjectivesTeachingprocessTeachingCurriculumReflectionofAfter-school目录CONTENTS背景的背景有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心。-----习近平做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。建设教育强国，基点在基础教育。基础教育搞得越扎实，教育强国步伐就越稳、后劲就越足。。-----习近平“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是新时代教育的根本性问题。加快建设教育强国。

———党的二十大报告背景概述人类进入21世纪的第三个十年，世界百年未有之大变局趋势日彰，随着人工智能发展，挑战日显，世界教育再一次进入大挑战、大变革、大调整时代。2024年，我国的教育强国建设也进入到关键时期和加速阶段。背景的背景大国博弈加剧推动世界政治经济格局进入重塑期1、生产力变革前夜的过渡期“内卷”2、逆全球化导致全球深层次矛盾集中爆发3、国际间排他性联盟和集团重现背景的背景与产业变革交织形塑全球政治经济新格局1、通用人工技能、2、量子计算3、可控核聚变中国式现代化人类命运共同体第四次教育变革浪潮颠覆性技术发展中国方案背景的内涵2022年同时颁布义务教育新课程方案和新课程标准，2023年教育部启动《基础教育课程教学改革深化行动方案》，2024年义务教育新教材开始全面使用、普通高中新课标修订版公布。新课标、旧教材过度期已经结；2024年秋季，义务教育将进入新课标、新教材、新课堂相互兼容新时代!2024秋季，义务教育将进入新教材全面实施的新时代;基础教育将进入从过去的双基时代"育分″、三维目标时代"育能"到核心素养时代的全面深化″育人″的新时代。基础教育改革这三年的行动路线图高中新课标体现新三个中心高中新课标六个特点2024版普通高中新课标是在2017年制订、2022年修订版的基础上，进一步升级普通高中课程设置、教学内容、教学方法、评价方式等方面的基本要求，以推动高中教育的改革和发展，提高高中教育的质量和水平。2024版普通高中新课标有以下六个方面的特点。

一是强调学科核心素养。更加注重培养学生的学科核心素养，学生在学科领域内所应具备的必备知识、关键能力技能、学科素养和核心价值等方面的综合素养。

二是突出实践能力培养。更加强调学生实践能力的培养，提倡开展实验、实践、探究等学习活动，让学生在实际操作中掌握知识和技能，提高解决问题的能力。

教学目标概述

三是倡导多元评价方式。更加采用多元化的评价方式，包括形成性评价、表现性评价、终结性评价等多种评价方式，以全面、客观地评价学生的学习成果和能力水平，让学生有收获感和价值感。

四是强化数字化应用。应对人工智能快速发展的挑战，2024年将会有更多的学校借助新的技术，提升教育的深度和广度，让科技的力量在适合的教育场景中发挥作用，让学生从学会知识转向学会学习，助力课堂教学和学生高质量成长。更加注重数字化手段，改进教学方式和评价方式，提高教学效果和学习效率。

教学目标概述

五是跨学科融合化。更加开展大单元教学、跨学科主题学习、教与学方式变革等课堂教学重点难点的研究与实践，积极探索大单元、大任务、真问题、真情境的教学设计。“真问题、真情境”“做中学”“解决真实问题”成为持续高中教育课改的主旋律。

六是聚焦拔尖人才培养。进一步破除大中小人才培养壁垒，聚焦一体化贯通培养，另一方面将更加注重培养集知识基础、学习兴趣、综合素质为一体的拔尖创新人才。背景的思考由分羊故事说起从前有个农民，他有17只羊。临终前，他嘱咐把羊分给3个儿子。他说：大儿子分一半，二儿子分1/3，小儿子分1/9，但是不许把羊杀死或者卖掉。3个儿子没有办法分，就去请教邻居。聪明的邻居带了1只羊来给他们，羊就有18只了。于是，大儿子分1/2，得9只；二儿子分1/3，得6只；小儿子分1/9，得2只。3个人共分去了17只，剩下的1只，由邻居带了回去。解读新方案（一）1）新课程方案——新课标——新教材——新课堂（大单元教学）——新评价2)碎片化的课时教学——整合的群文教学（内容大单元教学）——素养立意的大概念背景下的单元教学——大单元学习3)双基的教学目标（育分）——三维的学习目标（育能）——素养的学养目标（育人）4)教学设计——学程设计——学习设计5）知识逻辑——生活逻辑——学习逻辑6)课堂小结——课堂整理——课堂内化与关联7)课时作业设计——大单元作业设计

解读新方案（二）课程方案、新课标、新教材、新课堂之间关系教育目的(立德树人)——义务教育育人目标(三有：有理想、有本领、有担当)（新课程方案）——学科核心素养(学生综合核心素养分解)（新课标）——大概念提炼与理解(学科大概念、跨学科大概念)——结构化内容处理、整合（新教材）——大单元教学设计(立意大、教学单位大、任务、项目大)——学为中心课堂——大概念理解的深度学习、高阶思维为特征学科实践活动(跨学科实践活动)——素养立意的教学评一致性——素养培育的重在关联转化的学后反思——非良构问题解决的大概念创新运用的远迁移（新课堂）——符合学业质量标准的单元评估反馈（新评价）。课程方案、新课标、新教材、新课堂之间关系课程标准，是学校教育教学宪法，是育人蓝图，具有准绳的作用。课标”的最大亮点是倡导课程核心素养落地。学生核心素养，采取通过学科课程素养认领形式来推行，想得到美丽的育人目标一一看得见风景的课程核心素养一一走得到景点的学习目标，构成了切实可行育人目标行动图。2024版新课标是未来十年课改指挥棒，是教师读懂新教材、新教参背后逻辑基础，是教师撰写学期目标、单元目标、课时目标的重要参考，课标中的教学提示、教学建议是大单元设计、学程设计的重要依据，课标中的学业质量标准是教师作业设计、命题设计的重要标准，课程方案、新课标、新教材、新课堂之间关系新课堂——新课标背景下课堂教学重心转变1）从课时教学走向单元教学，实现课程内容结构化;从关注碎片化课时目标到系统化设计单元目标，实现目标构成链条;从关注课堂导入课时情境到关注贯彻单元的大情境、情境链创设。2）从关注模式化的自主、合作、探究到关注做中学、用中学、创中学的学科实践活动，实现真合作、深度个性化探究;3）从采用终结性量表评价走向有导向性的量规评价，实现评价对标㇏诊断、改进、激励功能;4）从关注知技概念理解到关注概念迁移、运用，实现从刷题到解决问题，从理解概念到运用概念，在此过程中达成素养;5）从巩固知识为主的碎片化课时作业走向概念运用、创新的整合的单元作业，实现从作业复习的单一功能到多元功能甚至变成从课堂教师指导学习到独立学习的载体。

核心素养

是个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时能够综合运用特定学习方式下所孕育出来的下列素养：（1）

（跨）学科观念、思维模式和探究技能，（2）结构化的（跨）学科知识和技能，（3）世界观、人生观和价值观在内的动力系统，•并且能够：分析情境、提出问题、解决问题、交流结果•

在学习过程中，能够充分表现出来的综合性品质

新课程改革：课程是国家意志的体现。课程意为“跑道

”，学校中合

理的课程构建有利于教学活动有序、有效、特色发展，

使学生在成长的道路上走得快、跑得稳、走得远。贯彻

党的教育方针，遵循基本原则，根据学生的学习水平、

发展愿望和学校特点，构建适合本学校的课程体系。改变千校一面、千人一面、千篇一律的统一课程。

改革后的课程：国家课程、地方课程、校本课程。我们的路径躬身入局农村里，在一条很窄的水田田埂上，甲乙俩个都挑着很重的担子的人迎面顶上了，谁也不让谁，谁也过不去，就这样一直僵持着。一个旁观者，想上去劝解，劝谁谁都不让步。你认为该咋办？旁观者走上前去对其中的甲说，来来来，我下到水田里，你把担子交给我，我替你挑会儿，你和乙都稍微侧一下身，试试看能不能过去，很快甲乙都通过了。你看，只要你的身份稍稍转换一下，从置身事外的一个旁观者，变成一个置身其中的人，把自己放进去，是不是一个看似无解的死局，立马就有了破解的答案。曾国藩管这种方法叫：躬身入局。请您思考一、入局才能破局（一）"三新″时代自我加压新要求1、三个读懂读懂政策导向，读懂课标要求，读懂编者意图、变化理念。2)三个理解理解学科，理解学生，理解大单元教学。3)对待教材三个阶段消化吸收(入贴)一一理解教材、吃透课标、教材变动精神落实。然后才是探索创新(出贴)、循证研究三阶段。做新教材的准确阅读者，做课程建设的创生者，做经济学改革实施者（二）、"三新″时代我们如何应对？1、从心理上克服对抗、畏难心理，更不能保持无所谓态度，要主动接纳、迎接挑战。2）重读新课标，认真研读新教材。3、更新自己的学识。研究大单元教学理论与实践，注重学科新知识、新提法及前沿学科成果；补充跨学科相关知识。4）转变教学理念，从格外关注研究教师的教转向研究学生如何学，从教学设计走向学习设计。5）探索实践跨学科学习这个新的模块。6）时刻不忘用学科育人这个核心目标达成。二、打造四个卓越团队1、卓越教师团队2、卓越班主任团队3、卓越班主任团队4、卓越领导团队职场品质忠诚热情，敬业合作自我成长卓越团队特征lixiaLoremIpsum

issimplydummytextoftheprintingandtypesettingindustry.LoremIpsumhasbeentheindustry'sstandarddummytexteversincethe1500s,whenanunknownprintertookagalleyoftypeandscrambledittomakeatypespecimenbook.Ithassurvivednotonlyfivecenturies,butalsotheleapintoelectronictypesetting,remainingessentiallyunchanged添加章节文本学不会游泳换再多游泳池也没有用与其忍受，不如享受赢在格局，输在计较幸福从接纳开始lixiaLoremIpsum

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issimplydummytextoftheprintingandtypesettingindustry.LoremIpsumhasbeentheindustry'sstandarddummytexteversincethe1500s,whenanunknownprintertookagalleyoftypeandscrambledittomakeatypespecimenbook.Ithassurvivednotonlyfivecenturies,butalsotheleapintoelectronictypesetting,remainingessentiallyunchanged单击编辑标题单击此处可编辑内容，根据您的需要自由拉伸文本框大小单击编辑标题单击此处可编辑内容，根据您的需要自由拉伸文本框大小单击编辑标题单击此处可编辑内容，根据您的需要自由拉伸文本框大小单击编辑标题单击此处可编辑内容，根据您的需要自由拉伸文本框大小单击编辑标题单击此处可编辑内容，根据您的需要自由拉伸文本框大小添加章节文本此处添加详细文本描述，建议与标题相关并符合整体语言风格，语言描述尽量简洁生动。添加标题此处添加详细文本描述，建议与标题相关并符合整体语言风格，语言描述尽量简洁生动。添加标题此处添加详细文本描述，建议与标题相关并符合整体语言风格，语言描述尽量简洁生动。添加标题此处添加详细文本描述，建议与标题相关并符合整体语言风格，语言描述尽量简洁生动。添加标题此处添加详细文本描述，建议与标题相关并符合整体语言风格，语言描述尽量简洁生动。添加标题此处添加详细文本描述，建议与标题相关并符合整体语言风格，语言描述尽量简洁生动。添加标题ABFDEC添加章节文本1、沟通能力如何与人沟通平等：对人要公平信用：言行一致表里如一互惠：体谅彼此需要給予鼓励协助爱护：让彼此可以得到保护选择：先选择能沟通的事情具备核心竞争力如何沟通？说话者的意思是如何表达给听众的？人类除了用文字交流，还会借感情抒发情怀，虽然所说的话可能与内心想法不一致，但语调及肢体语言却往往透露了内心的真实感受。7%55%38%文字语气语调肢体语言请记住：

很多时候问题的关键不在于我们说了什么，而是在于我们怎么说。B、完成任务能力1、一流员工必有一流执行2、站在上级的高度来理解任务，站在学生的层次来执行任务3、少向单位要条件，多向自己要智慧4、不重过程重结果，不重苦劳重功劳5、改条件导向为目标导向6、执行不到位，等于没执行7、越有操作性，执行越到位

成功的人只修改自己的手段，不修改自己的目标；失败的人只修改自己的目标，不修改自己的手段。2打造像红军一样的精神境界（1）理想法则：利益是副产品（2）崇高法则：没有卑微的工作，只有把工作卑微化的人（3）自觉法则：从“要我做”到“我要做”（4）领先法则：任何时候得有人一马当先，为何不能是你呢

3、自我突破能力

A、超越你的优秀a、优秀是卓越的大敌①不要成了“功臣”就不受约束②不要提升了就当“甩手掌柜”

③不要取得了成绩就“不找差距”b、培养你的“空杯心态”①融入新环境，主动空杯②遭遇逆境，勇于空杯③身处顺境，主动空杯B、超越你的部门1、不要陷自己的部门于孤立2、培养环境的“第三只眼”

3、学会换位思考C、超越你的位置1、单位只为你的“使用价值”买单2、要坐金板凳，先坐冷板凳3、多一点光芒，少一点锋芒4、最难舍的最该舍思考：最卓越的神话队伍是哪个？《西游记》中的取经队伍，虽然是虚拟的，但是师徒四人历经百险求取真经的故事，不仅家喻户晓，而且是中国文化的集中代表。这支队伍领导有权威、有目标；员工有能力，但是个别员工自我约束力差，目标不够明确，有时还会开小差。但是总的来看，这支队伍是个非常成功的队伍，虽然历经九九八十一磨难，但最后取到了真经，都修成了正果。文化愿景文化：西天取经。于人，普度众生；于己，修成正果。专业文化，佛教，阿弥陀佛；组织文化：师徒+兄弟。制度奖罚分明：孙悟空是人才，但好出格，金箍把他管束住了；沙僧老实，自我管理就行；八戒难成大事，只要让孙悟空管束住他就行了。领导唐僧没什么本事，但能把握大局，意志坚定而且执着，以身示范；组织师徒+兄弟制：孙悟空忠心耿耿，能征善战，适合打头阵；沙僧老实巴交，最适合搞基础工作；八戒看似一无是处，但能讨领导欢心，能调节气氛。白龙马驮唐僧。在整个取经路上，虽然有这样那样的的问题，但是他们四个一直齐心协力，没有一次有人退缩，最后都修成正果。上用文化侵润心灵下用制度规范言行前有领导示范引领后有组织驱动前行打造卓越团队的策略与方法

管制—权力—人治|||

管理—制度—法治|||

治理—文化—文治文化何以如此威力？学生VS坏事原因谁厉害治法管人一个学生不敢做坏事是因为怕老师这是老师厉害老师厉害是人治老师管人气死人一个学生不能做坏事是因为没机会这是制度厉害制度厉害是法治制度管人累死人一个学生不愿做坏事因为想都没想这是文化厉害文化厉害是文治文化管人管住魂（1）文化浸润心灵校园文化精神力文化办学理念、教育理念、一训三风、科技精神、办学目标、育人目标、发展愿景、学校使命、教师学生誓言等精神层面的文化执行力文化学校管理架构、各种管理制度、教育教学常规、课程设置、教师、学生、学习、社团、评价等保障执行层面的文化形象力文化视觉：主要包括学校主色调、校名、校徽、校牌、校报、校刊、校园网、公众号、美篇、抖音、校画、壁画、标语、宣传栏、雕塑造型等视觉文化听觉：主要包括校歌、标识音乐、铃声钟声、电话音乐、宣传音视频、校园广播电台、校园电视台等听觉文化文化的力量在于改变人。学校是一个文化高地，学校文化主要是校园文化。校园文化更多时候是隐性的，就仿佛一个能量“场”，我们肉眼看不到它，但它却无处不在，处处都影响着师生的行为。当师生进入到这个“场”中时，不由自主地产生积极向上的欲望，养成优秀的习惯，形成向上的氛围，流行奋斗的时尚，直至变为一种精神、一种品格，融入到教师和学生血脉中，形成蓬勃向上的动力。良好的校园文化具有强大的号召力，能吸引师生把实现奋斗目标作为自己的自觉行为。在某种意义上说，校园的魅力就来自于学校的文化底蕴。文化浸润心灵是学校管理的高级阶段，是一种理想追求。中层管理文化是校园文化的组成部分。文化熏陶

显性文化标题文字单击此处输入文字单击此处输入文字单击此处输入文字标题文字单击此处输入文字单击此处输入文字单击此处输入文字标题文字单击此处输入文字单击此处输入文字单击此处输入文字标题文字单击此处输入文字单击此处输入文字单击此处输入文字标题文字单击此处输入文字单击此处输入文字单击此处输入文字标题文字单击此处输入文字单击此处输入文字单击此处输入文字文化熏陶：宿舍文化标题文本预设单击此处输入文字单击此处输入文字单击此处输入文字单击此处输入文字单击此处输入文字单击此处输入文字标题文字可自由修改单击此处输入文字单击此处输入文字单击此处输入文字单击此处输入文字单击此处输入文字单击此处输入文字单击此处输入文字单击此处输入文字单击此处输入文字单击此处输入文字单击此处输入文字单击此处输入文字单击此处输入文字单击此处输入文字单击此处输入文字单击此处输入文字单击此处输入文字单击此处输入文字

单击此处输入标题单击此处输入文字单击此处输入文字单击此处输入文字单击此处输入文字单击此处输入文字单击此处输入文字

单击此处输入标题隐性文化标题文字单击此处输入文字单击此处输入文字单击此处输入文字标题文字单击此处输入文字单击此处输入文字单击此处输入文字标题文字单击此处输入文字单击此处输入文字单击此处输入文字标题文字单击此处输入文字单击此处输入文字单击此处输入文字每一次进步都会被关注愿景文化培训培训不能只说要求，不说追求；只提希望，不提愿望；只讲知识，不讲智慧；只谈强校，不谈强己；只讲工作，不讲合作；只论辛苦，不论幸福；只有内容，没有内涵；①目标定位追求：是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是健康成长的引领者，是中小学生的人生导师。②过程定位追求：是代表国家和校长在管理班级、学生。平庸是对生命最大的不尊重，我们的工作虽然平凡但不平庸！③结果定位追求：让学生因我是学校一员而感到幸福！能做好分内工作，就一定能做好校长。人人都是校长的后备人选。（1）提升能力，追求更好的自己①打造卓越队伍——愿景文化（2）、培养人才，收获真挚的情感中层管理者是天底下最小的管理者，但却管着未来的部长和将军。

——网络流行语言但不知怎地，我总还时时记起他，……在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。——鲁迅《藤野先生》她做着很好的事业，很大的事业，至死未结婚。……我忽然流下泪来，这是母亲死后第一次的流泪。——冰心《我的老师》我是多么想念我的蔡老师呵！……什么时候，我再见一见我的蔡老师呢？——魏巍《我的老师》十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终身难忘！

——刘绍棠《师恩难忘》公式可能淡漠，定理可能忘记，而师生之间培养起来的真挚感情，却常常经年累月不仅不淡忘，甚至会越积越深。

——魏书生《我为什么愿意做老师》伟人、名人、成功人士为什么能记住这些对他的人生有影响的老师？因为这些老师都曾经是中层管理者。

（3）更新头脑，永葆年轻的心灵每个儿童就是一个完整的世界，没有重复，各有特色。……那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。——苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》

因为他们是一片净土，是清澈的小溪，是含苞待放的花朵，和他们在一起让我感到特充实、幸福，永远年轻快乐！——史艳《和学生在一起永远年轻快乐》和青少年学生在一起，你的心灵永葆年轻！

——张红远《追求做一名智慧的中层管理者》

①时间愿景第一年，学习管理的工作基本方法。第三年，掌握管理的工作基本方法。第五年，成为独当一面的管理能手。第十年，成为管理教研领域的专家。

②价值愿景提智：做好常规工作，位于年级前茅，校内声誉逐步上升，个人智慧不断提高。增值：学习+实践，业务能力逐步过硬，有创新之举，不断增加追求最好的价值。升职：中层管理者副校长

校长

局长厅长教育部长。（4）达成愿景，实现人生价值

③理想愿景初级：收获优秀的人才，收获创造性的劳动成果，收获真挚的情感。中级：获得与自己的付出相匹配的荣誉、收入，成为业内领军人物。高级：成为教育行业的大师，被子孙后代铭记，影响世界哲学领域。④达成途径终身学习：向名师大家学习，向身边老中层管理学习。勇于实践：结合自身的特点和学生的现状落地执行。不断创新：面向未来多一些微创新，多一些小心思。？乐于学习他人智慧善于借鉴他人智慧敢于创造自我智慧长于激发学生智慧

学习传统的管理模式学习现代的教育模式学习名家的教育思想学习前沿的教育思潮②打造卓越中层管理队伍——合作文化故事：天堂与地狱的区别

有人和上帝谈论天堂和地狱的区别问题。上帝对这个人说：“来吧，我让你看看什么是地狱”，他们走进一个房间，屋里有一群人围着一大锅肉汤。每个人看起来都营养不良、绝望又饥饿。他们每个人都有一只可以够到锅子的汤匙，但汤匙的柄比他们的手臂要长，自己没法把汤送进嘴里。他们看上去是那样悲苦。

“来吧，我再让你看看什么是天堂”，

上帝把这个人领入另一间房。这里的一切和上一个房间没什么不同。一锅汤、一群人、一样的长柄汤匙，但大家都在快乐地歌唱。

“我不懂，”这个人说，“为什么一样的待遇与条件，而他们都很快乐，另一个房里的人们却很悲惨？”

上帝微笑着说：“很简单，在这儿他们会喂别人”。

助人就是助己，生存就是共存。善于帮助别人，就能形成双赢。热爱关心集体，才能形成共赢。单丝不成线，独木难成林。个体离不开集体，集体也离不开个体。一个人独自行走，会走得很快；但多人结伴而行，才能走得更远。每一个学科教师都是独一无二无的存在，但个人的力量显然没有中层管理队伍的力量大，这是毋庸置疑的事实：1+1﹥2。故事结论：队伍组织活动通过组织各种团队活动，如小组竞赛、轮流值日、师徒结对、团队项目等，培养中层管理的团队意识和协作能力。培养团队精神在日常教育教学中，注重培养中层管理的团队精神，让他们明白只有团结合作才能取得更好的成绩。鼓励互相学习鼓励中层管理之间互相学习、互相帮助，形成积极向上的学习氛围，共同提高管理能力。

没有活动就没有合作，没有合作就没有体验，没有体验就没有升华。用活动点燃激情用合作启迪智慧用活动净化心灵用合作陶冶情操用活动凝聚力量用合作提升素质一月一推荐、一期一本书让中层管理在阅读、学习中自我吸取专业素养

③打造卓越队伍——专业文化树立自主学习榜样，引领团队理学习方向挑选学习优秀、态度积极团队成员，作为自主学习的榜样。选择优秀团队代表榜样不仅在学习上起到示范作用，还要在道德、行为等方面为其他团队成员树立榜样，引领整个队伍的学习方向。引领学习方向组织榜样团队分享学习方法和经验，激发其他团队成员的学习兴趣。分享学习经验在任何竞技比赛中，每个人都想赢，那是一种强大的内在动机做任何事业工作时，每个人都想成功，那是一股强烈的内心意愿没有人甘于落后，没有人愿意失败，为了比周围的人更出色，为了能让周围的人认可，舍得付出辛劳，可以加倍努力，这本身就是一种需求，是对成就感的需求④打造卓越队伍——激励文化为了激发团队成员的工作热情和积极性，我们需要建立有效的激励机制激励类别激励主要内容1薪酬激励根据团队成员的工作表现和考核结果，给予相应的薪酬待遇2晋升激励优秀团队成员可以获得晋升的机会，承担更多的管理职责3荣誉激励对表现优秀的团队成员给予荣誉称号和奖励，提高其社会声誉4培训激励为优秀优秀成员提供更多的外出培训、高级研修、出国交流等的机会和职业发展通道⑤打造卓越中层管理队伍——卓越文化（2）制度规范言行文化管理是以“塑造、引导”为主，管的是人的思想道德，文化依靠制度得以传播和执行。制度管理是以“约束、激励”为主，管的是人的具体行为，制度依靠文化获得认同和支持。文化是制度的灵魂，制度是文化的载体。没有制度的文化是乏力的，没有文化的制度是空洞的。无规矩不成方圆：校园里有学生的地方，就要有管理；有管理的地方，就要有制度。无制度不成管理：用制度管住权，按制度办成事，靠制度管好中层管理。①中层管理者的管理需要制度②制度需要适情制度狭义指规程或准则，就是我们通常所指的规章制度要求组织成员共同遵守的、按照一定程序办事的规程或行动准则。例如奖惩制度、考勤制度、薪酬制度等广义指体制，即由众多关系和准则构成的社会系统。在一定历史条件下形成的政治、经济、文化等各方面的体系。例如社会主义制度、资本主义制度等制度的六个问题1.体系制度体系完善，多少适量，考虑长远，内容满足学校管理的基本需求。2.内容不同制度之间不能冲突、不交叉重叠，制度内容全面，不存在漏洞。3.形式结构方面层级要清晰，体例使用规范、行文格式规范、内容表述清晰。4.操作制度的可操作性如果不强，大量制度颁布后因为无法实施而不了了之。5.管理制度缺乏宣贯，执行中形多实少，反馈评估、监督措施、检查考核不力。6.更新制度是学校文化的重要组成部分，定期进行梳理、优化、修订至关重要。所谓“合情合理”就是符合情理，如“管理考核方案中的第几条合情合理”便是此意。③团队管理制度应该适性人性需求马斯洛需要层次理论：每个人都需要拥有高品质的学习权X理论-Y理论：每个人都希望是团队的领导者终身成长理论：每个人都希望具有创造新未来的能力多元智能理论：每个人都是独一无二的存在自我实现尊重的需要爱与归属感的需要安全的需要生存的需要马斯洛《人的动机理论》制度不过是在没有做好用来推卸责任的理由！说难听一点，很多制度根本就是，制别人于死地，度自己上天堂——曾仕强（中国式管理之父）1转变立场帮助团队成员走出“本位立场”，转向“队伍立场”。队伍立场的核心是：既要面向本职位，也要朝向本年级、本校。2打开格局帮助打开格局，使其从作为本位的格局走向作为队伍的格局，即跳出本位之“格”，转入队伍之“格”，在队伍之“格”上重新布“局”，建立超越普通本位的“队伍格局”，开始面向四面八方，朝向五湖四海……3放大视野格局的打开，需要视野的放大。成为队伍一员，首先意味着原有视野的边界得以拓展。原有工作半径的扩大，将推动思维半径的扩展，由此使其逐渐生成队伍的“视野”，把原先的“本位管理之眼”升级换代为“队伍之眼”，拥有不同于已往的本位管理之眼光、眼力和眼界。（3）领导示范引领4抬升高度无论是角色转变、立场转变，还是格局与视野的转变，都会带来高度的转变。走上属于队伍应有的高度，并且向新的高度仰望。5熬炼能力管理，承受的是来自学生、家长和领导的压力，队伍则增加了更多的压力方，有了更大的压力面。毫无疑问，这是一种修炼、磨炼和锤炼，更是一种熬炼，所有人的成长，都是炼出来、磨出来和熬出来的。6唤醒自觉除外力外队伍的成长还是要靠内力，需要其自身的生命自觉，包括自觉转换立场、自觉打开格局、自觉放大视野、自觉抬升高度、自觉熬炼能力等。

专业指导中层管理专业成长中层管理队伍成长论坛讲座培训沙龙中层管理专业成长专业知识知不知专业能力能不能专业精神愿不愿……每一个管理者都要尽快成长为领导者在你成为领导者之前，成功仅同你自己的专业成长有关；在你成为领导者之后，成功只同你团队的专业成长有关。1、在专业指导上：给中层管理方法、给中层管理方向、给中层管理力量;2、在为人处事上：给中层管理榜样、给中层管理智慧、给中层管理快乐；3、在思想引领上：给中层管理信仰、给中层管理自信、给中层管理希望。作为一个学校的领导者，你的工作不仅仅是要让你自己变的如何如何的强大，而是要引领你的团队变的更强更大，变得更会和谐趋同，只有干群齐心才能向着学校发展的方向快速前行。1定位精准明确职责要清楚自己的角色和使命，将精力集中在关键问题上，避免被琐碎事务缠身。只有做对的事，才能确保队伍在正确的轨道上高速前行。2低位谦逊深入基层放低姿态，与队伍成员打成一片，深入了解他们的工作和生活。这样才能做出更加贴近实际的决策，让队伍在工作中更加得心应手。同时，定期组织中层管理队伍建设活动，增强中层管理队伍凝聚力。3换位多点利他之心站在队伍成员的角度思考问题，理解他们的需求和期望。通过换位思考，增强队伍成员的信任感和归属感，让中层管理队伍在和谐与协作中焕发出无穷的力量。4到位执行确保结果以结果为导向，确保队伍的工作能够保质保量地完成。一是设定明确、可衡量的工作目标。二是定期检查工作进度，确保按计划进行。三是对结果进行客观评估，奖惩分明。5补位及时绝不拆台当中层管理遇到困难或失误时，管理者要及时站出来给予支持和帮助。维护队伍的团结和凝聚力。特别是在跨部门协作时，更要及时补位，绝不拆台。领导者的五位角色有为才有位有位更有为1尊重让团队对职业多一份敬意尊重就是①要尊重成员的人格，②尊重成员的权利，③尊重中层成员对教育教学的独特感受。2欣赏让中层管理对工作多一份热爱

①欣赏中层的前提就是要信任他们。②欣赏中层管理的艺术就是要善于发现每个中层的闪光点，诸如关爱学生、乐于合作、严谨认真、改革创新、乐观向上等。③欣赏中层的秘方就是善于用心灵的潜望镜看待中层管理，用包容的胸怀、宽容的智慧诚挚帮助、从内心深处触动每一个中层。3引领让中层管理对教育多一些追求培养一个教育高度自觉的中层管理团队，领导的引领是关键。如果读书、学习、交流、合作、研究、创新能成为一个团队的生活常态，中层管理的教育自觉就会成为一种自然，中层管理对教育就会多一些追求。4服务让成员对发展多一些憧憬①要善于为成员营造一个温馨幸福的校园环境②要善于搭台，助推专业成长③做好管理的本职工作，那就是服务。激发团队主动教书育人的热情，引领团队的教育自觉。时代需要英雄更需要伟大的团队树椅的联想好的椅子在园丁的培育下都能种出来，优秀中层管理者也可以在领导的指导下成长起来。领导所要做的是给他们提供土壤（平台）、阳光（激励）、肥料（资源）……，并及时进行修剪（评价诊断）和量才使用……领导三要素示范引领、专业指导、人性关怀（4）组织驱动前行组织驱动力是一个多维度的概念，主要包括领导力、团队协作和员工参与等方面。作为管理者，应全面考虑如何激发员工的潜力，以实现组织的长期成功和个人成长。一月一讨论、一月一案例在实践反思中促进团队的专业化成长

期望通过开展“一月一讨论”活动，推动团队“在实践中进行理论思考”，反思自己工作中的行为是否合理恰当，在一个较为普及的层面上，培养团队“研究教学的能力”，进而推动团队的“专业化进程”。

团队要走向专业化，就必然要进行“教学研究”，必然要在教学实践中进行教学反思和总结。而这种反思和总结在多数时候、多数中层管理成员身上，都处在无意而为的状态。通过推行“一月一讨论”和“一月一案例”，将这种无为的“反思和总结”，变成一种常规化的活动，以达到帮助我们的团队成员在实践中思考，在反思中成熟，在研究中走向专业化的目的。打造卓越队伍——案例讨论

在学校，不管你是管理者，还是中层管理，说一千道一万，二横一竖就是干。不怕自己不懂，就怕自己不学——边学边干。行动不一定有结果，但不行动永远不会有结果——0.1永远大于0。早做迟做都要做，不如早做；认真是做，应付也是做，不如好好做。

站稳了，你就是精品一件。倒下了，你就是乱石一堆。放弃了，你就是笑话一段。成功了，你就是神话一般。没有士兵不想做将军的，除非他是逃兵。没有中层不想要升zhi的，除非他有心病。愿君:创新教育——打造卓越的队伍祝君:升志---升知---升智---升职---升资---升值三、打造高效课堂1、什么是高效课堂？从培养学生的综合素质出发，以“目标性、针对性、高效能”为特点，以促进教师工作角色的转变，变‘备教材，备教法’为‘备学生，备学法’，真正让“学生动起来，课堂活起来，效果好起来，师生负担减下来”，这样的课堂，才可称为“高效课堂”。能力立意是高效课堂的“核心”。高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。

第一轮：重在化解教学中存在的沉疴痼疾，解决存在的各种问题，“减量提质”；第二轮：在一轮问题解决的基础上深入推进、内涵提升；第三轮：在前两轮的基础上进行成果提炼、总结推广。衡水高中的启示新教材：培根铸魂、立德树人新课堂：提质增效，落实“双减”新高考：立德树人核心素养03三新还是四新？01课程、教材、考试的关系教科书课堂教学学业测评教科书课程标准02

新高考教育部考试中心党委书记孙海波《中国考试》立德树人坚持立德树人，凸显德智体美劳全面考查。强化对“体美劳”的考查和引导。紧扣高考评价体系紧扣高考评价体系，强化关键能力考查。将关键能力发展水平作为考查重点，明确各学科能力考查的侧重点和途径，全面提升高考对学生能力的考查水平。加强试题情境设计加强试题情境设计，注重应用探究能力考查。通过创设情境化试题，丰富试题呈现方式，增加试题的应用性和探究性，提升能力考查的有效性。防止试题形式固化防止试题形式固化，保持试卷难度稳定。分步骤稳妥调整试题试卷形式，减少考试固化给机械训练和大量刷题带来的收益，不断优化试题难度结构，保持试卷总体难度稳定。命题方向无价值，不入题无思维，不命题无情境，不成题是指高考紧扣时代主题与时代精神，加强对学生理想信念、道德品质、奋斗精神、爱国情怀等方面的引导和考查，将立德树人这一核心价值融入高考试题中。是指高考突出对学生关键能力、思维过程和思维品质的考查要求，加强对信息获取与加工、逻辑推理与论证、科学探究与思维建模、批判性思维与创新思维以及语言组织与表达等的考查。是指紧密结合社会热点问题、经济社会发展成就、科学技术进步、生产生活实际等创设真实情境，增强试题的开放性与探究性，考查学生灵活运用所学知识方法发现问题、分析问题和解决实际问题的能力。我们从小接受的教育，都推崇唯一答案。事实上，我们每天说的话，甚至很多所谓的知识，都只是观点而已。03新教材概念呈现变化使用新教材出现的问题新教材容量大课时有限讲不完“三讲”指的是重点难点讲；易错、易漏的知识讲；有扩展性内容的知识讲。“三不讲”指学生会的知识不讲；通过自学能学会的知识不讲；讲了学生也不会的知识不讲。课堂教学的原则：三讲三不讲原则高效课堂与教研组织实施流程03

在美国萨尔曼·可汗(Khan)建立的可汗学院(TheKhanAcademy)，用“视频再造教育”的“翻转课堂”成为最近教育界关注的热点。01国外的翻转课堂通过课前导学案的设计，引导和检查学生的自主学习

教学设计基于学情的把控创设基于情境的问题链组织小组讨论形成性评价学生的讨论学生的回答学生的绘图课前课中课后课后作业、课后目标检测试题等终结性评价

课后练习

自主、合作、探究基于预设，贯彻学习目标02

新课堂教学模式的构建02

“学、探、测”三步课堂教学模式。（1）模式解读●“学”：是出示学习目标、自学提纲后的学生预学，通过展示、交流、点拨、激励、评价来实现这一环节。●“探”：学生自学学不会的；有一定规律可寻的，需要揭示内部规律的；需要拓展延伸的知识。形成有价值的探究性问题，由小组合作共同完成。04●“测”：这一步骤的目的：一是检测前两步的学习效果；二是检测对所学知识的运用问题；三是对重点、难点的巩固；四是教师、学生对教情、学情的反馈与矫正。“学”是基础、“探”是关键、“测”是反馈是手段、实现由“学会”到“会学”这一学习方式的根本转变才是目的。“学”一定是课堂的核心如洋思模式：先学后教，当堂训练；杜郎口模式：小组合作,自主学习；东庐模式：先导后学等等。但是不管采取什么方式，以“学”为核心的课堂教学一定是教学之本，也就是这些成功的模式都指向于先学后教、少教多学、以学论教这样的理念，而我们提出的“学、探、测”三步六环节课堂教学模式也是这样。“探”：探究问题生成→合作探究→展示→点拨→质疑拓展→合作学习评价。“测”：出示检测题→以考代练→点评示答→自评、互评→矫正纠错→达标总结。content学习目标是一种概括性描述，描述教师期待在本节课上，学生能够学会什么。精准的学习目标是教师（或与学生一起）为学习这节课的学生制定的责任目标。学习目标是指在课堂教学中，学生在教师指导下完成某项学习任务后应达到的质量标准，它在方向上对教学活动起指导作用，并为教学评价提供依据。学习目标的内涵学习目标的确定学-教-评教学我怎样带他们去？目标目标我要把学生带到哪里去？评价我怎么知道他们已经到哪里？学习目标的内涵主语是学生公众参与:通过对中华文化发展历程的把握，培养学生的文化自觉，并能够积极投身到振兴中华文化的实践中去。——“中国好教育”全国冠军总决赛是什么常见问题：将教学目标与学习目标混为一谈是什么是什么content怎么样如何做课程标准方向性，是课程编制、实施和评价的标准与指南。教学目标源于课程目标，是教师与学生共同完成的教学任务。学习目标源于课程目标，是学生在教师指导下完成某项学习任务后应达到的质量标准。在方向上对教学活动起指导作用，并为教学评价提供依据。转变教学理念：以学生为主体主语是学生1.中华文化的特点。2.中华文化源远流长的见证。3.如何再创中华文化新的辉煌。

——“中国好教育”全国冠军总决赛常见问题：把课堂活动和任务当作目标是什么是什么目标要具体

如何做是什么常见问题：笼统概括，每节课通用，甚至每学科通用可观察可测量

是什么常见问题：使用意义含混的动词，指向