《落到地面的雨水》学历案

《落到地面的雨水》学历案一、教材分析1、教材版本：粤教粤科版（2017）2、所属册数：五年级上册3、单元：第4单元“地球上的水”4、课文标题：《落到地面的雨水》5、主旨：这篇课文主要讲述了雨水落到地面后的一系列过程，包括雨水的形成、降落以及对地球表面的影响等知识，旨在让学生了解雨水在地球水循环中的重要作用，培养学生对自然现象的观察力和探索欲。二、学情分析1、知识基础五年级的学生已经对自然界的一些基本现象有了初步的认识，比如他们知道下雨是一种常见的天气现象，但对于雨水形成的具体原理、雨水落到地面后的复杂过程等知识还比较模糊。在之前的学习中，学生可能接触过一些简单的科学概念，如蒸发等，但对于完整的水循环概念还未深入学习。2、学习能力这个阶段的学生具有一定的自主学习能力，可以通过阅读课文、查阅简单资料等方式获取知识。但他们在分析复杂科学现象、总结归纳知识点方面还需要进一步引导。学生在课堂上能够积极参与讨论，但可能在提出有深度的问题和进行深入思考方面存在不足。3、兴趣特点五年级的学生对自然现象充满好奇心，像雨水这种常见又神奇的自然现象很容易引起他们的兴趣。他们喜欢通过直观的实验、图片和有趣的故事来学习科学知识。三、学习目标1、知识与技能目标学生能够准确描述雨水形成的过程，包括水汽蒸发、上升、冷却凝结等环节，能用自己的话解释这些环节发生的原理，如“水汽在受热的情况下会变成水蒸气，这个过程就是蒸发，就像我们晒衣服时衣服上的水慢慢变干一样，水蒸气上升到高空后，遇到冷空气就会冷却凝结成小水滴，众多小水滴聚集在一起就形成了云，当云里的小水滴足够大的时候就会落下来成为雨水”。了解雨水落到地面后的去向，如一部分渗入地下成为地下水，一部分形成地表径流流入河流、湖泊等，能够在简单的示意图上标注出雨水的不同去向。能够列举雨水对地球表面的一些影响，如滋润土壤、补充水源、影响地貌等。2、过程与方法目标通过阅读课文、观察图片和简单的实验（如模拟水汽蒸发和凝结的小实验），提高学生的观察能力和逻辑思维能力。组织小组讨论，让学生学会与他人合作交流，能够在讨论中分享自己的观点，并听取他人的意见，对雨水的相关知识进行深入探讨。引导学生进行简单的调查研究，如了解当地雨水资源的利用情况，培养学生收集信息和分析信息的能力。3、情感态度与价值观目标培养学生对自然科学的兴趣，激发他们探索自然奥秘的热情，让学生感受到自然现象的神奇和美妙。增强学生节约用水、保护水资源的意识，让他们明白雨水是地球水资源的重要组成部分，珍惜水资源从身边的每一滴水做起。四、学习重难点1、学习重点理解雨水形成的完整过程，包括各个环节的原理。掌握雨水落到地面后的主要去向及其对地球表面的影响。2、学习难点理解水汽蒸发、凝结等微观过程与宏观天气现象（下雨）之间的联系。对雨水在地球水循环中的地位和作用有全面而深入的理解。五、学习过程1、导入（5分钟）教师：“同学们，大家都见过下雨吧？那你们有没有想过雨水是从哪里来的呢？是神仙洒下来的吗？还是有什么科学道理呢？今天我们就一起来探究一下落到地面的雨水到底是怎么回事。”教师播放一段下雨的视频，视频里有雨滴落下、地面上积水、河流涨水等画面，让学生直观地感受雨水的存在及其对环境的影响。2、知识讲解（15分钟）教师让学生阅读课文第一段，然后提问：“课文里说雨水是由水汽形成的，那水汽是怎么来的呢？”引导学生回答水汽是由地球上的水蒸发产生的。教师接着讲解蒸发的概念，通过举例说明，如“我们家里烧水的时候，水烧开了会冒热气，这个热气就是水蒸气，这就是水变成水汽的一种情况。大自然中的江河湖海，还有潮湿的土壤里的水，在太阳的照射下都会变成水汽。”教师在黑板上画出水汽蒸发上升、冷却凝结成云、云里的水滴聚集变大后降雨的简单示意图，一边画一边讲解每个环节的原理，让学生对雨水形成的过程有一个初步的整体认识。3、小组讨论（15分钟）教师将学生分成小组，每组4~5人，提出问题：“根据我们刚刚学习的雨水形成的知识，大家讨论一下，如果地球上没有太阳，还会有雨水吗？为什么？”学生在小组内展开讨论，每个学生都要发表自己的观点。小组讨论结束后，每组推选一名代表进行发言。教师对学生的发言进行点评，补充和纠正学生的观点，加深学生对雨水形成与太阳关系的理解。4、实验探究（20分钟）教师准备一个透明的塑料瓶、温水和一些蓝色墨水（用来模拟水汽中的杂质）。在塑料瓶中倒入一些温水，滴入几滴蓝色墨水，然后拧紧瓶盖。教师将塑料瓶放在阳光下或者用手握住加热（模拟太阳照射使水受热），让学生观察瓶内的情况。学生可以看到瓶壁上有小水滴出现，教师提问：“同学们，瓶壁上的小水滴是怎么来的呢？这和雨水的形成有什么相似之处呢？”学生思考并回答问题，教师引导学生将实验现象与雨水形成过程中的水汽蒸发、冷却凝结联系起来，进一步理解雨水形成的原理。5、拓展学习（15分钟）教师让学生阅读课文中关于雨水落到地面后的去向的部分，然后提出问题：“雨水落到地面后都去了哪里呢？”学生回答后，教师在黑板上画出雨水渗入地下、形成地表径流流入河流湖泊等不同去向的示意图。教师引导学生思考：“如果雨水落到地面后不能很好地渗入地下或者流入河流湖泊，会发生什么情况呢？”让学生讨论并举例，如可能会发生洪涝或者干旱等情况。教师补充讲解雨水对地球表面的其他影响，如雨水对土壤的冲刷可能会改变地貌，在一些山区可能会形成沟壑等。6、课堂小结（10分钟）教师与学生一起回顾本节课学习的主要内容，包括雨水形成的过程、雨水落到地面后的去向以及雨水对地球表面的影响等。教师提问：“哪位同学能简单地说一说今天学到的关于雨水的最重要的知识是什么？”让学生总结发言，巩固所学知识。7、作业布置（5分钟）书面作业：让学生画一幅雨水形成和落到地面后去向的示意图，并在图上标注出各个环节的名称和原理，要求示意图清晰、准确，并用文字进行简单的解释，如“水汽从海洋、湖泊等水体蒸发上升，在高空冷却凝结成云，云里的水滴聚集变大后形成降雨，降雨落到地面后，一部分渗入地下成为地下水，一部分形成地表径流流入河流、湖泊等”。实践作业：让学生在课后观察一次降雨过程，记录降雨开始和结束的时间、降雨的强度（可以用小雨、中雨、大雨等描述），以及降雨过程中地面上积水的变化情况，下节课进行分享。六、学习评价1、课堂表现评价（30%）参与度（10%）：观察学生在课堂讨论、回答问题等环节的参与情况，积极参与的学生可以得到8~10分，偶尔参与的学生得到4~7分，很少参与的学生得到0~3分。合作能力（10%）：在小组讨论和实验探究中，评价学生与小组成员的合作情况，合作良好、能够积极贡献自己的想法并倾听他人意见的学生可以得到8~10分，合作一般的学生得到4~7分，合作较差的学生得到0~3分。思维能力（10%）：通过学生在回答问题、讨论和实验中的表现，评价学生的思维能力，能够提出有深度的问题和独特见解的学生可以得到8~10分，思维较常规的学生得到4~7分，思维较混乱或者难以理解问题的学生得到0~3分。2、作业评价（30%）书面作业（20%）：根据学生画的示意图的准确性、完整性以及文字解释的合理性进行评价，示意图准确、完整且文字解释清晰合理的学生可以得到16~20分，示意图基本正确但存在一些小错误或者文字解释较简单的学生得到10~15分，示意图错误较多或者文字解释不清的学生得到0~9分。实践作业（10%）：根据学生对降雨过程的观察记录情况进行评价，观察记录详细、准确的学生可以得到8~10分，观察记录较简单或者存在一些错误的学生得到4~7分，观察记录非常简单或者不准确的学生得到0~3分。3、知识掌握评价（40%）在下次课开始时，通过提问、小测验等方式，考查学生对雨水形成过程、雨水