二年级数学北师大版下册第七单元《1分有多长》教学设计教案

好好学习天天向上第第页二年级数学北师大版下册第七单元时、分、秒《1分有多长》教学设计尊敬的各位评委老师：大家好！今天我和大家说课的题目是用时间度量撬动“量感”培养以《1分有多长》为例，本课为课前说课。我将从说研究、说教学、说亮点这几个方面来进行说课。一、说研究，明方向（一）说联系《1分有多长》是北师大版小学数学二年级下册的内容。在学习本课之前，学生已经学习了整时、半时的时刻，知道了时和分的关系，本节课主要就是让学生知道1分=60秒，体验1分有多长，为接下来学习年、月、日等知识打下牢固的基础。（二）说目标基于以上对教材的分析，我将教学目标确定为以下三点：1．通过“1分有多长”的实践活动，体验一分有多长，知道1分=60秒；2．在亲身感受过程中，估计1分有多长；3．获得爱惜时间的情感体验，培养时间观念。）课前思考：那么如何让学生感知1分钟的长短，从而建立对时间的“量感”培养呢？（三）说学情带着这样的思考我进行了课前小测，发现虽然有73%的学生知道1分=60秒，但是91%的学生对于1分钟有多长的时间概念是模糊不清的。（四）说重难点因此我将本节课重点难点设定如下：（重点：通过实践活动，体验一分有多长，知道1分=60秒难点：在亲身感受过程中，估计1分有多长）（五）说教法学法为了突出重点，突破难点，我准备采用以下的教法和学法。（教法：引导发现法、趣味体验法、对比教学法。学法：自主探究法、合作交流法、实践感受法。）二、说教学，展思路（一）说教材处理二说教学，教材中一幅有趣的对话情境，激发学生的数学思考，基于以下3个活动有观察、有体验、有对比，我将让学生初识秒、发现分与秒的关系、体验一分钟、巧用一分钟、感受时间的价值，让学生通过感知、建构、内化、提升的过程，形成时间量感。因此，我将本节课教学过程设计为以下四个环节，推进教学活动有序进行：（二）说教学过程1、有序探究，“引”出量感（构建时间量感）2、多维体验，“嗅”出量感（建构1分钟的表象）3、趣味实践，“验”出量感（体验1分钟的价值）4、对比估计，“悟”出量感（估计1分钟的量感）1、有序探究，“引”出量感认识“秒”那么如何培养学生时间量感呢？我将借助课件，精心设计不同层次的体验活动。【设计意图：在充分感知一个单位量的基础上再逐步累积到几个单位的量，让学生在经历螺旋上升的体验活动中感受时间的长短，初步构建时间量感。】（学会用数学的眼光观看现实世界）2、多维体验，“嗅”出量感1分有多长1、“看得见、听得见”的1分钟我准备让学生观看1分钟《猫和老鼠》的动画片和播放1分钟TFboy的唱跳视频，让孩子们站起来跟着跳动的音乐享受这快乐的1分钟。结束后，孩子们可能会说，生：我觉得这两个1分钟好好玩呀，我好开心呀，时间过得真快。（播放学生录音）2、“摸得着”的1分钟紧接着，我将组织孩子们玩1分钟木头人和憋气1分钟的游戏。这两个1分钟一定会把孩子们折磨得怨声载道，纷纷抱怨：太痛苦了，这一分钟也太长了吧！（播放录音）这样，打通了学生视觉、听觉、触觉之间的通感能力，让孩子感知了1分钟的量。【设计意图：通过两个快乐的1分钟和两个辛苦的1分钟作对比，让孩子们感知同样是1分钟的时间，但是由于我们心情不同、喜好不同，对时间长短的感受也不一样。】

（体会到时长的相对性，学会用数学的思维思考现实世界。）3、趣味实践，“验”出量感1分能干什么①此环节我设立了1分钟体验馆，小组合作进行以下活动：②活动过后，我顺势介绍日常生活中1分钟能做的事：③然后再让学生体验中国的一分钟，感受1分钟的价值。（播放中国1分钟视频）让学生在体验日常生活中的一分钟能做的事情再纵向拓展到中国一分钟能创造的价值。【设计意图：通过对比，让学生体验1分钟虽然不长，但只要抓住时间就能做很多事情，从而获得珍惜时间的情感体验。】4、对比估计，“悟”出量感——估计一分钟我趁热打铁，立马带领孩子进入第四个环节活动：对比估计，“悟”出量感。师：孩子们，请欣赏一段音乐，请你估计这段音乐时间有多长？（PPT播放音乐）【设计意图:前面活动的组织安排，犹如一把度量无形时间的有形“尺子”，再用这把“尺子”去估计这段音乐有多长，让估计变得有据可依，有“参照物”可循】（学会用数学的思维思考现实世界）（二）说练习处理下面说练习处理，我意在：稳基础，重素养，提能力，设立三个闯关题。（四）说教学评价设立这样有层次的练习题，对学生进行知识性评价，设计评价表，让学生对本节课知识进行自我评价与总结，充分调动学生学习的积极性，最大效率地提高了学习的效果。（五）说课后作业双减政策下，我还将布置这样一道课后亲子作业。三、说亮点，活课堂纵观我整个教学过程：我借助看、听、说、做、估等多维度的实践活动，把无形的1分钟聚拢成“可视、可听、可感的1分钟”，再抽象到无形无影的1分钟真正让孩子在“玩”中学，不知不觉的地感知了1分钟的时间量，加强了对时间的“量感”培养。老师们，让我们一起来回顾本课，我对学生进行了课前小测，提出来了课前思考，组织了多维体验活动，设置了多元评价机制，我相信这样的设计不仅能让学生掌握基础知识，更能培养学生建模、