西师大版数学二年级上册全册教学设计

西师大版数学二年级上册全册完整版教案教学设计

第一单元

1乘法的初步认识

教学内容

教科书第广3页的内容，第3页课堂活动的第1,2,3题。初步理解乘法的含义；知道

同数相加可以用乘法计算，体会乘法算式的简便性；知道乘法算式中各部分的名称；掌握乘

法算式的读法和写法。

教学目标

知识与技能：

1.让学生在具体情境中，初步理解乘法的含义，知道同数相加可以用乘法计算，体会乘

法算式的简便性。

2.知道乘法算式中各部分的名称。

3.掌握乘法算式的读法和写法。

过程与方法：

帮助学生初步学会选择有用信息进行简单的归纳，了解同一问题可以有不同的解决办

法。

情感、态度与价值观：

1.经历知识形成的全过程，感受乘法与生活的密切联系，体验数学的价值。

2.积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。

3.学会欣赏自己，欣赏别人。

重点、难点

重点：

1.初步理解乘法的含义

2.掌握乘法算式的写法和读法。

难点：

感受同数相加与乘法的关系，初步理解乘法的意义。

教学准备

教师准备：实物投影仪、课件。学具：小磁力棒和带磁性的小圆片。

学生准备：小棒和小圆片。

教学过程

一、新课导入：

投影出示主题图

1.教师：请同学们观察图，你发现了哪些数学信息？

(1)学生独立观察。

(2)小组内交流。

(3)指名汇报：我发现教学楼上有许多窗户，有3层，每层9扇；楼的两旁各栽了5

棵树；前面摆放了很多花，左边9盆，右边9盆；参加接力赛的同学分为3个组，每组8

(4)集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们都有一双火眼金睛啊！

2.教师：你能根据图中的这些信息，提出哪些数学问题？

(1)学生独立思考。

(2)指名回答：每层楼有9扇窗户，3层楼共有多少扇窗户；楼的两旁一共栽了多少

棵树；一共有多少盆花；参加接力赛的一共有多少名同学……

3.教师：请同学们独立解决这些问题。

(1)学生独立解答。

(2)指名汇报：9+9+9=27(扇)；5+5=10(棵)；9+9=18(盆)；3+8+8=24(人)……

教师板书算式

初步感知“几个几”

1.教师：请同学们观察这些算式，你发现了什么？

(1)学生独立观察和思考。

(2)小组内交流。

(3)指名汇报：都是加法；每个算式的加数都相同。

(4)集体订正，教师及时肯定。

2.教师：在“9+9+9=27”中，相同的加数是几?有几个相同的加数？

(1)指名回答：相同的加数是9,有3个9相加。

(2)集体订正。

3.教师：请同学们照这样，说说其他几个加法算式给同桌听。

(1)学生按要求进行，教师巡视，个别辅导。

设置矛盾，引出课题

课件展示主题图中三位同学踢犍子的情境。接着出示很多组同学踢牌子。

1.教师：这是同学们踢穰子的图，现在有这样的10组同学踢犍子，请同学们写出算式

和结果。

（1）学生开始写算式，老师计时间。

（2）指名回答：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30（人）

（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们写的非常正确，用时3分钟。

2.教师：现在有这样的100组同学踢健子，请同学们写出算式和结果。

（1）部分同学开始写，部分同学提出质疑。大家开始议论纷纷。

3.教师：同学们怎么不写了？

（1）指名回答：太多，太麻烦！

4.教师：像上面这样的算式，可以用一种更简便的方法计算，这就是我们要学习的一种

新的运算方法。

板书课题：乘法

二、探究新知

1.教师：请同学们仔细观察主题图，你知道了哪些数学信息？

课件展示第2页的例1,植树情景图。

（1）指名回答：横着看，每排有8棵树，一共有4排；竖着看，每列有4棵树，一共

有8列。

（2）集体订正

教师：你能提出哪些数学问题？

（1）指名回答：一共有多少棵树？

（2）学生独立试做，教师巡视，个别指导。

（3）同桌订正。

（3）指名回答，并说想法：横着看，每排有8棵树，一共有4排，也就是4个8,所

以算式是8+8+8+8=32（棵）；竖着看，每列有4棵树，一共有8歹人也就是8个4,所以算

式是4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵工

（4）集体订正，教师及时鼓励：同学们有一双善于发现的眼睛，能从不同的角度去观

察，列出了不同的算式，解决的却是同一个问题。

（5）教师结合学生的回答板书。8+8+8+8=32（棵）4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）

3.教师：像这样4个8相加是多少，除了可以用连加计算，还可以用乘法计算。

（1）教师板书：8X4读作:8乘4；“X”叫乘号

（2）学生自由读算式。

教师：请同学们试着把4+4+4+4+4+4+4+4改写成乘法算式，并正确读出来。

(1)学生独立完成，教师巡视，个别辅导。

(2)指名汇报：4X8读作：4乘8。

(3)集体订正。

(4)教师板书并及时鼓励：4X8读作：4乘8。

教师：请同学们看看，加法算式和乘法算式，比一比，你有什么体会吗？

(1)学生独立思考。

(2)小组内交流。

(3)指名汇报：加法算式很长，乘法算式短，好写，简单。

(4)集体订正，得出结论：乘法算式更简便。

6.教师：通过观察这幅图，你发现了哪些数学信息？提出哪些数学问题？

课件展示例2的情景图。

(1)指名回答：每次摆3盆，摆了6次。共有多少盆花？

(2)学生独立完成。写出加法算式和乘法算式。

(3)指名汇报：加法算式：3+3+3+3+3+3=18(盆)

乘法算式：6X3=18(盆)或3X6=18(盆)

(4)集体订正。

7.教师：同学们，在加法算式中，每部分都有自己的名字，加号两边的数叫“加数”,

得出的结果叫“和”，那么，在乘法算式中，各部分也有自己的名字，乘号两边的数叫“因

数”,乘得的结果叫“积

8.教师：请同学们观察板书，你有什么发现吗？

(1)学生独立思考

(2)小组内交流

(3)指名汇报：几个相同加数相加，可以用乘法计算；乘法计算简便。

(4)集体订正，教师及时鼓励。

三、巩固新知

1.完成教科书课堂活动第1题

教师出示卡片，采取开火车、抢答等不同的形式，让学生看算式读出乘法算式。

2.完成教科书课堂活动第2题

(1)找两名学生道黑板前，一人说算式，一人摆小木棒，起到示范作用。

(2)同桌合作，一人说算式，一人摆小棒，然后交换角色进行，促进对乘法含义的理解。

3、完成教科书课堂活动第3题

（1）找两名学生到黑板前，一人摆圆片，一人说乘法算式，起到示范作用

（2）同桌合作，一人摆小圆片，一人说乘法算式，然后交换角色进行。进一步构建乘

法算式，促进对乘法含义的理解。

四、达标反馈

1.把下列加法算式改写乘法算式，并写出结果。

3+3+3+34+45+5+5+5+5+56+6+6+6+6

2.填一填。

（1）2+2+2+2+2=10,表示有（）个（），可以改写成乘法算式（）或（）。

（2）4X3=12,读作（），4和3叫（）,12叫（）。

（3）一个因数是6,另一个因数是7,积是42,写成乘法算式是（）o

答案：

1.3X4=124X2=85X5=306X5=30

2.（1）522X55X2

（2）4乘3等于12因数积

（3）6X7=42

五、课堂小结

1.教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？

（D学生各抒己见

（2）指名回答：我们学习了几个相同加数相加，可以用乘法计算；用乘法计算简便:

一道加法，可以写出两道乘法；还知道了乘法各部分的名称，乘号两边的数叫“因数”，乘

得的结果叫“积”，以及乘法的读法、写法。

（3）集体订正

（4）教师及时鼓励.

六、布置作业

板书设计：

乘法的初步认识

9+9+9=27（扇）8+8+3+8=32（棵）

5+5=10（棵）4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）

2+2+2=6（人）用乘法算：

8+8+8=24（人）8X4=32（棵）读作：8乘4等于32

4X8=32（棵）读作：4乘8等于32

求几个相同加数的和，可以用乘法计算。

22的乘法口诀

教学内容

教科书第7页的例1、例2,第8页课堂活动第1,2题。本节课主要让学生掌握2的乘法口诀,

并能应用口诀口算2的乘法。

教学目标

X知识与技能：

结合具体情境,经历编2的乘法口诀的过程,掌握2的乘法口诀,并能应用口诀口算2乘几

的乘法算式。

派过程与方法：

感悟2的乘法口诀之间的联系,初步学会选择有用信息进行简单的归纳、类比，培养学

生的思维能力。，

派情感、态度与价值观：

在具体的生活情境中，让学生初步感受2的乘法口诀在日常生活中的应用，体验数学的

价值。

重点、难点

重点：掌握2的乘法口诀，并能应用口诀口算2的乘法

难点：理解2的乘法口诀的来源和意义。

教学准备

教师准备：多媒体课件、磁性小棒。

学生准备:小棒。

教学过程

一、新课导入：

1.教师：同学们，你们见过大熊猫吗？你对它有哪些了解？

学生各抒己见。

2.教师：看来，大家对大熊猫了解的可真不少。今天，大熊猫家请客，来了好多客

人呢，熊猫爸爸妈妈在外面照顾客人，你们看，熊猫宝宝在做什么呢？

课件展示情景图。

(1)学生仔细观察图

(2)指名回答：熊猫宝宝在餐桌边摆放筷子呢！它还一边摆，一边数：1双2根、2双4

根……9双18根。它真是一个爱劳劭的好孩子!

（3）集体订正

二、探索新知

1.教师：请同学们也学着熊猫宝宝的样子,用手中的小棒代替筷子，1双1双地摆,一边摆

一边说出摆的双数和一共的根数。

（1）学生一边动手操作，一边说着。

教师在学生摆时巡视指导。

（2）指名到黑板前演示摆的过程。集体订正。

如果出现个别学生先摆1根,再摆1根,然后将2根凑成1双的情况,让这个学生也到板前

演示，集体订正中说出错误原因。

2.教师:熊猫宝宝把它摆的筷子的双数和筷子的根数列成了表格，（课件展示表格）。请

你仔细观察这个表格，你发现了什么？

（1）学生观察表格，独立思考

（2）小组内交流自己的发现

（3）指名汇报。第一发现：1双筷子是2根；2双筷子是4根；3双筷子是6根；4双筷子是

8根；5双筷子是10根；6双筷子是12根。

第二发现：每增加一双筷子，就会增加2根。

第三发现：相邻的“双数”都相差1,而相邻的“根数”都相差2。

（4）集体订正，教师及时鼓励：你观察的真仔细，句子说的也很完整。

3.教师：相邻的“双数”都相差1,而相邻的“根数”都相差2。原因是：每增加1双，根

数就增加2根。

4.教师：请你再仔细观察并且思考如下问题：一双筷子2根，很简单就知道，那6双筷子

是12根，这个12根是怎样很快得到的呢？

（1）学生小组内交流。

（2）指名汇报，同时说明想法。

第一种方案：一根一根地数

第二种方法：2+2+2+2+2+2=12（根）

第三种方案：2X6=12（根）

（3）集体订正，教师及时鼓曲：同学们用了三种方法，算出了6双筷子是12根，都不错。

5.教师：你喜欢哪种方法呢？

（1）指名回答，并说出喜欢的理由。

（2）教师及时肯定。

6.教师:根据刚才摆筷子的过程，你能用你喜欢的算式来表示出2双、3双、4双……9双筷

子有多少根吗？

（1）学生独立写出算式。

（2）指名汇报。

教师根据学生汇报，分类板书。（加法一类，乘法一类）

板书：

2+2=42X2=4

2+2+2=62X3=6或3X2=6

2+2+2+2=82X4=8或4X2=8

2+2+2+2+2=102X5=10或5X2=10

2+2+2+2+2+2+2+2+2=182X9=18或9X2=18

7.教师：请同学们看板书，你发现了什么？

（1）学生独立思考。

（2）小组内交流。

（3）指名汇报：加法算式写的很长，比较麻烦；乘法算式写的短，简便；一道加法算

式，能写出两道乘法算式。

（4）集体订正，教师及时鼓励。

8.教师:如果这些乘法算式有口诀,那算起来就非常快乐,今天我们就来编一编“2的乘法

口诀”。

板书课题：2的乘法口诀。

9.教师：谁能试着编一下2的乘法口诀？

（1）学生独立思考。

（2）小组内交流。

（3）指名汇报：各抒己见，不管学生编成什么，教师都要给予肯定。

（4）集体订正。

（5）教师重点引导：以2X2为例：前面一个因数是2,我们就在乘法口诀中把二放在最前

面;后面这个因数2就把它放在二的后面;所得的积放在两个因数的后面。由此得出2的乘法口

诀的第一句:二二得四。它就表示2X2等于4。

板书:二二得四。

10.教师:请大家按照这个方法试着编一编2X3,2X4的乘法口诀。

（1）学生模仿编写。

（2）指名回答：二三得六二四得八。

（3）集体订正，教师及时鼓励。

（4）教师板书二三得六二四得八。

教师：同学们编的2的口诀真好，请同学们继续把2X5,2X6,2X7,2X8,2X9,的乘法

口诀编出来吧。

（1）学生试着编写。

（2）小组内交流。

（3）指名回答：二五得一十二六得十二二七得十四二八得十六二九得十八。

（4）集体订正。

（5）教师重点引导：像这样，我们就把乘积满十的口诀中的“得”字去掉，说成

“二五一十”，这样口诀里都是四个字，说起来顺口。

（5）教师板书：

二五一~P二六十二二七十四二八十六二九十八

11.教师:观察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口诀，你有什么发现？

（1）学生独立思考。

（2）小组内交流。

（3）指名汇报：每一句口诀的第1个数都是“二”；每一句口诀的第2个数是按照从2~9

的顺序来写的。后一个比前一个多1,得数一个比一个多2。

（4）集体订正，教师及时鼓励。

12.教师：请同学们看老师摆的小棒，（教师边摆边说：每次摆2根，摆了3次），谁能根

据老师摆的小棒，说出乘法算式，并用口诀说出得数）

（1）指名说算式和口诀：2X3或者3X2,口诀二三得六

（2）集体订正，教师及时鼓励。

13.老师：请同桌互相合作，一人摆，一人说用什么乘法算式表示，用哪句乘法口诀计算。

（1）同桌合作，交换角色进行。

（2）教师巡视，发现问题，及时指导

（3）共性问题，台前展示，集体订正。

14.教师：图中，你发现了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？

课件展示例2情景图.

（1）指名回答：2个小朋友1组，有4组小朋友，共有多少人在滑冰？

（2）学生独立列出算式和计算出得数。

（4）指名汇报算式和所用乘法口诀：2X4或者4X2,口诀“二四得八”。

（5）集体订正。

（6）教师重点引导：算式2X4或者4X2都用同一个口诀“二四得八”得到结果。

原因是：在编乘法口诀时,通常将两个因数中较小的一个编在前面。所以计算4X2仍然

用“二四得八”这句口诀。

三、巩固新知

1.课件展示课堂活动第2题的第一幅图。

（1）教师：谁说说第一幅图的游戏规则。

（2）指名说。对口令。一学生说口诀的前两个字，另一学生说口诀的后两个字。

（3）教师和一名学生示范：例如：教师说二六，学生说十二。

（4）同桌合作，游戏进行。

（5）指名同桌演示游戏。

（6）集体订正。

2.课件展示课堂活动第2题的第二幅图。

（1）教师：谁说说第二幅图的游戏规则。

（2）指名说。对口令。一学生说乘法口诀,另一学生说两个乘法算式。

（3）教师和一名学生示范：教师：二四得八；学生：2X4=84X2=8

（4）同桌合作，游戏进行。

（5）指名同桌演示游戏。

（6）集体订正。

四、达标反馈

1.根据算式说口诀。

你能根据下面的算式说一说该用哪句口诀计算算式的积吗？

2X3=2X5=2X8=2X3=

2.想一想，填一填。

一个同学有（）双手，乘法算式：-------或---------，口诀：----------

二个同学有（）双手，乘法算式：---------或-------，口诀：-----------

三个同学有（）双手，乘法算式：---------或-------，口诀：-----------

四个同学有（）双手，乘法算式：---------或-------，口诀：-----------

五、课堂小结。

通过这节课的学习，你有哪些收获？

（1）学生各抒己见。教师及时鼓励。

（2）教师重点强调：我们这节课，同学们不但学会了编2的乘法口诀，而且还学会了用

2的乘法口诀算出乘法算式，解决了现实生活中的一些问题。

六、布置作业

七、板书设计：

2的乘法口诀

2+2=42X2=4二二得四

2+2+2=62X3=6二三得六

2+2+2+2=82X4=8二四得八

2+2+2+2+2=102X5=10二五一十

二六十二

二七十四

二八十六

2+2+2+2+2+2+2+2+2=182X9=18二九十八

31的乘法口诀

教学内容

教材第8页例3以及课堂活动的第1、2题。本节课主要内容是让学生经历编乘法口诀的过

程；知道乘法口诀的来源；熟记1的乘法口诀；会用1的乘法口诀口算相应的表内乘法。

教学目标

X知识与技能：

1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。

2、熟记1的乘法口诀。

3、会用1的乘法口诀口算相应的表内乘法。

X过程与方法：

通过观察、操作、尝试、比较等活动，培养学生的自主学习的能力和探索的精神。

X情感、态度与价值观：

培养学生推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。

重点、难点

重点：经历编乘法口诀的过程

难点：会用1的乘法口诀口算相应的表内乘法。

教学准备

教师准备：多媒体课件、磁性小棒。

学生准备:小棒。

教学过程

一、复习旧知，导入新课。

1.教师：咱们边玩游戏，边学习知识，好不好！

要求：老师说算式，学生说口诀，指名回答，看谁说得快。

（1）老师说算式，指名说口诀。

（2）集体订正。

（3）同桌合作，一人说算式，一人说口诀。

2.教师：下面的游戏是摆小棒，我摆，你说算式和口诀。

（1）教师摆小棒：教师一边摆，一边说，先摆5根小棒，再摆5根小棒。

（2）指名说算式和口诙：2X5=10或5X2=10口诀是二五一"p

3.教师：这两个算式，表示什么意思？

（1）指名回答：表示2个5相加，或者5个2相加

（2）集体订正。

4.教师：在编这句口诀时，你是怎么想的？

（1）指名回答:将小的一个因数放在前面，另一个因数放在后面，最后说结果。

（2）集体订正。

二、探究新知

1.教师：我们玩的很开心，同时，通过游戏可以看出，我们对于上节课学习的知识学

握的非常好，今天我们继续学习乘法口诀。

板书：1的乘法口诀

2.同学们继续摆小棒，按照老师的要求进行。

课件展示，摆小棒要求：一根一根地摆，边摆边说，1个1、2个1……9个1。

(1)学生动手操作，教师巡视，个别辅导。

(2)同时指名到黑板上操作。

(3)集体订正。

(4)根据摆的情况，写出乘法算式。

(5)指名汇报，集体订正，教师板书：

1X1=1

1X2=22X1=2

1X3=33X1=3

1X9=99X1=9

3.教师：请同学们仔细观察算式，发现这些算式有什么特点？

(1)学生独立思考。

(2)小组内交流。

(3)指名汇报：第一竖列的所有乘法算式的第一个因数都是1,第二个因数是按1--9

的顺序排列下来的：第二竖列的乘法算式和第一竖列的因数正好相反。

(4)集体订正，教师及时鼓励。

4.教师：你能编出这些乘法的口诀吗？

(1)学生独立思考。

(2)小组内交流。

(3)指名汇报，集体订正，教师板书。

一一得一一二得二一三得三一四得四一五得五

一六得六一^b得七一人得八一九得九

5.教师：“一二”表示什么？“得二”又表示什么？

(1)小组内交流。

(2)指名汇报：一二表示2个1相加，或者1个2相加；得二是等于二的意思。

(3)集体订正，教师及时鼓励。

6.教师：你怎样记住这些口识？

(1)学生说想法。

(2)学生熟记口诀。

三、巩固新知

1.课件展示课堂活动第1题的第一幅图。

(1)教师：谁说说第一幅图的游戏规则。

(2)指名说。对口令。一学生说口诀的前两个字，另一学生说口诀的后两个字。

(3)教师和一名学生示范：例如：教师：一五；学生：得五。

(4)同桌合作，游戏进行。

(5)指名同桌演示游戏。

(6)集体订正。

2.课件展示课堂活动第1题的第二幅图。

(1)教师：谁说说第二幅图的游戏规则。

(2)指名说。对口令。一学生说一个或两个乘法算式，另一学生说乘法口诀。

(7)教师和一名学生示范：1X3或者3X1；学生：一三得三。

(8)同桌合作，游戏进行。

(9)指名同桌演示游戏。

(10)集体订正。

四、达标反馈

1.根据算式说口诀。

你能根据下面的算式说一说该用哪句口诀计算算式的积吗？

1X4=1X6=1X8=1X9=

2.写出乘法算式，并写出得数。

(1)一个因数是1,另一个因数是7,积是多少？

(2)一个因数是9,另一个因数是1,积是多少？

(3)6个1是多少？

五、课堂小结

教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？

(1)学生各抒己见。

(2)教师重点强调：今天我们学习了1的乘法口诀,，同学们不但学会了编1的乘法口诀,

还能利用口诀算出乘法算式的积，真是不错啊。

六、布置作业

七、板书设计

1的乘法口诀

1X1=1一一得一

1X2=2一二得二

1X3=3一三得三

1X4=4一四得四

1X5=5一五得五

1X6=6一六得六

1X7=7一七得七

1X8=8一八得八

1X9=9一九得九

43的乘法口诀

教学内容

教材第11—12页例1、例2以及课堂活动。本节课主要让学生经历编乘法口诀的过

程，熟记3的乘法口诀；会用3的乘法口诀口算相应的表内乘法。

教学目标

X知识与技能：

1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。

2、熟记3的乘法口诀。

3、会用3的乘法口诀口算相应的表内乘法。

X过程与方法：

通过观察、操作、尝试、比较等活动，培养学生的自主学习能力和探索精神。

派情感、态度与价值观：

培养学生推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。

重点、难点

重点：经历编乘法口诀的过程，熟记3的乘法口诀。

难点：会用3的乘法口诀口算相应的表内乘法。

教学准备

教师准备：多媒体课件、磁性小棒。

学生准备:小棒。

教学过程

一、新课导入

1.教师：同学们，课间活动是你们最高兴的时候，对吗？说一•说在课间里你们做

些什么？

(1)指明回答：课间里我都去打乒乓球，这是我最喜欢的活动；我喜欢踢健子，

课间我和几个小伙伴一起玩，真好；我总是和几个同学一起丢手巾；我和几个好朋友

做老鹰捉小鸡的游戏……

课件出示例1主题图。

2.教师：你们可真幸福！请看这幅“课间活动图”，这些小朋友课间做着跳绳的游戏,

请你仔细观察，你发现了哪些数学信息，能提出哪些数学问题？

(1)指名回答：数学信息是3人一组，一共有9组同学在跳绳。数学问题是2组有多

少个同学在跳绳？3组、4组、5组、6组、7组、8组、9组各有多少个同学在跳绳？

(2)集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们不但善于观察，而且还提出有价值的数

学问题，真了不起。

3.教师：你们提出的问题都在这个表格里。(课件出示表格)

请同学们把表格填写完整。

(1)学生独立完成，教师巡视，发现问题，个别辅导。

(2)小组内交流。

(3)指名汇报：2组有6人，3组有9人，4组有12人，5组有15人，6组有18人，7组

布21人，8组有24人，9组有27人。

(4)集体订正，教师及时鼓励和肯定。

4.教师：你们是用什么方法算出3个组、4个组……9个组分别有多少人的？

(1)指名回答：我是3个3个加的；我是这样想的，1组是3人，2组就是2个3,是

6人；3组就在6的基础上加3人；依此类推，每增加1组，都要加上3人……

(2)集体订正，教师及时鼓励和肯定。

5.教师：如果让你们用乘法算式写出3组、4组、5组、6组、7组、8组、9组各有多

少人，你们会吗？

(1)学生试着写算式。教师巡视，发现问题，个别辅导。

(2)指名汇报：3X3=93X4=123X5=153X6=18

3X7=213X8=243X9=27

(3)集体订正，教师及时鼓励和肯定。

(4)教师板书。

6.教师：谁能解释一下3X4是什么意思？

(1)指名回答：每个组有3个同学，4个组共有多少同学，就是4个3是多少。

(2)集体订正，教师及时鼓励和肯定。

(3)同桌之间互相说一下其他乘法算式的意思。

7.教师：这些乘法算式的结果是同学们根据统计表得到的，如果能编成口诀就快多了，

下面就让我们就一起来编3的乘法口诀吧！

板书课题：3的乘法口诀

8.教师：我们前面己经学习了1和2的乘法口诀，同学们编得非常的好，老师相信你

们，3的乘法口诀也一定没问题！

(1)学生独立试编。

(2)小组内交流。

(3)指名汇报：三三得九三四十二三五十五三六十八三七二十一

三八二十四三九二十七

(4)集体订正。

(5)教师重点引导：凡是结果大于十的，口诀就不用“得”字。

(6)教师板书：三三得九三四十二三五十五三六十八三七二十一

三八二十四三九二十七

9.教师：谁白好的方法，很快地记住这些口诀？

(1)学生独立思考。

(2)小组内交流。

(3)指名汇报：只要记住第一个乘法口诀，后面的得数就在前一个得数的基础之上加

3就行。例如：三三得九，三四的得数就是在9的基础上加3,也就是12。

(4)集体订正，教师及时鼓励和肯定。

(4)学生自由记口诀，同桌互相检查。

10.教师：你能利用口诀很快做出这两道题的结果吗？(课件出示例2)

(1)学生独立完成。

(2)指名回答，同时说出口诀：3X6=18口诀：三六十八

7X3=21口诀：三七二d'*一

(3)集体订正，教师及时鼓励和肯定。

三、巩固新知

1.课件展示课堂活动第1题的第一幅图。

(1)教师：谁说说第一幅图的游戏规则。

(2)指名说。摆一个三角形用三根小棒，摆两个三角形用儿根小棒，摆……

(11)教师和一名学生示范。教师摆磁力棒，指名说乘法算式和口诀。

(12)同桌合作，进行游戏。

(13)指名同桌演示游戏。

(14)集体订正，教师及时鼓励和肯定。

2.课件出示课堂活动第2题。

(1)指名说要求：分别把3乘1,2,3,…，9的积圈起来。

(2)学生独立完成,教师巡视，发现问题，个别指导。

(3)同桌互相订正。

(4)指名回答，集体订正，教师及时鼓励和肯定。

3.课件出示课堂活动第3题的第一幅图。

(1)教师：谁说说这幅图的游戏规则。

(2)指名说。对口令。一学生说口诀的前两个字，另一学生说口诀的后两个字。

(15)教师和一名学生示范：教师说三七，学生说二十一。

(16)同桌合作，游戏进行。

(17)指名同臬演示游戏。

(18)集体订正，教师及时鼓励和肯定。

4、课件出示课堂活动第3题的第二幅图。

(1)教师：谁说说这幅图的游戏规则。

(2)指名说。对口令。一学生说口诀，另一学生说两道乘法算式。

(19)教师和一名学生示范：教师说三五十五，学生说3X5=155X3=15。

(20)同桌合作，进行游戏。

(21)指名同桌演示游戏。

(22)集体订正，教师及时鼓励和肯定。

四、达标反馈。

第一题：把下面的加法算式改写成乘法算式。

2+2+2=3+3+3+3+3+3=4+4+4=6+6+6二

第二题：开火车，对口令。

三四（）三六（）二八（）（）二十七（）十五

第三题：根据口诀写出乘法算式。

三五十五二七十四一九得九三六十八

五、课堂小结

1.教师：通过这节课的学习，你知道了哪些数学知识？

（1）学生各抒己见。

（2）指名回答：今天我们学习了3的乘法口诀，学会了编3的乘法口诀，了解了口诀

的特征，知道了用3的乘法口诀可以求积……

集体订正，教师及时鼓励和肯定，并作小结：这节课，同学们经历了编3的乘法口诀

的过程，知道了3的乘法口诀是怎么来的，你们不但熟记住了3的乘法口诀，还会用3的

乘法口诀口算相应的乘法题，真是了不起！

六、布置作业

七、板书设计：

3的乘法口诀

3X3=9三三得九

3X4=12二四十二

3X5=15三五十五

3X6=18三六十八

3X7=21三七二1-一

3X8=24三八二十四

3X9=27三九二十七

5乘加、乘减

教学内容

教科书第15页例3及课堂活动第1,2题。掌握乘加、乘减的计算方法及算理。

教学目标

去知识与技能：

通过实例，帮助学生掌握乘加、乘减的计算方法。为后面推导相邻的乘法口诀打下基础。

X过程与方法：

联系已有知识经验理解乘加、乘减的计算方法，初步培养学生的分析综合能力。

X情感、态度与价值观：

通过练习提高学生的计算能力。体验乘加、乘减在现实生活中的应用，感受数学的价值。

重点、难点

重点：理解乘加、乘减式题的算理。

难点：理解乘加、乘减式题的算理。

教学准备

教师准备：多媒体课件，卡片。

学生准备:小棒。

教学过程

一、新课导入

1.教师：我们已经学习了广3的乘法口诀，同学们学习的都不错，我这有一些卡片，我们

以开火车的形式进行口答，好不好！

（1）找好火车头，开始。

（2）集体订正。

2.教师：请同学们看课件，谁能说说题的要求。课件出示：读口诀，说算式。

三四十二三七二十一三九二十七

（1）指名回答：口诀三四十二，算式是3X4=12或4X3=12；口诀三七二H^一，算式

是3X7=21或7X3=21；口诀三九二十七，算式是3X9=27或9X3=27。

二、探究新知

课件出示例3主题图。

1.教师：请同学们观察主题图，你发现了哪些数学信息？

（1）学生独立观察。

（2）指名回答：学生们在做实验，3人一组的有3个组，2人一组的有1个组。

（3）集体订正。

2.教师：同学们观察的很仔细，你能根据这些信息，提出数学问,遗吗？

（1）指名回答：共有多少人？

（2）集休订正。

3.教师：有哪些方法可以知道有多少个小朋友？

（1）学生独立思考。

（2）小组内交流。

（3）学生独立计算。

（4）指名汇报：我是用加法计算的：3+3+3+2=11（人）；我是挨个数的方法，数出来

是11人；我是先数前3组是9人，再接着数另外2人：9+2=11（人）。

（5）集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们不但能够提出问题，而且还能通过同学

间的合作，用不同的方法解决问题，真棒！

4.教师：先数前3组就相当于先算出前3组有多少人，算式可以怎样列？再接着数就相

当于再增加几人？因此算式又可以怎样列？

（1）学生独立列式。

（2）指名回答：3X3+2=11（人）。

（3）集体订正。

5.教师：谁能说说3X3表示什么？为什么要“+2”？

（1）小组内交流。

（2）指名汇报：3X3表示3组小朋友共有多少人，加2表示比3组小朋友要多两人。

（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们不但列出了正确的算式，还讲出了道理,

真不错！

6.教师：请同学们比较这两个算式：3+3+3+2=11（A）和3X3+2=11（人），哪种方法

更好？

（1）指名回答：乘加计算更快、更简便。

（2）集体订正。

7.教师：有的同学列出了这样一道算式：3X4-1=11（人），你觉得他是怎么想的？有

道理吗？

（1）学生独立思考。

（2）小组内交流。

（3）指名汇报：每组有3人，一共有4组，所以3X4,因为有一个组少了1人，所以

减去1,就算出一共有多少人了，很有道理的。

（4）集体订正。

8.教师：同学们请观察这两道算式：3X3+2=11（人）和3X4-1:11（人），它们的

运算顺序是怎样的？

（1）学生观察。

（2）指名回答：先算乘法，再算加法或减法。

（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定，并作重点强调：乘加、乘减的算式，应先算乘

法，再算加法或减法，这就是我们这节课要学习的乘加乘减。板书课题。

三、巩固新知

课件出示课堂活动第1题

1.教师：谁能说说这道题的要求什么？

（1）指名回答：先用小棒摆三角形或者五角星，然后列出算式，并说出列算式的理由。

（2）集体订正。

2.教师：谁能说说图中算式3X4+2=14和3X5-1=14是怎么来的？

（1）学生独立思考。

（2）指名回答：小朋友用小棒摆三角形，每个三角形用3根小棒，一共摆了4个三角

形，还多了2根，求一共有多少根小棒？算式就是3X4+2=14；如果摆5个三角形，就少了

1根小棒，求一共有多少根小棒？算是就是3X5-1=14。

（3）集体订正。

3.教师：第二个图中的算式2X5+1=11和2X6-1=11是怎么来的？请同桌互相说说。

（1）同桌之间互说。

（2）指名回答。

（3）集体订正。

课件出示课堂活动第2题

1.教师：请同学们根据图，写出算式和结果。

（1）学生独立完成。

（2）指名回答：3X5+2=17或3X6-1=17。

（3）集体订正。

课件出示第3题

1.教师：请同学们根据图，写出算式和结果。

（1）学生独立完成。

（2）指名回答:2X3+3=9或2X4+1=9。

（3）集休订正。

课件出示第4题：口算。

5X3+24X3-12X4+23X5-13X2+22X4+4

（1）指名回答。

（2）集体订正。

四、达标反馈

1.口算

4X3+25X3-13X4-33X5+13X3+4

2.把下面算式改写成含有乘法的算式。

3+3+3+24+4+4+32+2+2+2-35+5+5+3

五、课堂小结。

1.教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？

（1）学生独立思考。

（2）指名回答：我会计算乘加、乘减的题了，知道在乘加、乘减的题中，先算乘法，再

算加法或减法...

（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定。

六、布置作业

练习四的第1、2、3、4题

七、板书设计

乘加、乘减

3+3+3+2=11（人）3X3+2=11（人）

3X4-1=11（人）

先算乘法，再算加法和减法

64的乘法口诀

教学内容

教科书第21页例1、例2及课堂活动第1,2题。经历编乘法口诀的过程，会用4的乘

法口诀口算相应的表内乘法。

教学目标

X知识与技能：

1引导学生在已有知识的基础上，主动经历编制4的乘法口诀的过程，感知4的乘法

口诀的来源。

2基本能背诵4的乘法口诀，并能利用口诀进行口算。

X过程与方法：

感悟编口诀方法之间的联系及4的乘法口诀之间的联系，培养学生的迁移学习能力、

探索发现的能力，促进对乘法口误的理解与掌握。

X情感、态度与价值观：

1、经历知识形成的全过程，感受乘法与生活的密切联系，体验数学的价值。

2、感受成功的喜悦，增强学好数学的自信心。

3、学会欣赏自己，欣赏别人。

重点、难点

重点：经历编乘法口诀的过程。

难点：会用4的乘法口诀口算相应的表内乘法。

教学准备

教师准备：课件、小棒、图片。

学生准备：小棒和图片。

教学过程

一、新课导入：

1.教师：前边我们学习了1〜3的乘法口诀，同学们先试着背诵1〜3的乘法口诀，然后

同桌互相检查。

（1）学生独立背诵。

（2）同桌互相背诵检查。

（3）学生对口令背诵1〜3的乘法口诀。

2.教师：今天我们接着学习4的乘法口诀。（板书课题）

二、探究新知

1.教师：请同学们看图，你发现了哪些数学信息？能提出哪些数学问题？

课件出示例1主题图。

（1）指名回答：我从图上看到有9辆车，1辆汽车有4个车轮；我的问题是：2辆车有

几个车轮；3辆车有几个车轮……9辆车有几个车轮？

集体订正，教师及时鼓励和肯定。

2.教师：同学们观察的很仔细，提的问题都在下面的表格里，你能否试着把这个表格填

写完整吗？

课件出示表格。

(1)学生独立思考、填表格。

(2)小组内交流。

(3)指名汇报：1辆汽车有4个车轮，2辆汽车有8个车轮……9辆汽车就有

36个车轮。

(4)集体订正，教师及时鼓励和肯定。

3.教师：2辆汽车有8个车轮，你是怎样列式解决的？用哪句口诀计算出结果？

(1)指名回答：我是用4义2这个算式，口诀是“二四得八”

(2)集体订正，教师及时鼓励和肯定。

4.教师：那3辆汽车有多少个车轮呢？

(1)指名回答：我是用4X3这个算式，口诀是“三四十二”

(2)集体订正，教师及时鼓励和肯定。

5.教师：那4辆、5辆、6辆、7辆、8辆、9辆汽车分别有多少个车轮?你又该怎样列

式?怎样得到结果？

(1)小组内交流。

(2)学生试着写算式。

(3)组内交流。

(4)指名汇报：4辆汽车的车轮算式是4X4=16。我是这样算出结果的，因为3辆汽车

有12个车轮，所以4辆就在3辆的基础上加一个4,就得到4辆汽车的车轮个数；5辆汽车

的车轮算式是4X5=20……

(5)集体订正，教师及时鼓励和肯定。并板书：4X4=164X5=204X6=244

X7=284X8=324X9=36

6.教师：你能根据这些算式编出4的乘法口诀吗？

(1)学生试着编写

(2)小组内交流

(3)指名汇报：我编出的口诀是四四十六四五二十四六二十四四七二

十八四八三十二四九三十六。

(4)集体订正，教师及时鼓励和肯定。

7.教师：请你们小声读读这些口诀，边读边想这些口诀有什么规律?把自己找到的规律

和小组同学交流交流。

（1）学生小声边读口诀边思考。

（2）小组内交流

（3）指名汇报：我发现这些口诀中的第一个因数都是四，第二个因数从四起，一个一

个地增加1;口诀中的积，从十六起，依次增加4……

（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定。

（5）学生用自己喜欢的方法试着记住这些乘法口诀。

8.教师：4的乘法口诀我们已经很熟悉了，你能利用口诀计算下面两道题吗？

出示例2o

（1）学生试做。

（2）小组内交流

（3）指名汇报：4X3=32口诀是四八三十二；5X4=20口诀是四五二十

（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定并强调：因为一句口诀可以计算出两个乘法算式,

所以5X4和4X5都可以用“四五二十”这句口诀计算。

三、巩固新知

课件出示课堂活动的第1题

1.教师：谁能说说，这道题的要求是什么？你怎样理解？

（!）指名回答：摆小棒，填算式，说口诀，就是先摆小棒，然后根据摆的小棒，写出

算式，然后根据口诀算出结果。

（2）示范：教师摆小棒，指名说算式和口诀。

（3）同桌合作，一人摆小棒，一人说算式和口诀；然后交换进行。

（4）教师巡视，个别指导。

课件出示课堂活动的第2题。

2.教师：请同学们看第二题，怎么理解要求？

（1）指名回答：一人说算式，一人说口诀。

（2）集体订正，教师及时鼓励和肯定。

（3）同桌合作进行，教师巡视，个别指导。

（4）指名同桌展示

（5）集体订正，教师及时鼓励和肯定。

四、达标反馈

1.先用小棒摆，再填一填。

2+2+2+2=()X()=()口诀是：--------------

4+4=()X()=()口诀是：--------------

五、课堂小结

1.教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？

(1)学生各抒己见

(2)指名回答：通过这节课的学习，我学会了四的口诀，共6句；知道了一个口诀能

写出两道乘法算式来；还学会了记四的口诀的规律……

(3)集体订正，教师及时鼓励和肯定，并坐重点强调：一般每句口诀都可以写出两个乘

法算式，但是两个数相同的则只可以写一个乘法算式，如根据“一一得一；四四十六”等就

只可以写1X1=14X4=16

六、布置作业

1、练习五的第1题、第2题、第3题、第4题、第5题。

七、板书设计