“双减”政策下初中物理教学中学生创新能力培养研究

摘要：为推动初中物理教学的发展，有效提升学生的创新能力，对“双减”背景下初中物理教学中学生创新能力的培养进行了深入的探讨，阐述了“双减”政策下初中物理教学中培养学生创新能力的重要性，分析了初中物理教学中学生创新能力培养的现状，并提出了一些切实可行的培养策略，包括创设探究情境、优化教学设计、丰富教学方式、拓展课外活动、完善评价机制。关键词：“双减”政策；初中物理；创新能力；培养策略《义务教育物理课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确提出，要培养学生的科学精神和创新意识，激发学生的创新潜能。可见，在“双减”和新课标的双重背景下，学生创新能力的培养已成为初中物理教学的重要目标之一。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养具有创新精神和创新能力的人才，是时代赋予教师的重要使命。初中阶段是学生身心发展的关键时期，在此阶段培养学生的创新意识和创新能力非常重要。一、“双减”政策下初中物理教学中培养学生创新能力的重要性（一）适应时代发展需求，培养创新型人才面对日益激烈的国际竞争，我国迫切需要大批具有创新精神和创新能力的高素质人才。“双减”政策的实施，为培养创新人才提供了契机。在“双减”背景下，教师要主动适应时代发展需求，将培养学生创新能力作为重要目标。教师可通过优化教学内容、创新教学模式，激发学生的创新意识，引导学生进行创新实践，使学生在物理学习过程中逐步养成勇于探索、敢于创新的品质。只有切实加强对学生创新能力的培养，才能为国家提供源源不断的创新型人才。（二）落实新课标要求，突出创新导向新课标对学生创新能力的培养提出了更高的要求，明确指出要激发学生的创新潜能，鼓励学生进行创新实践，培养学生的创新意识和创新能力［1］。这一要求与“双减”政策的目标相契合。在“双减”背景下，教师要全面贯彻新课标要求，将创新作为教学的出发点和落脚点，在教学过程中突出创新导向。教师要精心设计教学活动，为学生提供探究、实践、创新的机会，鼓励学生大胆质疑、勇于探索，以培养学生敏锐的洞察力、严密的逻辑思维和批判性思维，激发学生的创新灵感，提升学生的创新能力。（三）促进学生全面发展，提升核心素养在“双减”背景下，在初中物理教学中培养学生的创新能力，不仅有助于提高学生的学科素养，还能促进学生思维品质、学习能力、实践能力等方面的提升。具体来说，在创新能力的培养过程中，学生能够综合运用所学知识解决问题，提高分析问题和解决问题的能力。同时，通过参与创新实践，学生能够增强动手能力和协作意识，磨炼意志，提升创新自信。二、初中物理教学中学生创新能力培养的现状（一）教学理念有待更新，创新意识不强当前部分教师教学理念较为滞后，没有认识到学生创新能力培养的重要性。在教学过程中，他们更注重知识的传授和应试技巧的训练，忽视了学生创新意识和创新能力的培养［2］。受应试教育理念的影响，部分教师习惯进行满堂灌式教学，很少与学生进行互动交流，也很少给学生独立思考和动手实践的机会，导致学生的创新意识得不到有效培养。此外，部分教师对创新教育的内涵和实施路径不够了解，在教学设计和实施过程中，没有针对性地设置创新情境，导致创新教育流于形式。（二）教学模式单一，缺乏创新实践在当前的初中物理课堂教学中，不少教师仍运用传统的讲授式教学方法，教学模式较为单一。部分教师在教学时习惯照本宣科，直接罗列概念、公式和定理，很少为学生创设探究情境。这种填鸭式教学，很难调动学生学习的积极性，无法激发学生的创新思维。同时，在这样的教学中，学生缺乏动手实践、自主探究的机会，很少有机会开展创新实验。部分学校受场地、经费等条件限制，物理实验室建设不完善，实验器材不足，这也会使学生缺少动手操作的机会。在多种因素的影响下，学生缺乏创新实践机会，无法有效提升创新能力。（三）评价机制不完善，创新能力培养不受重视目前，在初中物理教学中，部分教师在评价时过于重视学生的考试成绩，忽视了对学生创新能力的培养。一些学校过于重视升学率，将考试成绩作为评价教师和学生的唯一标准，导致教师不愿在学生创新能力培养上投入过多精力。同时，受应试教育理念的影响，部分教师在教学评价中过于重视学生对知识的掌握程度，忽视了对学生创新意识、创新思维等方面的评估。这样的评价无法有效调动学生进行创新实践的积极性。此外，在考试命题中，创新型试题较少，这不利于引导学生进行创新思考和实践。总之，现有的评价机制还不够完善，难以全面、客观地评价学生的创新能力，这在一定程度上制约了创新能力培养目标的实现。三、“双减”政策下初中物理教学中培养学生创新能力的策略（一）创设探究情境，激发创新兴趣在“双减”背景下，初中物理教师要重视为学生创设探究情境，以激发学生的创新兴趣。教师可以结合物理学科的特点，精心设计富有挑战性和开放性的探究任务，引导学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题［3］。例如，在教学“声音的产生与传播”一课时，教师可以设计一个有趣的探究活动。教师可以先带领学生走进大自然，聆听各种声音，如鸟叫声、风吹树叶的沙沙声、流水声等，并引导学生思考声音是如何产生的。之后，教师可以为学生提供一些简单的实验材料，如橡皮筋、尺子、空瓶子等，鼓励学生自己动手尝试，探究声音的产生条件。在探究过程中，学生可能会遇到“声音是如何传播的？影响声音传播距离的因素有哪些？”等问题。对此，教师要鼓励学生大胆提出自己的猜想和假设，并通过实验来验证自己的想法。同时，教师要引导学生观察、记录实验现象，对实验结果进行分析和总结。通过这样的探究活动，学生不仅能够深入理解声音的产生和传播原理，还能提升自己的创新意识和探究能力。（二）优化教学设计，突出创新导向教学设计是教学活动的重要环节，能直接影响教学效果。在“双减”背景下，教师要以创新能力培养为导向，不断优化教学设计。首先，教师要根据教学内容和学生情况，合理设置教学目标，明确创新能力培养的具体要求。其次，教师要精心设计教学流程，合理安排讲授、讨论、实践等环节，为学生提供探究、交流、创新的机会。再次，教师要拓展教学内容，选取富有创新性的教学素材，开发具有创新性的教学课件，为学生创新学习提供支持。最后，教师要创新教学方法，灵活运用启发式、探究式等教学方式，激发学生的创新思维。此外，教师要重视学生的个体差异，为不同层次的学生提供个性化教学设计，以满足学生的不同创新需求。以“平面镜成像”一课为例，教师可以设置“理解平面镜成像的特点，探究平面镜成像的规律，运用平面镜成像原理解决实际问题”等目标，引导学生在掌握基本知识的同时，注重创新思维和实践能力的发展。在导入环节，教师可以创设相应情境，展示生活中常见的平面镜应用场景，以此激发学生的好奇心和探究欲望。在讲授环节，教师可利用多媒体课件、动画视频等直观展示平面镜成像的特点和规律，帮助学生理解抽象的物理概念。在讨论环节，教师可以提出“如何利用平面镜观察看不见的物体？”“如何利用平面镜使视野更广阔？”等开放性问题，鼓励学生畅所欲言，启发学生的创新思维。在实践环节，教师可为学生提供动手操作的机会，指导学生利用平面镜开展相关实验，探究像与物的关系，以此培养学生动手实践、理论联系实际的能力。（三）丰富教学方式，鼓励创新实践在“双减”背景下，教师要丰富教学方式，为学生提供更多创新实践的机会。教师可以采用项目学习、问题学习、研究性学习等方式，引导学生开展创新实践活动。在项目学习中，教师可以设计一些综合性物理项目，鼓励学生运用所学知识制订解决方案并动手实践，以此培养学生的创新意识和实践能力［4］。在问题学习中，教师可以提出一些富有挑战性的物理问题，引导学生分析问题、提出假设、设计实验、得出结论，以此提升学生的创新思维能力和实践水平。在研究性学习中，教师可以鼓励学生根据自己的兴趣选择物理课题，开展自主研究，在研究过程中培养科学探究能力和创新实践能力。以“串联与并联”一课的教学为例，教师要丰富教学方式，为学生提供多元的创新实践机会，培养学生的创新意识和实践能力。在教学时，教师可以采用项目学习的方式，设计一个“电路改造与创新”的综合性项目。教师可先提供一些常见的电路设计图，让学生分析其中的串联与并联电路。之后，教师可以鼓励学生对这些电路进行改造和创新，让学生根据自己的想法，设计电路优化方案，并动手制作电路模型。在项目完成过程中，学生不仅能巩固串联与并联电路的知识，还能提升动手实践能力和创新能力。（四）拓展课外活动，营造创新氛围课外活动对学生创新能力的培养具有独特作用。在“双减”背景下，教师要精心组织各种课外创新实践活动，营造浓厚的创新教育氛围。教师可以组建物理兴趣小组，定期开展物理知识竞赛、科学探究活动、科技制作比赛等，为学生提供展示创新成果的平台［5］。同时，教师可以邀请物理学家、科技工作者来校开展讲座，以激发学生的科学创新热情。此外，教师也可以带领学生参与社区服务、科普宣传等社会实践活动，引导学生运用所学物理知识服务社会，在实践中培养学生的创新意识和实践能力。通过丰富多彩的课外活动，教师可以有效激发学生的创新热情，提高学生的创新能力。例如，在教学“磁现象磁场”一课时，教师可以组建磁现象探究小组，定期开展磁铁知识竞赛、磁力实验探究活动、磁悬浮车模型制作比赛等。具体来说，教师可以组织“神奇的磁力”知识竞赛，设置与磁铁特性、磁场概念、磁现象应用等有关的问题，通过有趣的方式考查学生对相关知识的理解。教师也可以带领学生探究磁铁的磁性、磁感线等，引导学生动手操作，让学生在实践中理解磁现象的知识。此外，教师还可以组织“磁力小车制作”比赛，鼓励学生利用磁铁、线圈等材料创新设计磁悬浮小车，以此培养学生的创新能力和动手能力。（五）完善评价机制，重视创新表现科学的教学评价是引导教学活动、促进学生发展的重要手段。在“双减”背景下，教师要不断完善教学评价机制，重视学生的创新表现。首先，教师要改变单一的考试评价模式，建立多元化评价体系，综合考查学生的知识、能力、情感、创新等多方面的表现。其次，教师在评价时要重视对学生创新能力的评估，设置创新性试题，考查学生在实验操作、科学探究等方面的