高中历史教学中学生国家认同意识的培养路径研究

摘要：高中历史课程教学在培养学生国家认同素养方面发挥着重要作用，可促使学生形成国家认同感，增强其民族认同意识及公民意识，并加深其对历史的记忆，让其重视优秀传统文化。对国家认同进行了概述，分析了高中历史教学在培养学生国家认同方面的作用，并从多个角度探讨了在高中历史教学中培养学生国家认同意识的路径。关键词：高中历史；国家认同；民族认同《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“课程标准”）提出，要培养学生的国家认同感，增强学生对祖国、民族、优秀传统文化、社会主义核心价值观以及中国特色社会主义道路的认同意识。对此，教师要加深对国家认同内涵的理解，认识到历史课程教学在塑造学生国家认同意识方面的作用，并根据课程标准的要求，不断探索与创新教学策略，从多个层面培养学生的国家认同感，帮助学生建立正确的价值观、人生观。一、国家认同的概述国家认同属于一种历史性概念，其特征体现了民族统一以及政权独立等。与世界其他古老文明不同，中华民族在历史演进中逐渐形成了独特的历史发展道路以及民族认同和国家认同的同一性传统，并在历史发展中形成了中华民族的深层价值理念。中华民族将国家的统一和民族的团结作为评判国家、民族强弱的重要标准之一。在全球经济一体化以及文化多元化发展背景下，我国高中历史教育越来越重视国家认同教育，高中历史教材中涉及国家认同教育的资料较多，这为国家认同教育提供了丰富的资源［1］。根据课程标准，国家认同属于家国情怀的范畴，培养学生的国家认同素养能使学生对国家、民族以及家乡产生强烈的认同感，加深对我国优秀传统文化以及社会主义核心价值观的认识。二、高中历史教学在培养学生国家认同方面的作用（一）有助于促进学生形成国家认同意识通过高中历史教学，教师可培养学生的国家认同感，有效提升学生的国家归属感。同时，教师可让学生深入了解国家历史，了解民族发展过程，重视文化传承，增强学生个人情感和国家情感的联系，促使学生逐渐形成国家认同意识，建立正确的价值观。比如，在教学“改革开放以来的巨大成就”一课时，教师可营造良好的教学情境，使学生在历史情境中深入理解相关知识，获得更好的情感体验。在设计课堂教学方案的过程中，教师可寻找教材知识点和实际生活之间的关联，适时引入生活中的相关新闻事件，使学生能更深刻地感受到家国情怀，并在此过程中增强国家认同感。此外，教师也可运用多媒体设备展示我国改革开放后社会以及经济方面所发生的变化，结合相关资料引导学生关注国家教育、军事以及科技等方面的进步，让学生了解国家发展成就。（二）有助于培养学生的公民意识以及民族认同感在新时代背景下，教师要重视培养学生的公民意识与民族认同感。在高中历史教学中，教师除了要为学生讲述国家以及各民族整体发展历程和相关历史知识，还要培养学生的民族认同感以及公民意识，让学生认识到自身作为中国公民所拥有的权利以及需要承担的义务、责任。通过高中历史教学，我们可让学生从多个层面了解国家的发展历程，了解国家运行机制，并在此过程中增强公民意识。同时，教师可通过教授各种与国家以及民族相关的历史知识，培养学生的民族认同感，使其将个人发展和国家发展联系在一起。比如，在“诸侯纷争与变法运动”一课的教学中，教师可先让学生在课前预习阶段搜集和分析诸子百家的政治诉求以及思想主张等资料，然后在课堂上让学生分别扮演阴阳家、儒家、墨家、法家以及道家的典型人物角色，并让学生进行辩论交流，以此加深学生对诸子百家思想的理解，让学生感受到诸子百家思想的魅力，进而培养学生对中华优秀传统文化的认同感，培养其民族自信心以及自豪感。（三）有助于让学生深入了解历史并关注文化传承中国文化源远流长，中华文明博大精深。中华文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，是中华民族独特的精神标识。社会主义核心价值观在我国文化建设中具有引领作用，体现了中华民族美德，是民族可持续发展的精神支撑，也是国家进步的思想基础。文化传承与历史发展之间存在紧密联系，文化是在长期历史发展中沉淀并产生的。通过高中历史教学，教师可使学生更加重视我国优秀传统文化的传承与发展，加深学生对历史的记忆。在学习高中历史课程的过程中，学生可对我国优秀传统文化有更深刻、全面的认识，并在此过程中形成正确的价值观念，传承并弘扬优秀传统文化。此外，学生可在学习高中历史教材中的国家历史知识的基础上了解重要的历史事件，了解国家的发展成就，认识到历代先贤在国家建设及发展过程中所做出的贡献和付出的努力，进而形成强烈的民族责任感，更加敬爱国家，逐步增强国家认同感［2］。三、课程标准对国家认同教育的要求课程标准对国家认同教育提出了多项要求，具体如下：首先，课程标准指出，学生通过高中历史课程的学习，要使自身的历史思维得到发展，使自己的历史视野更加宽阔，能认同我国优秀传统文化以及社会主义核心价值观，深入了解民族精神以及时代精神。其次，课程标准提出，要通过历史课程教学提升学生的历史使命感，让学生高度认同中华民族文化、中国共产党以及中国特色社会主义道路，并在此基础上不断增强世界意识，拓宽国际视野。再次，课程标准指出，要主动培养学生的多项学科核心素养，包括唯物史观、时空观念、历史解释、史料实证以及家国情怀。其中，在家国情怀方面，要让学生通过高中历史课程的学习，形成强烈的国家认同感。最后，课程标准提出，学生要通过本课程的学习建立科学、正确的历史观念，深入了解中国国情，形成正确的国家观念。四、高中历史教学中培养学生国家认同意识的路径（一）优化设置课程教学目标，有意识地培养学生的国家认同意识在高中历史教学中，为进一步增强学生的国家认同意识，教师要优化课程教学目标，让学生了解课程学习任务，以此提高学生的学习效率。一方面，教师可通过查找各类相关文献资源，如《国家认同与爱国主义教育》《文明的冲突与世界秩序的重建》等，或通过网络途径查找各类网络资源，加深自身对国家认同的概念、内涵以及特点的认识，明确在高中历史教学中培养学生国家认同意识的意义和必要性。另一方面，教师要根据国家认同的概念和内涵，结合课程教学内容优化课堂教学目标，以此帮助学生明确学习方向，保证课程教学任务的有效完成，达到培养学生国家认同意识的目的。例如，在教学“秦统一多民族封建国家的建立”这部分内容时，教师可优化设置教学目标，先让学生了解本课阐述内容的历史价值和意义，了解秦朝为何会走向灭亡，以此达到课程标准教学要求；之后让学生根据本节课所介绍的知识，对当代中国为何要实现祖国统一及祖国统一的意义等展开深入分析，以此培养学生的国家认同意识。（二）创新课程教学方式，拓展国家认同意识培养路径为了在高中历史教学中加深学生对历史知识内涵的理解，调动其学习积极性和主动性，激发其历史学习兴趣，让其在学习历史知识的过程中增强国家认同感，教师可根据教学内容，讲述一些具有趣味性的历史故事。在选取历史故事的过程中，教师要确保故事内容和史实相符，并且有明确的目标指向和清晰的主题，同时要确保故事的内容生动有趣，以此在潜移默化中对学生进行国家认同教育，让学生在聆听生动有趣的历史故事的过程中形成国家认同意识［3］。比如，在教学“中华文明的起源与早期国家”这部分内容时，教师可运用多媒体信息技术播放与中华民族早期国家相关的视频，并挑选其中与中华文明起源相关的典型爱国故事进行重点讲解，引导学生着重分析故事中的典型人物形象，以此培养学生的爱国情怀，让学生在分析爱国历史人物形象的过程中增强国家认同意识。教师在课堂教学中讲述这些爱国历史故事，可使学生更深刻地感受到爱国英雄的优良品质和爱国情怀，进而培养学生的国家认同意识，让学生更加热爱中华民族。值得注意的是，在讲述历史故事时，教师不仅可讲述教材中的故事，还可适当引入一些课外历史故事，比如班超、范仲淹、林则徐、邓世昌、华罗庚、朱自清、钱学森等人物的爱国事迹，让学生感受这些人物的爱国情怀，从而培养学生的国家认同意识。（三）深挖高中历史教材，丰富国家认同教育素材高中历史教材中有很多与国家认同教育相关的内容（见表1），为了在教学中有效培养学生的国家认同意识，教师要深挖高中历史教材的内容，认真分析不同历史事件所传递的家国情怀，并基于相关历史事件对学生进行国家认同教育，使其对国家和民族有更强的认同感。比如，在教学《中外历史纲要（上）》时，教师可在每节课的收尾阶段让学生围绕历史朝代的更迭分析讨论教材中所列举的重要历史事件、伟大历史人物，思考并总结这些事件和人物传递了哪些精神和思想，并思考伟大历史人物在朝代更迭以及国家制度变换的过程中的重要性，结合教材知识内容认识到在国家曲折的发展道路上爱国主义始终是核心，我们只有不断坚持探索和创新，勇于克服挫折和困难，才能找出适合本国的发展道路［4］。（四）组织课外主题活动，促使学生增强国家认同意识为了更好地通过高中历史教学培养学生的国家认同意识，教师要突破教材知识限制，适时组织课外活动，帮助学生不断完善知识架构，让学生通过亲身经历加深对国家与民族的认识，不断增强国家认同感。比如，教师可围绕深刻认识中国特色社会主义理论、制度、道路、文化等组织主题演讲活动、主题辩论活动、主题探究活动，或组织学生参观当地的历史博物馆、古代人物雕像、历史遗址等，