2025年高二语文选择性必修下教学案第四单元

高二语文选择性必修下教学案第四单元《自然选择的证明》教学目标语言建构与运用了解达尔文及其《物种起源》的主要内容，识记文中重要词语。思维发展与提升理解文章基本观点和各部分之间的关系，把握文章整体思路;梳理作者概括的生物界的变异和遗产现象，理解自然选择对生物进化方面的作用;学习用圈点批注法解读文本。审美鉴赏与创造鉴赏文章准确、严谨的语言特点及论辩逻辑。文化传承与理解学习达尔文严谨、理性的科学精神。教学重点提取关键信息，梳理文章思路，理清文章基本观点和各部分之间的关系。教学难点体会自然科学论文的表达方式和语言特点。教学过程一、教学导入1.播放《自然选择说》小视频，导入新课。2.“进化论之父”——达尔文达尔文(1809－1882)，英国伟大的博物学家，进化论的奠基人。达尔文的进化论被恩格斯赞誉为19世纪自然科学的三大发现之一。达尔文出生于英国一个名医之家。从小热爱大自然，尤其喜欢打猎、采集矿物和动植物标本。22岁大学毕业后，以自然科学家的身份乘“比格尔号”皇家军舰做了历时5年的环球航行，对动植物和地质结构等进行了大量的考察，从此确立了他一生的事业。其代表作有《物种起源》《动物和植物在家养下的变异》《人类起源及性的选择》。其中《物种起源》一书具有划时代的意义，被誉为人类思想发展史上最伟大的里程碑。达尔文年轻时，正是“神创论”与“生物进化论”思潮激烈斗争的时期。当时占统治地位的宗教神学认为，地球上各种生物都是由上帝创造出来的，这就是“神创论”。无神论者和唯物主义的自然科学家则认为地球上的各种生物是在一定外界条件、环境的影响下，逐渐进化、演变而来的，这就是“生物进化论”。1859年《物种起源》的出版使生物学界发生了一场革命。达尔文进化论中的遗传、变异和自然选择的基本原理，就此成为人类认识生物进化的基石。3.《物种起源》简介《物种起源》除开篇的“绪论”和终篇的“综述和结论”之外，全书可以分成三部分：第一部分是随机变异自然选择学说的提出，是全书的主体与核心，标志着自然选择学说的创立；第二部分是对随机变异自然选择学说的辩护；第三部分，作者用以自然选择为核心的进化论对涉及地史演变、地理变迁、胚胎发育等方方面面的各种生物现象进行了进一步的解释，从而使这一理论获得了更全面的支撑。4.达尔文名言●不要因为长期埋头科学而失去对生活、对美、对诗意的感受能力。●如果说我有什么功绩的话,那不是我有才能的结果,而是勤奋有毅力的结果。●敢于浪费哪怕一个钟头时间的人,说明他还不懂得珍惜生命的全部价值。●我的生活过得像钟表的机器那样有规则,当我的生命告终一时,我就会停在一处不动了。●脾气暴躁是人类较为卑劣的天性之一。人要是发牌气就等于在人类进步的阶梯上倒退了一步。●无知者比有知者更自信。只有无知者才会自信地断言,科学永远不能解决任何问题。二、教学过程情境任务：学校近期将开展“认识身边的生物”科普活动，请从现实生活中寻找一个你熟悉的生物，学习《自然选择的证明》的论证方法，写作一则科普小论文。（一）研读文本1.阅读方法介绍：如何读懂一篇既枯燥又篇幅很长的科学论文，方法之一是从每一个自然段的意思入手，在概括每个段落意思的基础上，理解文章额基本观点和文章各部分之间的关系，了解基本内容，把握整体思路，做到深文“浅读”，长文“短读”。2.自读课文，要求：（1）边读边标出文章中的重要词语。（2）用一句简短的话概括文章每个自然段的意思。3.积累重要词语。（1）理解辨析●亲缘·姻缘“亲缘”指血缘关系；亲代遗传关系。“姻缘”指婚姻的缘分。●限制·制约“制约”指一事物的存在和变化决定另一事物的存在和变化，就是限制约束的意思。“限制”指规定范围不能超过，带有主观色彩。前者侧重于客观条件之间的相互关系是双向的，语义感觉起来比较轻。后者侧重于外部势力的限制，是单向的，语义感觉起来比较重。●界限·界线“界线”指两个地区之间划分边界的线、不同事物的分界线或者某些事物的边缘、边线。“界限”指领土或运动场的边界、分界线，事物之间的分界、划清界限，也指限度、止境以及分隔、划分。（2）明确词义●不胜枚举：不能一个个地列举出来，形容同一类的人或事物很多。●循序渐进：学习、工作等按照一定的步骤逐渐深入或提高。●不可或缺：表示非常重要，不能有一点点的缺失，不能少一点。●大惊小怪：形容对没有什么了不起的事情过分惊讶。●叹为观止：指赞美所见到的事物好到了极点。4.自读检测：指名两三个同学说说每个自然段的意思，师生互相补充订正。第一段：提出论点：在自然条件下生物的变异种，自然选择发挥了作用。第二段：从事理上推断自然选择、适者生存的合理性。第三段：物种起先是以变种形式存在，可以解释同一属内的许多物种很繁盛、有大量变种等生物现象，而特创论则不能解释。第四段：自然选择可以解释生物的演化、改良、灭绝，以及可以规划大小不等的类群等生物现象，而特创论则不能。第五、六段：自然选择可以解释生物的稳定性与变异的缓慢性，而特创论则不能；列举生物现象，巩固“自然选择”的观点。第七段：自然选择让“自然界处处充满美”。第八段：自然选择让生物得到适应于改良，但这种适应与改良并不是绝对和完美的，而是有一定条件与局限性的。第九段：从本能的形成、遗传角度论证自然选择。第十段：自然选择可以解释杂交的后代与其父母的相似性，特创论则不能。第十一段：以地质记录所提供的事实为依据，从遗传与变异的角度论证自然选择的正确性。第十二段：生物的地理分布的重要事实可以证明遗传变异学说。第十三段：生物的地理迁徙是特创论无法解释的。第十四段：生物的物种变异是特创论无法解释的。5.理清各自然段之间的关系，从而把文章分为两大部分。第一部分：提出自然选择学说（第1-2段）。第二部分：阐述自然选择学说的具体事实和观点（第3-14段）。第一层：论述自然选择下有变异发生（第3-7段）。第二层：谈生物的遗传与变异（第8-11段）。第三层：物种进化符合自然选择的法则（第12-14段）。文章首先提出观点，就是自然界生物存在自然选择——适者生存，择优弃劣；然后从自然选择的基本法则与相关事实展开论述。文章论述的基本结构为总分关系。6.概括文章的主旨：文章提出自然选择学说，并列举大量科学考察所得到的事实，充分证明了自然选择决定了生物进化的方向这一观点，有力的驳斥了特创论的观点。（二）文本探究1.师生共同批注文章第一部分。第一段：●开篇通过“各个大陆过去都曾经历过巨大的环境条件变迁”这一事实,为提出观点服务。●“只要在自然状况下有变异发生,那么认为自然选择不曾发挥作用就很难解释了”表明了作者的观点。●作者的观点说得更明白通俗一点：在自然条件下生物的变异种，自然选择发挥了作用。●提出自己的观点之后,紧接着就写到其他人的观点和主张,作者对这些主张予以驳斥,这从反面论证了自己观点的正确性。●这一段主要是事实论证,作者通过大家公认的事实和博物学家认定的事实,进一步论证自己的观点。观点鲜明、论证严谨。第二段：●从事理的角度进行论证：运用反问句式,从事理的角度论证自然选择、择优弃劣、适者生存法则的合理性,论证十分有力,不容置疑。●段末一句承上启下，“我已经尽可能忠实地将反对这一学说的种种疑难问题和意见加以概要地综述”是对上文内容的总结,“现在我将转而谈谈支持这一学说的各种具体事实和论点”明确了下文要讲述的内容。2.小组合作探究批注文章第二部分：第一小组：第3——7段；第二小组：第8——11段；第三小组：第12——14段。要求：批注的内容可以是表明作者主要观点的句子，或者对作者的观点进行阐述，可以是作者的论证方式，可以是含义比较深刻的句子等；在小组合作探究的基础上，每组派一名代表上台展示探究成果。3.小组展示（以下仅为预设）第3——7段：论述自然选择下有变异发生。第三段：●“但若认为它们起先是以变种形式存在的话，上述关系就颇易理解了”，表明了作者的观点。●物种起先是以变种形式存在，可以解释同一属内的许多物种很繁盛、有大量变种等生物现象，理解关键是“上述关系”。第四段：●“在自然系统下所有的生物都可以划归大小不等的类群这一重大事实”，表明了这一段的观点。●这一段的主要意思：自然选择可以解释生物的演化、改良、灭绝，以及可以规划大小不等的类群等生物现象。●自然选择之“变异”的作用:①使同物种的不同变种间、同一属内不同物种间的特征差异增大；②新的改良变种必将替代旧的、少有改良的中间变种,并使其绝灭。●自然选择之“变异”的结果:物种确定界限分明。●自然选择之“竞争”的结果:①优势物种的规模扩大、性状分异更明显；②大量劣势物种绝灭；③极少数大纲中所有的生物类型都可以排列成许多大小不一的次一级生物群。第五、六段：●“已为新知识所不断证实的自然界中没有飞跃这一格言也是符合自然选择学说的”，这一句表明这两段的观点。●“自然界是音于重大革新但奢于微小变异的”的含义：自然选择之“遗传与变异”的法则:遗传具有稳定性,变异具有缓慢性。●列举一种像啄木鸟形态的鸟却在地面上捕食昆虫等事实进行论证。第七段：●“自然界处处充满着美，这很大一部分应归功于自然选择”，表明这一段的观点。●以鸟类为例进行分析论证。第8——11段：谈生物的遗传与变异。第八段：●通过不同地区之间的物种因为迁移而斗争、融合的事例证明“自然选择学说”的无处不在。●列举事实,阐述自然选择“适应与改良”作用的局限性质或限制条件,揭示自然选择法则的不完美性,充分表明了作者论证的严密性。第九段：●说明“本能”的意义。根据“本能是通过自然选择而缓慢获得的”观点，指出“当我们发现某些动物的本能并不完美和易于发生错误，甚而许多本能还会使其他动物受害时，就无须大惊小怪了”。●作者通过举例论证以及道理论证,阐述了本能是通过自然选择而缓慢获得的这观点。第十段：●由物种的后代即使是连续杂交的后代都和上代有相似性来证明这是因为“自然选择”。●物种可以杂交,但杂交其本身就否定了“物种是独立创造的”这一观点。第十一段：●用“地质记录所提供的事实”“现存的和绝灭的类型通过世系关系紧密地联系在一起”证明“遗传变异理论”的正确性。●“如果我们承认地质记录的极端不完备性，那么地质记录所提供的事实就强有力的支持了遗传变异理论。”这句话总领全段。从地质记录的角度论证“遗传变异理论”的正确性。●“生物类型好像很突然地在全世界范围内都发生了变化”,“好像很突然”暗示这只是一场错觉,事实却是:在自然选择原理的作用下,物种在缓慢发生着变异,有些物种灭绝,优势类型的物种逐渐散布。●物种具有遗传性,各种现生类群生物遗传了比较古老的类型或每一生物群的早期祖先类型的性状。●接下来从组织构造的角度,谈生物的遗传与变异。●最后举例论证不同种类的近缘类型生物可以共存,是因为它们有紧密的世系关系,这是从事实上对物种独创观点的否定。第12——14段：物种进化符合自然选择的法则。第十二段：●开头一句提出并限定了下文所要谈的问题:根据遗传变异学说,解释生物的地理分布。●“生物在整个地质地理、时空分布上呈现着明显的平行现象”的具体含义：同一块大陆上,在炎热和寒冷、高山和低地、沙漠与沼泽等极为不同的条件下,每大纲中的大多数生物有明显的联系；在最遥远的山区,在南北温带中会有少数植物是相同的,其他许多植物也很相似；虽然有整个热带海洋的间隔,南北温带海洋生物中仍有些极为相似。●在具有相同的自然条件的两个地区如果生物的比例不同,则生物变异的过程必然不同,这是自然选择影响生物变异的绝好例证。●本段从“地理分布”的角度，指出“生物曾发生过从某一地区向另一地区的大规模迁移”“在整个地质地理、时空分布上呈现着明显的平行现象”。接着指出“生物与生物之间的关系”最重要，如果两个地区长期隔离，那么“这两个地区中生物变异的过程也就必然是不同的”。第十三、十四段：●第十三段分析生物的迁徙受自然条件的限制,这证明了自然选择的正确性。●第十四段从不同的角度进行论证,得出生物的地理分布“必然与其最邻近的迁徙源区的生物有关”的观点。●列举加拉帕戈斯群岛等事实,进一步佐证观点。●这两段进一步用丰富的事实证明“各个地区的生物，必然与其最邻近的迁徙源区的生物有关，这是一个极为一般性的法则”，从而证明这一切都是因为“自然的选择”。4.小结：从本文来看,自然选择对物种进化产生了哪些具体的影响?①自然选择保存了物种中那些最为歧异的后代,使同一物种的不同变种间细微的特征差异趋于增大；②使较大种群中的优势物种产生新的优势类型,规模更趋增大,在竞争中打败较不占优势的类型,导致大量物种的绝灭；③使物种逐步缓慢变异,努力适应那些自然界中未被占据或尚未占尽的地盘；④使物种具有千姿百态的美的形态或属性；⑤使物种间因为竞争都得到适应与改良；⑥使物种的本能缓慢改变，性状、组织结构要较古代类型更为高级，器官也更为特化，以适应不同的功能。（三）技法探究1.本文主要运用了哪几种论证方法?请结合课文内容简要说明。①事实论证。这是本文运用最多的一种论证方法。作者开始就列举地质学研究的成果和博物学家承认有自然变种的存在这一事实,为自己的观点服务；作者在文中更多的是列举自己在科学考察中发现的现象和事例,如一种像啄木鸟形态的鸟却在地面上捕食昆虫；同一大陆上的近缘类型可以长期共存在一起;生物在整个地质地理、时空分布上呈现着明显的平行现象等等,这些都证明了自然选择在物种进化过程中的重要作用。②道理论证。文中第二段,作者论证自然选择在事理上具有合理性时,以反问、质疑的语气逐步展开,推论严谨,无可辩驳。第五段,作者阐述道理,引用格言,得出“自然界是吝于重大革新但奢于微小变异的”这一自然进化的普遍性规律。③对比论证。作者在文中多处将自然选择、进化论能解释物种演化等自然现象与特创论不能解释进行对比,批驳了特创论的观点,使自己的观点得到现因。④因果论证。主要体现在文中运用大量表示因果关系的句式,如第三段“因为在物种形成很活跃的地方……”“因为它们之间的相互差别…”,第四段“由于每个物种…所以自然选择的结果…”,第八段“……所以某一地区的物种…”等。2.本文是一篇科学论文。自然科学论著基本的要求是科学、严谨。其表述方式和语言可以个性化，但必须达到准确、精练、清晰、明了的要求。本文语言准确而严谨，试举例分析。（1）注意修饰语的运用，语言准确。●我们可望在自然条件下看到生物的变异。“可望”是有希望，可能的意思，说明自然条件下的变异并没有确凿的证据，只是有这种可能，用“可望”符合实际情况。●在一定程度上，我们可以理解为什么自然界处处充满着美，这很大一部分归功于自然选择。“在一定程度上”“很大一部分”是表示程度范围的词语，作者运用这些词语体现了语言的准确性、严密性。●仅此一点，自然选择学说已是极为可信的了。“极为可信”，说明可信程度之高，这一方面表明作者对自己观点的充分自信，另一方面也充分体现了语言的严密性。●生物类型好像很突然地在全世界范围内发生了变化。“好像很突然”暗示这只是一场错觉，事实并非如此。（2）多用限制性词语和长句,体现科学论著的严谨性。如第四段中:“由于每个物种都有按照几何级数过度繁殖的趋向,而且各个物种中变异了的后代,可以通过其习性及构造的多样化去占据自然条件下多种多样的生活场所,以满足数量不断增加的需要,所以自然选择的结果就更倾向于保存物种中那些最为歧异的后代。”这是一个多重复句,最后一句是得出结论的核心句,前几个分句从物种繁殖的趋向、物种变异的后代占据多种多样生活场所的目的的角度分析原因,使结论更有说服力。（四）方法总结，修改自己的科普小论文并分享交流写作心得。（五）拓展延伸1.选文标题为“自然选择的证明”。假定“证明”为动词,根据对选文的理解,有人认为作者要“证明”的是“生物自然选择的法则是正确的,特创论是错误的”,有人却认为作者要“证明”的是“自然选择决定了生物进化的方向”。你赞成哪一种观点?简要说说理由。观点一:“证明”生物自然选择的法则是正确的,特创论是错误的。①“自然选择”这一概念在文中反复出现,因此“证明”应该是围绕着这一概念进行;而“生物进化的方向”这一概念在文中几乎没有提到。②作者屡屡以“自然选择”法则解释生物的存在、灭绝、属性、习性、本能、遗传与变异、地理分布等现象,而绝少提到生物进化的方向。③作者多次将特创论不能解释生物现象与自然选择能解释生物现象进行对比,因此,作者要“证明”的是生物自然选择的法则是正确的,特创论是错误的。观点二:“证明”自然选择决定了生物进化的方向。①选文是《物种起源》“综述和结论”的一部分,物种起源的核心是进化论,因此,选文要论证的核心应该是进化论。②从首段“那么认为自然选择不曾发挥作用就很难解释了”这句话来看,选文论证的重点应该是自然选择的作用,而不是自然选择本身的正误。③选文中虽然没有反复明确要“证明”的是自然选择决定了生物进化的方向,但事实上作者几乎每一部分都是将自然选择与生物进化联系起来论证的:物种的存在,物种的灭绝,生物的习性、本能、遗传与变异,以及生物的地理分布等内容,无不是自然选择在起着作用。④否定特创论,作者的目的是要证明物种不是“特殊创造行为”产生的,而是在自然选择法则下逐步进化而来的。2.阅读下面的材料，结合本文的学习，说说我们从达尔文身上可以学习他的哪些方面的品质。达尔文9岁时对他父亲说：我想世界上肯定还有许多未被人们发现的奥秘，我将来要周游世界，进行实地考察。为此他一直在积极准备。1831年12月达尔文终于搭上海军勘察船“贝格尔号”作历时五年的环球旅行,在动植物和地质等方面进行了大量的观察和采集,经过综合探讨,形成了生物进化的概念。1859年出版《物种起源》一书,提出以自然选择为基础的进化学说,不仅说明了物种是可变的,对生物适应性也做了正确解说,从而摧毁了神造论、各种唯心的目的论和物种不变论,成了英国著名博物学家进化论的先驱。提示：探求真理、科学精神、理想与人生、挑战行万里路、实践出真知、兴趣与成功等。示例：没有理想的人生是灰暗的,有了理想而不付诸实践、不向着理想的方向坚定前进的人生是虚幻的。少年达尔文就曾经立志周游世界,进行实地考察,发现人类未发现的奥秘。有了理想,他坚定地走下去,遵循自己的人生选择,排除了家人让他学医或成为一个“尊贵的牧师”的干扰,为实现理想而时刻准备着。在海军勘察船“贝格尔号”上历时五年的环球旅行,会经历多少困难?会有多少生死考验?然而,他初心不改,在动植物和地质等方面进行了大量的观察和釆集,最终写出《物种起源》一书,摧毁了神造论、各种唯心的目的论和物种不变论,成为进化论的先驱,为人类的生物学研究做出了卓越贡献。3.积累关于“科学探索”的名人名言●人的天职在勇于探索真理。——哥白尼●一切推理都必须从观察与实验中得来。——伽利略●要学会做科学中的粗活。要研究事实,对比事实,积聚事实。——巴甫洛夫●探索真理比占有真理更为可贵。——爱因斯坦●我要做的只是以我微薄的力量为真理和正义服务,即使不为人喜欢也在所不惜。——爱因斯坦●我的人生哲学是工作,我要揭示大自然的奥秘,并以此为人类服务。——爱迪生●最初偏离真理毫厘,到头来就会谬之千里。——亚里士多德●一个科学家应该考虑到后世的评论,不必考虑当时的辱骂或称赞。——巴斯德●我们在享受着他人的发明给我们带来的巨大益处时,我们也必须乐于用自己的发明去为他人服务。——富兰克林●我愿用我全部的生命从事科学研究,来贡献给生育我、栽培我的祖国和人民。——巴甫洛夫●我平生从来没有做出过一次偶然的发明。我的一切发明都是深思熟虑和严格试验的结果。——爱迪生《宇宙的边疆》文本分析与教学设想本文节选自卡尔·萨根最著名的作品《宇宙》，是一篇讲述关于宇宙探索问题的科普说明文，亦是一部大型电视片的解说词。作为解说词，作者抓住说明对象，按照空间说明顺序，由大尺度空间向小尺度空间逐步推进介绍：从宇宙的整体到星系的组成，再到太阳系，最后回到地球。同时，作者融入了大量的议论与抒情，使文本更具科学意蕴和人文内涵，也不断地表达了对人类世界的思考。探索宇宙的激情和对人类的关怀结合在一起，使这篇文章超出简单的科学知识介绍层面，升华到更高的精神层面。因此我决定，教学本文时，首先引导学生初步了解解说词的基本特点，并以此为线索快速梳理文章结构，明确作者的写作顺序和写作内容；然后跳过浅层次，重点分析探讨文章的语言，体会作者在写作本文时所具有的科学精神和人文精神，以激发学生探求未知世界的兴趣。教学目标：教学重点：1．了解解说词的特点。2．理清文章思路3．品味语言，领悟作品丰富的内涵教学难点安排：1．引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。课时安排：1课时教学过程设计：一、激发兴趣，导入新课卡尔·萨根(1934—1996)，美国天文学家、科普作家。曾任美国康奈尔大学行星研究中心主任，被称为“大众天文学家”和“公众科学家”。他主持过电视科学节目，著有大量的科普书籍，其中《伊甸园的飞龙》曾获得普利策奖，电视系列节目《宇宙》在全世界引起强烈反响。美国《每日新闻》曾这样评论他：“他有三只眼。一只眼睛探索太空；一只眼睛探索历史；第三只眼睛，也就是他的思维，探索现实社会。”二．解说词的文体特点（多媒体展示）（1）解说词要根据解说对象的特点，有明确的主题和说明重点，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的关键，即使是拓展性内容，也不能游离解说的主题。如课文解说的对象是宇宙，那么就要紧扣宇宙的组成来介绍，不能随意生发其他问题。（2）解说词补充和增加解说对象的相关信息，主要是知识和情理的扩展，使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义。如课文中对光年基本概念的介绍（知识扩展），将宇宙比做大海，激发读者对宇宙的想像（情理扩展）。（3）解说词是一个有机的整体，但各个部分又有相对的独立性。课文从宇宙整体到星系的组成再到太阳系，虽然每个部分紧密相联，但又各有侧重，各有中心。三、理清线索，整体感知1．本文的说明顺序问：作者卡尔·萨根如同一位导游，带我们在广袤的宇宙中遨游。边读课文边思考：作者是按什么顺序来介绍宇宙的？这样的说明顺序，有什么好处？提示（多媒体展示）：解说词具有一定的视觉性，随着摄影镜头由大尺度空间到小尺度空间，缓缓推进。明确：从说明顺序上看，采取的是空间顺序：宇宙星系（星系群、子星系）——恒星——太阳系——行星这样的说明顺序，好处在于：①虽然我们生活在宇宙中，但是我们跳出宇宙之外，将它作为纯客观的说明对象来解说，这样能够更清晰、直观地介绍。②空间尺度由大到小，让读者从整体上有所了解之后，再深入局部了解细微，这样顺序清楚，层次分明，符合读者的思维习惯。③由广阔的宇宙，穿过无尽的空间，最终回到人类的家园，这是探索和发现的过程，表现了人类对宇宙的敬仰和“掌握我们自己的命运”的热情。“人类的未来取决于我们对这个宇宙的了解程度”，由宇宙再反观地球，就是人类的未来之路，说明的顺序和作者的思想达到某种契合。2.理清思路，概括要点。（板书）第一部分（１－４）探索宇宙的奥秘第二部分（５－１０）宇宙中的星系及其特点第三部分（１１－１３）宇宙中的恒星及特点第四部分（１４－１７）我们的星系及地球四、质疑释疑，合作探究（多媒体展示）（1）【提问】人类认识宇宙，是从地球开始的，为什么作者的解说，不沿着人类认识发展的轨迹进行呢？【明确】其一，课文的介绍顺序，是符合宇宙演化规律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，这样介绍便于知识的梳理；其二，这是电视片的解说词，由摄影的角度来看，先整体后局部便于把握，而先局部后整体，表述上容易混乱，视觉画面也不好协调。（2）【提问】作者对宇宙有怎样的认识？【明确】宇宙辽阔无垠，神秘莫测。而人类生活的地球，只是宇宙中的沧海一粟，“它的存在可能仅仅对我们有意义”。宇宙不因为地球及生活在地球上的人类而存在，而人类的未来，却取决于对宇宙的了解程度。（3）【提问】作者对人类有怎样的认识?【明确】人类在宇宙中是渺小的，“只不过是晨窗中飞扬的一粒尘埃”；人类关心的大多数问题，对宇宙来说更是微不足道、毫无意义；但是人类又是勇敢、光荣的，他们以渺小的身躯，来探索广阔的宇宙，人类在渺小之中进发出宇宙般的伟大。五、品读语句，体味特点1．【提问】课文中有大段的议论和抒情，是否干扰了对宇宙的说明？【明确】作为电视片的解说词，不仅要让观众了解宇宙的客观构成和相关知识，还要表达人类对宇宙的主观认识和人类探索宇宙的意义，这样才能感染观众，激发他们对宇宙的兴趣。所以，议论和抒情不仅没有干扰介绍，反而使介绍更具科学意蕴和人文内涵。2．本文属科普小品，请同学们从下列语句的品味中体会其语言特色。（多媒体展示）（1）海水才刚刚淹没我们的脚趾，充其量也只不过溅湿我们的踝节。海水是迷人的，大海在向我们召唤。……我们还乡心切。（“充其量也只不过溅湿我们的踝节”，形象生动地说明了这一点，并且阐述了人与海洋的密切关系：海洋是生命的诞生之地。）（2）有些恒星稳重端庄地转动着，有些恒星狂热地旋转着，弄得自己面貌全非，成了扁圆形。（作者以拟人的手法，生动形象地描述，仿佛向我们展示了不同恒星的性情：有的稳重沉静，有的急切躁动。读来生动有趣，妙趣横生。）(3)我认为宇宙里很可能到处都充满着生命，只是我们人类尚未发现而已。我们的探索才刚刚开始。（作者语言严谨，“可能”表达很有分寸感，“只是”，“而已”“才”“刚刚”用词准确，有尺度，足见人类宇宙探索之长路漫漫。）六、拓展延伸，1．拓展：学习了《宇宙的边疆》你有哪些感触和思考，同学互相交流。参考（多媒体展示）：（１）宇宙对于我们似乎是个很遥远的概念，学习了本文，我们进一步知道我们和宇宙只密不可分的。我们所见的奇异的天象和宇宙发生的壮观事件相比，微不足道，宇宙更深处的奥秘和奇观还有待人类去探索发现。人类对宇宙的探索只是万里长征迈出的第一步。宇宙无涯，探索亦无境。（２）人类是幸运的，因为我们拥有地球，我们栖居在目前所发现的唯一有生命的星球上，并在这里生存繁衍，生生不息，创造出了辉煌灿烂的文明。人类在一边创造着地球美景，一边留下越来越多的环境灾难，自然资源日益减少，环境污染和生态破坏日益加剧。一系列环境和生态危机全面爆发，正使人类面临空前的挑战。人类狂妄自大地主宰地球只能自食其果。珍爱家园，保护家园，刻不容缓。（３）在宇宙中地球是渺小孤弱的，人类更加渺小脆弱，生命的存在本身就奇迹，我们是宇宙中的幸运儿。热爱生命，热爱家园。七．课堂总结教师语：我国前国务院总理温家宝先生在同济大学百年校庆上写了一首诗叫《仰望星空》，下面就让我们用这首诗来结束今天的学习。（教师配乐朗诵此诗）温家宝《仰望星空》我仰望星空，它是那样寥廓而深邃；那无穷的真理，让我苦苦地求索、追随。我仰望星空，它是那样庄严而圣洁；那凛然的正义，让我充满热爱、感到敬畏。我仰望星空，它是那样自由而宁静；那博大的胸怀，让我的心灵栖息、依偎。我仰望星空，它是那样壮丽而光辉；那永恒的炽热，让我心中燃起希望的烈焰、响起春雷。教师总结：正如温家宝总理所说：“一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。我们的民族是大有希望的民族！我希望同学们经常地仰望天空，学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心世界和国家命运的人。”八．布置作业1．作业：在以下选题中选出你喜欢的题目，课外查阅资料，撰写一篇科学小品。（1）宇宙群星知多少（2）地球的未来（3）中国航天历程九、板书《宇宙的边疆》（电视片《宇宙》的解说词）随人类认识而不断扩大清晰的顺序优美的语言││由远到近空间顺序善用比喻巧用拟人清晰明了便于把握笔带激情语含哲理学习科学精神，探索宇宙未来《天文学上的旷世之争》学习目标1.梳理课文的行文思路。2.掌握阅读自然科学论著的一般方法。3.了解中国古代宇宙结构学说的发展过程及论证。核心素养语言建构与运用：能够辨别、运用本课重点词语。思维发展与提升：理解本篇课文的说明方法。审美鉴赏与创造：在反复诵读中理解本文的观点。文化传承与理解：激发学生的探究精神。重点理解本文的观点。难点激发学生的探究精神。教学过程：一、导读1.导入课题在科学史上，天文学的发展，历来波澜起伏，曲折复杂，扣人心弦。在西方，人们熟知的是哥白尼日心说与托勒密地心说旷日持久的争论，正是这场争论，推动了天文学的发展以及天文领域哥白尼革命的发生，最终促成了近代科技的建立。那么，在东方，在对宇宙结构的认识上，又有什么样的争论？让我么进入今天的所要学习的课文《天文学上的旷世之争》。2.作者简介关增建，男，1956年生，博士生导师，教授。主要从事物理学史、计量史研究，出版著作6部，发表论文百余篇。和丘光明被誉为“中国计量史界的双璧”。代表作品：《中国古代物理思想探索》《中华文明史话·计量史话》。3.写作背景现代文明的高速发展，使得自然科学与人文科学之间的距离越来越遥远，这当然并非好事，只是人类为获得现代文明而被迫付出的代价罢了。有识之士很早就在为此担忧。在20世纪初，当时的哈佛大学校长康奈特建议用“科学与学术”的提法来兼顾两者，就已经受到热烈欢迎。那时，萨顿正在大声疾呼，要在人文学者和自然科学家之间建立一座桥梁，他选定的这座桥梁不是别的正是科学史。2006年，学科力量较强的上海交通大学人文学院科学史系的江晓原、关增培等四位知名教授，联合推出了一部科学史著作《科学史十五讲》。该书从科学史的意义、发端入手，在总论其学科史、功能、定位、方法范式以及在中国的历史和现状后,前五讲追溯了古希腊、古代中国、阿拉伯、欧洲文艺复兴时期的科学发展历程,后十讲则着眼于独立学科如天文学、物理学、数学、化学等,以若干具有划时代意义的里程碑连线,贯串整个人类科学史,择要叙论重要人物、事件及其社会功能、文化性质并时加点评,显现了扎实的科学和人文功底。本文选自《科学史十五讲》第三讲“中国古代的科学技术”。二、自读1.自读全文要求：标出文中重要字词，画出文章的思维导图。2.读音检测（见课件）。3.积累词语波澜起伏：形容水面上的水波泛起时的样子。后多指文艺作品情节曲折。扣人心弦：形容事物激动人心。旷日持久：多费时日，拖得很久。不绝如缕：多形容局面危急或声音、气息等低沉微弱、时断时续。可见一斑：比喻见到事物的一小部分也能推知事物的整体。相形见绌：和同类的事物相比较，显出不足。赫赫有名：形容声名非常显赫。息息相关：呼吸也相互关联。形容彼此的关系非常密切。一针见血：比喻话说得简短而能切中要害。根深蒂固：比喻基础稳固,不容易动摇。圭臬：指准则或法度。4.文章结构第一部分（第1段）：从日心说与地心说之争引出浑盖之争。第二部分（第2—9段）：介绍我国古代天文学的四中观点。介绍“天圆地方”说介绍并评价宣夜说介绍并评价盖天说浑天说出现，浑盖之争揭幕第三部分（第10—15段）：具体介绍浑盖之争。扬雄批驳盖天说王充批驳浑天说葛洪、何承天为浑天说辩解浑盖之争的争论之热烈浑盖之争的原则与特点第四部分（第16段）：评价浑盖之争的作用与意义，收束全文。5.文章主题回顾我国古代关于宇宙结构模式的论争，向读者介了中国古代天文学关于宇宙结构的几种主要学说，以中国古代天文学上的一场持续千余年之久的学术争论为话题，表现了中国古人对宇宙问题的关注程度，指出中国古代天文学有重视实际校验的传读，向读者普及了中国古代天文学方面的知识。三、研读1.合作探究要求：完成下面的表格内容；在个人探究的基础上，小组集思广益，清理出一份小组的最佳答案，并派一名代表展示探究成果。2.课堂讨论问题一：浑盖之争有什么特点及意义？试概括说明。特点：持续时间长、参与人员多、涉及面广、讨论内容丰富、后续影响大。意义：①体现了中国古代在科学发现中重视实际校验的优秀传统。②政治和宗教不介入学术之争，科学发现符合学术发展的规律。③促成了众多科学问题解决，体现了中国古人对待科学问题的态度。问题二：根据你对课文内容的理解，说一说“浑盖之争”的本质是什么。“浑盖之争”的本质是有关宇宙结构问题的学术之争和科学思想之争。①“浑盖之争”是围绕着有关宇宙结构问题展开的，涉及宇宙结构的方方面面，比如天是一个平面还是一个“圆球”，天地之间的关系是上下还是内外等等。②“浑盖之争”秉持着一个重要原则：判断一个学说是否正确，关键在于其是否料合实际情况，而不是看其是否遵循某种先验的哲学现念。在争论中，人们重视通过实地天文观到，并使用仪器进行校验，来比较两种学说的优劣，与希腊天文学的某些