小学英语跨学科主题教学设计与实施

摘要：《义务教育课程方案（2022年版）》强调义务教育课程应遵循“加强课程综合，注重关联”的基本原则，英语跨学科主题教学是指向这一原则的教学方式。在小学英语跨学科主题教学中，教师要以英语学科为依托，充分发挥自身优势，融合其他学科的知识与内容，借助同主题多学科的学习促进学生对主题知识的理解、掌握以及在生活中的灵活正确运用，从而实现学生核心素养的提高。从小学英语跨学科主题教学的设计流程方面入手，探究小学英语跨学科主题教学设计与实施对策。关键词：小学英语；跨学科；主题教学《义务教育课程方案（2022年版）》中明确要求在每门课程的总课时中专门规划出10%的课时，设计跨学科主题学习活动，注重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力。跨学科主题学习的提出体现了新课标关注课程综合化和实践化改革的新导向。小学英语跨学科主题教学是落实核心素养培养的重要手段，是促进学生全面发展的重要方式。为此，小学英语教师必须转变教学理念，创新教学模式，在学生能力培养和学习兴趣激发方面下足功夫，让学生在愉悦的氛围中学习英语知识，从而促进学生综合素质提升。一、小学英语跨学科主题教学的意义图1跨学科主题教学示意跨学科主题学习是指为培养跨学科素养而整合两种及以上学科内容进行学习的主题教学活动安排，具有综合性、实践性、探究性、开放性、操作性等特点［1］。小学英语教学目标为培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养，这四方面是相互渗透、融合互动、协同发展的。跨学科主题教学模式具体见图1。基于图示教学逻辑，结合教学实际，可以发现跨学科主题教学的多方面价值。第一，有利于激发学生的学习兴趣。学习兴趣对学生的学习质量和学习效果有重要的影响。兴趣是最好的老师，学生对某一学科知识感兴趣时，就会主动去探索，实现自主发展。跨学科主题教学内容丰富，形式多样，能够激发学生的好奇心、求知欲和探索欲，提升学生对学科知识的学习兴趣，进而促进学生综合素质的发展［2］。第二，有利于提高学生的知识综合运用能力。在小学英语教学中，教师除了要让学生掌握基本的英语知识，还要让学生学会应用知识，并扩大知识视野。跨学科主题教学可以帮助学生了解其他学科知识，形成跨学科知识体系，更好地将语言知识与其他学科知识进行整合应用，提高分析问题和解决问题的能力。第三，有利于促进学生全面发展。在小学英语跨学科主题教学中，学生涉猎广泛，能够掌握多方面的知识和技能，提高综合能力，从而实现全面发展。二、小学英语跨学科主题教学设计的流程（一）深入分析，确定教学主题在小学英语跨学科主题教学中，教师要善于把握好教学目标，同时注重教材内容的拓展。小学英语跨学科主题教学需要以教材为载体，在进行教学设计时，教师要对教材内容进行细致分析，找到英语知识与其他学科知识之间的契合点，并结合学生实际情况与年龄特点，确定跨学科教学主题。首先，教师需要明确教材文本的教学重点。例如，在教学“Myfavouriteseason”时，教师可根据教材文本主题、体裁，综合语文、美术等学科知识，确定跨学科教学主题为“Thisismyfavouriteseason”。其次，教师需要充分了解与分析学生的学习情况。比如：学生掌握了多少相关主题的词汇和语言结构？学生是否具有一定的阅读能力和基础？学生是否能够熟练运用词汇进行表达？由此，教师才能针对学生的实际情况顺利开展教学［3］。最后，教师需要考虑教学资源与师资力量。要确保小学英语教师具有一定的专业素养和专业能力，能够为学生提供良好的学习环境和学习氛围；要考虑现有教学资源，以制订可行的跨学科教学计划。（二）精选内容，设计统整架构教学内容的选择是主题教学活动开展的重要前提，对学生学习兴趣的激发和能力的培养有关键作用。因此，小学英语教师要认真研读教材，从中提取出价值高、能激发学生学习兴趣的内容。同时，教师要对各学科知识进行整合，形成有机结合的统整架构，为主题活动的顺利开展奠定基础。例如，在教授“Inanaturepark”这一单元时，教师可以结合该单元主题“naturepark”，引入自然公园的植被、动物、生态圈、环境保护等方面内容，其中包含英语、语文、科学等多个学科的知识点。在跨学科学习中，学生可以通过学习相关题材的古诗、撰写介绍自然公园的作文、尝试合理规划公园布局、讲解保护自然环境的必要性等，综合认识“naturepark”。在教学过程中，教师可以引导学生进行合作学习，最终实现学科之间的有效融合［4］。（三）规划活动，落实整体教学教师在实际教学过程中，要以学生为主体，积极开展课前、课中、课后活动，为学生创设真实的学习情境，让学生在活动过程中体会学科之间的联系和融合，通过实践提升综合能力。例如，在教学“Shopping”这一课时，教师可以结合教材内容和生活实际创设情境，帮助学生理解知识。在进行购物活动时，学生可以扮演售货员、顾客等角色，通过模拟真实的购物场景来感受不同职业的特点，进行对话练习，体会英语语言知识的实用性和生活性。教师也可以设计趣味单词听写比赛、书面作业等，将跨学科学习活动贯穿教学全程，以此促进学生综合发展。（四）多元评价，关注全面发展在小学英语跨学科主题教学中，教师要重视评价方式的多元化。在评价方式上，可以采取自评、互评和师评的方式，通过多样化的评价方式激发学生的学习兴趣，让学生在评价过程中获得进步，培养学生良好的学习习惯和思维品质。在评价内容上，可以从学生的思维品格、文化意识和学习能力等方面进行评价，并积极利用小组合作、自主探究等方式引导学生积极参与到课堂中来。在评价过程中教师要注重学生综合素质的发展，充分发挥评价对学生的激励和导向作用。三、小学英语跨学科主题教学的实施（一）创设真实情境，丰富教学活动在小学英语跨学科主题教学过程中，教师可以将生活中的真实情境引入课堂教学，帮助学生在情境中理解语言知识，提高教学效率。再以“Shopping”一课为例，教师在设计角色扮演活动时，可以结合数学加减法知识，融入物品的价格等内容，提升活动的真实性，真正将教学活动与学生生活联系起来。同时，可以启发学生自主创编对话，将重点句型、单词迁移运用到日常生活中，做到学以致用。这种形式的教学活动，能够让学生更好地理解英语语言知识，加深学生对各学科知识点的印象，提高学生综合素养。（二）挖掘学科资源，注重知识迁移在小学英语跨学科主题教学中，教师应善于挖掘学科的育人资源，落实素质教育，提升教学质量。同时，要通过整合不同学科知识和内容来设计教学活动，可以将美术、音乐和语文等学科知识融入其中，丰富课堂活动形式，激发学生的学习兴趣。例如，在教授“Myhome”一课时，教师可以设计用英语介绍家乡的主题活动，鼓励学生结合传统文化知识，融入语文学科中的文化元素。以邹平市为例，可以介绍当地的饮食文化，如青阳炒鸡、台子火烧等；介绍当地的历史文化，包括范公祠、丁公遗址等；介绍当地的自然风光，如春天的樱花山、万亩杏园，夏天的鹤伴山等。这样不仅能够促进学生对英语知识的理解和运用，而且能够促进学生对家乡历史文化和风土人情的了解，培养学生对家乡传统文化的热爱。（三）注重学思结合，把握育人导向小学生正处于价值观塑造和个性发展的重要时期，小学英语教师要将课堂教学与学生成长结合起来，从思想层面提升学生的人文素养。在英语课堂教学中，要注重学思结合，把握育人导向，让学生在实践活动中得到锻炼和成长；要将英语学科知识与其他学科知识有机结合起来，从跨学科主题教学的视角出发，引导学生从多个角度思考问题，让学生在英语学习过程中提高语言交际能力、观察能力、思考能力和创新能力，培养合作意识和创新精神；还要引导学生在学习过程中感受语言交流的魅力和价值，让学生在跨文化交流中提升文化意识。小学英语教师要从根本上转变教学观念和模式，创新教学方式和方法。对跨学科主题教学进行有效设计和实施，能够让学生在课堂上更好地进行语言输入和输出，为促进学生综合素养发展奠定坚实的基础［5］。（四）设计综合作业，解决实际问题作业不仅可以检测学生的学习效果，还能促进学生语言能力的提升。因此，教师要结合学生学习内容和实际情况，以单元或主题为依托，设计综合作业，充分发挥学生的主体作用和主观能动性，让学生将所学知识与生活实际相结合，通过自己动手、动脑来解决问题，提高综合素养。例如，在教学“Myweekendplan”一课时，教师可以给学生布置“Createweekendplans”这一综合作业，让学生制订自己的周末计划，可以和亲朋好友出游，也可以居家。出游计划包含“When”“Where”“What”“Who”“How”，要考虑天气、交通、游玩的攻略等内容，统筹设计出行方案。居家生活计划要考虑学习、锻炼、娱乐等方面的合理安排，确保劳逸结合。这样的方式不仅可以帮助学生巩固所学知识，还能让他们将所学知识与生活实际相结合，锻炼他们解决实际问题的能力。（五）落实多样评价，积极反馈改进教师要注重学生创新意识和创新思维的培养，充分发挥评价对教学活动的反馈作用。在对跨学科主题教学进行评价时，可以采用学生自评、互评以及教师评价等多种方式。其中，自评要求学生根据自身实际情况和学习内容，对自身的学习表现进行评价，以促进学生自我提高；互评主要指学生从多个角度出发，同伴之间相互评价，交流思想，取长补短，共同进步。而教师在对学生进行评价时，要注重将学生的学习兴趣、学习态度和学习效果等方面纳入评价范围，真正落实小学英语跨学科主题教学目标要求，全面提升小学生的综合素质和核心素养。结语在英语教学中开展跨学科主题学习能够促进教学一体化、知识系统化，打破传统英语学科教学仅关注语言知识学习的局限，使英语语言知识和不同学科知识在教与学的过程中融合，从而帮助学