小学英语-小学英语43I want to eat noodles教学设计学情分析教材分析课后反思

学情分析

照三年级相比，他们明显长大了，“自我意识”增强了，学习的自主

性较三年级有较大提高。孩子们的思维方式进一步形成，他们在学习

中更多地运用了归纳、总结和推理等思维方法C但是虽然学生懂事

了，反过来看,他们的胆子也更大了，所以在老师的日常教育工作中，

必须得注意以理服人，同时，老师的语言要慎重。有的孩子愿意用自

己的方式对待老师批评，加上自己的理解，有时在向家长传达信息时,

主观成分较多，歪曲事实，给家校沟通造成了不必要的误会和麻烦。

在自我意识似懂非懂的阶段，对自身的能力估计不准确，有时极端自

卑，缺乏自信，有时又妄自尊大。情绪不稳定，情绪化很严重，在处

理问题时只从自己的利益得失出发，不考虑别人的感受。当老师批评

他的错误时，总是推卸责任，总觉得自己受到了不公正的待遇。

1.学生学习了新的内容后，要把获得的新知识加以巩固、加深，才能达到预

期的教学目的。在分层练习这一环节中，教师根据学生之间的差异，从学生的知

识掌握的程度，设计了A、E、二组形成性练习，由学生按照自己的学习基础、

学习兴趣来选择适合自己水平的练习，巩固所学知识。

2.能有效促进体育课堂逐层进化

分层练习，避免了传统的单一练习的问题，同时，在分层练习中，教师不是

硬性规定某一层学生要做相应的一层练习，而是设置学习的“阶梯”，为学生提

供前进机会，鼓励学生在掌握完成本层次目标的同时，选择高一层目标，使学生

在学习过程中看到自己的进步，从而促进其个体的发展，实现向高一层次目标靠

拢的目的。为促进学生学习进行深入的思考，提供了一个友好、生动的练习环境。

3.有利于提高学生学习的积极性

教学由于把身体素质差异不大的学生分在一组，增加了学生间的竞争意识，

使学生在原来学习的基础上更进一步掌握各项运动的技巧和技能，提高学生学习

的积极性，学生的学习由被动接受转为主动学习，从而达到了教学的目的，提高

了课的质量。

Unit3Lesson1:Iwanttoeatnoodles.

教学反思

本课重点句型是Whatdoyouwanttoeat?及其答语Iwantto

eat….结合本课的重难点，在教学活动中，注重学生信息的输入与输

出，在真实的情景中操练语言已达到学以致用的目的。

兴趣是最好的老师，在热身环节，一学生熟悉的chant,

Fishandrice,areverynice.

Juiceandmilk,areverynice.

Eggsandbread,areverynice.

Yummy,yummy,yummy.

Lunchisnice!

和学生一起拍手chant,不仅活跃了课堂气氛，营造良好的

学习氛围同时使学生迅速进入到英语学习的状态，为接下来的学习奠

定了基础。

课文教学以问题导入，Tomwantstoeat.Tom'sfatherwa

ntstoeat.让学生带着问题看教学光盘，使学生懂得多种

感官都调动了起来，第二遍听课文，同样以问题为带动HowdoesT

om,smotheraskthequestion?引导学生从文中找出Whatdoyou

wanttoeat?重点句型，及其Tom和他父亲是如何回答的，使重点

突出，为了进一步练习句型，以小组活动为主，进一步练习重点句型

并让学生展示，使学生在操练中掌握了句型。

在let'stalk中，让学生不单纯练习句型，而是创设真实的交际语境，

到餐馆就餐，

A:Welcome.Whatdoyouwanttoeat?

B:Iwanttoeat...

C:Iwanttoeat...whataboutyou,D?

D:Iwanttoeat....

在真实的情境中学生不是在读句子，而是在“用”，把枯燥的句

型变成了活的语言，学生乐学而且积极参与到活动中来，自然这些重

点句子也在活动中掌握了。我觉得让学生在活动中体验、感悟、消化、

吸收、最后到运用，实际上也是语言输入到输出的过程，只有遵循了

学习语言的规律，学生才能够乐学。

教材分析

本单元的主情境是询问饮食喜好及在餐馆就餐时的对话，本单元

的教学是以学生能够听懂、会说、认读并运用主句型为重点，以学生

在实际生活中会点餐及表达饮食喜好为难点的。而本节课作为第一课,

是一个引导进入主情境的导入课。所有教学目标的达成、重点的落实，

难点的攻克都旨在培养学生在实际生活中积极运用所学英语进行表

达、交流的能力。

Unit3Lesson1:Iwanttoeatnoodles.

教学设计

教学内容：

鲁科版小学英语第四册（四年级下册）第三单元第一课

教材分析：

本单元的主情境是询问饮食喜好及在餐馆就餐时的对话，本单元

的教学是以学生能够听懂、会说、认读并运用主句型为重点，以学生

在实际生活中会点餐及表达饮食喜好为难点的。而本节课作为第一课,

是一个引导进入主情境的导入课。所有教学目标的达成、重点的落实，

难点的攻克都旨在培养学生在实际生活中积极运用所学英语进行表

达、交流的能力。

教学目标：

1、知识目标:

能够听说、认读want,dumplings两个新单词，能够听说、认读、

会写eat,noodles两个单词，并能运用主句型“―Whatdoyouwant

toeat?--1wanttoeat…”询问别人的饮食喜好。

2、能力目标：

能听懂、会说并在实际生活中运用句型a-Whatdoyouwantto

eat?--1wanttoeat…”，并能做替换练习。

3、情感、策略目标：

培养学生合理膳食、保持健康的理念。同时培养学生积极运用英

语进行日常表达、交流。

教学重难点：

掌握noodles,dumplings,want,eat四个单词，并能用主句

型“Whatdoyouwanttoeat?Iwanttoeat…”进行日常生活

中询问饮食喜好的替换练习。

教学准备，

课件、录音机、磁带、服务员端盘子图片2张、食物卡片若干、

盘子实物6组、单词卡等。

教学步骤：

Stepl:Warmup(热身)

1.Greeting:

Teacher(T):Goodmorning,boysandgirls.Nicetomeetyou.

Students(Ss):Nicetomeetyou,too.

T:TodayI'mgladtohavethisclasswithyou.

First,Let'schant

Fishandrice,

areverynice.

juiceandmilk,

areverynice.

eggsandbread,

areverynice.

Yummy,yummy

Lunchisnice

【设计意图】通过与学生打招呼，进行简单日常交流，通过chant

活跃气氛，顺势自然过渡到食物上来，从而引入美食街，进入主

情境。

Step2:Presentation（学习新知）:

1.Enjoythegourmetstreet'spictures:

T:Now,boysandgirls.Iknowyoulikeyummyfood.AndI

likedeliciousfood,too.Andseveraldaysago,Iwentto

agourmetstreetandtakesomephotosaboutthedelicious

food.Nowlet'senjoythem,OK?

Ss:OK.

Showthepictureswithabeautifulsong.

【设计意图】欣赏美食街图片，从而激发学生学习新词、运用新

句的兴趣。

2.Dividethestudentsintotwogroups:

T：Somuchforyou,andherearetwoplatesforyou.And

I'11divideyouintotwogroups.Oneplateisforonegroup.

Ifyouhavedonewell,I'11giveyousomefood.Tryyourbest!

【设计意图】运用盘子给学生分成两大组，使用食物卡片进行奖

励，符合主情境的设计，让学生形成一种竞争意识，同时又为后来的

小组运用活动提供展示台。

3.Learnanduse:Iwanttoeat•••

T:Onthescreen,therearesomedeliciousfoods,let's

saytheirnames,OK?

S：OK.

Showthepicturesandreviewthewordsaboutfoodtheyhave

learned.

T:Oh,somanydeliciousfood.AndTwanttoeatfish.（领

读并板书Iwanttoeat•••）

Whataboutyou?Whatdoyouwanttoeat?

S:Iwanttoeat…（学生说出，教师发给学生食物卡片以示

鼓励。问四组左右。）

【设计意图】复习旧单词，引出新句型，教读、板书并引导学生

运用。

4.Watchthecartoonofthetextforthefirsttime,learn

newword:noodles.

T:Now,youhavegotwhatyouwanttoeat.Andwhatdoes

Jackwanttoeat?A.riceB.noodles

Let'swatchthecartooncarefullyandchoosetheright

answer.

Watchthecartoon.

Choosetheanswer.（及时给予激励性语言评价及评价台实物卡

奖励评价。）

Payattentiontothepronunciation:look,book,noodles;

zoo,room,noodles.

（领读词卡并板书

noodles.）

【设计意图】通过看动画让学生选择正确答案，同时注重录音纯

正发音的语言输入。结合已经学过的“。。”字母组合发音规律，引导

学生在原有认知基础卜总结归类发音规则，培养英语语感C

5.Leadinthesentence:Whatdoyouwanttoeat?

T:Youknow,Jackwantstoeatnoodles.Andhowdoyouknow

theanswer.Frompicture1,picture2,orpicture3?

Ssanswer.（激励性语言评价及评价台奖励食物卡片。）

Showthesentence:Whatdoyouwanttoeat?（品艮录音读、

领读并板书。）

【设计意图】引导学生阅读文本，从而导入问句，进行语言输入

与学习。

6.Askandanswerinpairs.

Usethedrills:Whatdoyouwanttoeat?

Iwanttoeat…

Show.（展示三组左右，给予激励性语言评价及评价太食物卡片

评价。）

【设计意图】学习主句型后，接着进行同桌的机械操练，强化对

新学句型的操练。

7.Agame:Luckycustomer

T:OK,boysandgirls,youhavedonewell.AndnowI'11

giveyouasurprise.Here*sagameforyou:Trytobealucky

customer.Andrulesforyou,pleasereaditbyyourself.

Teachershowsanddraws.

Ssask,answeranddraw.（进行三组左右的游戏，给予个人语

言奖励、实物卡奖励，并给予评价台实物卡奖励0）

【设计意图】设计此游戏是为了在增加趣味性的基础上进一步运

用主句型。

9.Listenandsay:

Listentothetapeandrepeat.

Goodtoknow.（就Chinesefood进行一个知识补充，了解中

西食品。）

Readthetextbythemselves.

Actitout.（展示表演读对话，及时给予激励性语言评价及评

价台奖励。）

【设计意图】打开课本，跟读录音，强化纯正发音，同时渗透一

点关于中西食品的小知识，并重点教读一下非主句型的稍微有点难度

的句子：Ican'tcookChinesefood,扫除学生读课文的障碍。接

下来自由练读，展示表演读，让学生对所学进行展示，检查知识掌握

的同时增强学生学习英语的成就感。

Step3:Pretend（拓展延伸）

Countthefoodstheyhavegotintheirplatesandgoto

thegourmetstreet:

结合评价台上两组同学所获得食物的数量进行表扬与鼓励。接着

说：Nowlet'sgotothegourmetstreet.黑板上贴上gourmet

street的横幅，课件展示Gotothegourmetstreet（走进美食街）。

教师请三位同学扮演顾客，教师扮演服务员运用黑板评价台上盘

子内的食物询问顾客：Whatdoyouwanttoeat?顾客问答：Twant

toeat…服务员便从盘子里取出食物送上，说：…foryou.接着

问下一位顾客。

教师示范完后，让同学们六人小组内运用事先准备好的食物卡片

盘子进行表演运用。

请两组同学上台运用黑板评价台上盘子内的实物卡片进行表演

运用。（给予激励性语言评价。）

【设计意图】新知识掌握了以后，就应该创设真实的情境进行输

出运用了。所以我运用一开始上课就用的食物评价台创设了走进美食

街的拓展延伸活动，教师示范后，小组之内全员参与走进美食街，运

用所学语言进行交流，力争做到学以致用。

Step4:Tips

Keepreasonablediet,keephealthy.（合理膳食，保持健康。）

【设计意图】对学生进行情感教育，引导其注意合理膳食，保持

健康。

Step5:Summary

Fruitgarden：收获园内出示本节课所学词汇及句型，总结本课

所学。

Step6:Homework

1、听、认读P24三遍。

2、完成P25Let'sdo部分。

板书设计：

Unit3Lesson1

Whatdoyouwanttoeat?

Iwanttoeatnoodles.

李钵老师:

教师教态佳，课堂活泼。对难重点把握准确并进行了突破。课堂活动有效，全面充分的调动

了学生的积极性跟参与度。建议词组复习环节最后要综合出示，并进行教师带读。

孔佳老师：

建议将词组复习与句型操练结合，可强化句型的学习并达到复习词组的双重目的。

杨亚丽老师：

教师板书精美，歌曲活泼有趣又富有动作感。建议谈论图片的环节方面可以压缩时间。另外

操作方式要多样。

杨莹：

复习