小学语文《匆匆》教案5篇

小学语文《匆匆》优秀教案汇总5篇

学校语文《匆忙》优秀教案汇总5篇

语文教案应融入跨学科教学的理念，引导同学将语文学问与其他

学科相结合，形成综合学习的力量。这里给大家共享一些关于学校语

文《匆忙》优秀教案，供大家参考学习。

学校语文《匆忙》优秀教案【篇1】

学问与技能目标：

1、依据抓住重点词句，体会朱自清表达的思想感情。

2、感受课文的语言美，领悟朱自清表达方法。

3、娴熟地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容。

过程与方法目标：

1、依据朗读，培育同学的语感，体会朱自清表达的思想感情。

2、读说写结合，培育同学感受美，观赏美的力量。

情感、态度与价值观目标：

在阅读中感悟朱自清的美妙心灵，熟悉时间的短暂和一去不复返,

懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。

教学重点:

千里之行，始于足下。

抓住重点句段，体会朱自清表达的思想感情，懂得时间珍贵，树

立珍惜时间的意识。

教学难点：

感受语言美，领悟表达方法。

教学预备：

1、老师预备：多媒体课件

2、同学预备：搜集有关朱自清的资料。

教学方法：

诵读感悟法，读说写结合法。

教学流程：

一、导入新课，引出“匆忙”

同学们，古往今来，很多文人墨客都写出了好多珍惜时间、赞美

时间的美文，来抒发自己对时间的感悟，今日，我们就一起来学习朱

自清先生的一篇关于时间的散文《匆忙》。

看老师写课题，请同学们留意“匆”字最终一笔的点不要丢了。

（板书课题：2.匆忙）

二、初读美文，感知“匆忙”

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1、（生齐读课题。）读到这两个字，你的脑海里又会很自然地出

现出什么样的画面呢？

2、刚才同学们想到的是人们急赶忙忙，行色匆忙，这是看得见，

摸得着的。那么，朱自清是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、

匆忙而过的时间跃然纸上的呢？请同学们打开语文课本第4页，自由

轻声地读课文。

3、读过课文，你心中产生怎样的疑问呢？

（咱们的日子为什么一去不复返呢？）

4、你的问题和朱自清的问题不谋而合。（板：一去不复返？）

5、这个问题在文中消失几次？都在什么位置？

6、朱自清是以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前

后呼应，这样写的好处是突出中心u

三、精读美文，品悟“匆忙”

1、朱自清没有直接写日子一去不复返，而是写这一句（课件）

“燕子……再开的时候”

自由读一读。你能看出什么特点？除了排比句，在内容上有什么

发觉？

2、除了课文中的事物，你还能举诞生活中的哪些事物，根据这

样的句式说一说。（无论是燕子、扬柳、还是桃花，他们去了，都能

再回来，这是大自然周而复始的规律。）

千里之行，始于足下。

3、请看屏幕，我把这一句话这样排列，你发觉了什么？（像一

首小诗）

4、谁能像朗诵一首小诗一样美美的读，（读出朱自清对时间的珍

惜之情）

5、读的真美，请同学们接着往下读（课件）看看你又会有什么

样的体会？

（朱自清是为了说“我们的日子为什么一去不复返呢？）

6、那么，朱自清写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么

关系呢？（对比）。王确，形成了剧烈的对比！这三者都能失而复得，

而我们的时间却不能，我们可以体会到朱自清怎样的心情？（无奈、

惋惜）（板）把这种鲜亮的对比读出来吧！

7、一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。朱自清写

这篇文章时大约多大年龄？（20）

8、你是怎么知道的？（八千多日子已经从我手中溜走了。）你很

会思索！朱自清1898年诞生，1922年写作此文，当时朱自清24岁

不到，就已经对时间发出了如此感慨。

9、（课件）请大家看这句话运用了什么修辞手法？（比方）把什

么比做什么？（把“我过去的八千多日子”比作“针尖上一滴水”，

把“时间的消逝”比作“大海”。）依据这个比方，你体会到了什么？

（朱自清的日子和时间的流比较起来微不足道。按常理看，人的一生

有多少个“八千多日”？四个就是90多岁，比较少见了，生活中有

几个人能活到90多岁呢？），但是，朱自清说：一个“八千多日子”

也只是“针尖上的一滴水”，四个“八千多日子”也只有一一（四滴

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水）。而且是针尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同学们,

请你思索，你的人生里大约有几滴水，现在用了多少了？（半滴）,

你感到了什么？（生命太短暂了）。

10、当朱自清突然间想到了自己的24个青春年华已一去不复返,

他的心情怎么样？一想到这些，他怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢？

11、其实，让朱自清头涔涔而泪潸潸的还不仅仅由于这些，请同

学们默读课文三一一五自然段，找出还有什么让朱自清头涔涔而泪潸

潸的呢？做上标记（生读第四自然段）。

沟通我们的疑问理解。（痕迹，游丝，两个赤裸裸）生解答。

12朱自清面对匆忙而过的日子，他一问自己？

（课件）（在逃去一一做些什么呢？）

朱自清面对匆忙而过的日子，二问自己？（课件）（在八千一一

剩些什么呢？）

过去的日子如轻烟，被微风吹散了，过去的日了如薄雾，被初阳

蒸融了，他三问自己？（课件）（我一一这呢？）

是呀！究竟有没有留下成就呢？他四问自己

（课件）（我何曾留着像游丝一样的痕迹呢？）

莫非像蛛丝一样的成就都没有留下就得离开这世界吗？他五问

自己？

（课件）（我赤一一回去罢？）

千里之行，始于足下。

愤愤不平呀！他六问自己？

（课件）（但不平的一一遭啊？）（课件）

这句话告知我们什么？（朱自清不想赤裸裸的离开这个世界，不

想自己走这一遭。）

（朱自清不甘愿虚度此生。）（朱自清想干出一番事业来）。

谁能告知大家，朱自清此生虚度了吗？（一生沟通，一生补充）。

这正是朱自清先生感悟人生苦短，时间匆忙，争分夺秒与时间赛

跑，辛勤劳作的结果呀！

13、时间是个看不见，摸不着的东西，它的消逝更是难以描写,

可朱自清是运用什么样的语言把他消逝的八千多个日子描写得如此

生动，活泼呢？请你来读第三自然段。大家可以沟通沟通，你觉得哪

些地方写得特殊好？好在哪里？

14、朱自清不是直接说：我们要疼惜时间呀！而是把时间当人来

写，它能“跨”，能“飞”，能“闪”，能“溜”呀！简直是个调皮

的小精灵，这样当然更生动、形象了。（生读文）

15、是啊，你再怎么遮挽也是没有用的，时间就是这样，怎么也

留不住它匆忙流去的光阴。（生读文）

16、“斜斜”“悄悄”“匆忙”“茫茫然”“轻轻静静”“玲玲

俐俐”，读起来是那样轻松动听，那么无奈惋惜，我们再合作读

------------（师读到“我也茫茫然跟着旋转”。生接读“于是

------------”）

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四、课内拓展，深化“匆忙”

1、那么，告知我，你们那四千多个日子又是怎么溜走的呢？能

不能学着朱自清先生的写法，抓住生活中的小事写一写自己对时间的

熟悉？做一个小朱自清，好吗？（课件）。

2、谁能够大胆地读给大家听一听，让我们观赏一下？写得多好，

三分文章七分读，再声情并茂地读一遍，好吗？多么形象的比方，真

有几分朱自清的味道？

3、朱自清的八千多个日子就这样在不经意间溜走了，你们的四

千多个日子，张老师的一万四千多个日子，也这样无声无息地逝去了。

一想到这些，我们怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢。由于我们也不想（白

白地走这一遭啊）。而去这一去不复返的时间，我们应当怎么做呢？

（珍惜时间不能让时间白白溜走；我们肯定要好好地抓紧时间，利用

时间学习，长大为祖国多做贡献，让自己活得更有价值）。

五、课外延长，升华“匆忙”

1、同学们，我们也可以像鲁迅一样事事走在时间的前面，也可

以像林清玄一样与时间赛跑。这样，当你回首往事时就不会因虚度光

阴而感到惭愧，也不会因碌碌无为而感到懊悔。（课件）

2、美文推举《春》、《荷塘月色》、《背影》、《给亡妇》。（课件）

学校语文《匆忙》优秀教案【篇2】

教材简析：

《匆忙》是学校语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训

千里之行，始于足下。

练的重点是从阅读的内容想开去。《匆忙》是现代闻名作家朱自清的

一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了

时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无可奈何和惋惜，揭示了旧

时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的简单心情。

课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比方等修辞手法，写得生动

形象，是本单元阅读训练重点一一从课文内容想开去的首篇课文。

教学理念：

依据课标精神，本课的学习活动建立在同学的认知水平和已有的

学问基础上，重视激发同学学习爱好，力求为同学自主、合作、探究

学习制造条件，让同学在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积

累中提高素养。

设计特色：

感悟品析积累运用

教学预备：

VCI）、

教学目标：

1、学会本课六个生字，能正确读写四个词语；

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分

3、通过品读来赏析语言文字的美，体会的思想感情。

教学流程:

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一、通读全文，整体感知

1、谈话激情，导入课文

2、通读课文，整体感知

首先让同学自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再

通读课文，了解课文中的“匆忙”指的是什么，“这篇文章要告知我

们什么"，要求同学仔细、全面地读课文，让同学先进行充分的读书

活动，读后开头发言。

（“通读全文，整体感知”，引导同学进行初读感悟，并进行教

学信息的反馈，以便老师准时把握同学的读书状况，既达到了整体感

知的目的，又有的放矢地激发了同学深层次赏读课文的爱好。）

二、品读、赏析、读中悟情

1、老师：《匆忙》是一篇美丽的散文，把看不见，摸不着的时间

形象生动地描述下来，表达了对时间消逝的无奈和惋惜。文章中有许

多语句值得我们品析和深思。

2、请同学们仔细研读课文，找出含义深刻的或自己喜爱的句子，

向同学说说你的理解和感受。

3、同学读课文，进行圈、点:、勾、画并预备发言。

（这是一个开放性的话题，话题辐射全文，通过以说代讲、以读

促讲来学习课文，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。但这

一话题有肯定难度，老师应加以引导点拨。）

千里之行，始于足下。

老师从以下几方面引导

(1)、品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用，“匆忙”、“悄

悄”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻静静”、

“伶伶俐俐”，这些词用得奇妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达

的无奈之情。“去的尽管去了，来着尽管来着；去来的时间又是怎样

的匆忙呢？”，“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太

阳”，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到非常的轻松、

动听，越读越爱读。

学校语文《匆忙》优秀教案【篇3】

教材分析：

《匆忙》是学校语文五年级上册的一篇课文。本单元的主题是通

过对课文详细内容的学习，感悟到想要告知我们的道理。

这篇课文是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧

紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚

度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为

前途不明感到彷徨的简单心情。

文章语言质朴有文采，表达感情通俗细致，运用各种修辞手法，

写出了日子是怎样的来去匆忙和稍纵即逝。

设计理念：

《语文课程标准》明确指出：同学是语文学习的仆人，阅读是同

学共性化的行为。因此我在设计本节课时特殊留意引导同学自读自悟,

让同学在读中体会语言的美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读

中学习语言的表达方式，积累语言。同时，引导同学合作学习，鼓舞

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同学争论、沟通，珍视同学共性的感受、理解和体验。

设计特色：

本节课的教学流程既是同学情感朗读，感悟沟通的过程，又是同

学绽开联想跟产生共鸣，感情升华的过程，体现了阅读教学是“以读

为本，读中感受、理解、观赏、评价”的特色。

教学目标：

1、通过品词析句，体会时间是匆忙而过，稍纵即逝；感受珍惜

时间，喜爱时间的情感。

2、有感情地朗读课文，培育同学自读自悟的力量，学习表情达

意的方法。

3、通过品读文章，使同学懂得应珍惜时间，努力学习。

教学重点：引导同学在读中体会语言的美，通过重点词句感受的

思想感情。

教学难点：在读中学习的表达方式，写作方法

教学预备：师生共同搜集朱自清的材料

教学流程：

一、谈话激趣，进入情境

古往今来，很多名人都曾留下了珍惜时间劝说世人的名句，使我

们受到教育、得到启发。请同学们说说你们知道哪些描写时间的名言:

千里之行，始于足下。

（生说，老师鼓舞、表扬）。在上一节课，初读了朱自清的《匆忙》

一文，说说你们知道了什么？为什么以“匆忙”为题？（师板书课题）

（课程标准指出，应当重视语文的熏陶感染作用，老师以同学汇

报名句开头，把同学自然而然地带入了珍惜时间的话题当中，创设了

学习新知的情境，激发了同学读书的爱好）

二、明确目标、品读感悟：

（一）抓住好词好句，体会时间来去匆忙，飞速即逝的特点。

1、同学选择自己宠爱的方式读课文，画一画自己宠爱的句子，

小组沟通自己的看法。

2、生汇报所学

①、生读第一自然段，体会运用排比、对比，反问等手法，写出

了时间一去不复返的特点，（师板书：时间一去不复返）

②、生读二一三自然段，体会出运用比方句，拟人句等描述了他

八千多日子是匆忙而过的，每一天的日子也是稍纵即逝的。

点拨：

（1）、好的句子如“把八千多日子比做一滴水，把时间的消逝比

做大海”很精彩，你们能仿照说说自己十多年的日子是怎样过去的吗?

（生造句，师指正，鼓舞）

（2）、请生找一找描写时间过得很快的词，并再说说自己的每一

天是怎样在不经意间过去的。

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3、指导朗读、评议：在字里行间表达了什么样的感情？（生说：

对时间消逝的无奈与珍惜）你们有同感吗？试着读一读。

（同学是语文学习的仆人，老师注意培育同学自主学习的习惯和

意识，为同学创设了良好的自主学习情境，同时留意语言的积累，感

悟和运用，做到了读悟结合，讲练结合）

（二）、抓住表现感受的语句，体会时间的珍贵，感悟人生的价

值。

1、语言渲染：时间一去不返，正如古语所说：一寸光阴一寸金、

寸金难买寸光阴。在文章的最终两个自然段又抒发了怎样的感情呢？

（生读文小组沟通争论）

2、生汇报读文感受：这两段主要写了对逝去的日子很痛悔，对

自己无所事事不廿心，想立志做一番事业，从“但不能平的，为什么

偏要白白走这一遭啊？”表现更为突出。

3、师小结：在这里也用了多个修辞方法，你喜爱哪一句话？为

什么？

4、指导生朗读：你们谁能读好这一段？每组可推举一个代表比

一比。（同学们读文、评议）

（阅读是同学共性化的行为，教者在这一部分中，放手让生自己

读书，以读促思，以读带讲，同学结合自己的想法与生活实际，跟产

生了共鸣，使同学受到潜移默化的思想教育，情感得到了熏陶）

三、总结全文，拓展延长

千里之行，始于足下。

1、学习了这篇课文，你想到了什么？

（师板书：珍惜时间，努力学习）

2、请同学们展现搜集到的朱自清的材料，明白他的作品及简历，

说说他在中国现代的影响。

点拨：我们应当向朱自清先生学习，懂得珍惜时间，写出了很多

好文章，为社会做出了贡献。同时更要学习他喜爱祖国，宁可饿死也

不接受美国救济粮的高尚品质。

3、写一篇读后感

板书：

16、匆忙

时间一去不复返

要珍惜时间，努力学习

学校语文《匆忙》优秀教案【篇4】

一、导入新课，聚焦文章主旨

1、板书“匆”，读什么？什么意思？

2、板书“匆忙”，读一读，感觉有什么不一样？

3、“匆”表示匆忙，“匆忙”表示特别匆忙。意思有差别，读

的时候节奏也不一样。齐读课题：匆忙。

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4、匆忙，春去秋来，季节是匆忙的；踏上行程，脚步是匆忙的；

斗转星移，岁月是匆忙的。今日我们学习的这篇题为《匆忙》的文章

是谁写的？（朱自清）

5、朱自清先生是我国闻名的诗人和杰出的散文家，一生为我们

留下了很多脍炙人口的文章，尤其他的散文被称为“美文的典范”。

《匆忙》就是朱自清先生在24岁时写下的一篇抒情散文。

6、预习过课文了，课文写的是什么匆忙？（时间、日子……）

7、课文只有短短的六百多字，“日子”一词消失了10次。文章

中还有个句子反复消失了两次，找一找。

（出示：我们的日子为什么一去不复返呢？）

8、这句话是这篇文章的灵魂。（同学齐读）我们读书的时候，要

特殊关注、专心品尝这些反复消失、反复强调的词语和句子，由于它

们往往和文章的主题相关，有助于我们把握的情感°

二、品读一、二段，体察焦急和无奈。

（一）第一自然段。

1、我请一个同学读课文第一段。（指名读）

2、（生读）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；

桃花谢了，有再开的时候。（老师插话）燕子、杨柳、桃花，有什么

共同的特点？（都能重新再来）

3、生连续读：但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一

千里之行，始于足下。

去不复返呢？一一是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他

们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？（老师插话）我们的日子的特

点是什么？（一去不复返）这句话中有个破折号，谁能把破折号后面

的内容再读得更进一层？

4、抒情散文往往就是诗歌，我们把这段话换成诗歌来读一读。

（课件出示）

燕子去了，

有再来的时候；

杨柳枯了，

有再青的时候；

桃花谢了，

有再开的时候。

但是，聪慧的，

你告知我，

我们的日子为什么一去不复返呢？

——是有人偷了他们罢：

那是谁？又藏在何处呢？

是他们自己逃走了罢:

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现在又到了哪里呢？

5、自读，指名读，齐读，感受节奏感。

6、背诵。老师给一点提示，有信念背下来吗？（出示）

燕子去了，（）；杨柳枯了，（）；桃花谢了，（）。但是，聪慧的,

你告知我，O?——是有人偷了他们罢：（）?（）?是他们自己逃

走了罢：（）？

（二）其次自然段

1、其次自然段我们也用诗歌的形式来呈现。（课件出示）

我不知道他们给了我多少日子；

但我的手确乎是慢慢空虚了。

在悄悄里算着，

八千多日子已经从我手中

溜去；

像针尖上一滴水滴在大海里，

我的日子滴在时间的流里，

没有声音,

千里之行，始于足下。

也没有影子。

我不禁头涔涔

而泪潸潸了。

2、指名读。理解“头涔涔”“泪潸潸”的意思。朱自清为什么

头涔涔，并泪潸潸呢？

3、笔下的八千多日子，正是他来到这个世界的24年，为什么不

用24年，却用八千多日子呢？（说明逝去的岁月多，更让人觉得惋

惜）

4、嘉奖回答问题好的同学再读这段话。

三、咀嚼惋惜和无奈

（一）第三自然段。

1、八千多日子如针尖上的一滴水，无声无息，无影无踪，不知

不觉，匆忙而过，那假如是一个日子呢？谁来读第三自然段？

2、从早上起床、洗手、吃饭、悄悄、遮挽到睡觉，时间就像流

水一样流过。请读一读这一连串描写日子脚步的词语。

挪移、过去、过去、过去、过去、跨过、飞去、闪过。

3、你发觉了什么？（时间的脚步越来越快）

4、让我们再次感受一个日子过去的匆忙吧o（生齐读第三自然段）

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5、有的同学可能说了，我们的日子不单单是这样过的，我们的

日子也是这样过的一一（出示课件，请同学补充完整）

读书的时候，日子；写作业的时候，日子；

唱歌时，日子；

弹琴时，日子。

6、读书、写作业、唱歌、弹琴，这样的事情多有意义呀，为什

么不写这些,偏要写起床、吃饭、睡觉等等这些看着很俗气的事情呢？

（今年流行问“时间它去哪儿了”？用每天都做的这些事情，这些平

常得不能再平常，习惯得不能再习惯的事，更能让人恍然大悟，原来

时间真的是不知不觉就溜走了。多么令人无奈，令人惋惜，令人惆怅，

还有些淡淡的哀愁呢。

四、激发上进之力气

1、朱自清先生擅长将同一句式进行反复吟咏，我们看第四自然

段。师范读。

2、读书是需要去品，去悟的。这段重复消失的一个词语一一赤

裸裸。意思一样吗？请大家专心品读这段话，一会儿谈谈自己的看法。

3、同学品读感悟，然后沟通。（意思不一样。第一个赤裸裸来到

世界，还是婴儿，什么也没带；其次个赤裸裸是指自己对社会毫无贡

献地离去。）

4、想知道朱自清先生写这篇散文的社会背景吗？（课件出示）

朱自清的散文《匆忙》写于一九二二年三月二十八日。当时是“五

千里之行，始于足下。

四”落潮期，现实不断给以绝望。但是诗人在彷徨中并不甘心沉沦,

他站在他的立场上执着地追求着。他认为：“生活中的各种过程都有

它独立的意义和价值一一每一刹那有每一刹那的意义与价值！每一刹

那在持续的时间里，有它相当的位置。”因此，他要“一步一步踏在

泥土上，打下深深的脚印”。

5、你觉得写这篇文章是想表达一种什么情怀？（不甘心虚度年

华）

朱自清先生不甘心这样虚度年华，他想告知世人，我们不要白白

走这一遭！所以，他在文中反复地问一一

我们的日子为什么一去不复返呢？（生齐读）

所以他发出这样的感慨一一

但不能平的，为什么偏要白白走这一遭呢？（生齐读）

6、朱自清先生深感生命的匆忙，时间的珍贵，正是如此，他对

自己严格要求，所以在后来的人生道路上，他的生命价值得到了充分

的体现。我们再来看看写下这篇文章之后，他的生命历程：（课件出

示）

1923年发表长诗《毁灭》，影响很大。1925年任清华高校教授,

开头创作散文并致力于古典文学的讨论。1928年出版第一本散文集

《背影》，成了闻名散文作家。1931年留学英国，1932年回国，仍在

清华高校任教并兼任中国文学系主任。1937年抗日战斗爆发后，南

下任西南联大教授。1946年回北京清华高校旧居，1948年8月12日

病逝。

7、带着对朱自清先生的鄙视之情，再来专心品读他的散文名篇

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《匆忙》吧。（同学自读全文）

时间一去不复返，人生一去不复返。我们的日子留下了什么痕迹

呢？我们的人生又该留下怎样的痕迹呢？我们该怎样度过自己的一

生呢？这，需要我们每一个人用自己的一生来回答。

学校语文《匆忙》优秀教案【篇5】

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受语言的美丽和的表达方式，积累语

言。

2、抓重点语段，理解“匆忙”的含义，体会表达的思想感情，懂

得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。

教学重点：

1、感受文章的语言美，领悟的表达方法，积累语言°

2、感受时间的“匆忙”，懂得珍惜时间。

教学难点：

体会是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感

悟对时间消逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆忙消逝，从而珍惜时间。

教学预备

幻灯片、音乐

千里之行，始于足下。

教学过程