新版统编版七年级语文下册课件 第五单元阅读综合实践

阅读综合实践一、《井冈翠竹》中，作者借翠竹歌颂以井冈山人民为代表的中国人民的革命气节和革命精神。本单元及以前学过的课文，有不少使用了这种托物言志的写法。所谓托物言志，即在创作中为“志”写“物”，以“物”显“志”，使二者融为一体。填写下面的表格，分析各篇作品中所托之物的特点与所言之志有什么关联，比较这几篇托物言志的具体写法。探究示例作品所托之物及其特点所言之志关联写法《井冈翠竹》物：井冈翠竹特点：无私奉献、顽强不屈歌颂以井冈山人民为代表的中国人民身上所保有的坚定不移的革命气节和艰苦奋斗的革命精神。作者以竹子的形态象征人的形象；由竹子的作用，联想到井冈山人民的奋勇斗争；以竹子的顽强生命力，象征井冈山人民不屈不挠的斗争精神；从竹子在社会主义建设时期所作的贡献，联想到井冈山人民投身建设的积极性。在文章最后，作者也直接点明，井冈翠竹象征了以井冈山人民为代表的中国人民的革命气节和革命精神。由此，借对翠竹的歌颂，表达了对以井冈山人民为代表的中国人民的革命气节和革命精神的歌颂。联想、比喻、拟人、象征等探究示例作品所托之物及其特点所言之志关联写法《紫藤萝瀑布》物：紫藤萝特点：繁盛、充满生命力生命的长河无止境，我们不能被个体的、一时的痛苦压垮，应以饱满的生命力和积极乐观的态度，投身生命的长河，实现人生的价值。作者通过对比眼前的紫藤萝和十多年前家门口的紫藤萝，联想到如今的家庭境况和人生际遇。过去的紫藤萝花朵稀落、伶仃，而现在的紫藤萝花朵则充满活力，尽情绽放。在其蓬勃的生命力的感染下，作者感悟到了人生的美好和生命的永恒，获得了面对不幸的勇气，坚定了积极的人生态度。对比、比喻、拟人、物我交融等探究示例作品所托之物及其特点所言之志关联写法《爱莲说》物：莲特点：洁净端庄，形态挺直，香气远扬表现作者洁身自好、不与世俗同流合污的品质，以及对追名逐利的世风的批判。作者从生长环境、体态香气、风度气质三个方面对莲进行细致描绘，写出莲洁身自好、正直不阿的形象，这与品德高尚的君子形象一致。作者借莲寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守。象征、衬托、铺排描绘《陋室铭》物：自己的居室特点：条件简陋，环境清幽，情趣高雅表达作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的志趣。作者从陋室环境清幽、在陋室交往的人物儒雅脱俗、在陋室的日常生活情趣高雅三个方面来写因为“德馨”而陋室“不陋”，从而表达了自己高尚的情操与志趣。类比、用典、虚实结合二、一个复杂的句子，可以由结构大致相同的短语或分句组成，形成一种整齐美；也可以由结构错落有致的短语或分句组成，形成一种错综美。朗读下列句子，体会不同的表达效果，结合具体语句说说这样的效果是怎样形成的。可以找出一篇以前的作文，试着将其中一些松散的句子改写得更加整齐，与小组同学一起，探讨改写前后各自不同的表达效果。到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。我们这才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充满了热情的“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上有我的手印。1.该句整体采用“有的……；有的……；有的……”的排比句式，在增强节奏感的同时，又从三个方面形象地展现了井冈翠竹的不同形态和气质，使读者深刻地感受到翠竹的茂密繁盛、修直挺拔；同时每个分句又以短句组成，句式相似而有变化，显得灵动而不呆滞，给人以参差变化、生动活泼的美感。探究示例2.该句先总写紫藤萝的繁盛景象，接着从颜色角度进行描述，然后又从形态的角度用四个短句进行描写。这样从长到短的散句组合，读起来活泼灵动，突出了紫藤萝花盛开的繁茂景象，给人留下深刻印象。探究示例3.该句通过列举“米、水、干柴”这些具体物品以及描写“请进”背后代表的热情的抽象情感，形成了一种松散的内在并列关系，使句子结构松散有致，朗读时能产生一种错落有致的美感，让读者真切感受到哈尼小姑娘的善意。4.该句采用“在那……，在那……，在那……”的排比句式，整齐的句式结构不仅读起来朗朗上口，形成了一种节奏感和韵律美；还强化了作者对故乡土地每一处细节的记忆与情感联结，让读者能够清晰地感受到作者对故乡的深深眷恋，增强了情感的表现力和感染力。探究示例三、本单元诗文中有一些表达作者个人感悟和思考的语句，虽然作者所处的时代或境遇和我们不同，但其情思在今天依然能够给我们鼓舞或启示。如果从本单元的作品中挑选一句话作为你的座右铭，你会选择哪一句呢？参考下面的格式，制作一张座右铭卡片。探究示例

文句

出处文中的含义作为座右铭的理由座右铭卡片山重水复疑无路，柳暗花明又一村。陆游《游山西村》山重峦叠嶂，水迂回曲折，正怀疑前面没有路，突然出现了一个柳绿花红的小山村。这两句诗在表