三年级上册作文教案全册

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第一单元

一、习作目的:

1.启发学生视察、回忆自己的课余生活，培育学生表达真情实感的实

力。

2.指导学生依据肯定的依次进行记叙，特殊要把人物的动作、语言、

表情、心理活动等写出来。

二、习作重点：

指导学生有序地、主次分明的说和写，尤其要留意把做这些活动的时候,

有什么乐趣、遇到过那些困难、是怎样克服的、为什么喜爱、自己的收

获和感受等写清晰。

三、课前准备：

回忆前一段时间的课余生活是不是很丰富、很好玩，再在同学们之间沟

通一下，说一说，自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受。

四、教学时间：

三课时

五、教学过程：

第一课时习作指导

一、积累定向视察收集素材

（-）导入

谈话：同学们，我们的课余生活是丰富多彩的，只要我们打开记忆的大

门，就能回忆起许很多多自己经验过的事情：在校内里打球、踢被子、看

书、画画；在校外野炊、登山、郊游、放风筝；在家中探清、听音乐、养

小动物等等，请大家回忆一下前一段时间的课余生活，自己都做了什么事？

有哪些收获和感受？

（―）揭示本次作文主题

同学们的课余生活真是丰富多彩，今日这节课，我们就来写一写我们的

课余生活。（板书：我们的课余生活）

二、尝试合作沟通拓展思路

（一）启发学生确定主题

1.同学们真是生活中的有心人，这些事情中，哪件事给你的印象最深，

哪件事是你课余最喜爱做的、自己觉得最好玩、最有意义，你就写哪件。

2.老师适当的创始情境，引导学生依据肯定的依次进行记叙。（不管是写

活动还是写事情，都要写清晰活动或事情发生的时间、地点和人物，并把活

动或事情的经过当作重点来写，写具体。）

3.小组沟通：你印象最深的课余生活片断。

4.探讨：你觉得同学们的描述精彩吗？你有更好的建议吗？

（-）指导学生完整的口述自己的课余爱好，全班沟通评价。

（三）写作练习（老师巡查，相机指导写作）

一次课外活动

叮铃铃，下课铃响了，还没等老师宣布下课,教室里就一片喧哗.有些

同学就迫不及待地冲出了教室，有的同学拿上羽毛球拍准备到操场上打羽毛

球，有的同学拿上篮球到篮玳场上打篮球。

操场上忽然喧闹起来，有的三个一群五个一伙，有的在打篮球，有的在

跳绳，有的在捉谜藏，还有的围着操场跑步。

在我心里打篮球最有意思了，每次下课都和几个小伙伴去打球。有一次

我们十几个人在打篮球竞赛，球传到我手里了，对手从正面来抢我手里的球，

我假装往左边跑，然后又转身向右边跑，一个调虎离山之计投了篮，惋惜球

没投进。球落进了对方的手中，我又连忙跑去追堵，不让他传球，对手也特

别机智，用了很多招数想摆脱我，可是就逃不出我这张“网二趁他往外传球

的机会，我把球“抢”了过来，我几步迈到了篮下，对手想阻挡我投篮，可

是他们没有我机智，我从他们身边闪过，一个三步跨篮，投球，球进了。

课外活动真是丰富多彩呀！

其次课时学生习作

第三课时习作讲评

通用备课区二次备课区

其次单元

一、习作目的：

1.引导学生视察，培育学生对人物的理解

2.指导学生依据肯定的依次进行记叙，特殊要把人物的动作、语言、表

情、心理活动等写出来。

3.训练学生通过写一件事，表现人物的品质.

二、习作重点：

指导学生有序地、主次分明的进行写作，，尤其要留意写人时，写人

的外貌,神态，动作，语言等等

三、课前准备：

回家视察四周的人,有哪些值得你学习的优点.0

四、教学时间：

三课时

五、教学过程：

第一课时习作指导

一、积累定向视察收集素材

（一）导入

1.谈话：我们都是在很多人的陪伴下成长的，我们对这些人都特别熟识,

你能通过一件事来为大家介绍一卜你熟识的人？你想为大家介绍谁呢？

2.学生分组探讨，然后集体汇报。

（-）揭示本次作文主题

同学们都谈了你熟识的人，介绍的也较好，就让我们把他们写下来吧!

今日我们写作的主题是“我熟识的一个人工

二、尝试合作沟通拓展思路

（二）启发学生确定主题

1.同学们真是生活中的有心人，发觉了他们的那么多的优点，对于这个

人你很熟识，可我们不相识，你怎样才能把人物介绍得很形象，可以让我们

想象到你所写的人呢？写人时我们应当留意哪些内容？

学生分组探讨，集体汇报。

2.老师指导：写人留意，写外貌，衣着，神态，动作，语言等，（老师可

以回扣课文内容分析）

3.我们对人物有了大体的印象，但这个人物的性格如何呢？我们须要通

过一件典型事例来展示人物的性格。但是选择是事例肯定要具有代表性。怎

样写才合适呢?学生沟通

4.指导学生：事情的叙述要有缘由，经过和结果.经过叙述时要具体,清晰,

事情描写要完整.

5.你认为那些事例比较好,能表现人物的品质？

学生分组探讨,集体汇报,老师指导语言表达.

（三）写作练习（老师巡查，相机指导写作）

我熟识的一个人

李老师是我们的语文老师，他可是一个高校生。李老师的身高大约有

1.8米，比我高0.4米。李老师的头发不长不短，皮肤不黑不白高高的鼻梁，

大大的嘴，你说一小句话，他可以把你这句话拉长，变为一篇充溢活力的

作文。李老师他喜爱穿黑色的休闲服一条黑色的绒裤子，一双黑色的皮鞋。

李老师不仅会教书，更会育人。有一次，李老师给我们讲了一个人怎

么刻苦学习的事。有一年，他家很穷很穷，他爸爸病了，去看医生，治好

这个病要交很多找，可这笔钱去哪里搞去呢？那个人才念初一，初一念完

了，他的成果是第一名，于是，学校就不收他的学费，但是住院费不能不

给，他于是就跟他的妈妈卖大白菜。一卖就是到黄昏，肚子饿的“咕嘟咕

嘟”响，于是他妈妈买了两块烧饼来充饥，他几口吞下了两块烧饼，才想

起来妈妈也一天没吃东西了，眼泪“滴哒滴哒”地往下淌。他起先细致读

书，虽然他的成果很优秀，但是英语不会说，于是英语老珅说：''只要嘴里

含一小石子就会读上来。”他把小石子含在嘴里读，结果把舌头磨流血了，

鲜红的血流在地上，但他还是那么用心。在北京实行一次教学大赛，他去

了，要穿上好衣服，他向同学们借衣服，好心的同学们不是借给他，而是

送给他。同学们把自己零花钱绐了他当路费。他在数学大赛那天得了第一

名，获得了金牌和奖杯，把奖杯换成钱来冶父亲那严峻的病，把金牌挂在

妈妈的颈项上。

李老师，我也会向故事中的主子公学习，不怕困难，努力学习，以优

异的成果来回报父母和您的栽培

其次课时学生习作

第三课时习作讲评

第三单元

一、习作目的

1.后发学生自由的想象，培育学生的创新实力。

2.指导学生有序地、突出重点地、主次分明地说和写。

3.培育学生酷爱大自然、酷爱生活思想感情以及擅长视察、动脑的实力。

二、习作重点

启迪学牛绽开大胆、丰富、新颖的想象，并指导生生有序地,、主次

分明地说和写。

三、课前准备

到户外视察秋天的风景，找寻一下秋天的踪迹。

四、教学时间

三课时

五、教学过程

第一课时习作指导

一、积累定向视察收集素材

（-）导入

1.谈话导入；同学们，四季中你最喜爱的是哪个呀？谁来说一说?那谁来

说一说秋天是什么样子的？

2.谈话：引导学生想象：暇如你有一张纸，你会把秋天画成什么样子？生

回答：---------那这么美的图画能不能幻化成一片片美丽的文章呢？（板

书：秋天）

（-）揭示本次作文主题

1.谈话：同学们，你们对于秋天感受最深的地方是什么哪？

2.讲解并描述：秋天的美妙景色以及自己在秋天中的美妙回忆。

3.今日这节课，我们就来想一想、写一写秋天的美妙景色。（板书：秋景）

二、尝试合作沟通拓展思路

（一）引导学生去视察秋天

1.老师带领学生去发觉秋天。让孩子们自己去看一看，去闻一闻。去听

一听，找寻秋天的隐私。

2.老师引导学生抓住景物的特点，逼真地写出秋天的景象。

3.小组沟通：你发觉了什么？把你看到的，闻到的，听到的，触到的讲

给自己的同学听听。

4.学生自由的想象，班内沟通自己的想法。老师适当的引导。

（1）秋天的天空是什么样子的？

（2）秋天的树又是怎样的？

（3）秋天的花又有哪些？

（4）秋天的枝头是怎样的？

（5）秋天的人们又是怎样的？

（依据这些方面大胆想象）

5.探讨，沟通：你觉得同学们讲得好不好？视察的细致吗？

（学生评说。老师板书：细致细致新颖）

（"）指导学生突出重点口述自己视察的秋天的样子.

1.学生出示自己绘制的秋景.

2.指名上台介绍自己绘制的图画内容。

3.全班评价：你们认为他介绍得好不好？

（师相机指导并板书：有序重点突出）

4.小组按要求口述沟通各自心目中的秋天景象，相互补充完整。

（要求：有序重点突出）

（三）写作练习（老师巡查，并指导写作）

附范文：（出示时间敏捷支配）

秋天的树叶

有人喜爱秋天的累累硕杲，有人喜爱秋天傲霜斗寒的秋菊，而我却喜爱

秋天里那千姿百态的树叶。

树叶的颜色特别奇妙，有黄色的，有绿色的，边缘还带有黄色，像是染

上了美丽的花边。其中最引人注目的就要数红色的枫叶了，它红得像一团团

燃烧的火焰，映红了天空。一阵微风吹过，片片树叶兴奋的唱起歌来。这时

一片片红叶飘落下来，远远望去，飘飘洒洒，如群蝶飘舞，似仙女散花：像

黄莺展翅和翔，似舞蹈演员美丽旋转的舞姿。落在地上，给大地铺上一层华

贵的绒地制。

我闲逛在这迷人的秋色里，仿佛置身在树叶的世界中。我当心翼翼的捡

起一片树叶，只见它的茎笔直，叶脉伸看得清清晰楚，颜色又浓又泗，唯恐

没有一个画家能够调出这样的颜色来。我一向不喜爱红色，但枫叶那艳丽的

色调打动了我的心，我的心仿佛也燃烧起来了。

春夏之季，树叶无私地为树木供应给料，别无所求。“树高千丈，饮水思

源。”深秋，树叶走完了光辉的一生，离开了自己坚守的岗位，落到了地上，

却半无怨言，依旧化作肥料为树供应养分。发挥自己的余热。正如一首歌中

唱的那样：“这就是绿叶对根的情意

秋天虽然没有春天的朝气，夏天的浪漫，但落叶却给箫瑟的秋天增加了

一道亮丽的风景，使秋天拥有一份独特的美。我在书本中珍藏着几片黄叶,

让它静静地躺着，等待下一个金秋季节。

其次课时学生习作

第三课时习作讲评

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第四单元

一、习作目的

1.培育学生乐于视察，并把乐意视察到的写下来。

2.选择自己最感爱好的、最想写的内容。

二、习作重点

启迪学生绽开大胆、丰富、新颖的想象，并指导学生有序地.主次

分

明地说和写。

三、课前准备

视察四周事物、找出最感爱好的的部分。

四、教学时间

三课时

五、教学过程

第一课时习作指导

一、积累定向视察收集素材

1.导入：

老师引导：同学们刚刚实行了视察发觉发布会，能不能把你平常视察中最

感爱好的或视察中的发觉写下来介绍给大家。

2.让学生说说自己最想写的是什么。

3.学生当堂习作。

4.写好以后可相互用读读评评的方式沟通一下。

5.揭示本次习作的主题（板书）

二、尝试合作沟通拓展思路

①老师引述：你把视察到的事物写进日记里了吗？

②学生可自由组合读给挚友听听。

③由好挚友举荐写得好的读给大家听。

议一议

①老师引导：听了几位同学的日记，你们觉得哪些同学写得特殊好玩？

②组织学生评说。（小组沟通）

③指名写得好的学生介绍自己写日记时的想法和过程。（老师巡查，个别

指导）

写作练习（老师指导书写）

1.当堂写一则视察日记或修改以前写的视察口记。

2.写完后读给同学听听，看看自己有没有把视察的过程和视察中的发觉说

清晰。请同学提提看法，再修改一下。

其次课时学生习作

第三课时习作讲评

第五单元

一、习作目的

1.学生能把搜集到的资料或看到、听到的内容进行整理并写成习作。

2.指导学生有序的、主次分明的说和写。

3.了解中华传统文化的博大精神，培育酷爱祖国文化的情感和增加民族骄

傲感。

二、习作重点

学生把搜集到的资料整理并主次分明的说和写。

三、课前准备

综合性学习活动中搜集和积累的材料

四、教学时间

三课时

五、教学过程

第一课时习作指导

一、积累定向视察收集素材

1.导入

谈话：中华传统文化真是多姿多彩、博大精深呀！一时半会儿是说不完的。

我们在活动过程中，搜集了那么多资料，有文字，有图片，也有实物，我们

还看到、听到了很多很多。那，哪些是你最想告知大家的阻？

2.自由表达：学生主动表达，把自己视察、阅读、搜集的相关资料素材相

互沟通下。

3.老师可随机提示一些相关素材。

把最想告知大家的、感受最深的内容说出来。既可以介绍自己了解到的

传统文化，也可以介绍开展活动时发生的事情和学习体会到的事情。

二、尝试合作沟通拓展思路

1.选择自己最感爱好的一项说给小组里的同学听，请他们提看法。

2.全班沟通

指名同学把自己最感爱好的一项介绍给大家。介绍同一传统文化的同学

可以相互补充，说说可以从哪几个方面介绍，准备按什么依次写，想清晰怎

么写才能让别人读明白。

3.老师指导

4.写作练习（老师巡查，相机指导写作）

附范文

中国传统文化——龙升茶

中国传统文化丰富多彩！有诗、词、曲、赋；有京剧、曲艺、书法、国

画；还有对联、灯谜、歌后语等等。其中，最为出名的就要数中国的茶文化

了！尤其是杭州的龙井茶更为闻名。

龙井茶有四绝：色绿：、杳郁、味甘、形美。茶叶泡进水里，颜色由深变

浅，渐渐变成了翠绿。然后，就能闻到一阵阵浓郁的茶香味了！尝一口，味

道苦尽甘来。最终说说茶的样子吧！茶叶有的性子急,一下子就沉到杯底：

有的不急不躁，渐渐地沉下去；还有的特别固执，怎么也不沉下去……

龙井茶不但有着四绝，而且喝茶对身体也特别有益。因为茶中含有多种

矿物质，能提神醒脑，让人精神激昂，增加记忆力。还可以消退疲惫，促进

新陈代谢。

就因为茶叶有这么多优点，所以中国人才爱喝茶，并渐渐形成了茶

文化。

其次课时学生习作

第三课时习作讲评

通用备课区二次备课区

第六单元

一、习作目的：

1.学会审题，指导学生依据题目要求选材。

2.引导学生仿照写景作文习作。

3.培育学生酷爱祖国大好河山的思想感情

二、习作重点

让学生学会依据肯定的依次将自己看到的景象描绘下来，并突重点

三、课前准备

自己在外地拍的一些风景照片

四、教学时间

三课时

五教学过程

第一课时习作指导

一、积累定向视察收集素材

1.导入：同学们你们喜爱出去旅游吗？我看着大家的兴奋劲就知道每

个人都有自己出去游玩的经验，那就请大家把自己在外地拍的照片拿个大家

看看吧。出去旅游的确让我们大开眼界。假如大家能记录下来就会有更多的

人感受到祖国的大好河山了！这节课我们就用手中的笔把自己见到的景象描

绘出来，好让更多的人来感受祖国的美丽。

2.定向收集

(1)本次作文是写景作文。

(2)要求写出你喜爱的景物。

二、尝试合作沟通拓展思路

1.大家去过不少的地方，现在请你把印象做深刻的一处给大家介绍一下。

(1).以小组为单位相互说说自己的去过的地方

(2)学生自由讲解并描述

(3).找学生起来介绍自己去过的地方，说说自己为什么对那个地方有爱

好

2.大家说的都特别的好，可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课文中

学到一些方法。

(1)按依次一一写清晰

《富裕的西沙群岛》：海面一一海底一一海滩一一海岛

《美丽的小兴安岭》：春一一夏一一秋一一冬

《香港，绚烂的明珠》：万国市场一一美食天堂一一旅游胜地一一灯的海洋

（2）小结习作的写作方法

a总写景物特点。

b按地点改变来写景物各部分特点。

c点、结全文。

3.构思，自主习作。

（1）之间依据方法再把自己喜爱的地方说给其他组员听听

（2）生写作，老师巡察。

附范文

美丽的星湖

鼎沏山脚下有一个湖叫做星湖，人们都喜爱在星湖边戏水、捉鱼、捞

虾...

早晨，湖水沐浴在早晨的阳光中，像刚睡醒的样子轻轻流淌。小鱼像羞

涩的小姑娘躲躲闪闪。湖边有青青的小草，朵朵鲜花，还有一排高大挺立的

松树，它们像哨兵一样，昂首挺立在岸边，日夜守护着星湖。

中午，火辣辣的太阳把湖水烤得滚烫，隐除隐约冒出青烟。这时的湖水

最迷人：荷叶满塘，荷花朵朵，绿树成荫，一群群小鸟在天空中翱翔。这些

美景像一幅活画，叫人流连忘返。

深夜，湖水可铮了，微风用温柔的手臂摩掌着岸边的小草，发出一阵响

声。这时，假如挚友闲逛湖水边，你就会陷入美妙的遐想。

啊！多美的星湖。我爱你的美，让我陷入美妙的遐想。

其次课时学生习作

第三课时习作讲评

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第七单元

一、习作目的

1.启发学生自由地想象，培育学生的想象实力。

2.写出较完整、较好玩的童话故事。

3.把握故事编写的四要素，绽开丰富的想象，拓宽学生的写作思路，培

育学生的创新思维.

二、习作重点

创编好玩新颖的童话故事，进而培育学生的想象力和创建力。

三、课前准备

每位同学准备一篇童话故事。

四、教学时间

三课时

五、教学过程

第一课时习作指导

一、积累定向视察收集素材

(-)导入

1.谈话：同学们，你们读过童话吗？你们都读过那些童话呢？一说起童

话，你们是那么的兴奋。是啊！童话，如同一颗闪闪发光的宝石，照亮了

你们成长的道路；童话，像一个知心的挚友，伴随着你们成长的快乐与苦

痛！这些童话给你们留下了深刻的印象。

2.谈话，学生自由交谈自己知道的童话故事。假如自己也能编故事，

你想编写一篇怎样的童话呢？

(-)揭示本次作文主题

1.谈话：童年对于母个人来说是美丽的，对于每个人来说是清爽的，

如同早晨一缕明媚的阳光，那梦幻的从来没有让人因为时间消逝而退色掉

它美丽的光环，而是给人以美妙的回忆。

2.今口这节课，我们就来绽开你们大胆、丰富、新颖的想象，写一

篇完整、好玩的童话故事，你们想怎么写就怎么写，因为那是属于你们自

己的童话故事。(板书：我的童话)

二、尝试合作沟通拓展思路

(-)启迪学生的想象

1.过渡：有的同学一提写作文便愁眉苦脸，总觉得无话可说，无话可

写。其实，写作文并不那么可怕，想i想，从幼儿园到三年级起先写作文，

你们接触最多的是什么？对，是童话。你们心中肯定有一个五彩斑斓的童

话世界，丑小鸭、白天鹅、长颈鹿、皮皮鲁和鲁西西……一个个说不完的

故事，把这些故事写出来，你也就找到了作文入门的钥匙了。

2.想故事。

同学们仟选一些小动物，编一个好玩的故事，为了杷故事编的条理清晰.

我们要想好这个故事发生的时间是什么时候、在哪个地方、有几个小动物、

在干什么事情。（相机板书：时间、地点、人物、事情。）三面我们就沿着这

条思路去具体编，看谁编的故事别人最喜爱听。

3.说故事

自己编，编完后同桌相互说，四人小组说也行。

4.评故事。

A、刚才同学们讲了自己编的童话故事，也听了同学们的童话故事。你

觉得谁的故事讲的好，好在哪里？（任学生说）

B、刚才同们举荐了那么多同学，你们最想听谁的故事?指两名学生上台

讲故事，其它同学留意听，等•会儿要评评故事哪儿讲的好，你可以向他提

什么建议。（师生共同评价中引出编童话要求。）

5.提要求

①写故事的时候，肯定要写清时间、地点、人物、事务这四要素。

②必需把事情的起因，经过，结果向大家交代清晰。

③书写细致，尽量不要有错别字。

（二）写作练习（老师巡查，相机指导写作）

附范文：

狐狸和马

--个农夫有--匹勤勤恳是、任劳任怨为他干活的马，但这匹马现在已经

老了，干活也不行了，所以，农夫不想再给马吃东西。他对马说：“我再也

用不着你了，你自己离开马屁走吧，到你比一头狮子更强壮时，我自然会把

你牵回来的。”

说完，他打开门，让马自己去谋生去了。

这匹可怜的马特别悲伤，它在森林里茫无目标地到处徘徊，寒风夹着细

雨，更增加了它的痛楚，它想找寻一个小小的避雨处。不久，它遇到了一只

狐狸，狐狸问它：“我的好挚友，你怎么了？为什么没精打采，一副孤苦伶

仃、愁眉苦脸的样子呢？“马叹了一U7回答说：“哎——!公正和吝备不

能住在一间房子里。我的主子完全忘了我这很多年为他辛辛苦苦所干的一切,

因为我不能再干活了，他就把我赶了出来，说除非我变得比一头狮子更强壮,

他才会重新收留我。我有这样的实力吗？其实，主子是知道我没有这样的实

力的，要不然，他也不会这样说了。”

狐狸听了之后，要它别愁了，只管放心，说道：“我来帮助你，你躺在

那儿.把身子伸加，装做死了的样子，我自有方法。”马按狐狸的叮嘱做了。

狐狸跑到狮子住的洞口边，对狮子说：“狮子大王，有条小路上犒着一匹死

马，我们一同去，你可以作一顿很不错的午餐来享受哩。“狮子听了特别兴

奋，马上就动身了。

它们来到马躺的地方，狐狸说：“在这儿你吃不完它，我告知你怎么办:

先让我把它的尾巴牢牢地绑在你的身上，然后你就能够将它拖回你的洞窟去

渐渐地享用了。”狮子对这个建议很欣赏。于是它纹丝不动地躺下来，让狐

狸把它绑在马背上。但狐狸却设法将■它的腿捆在一起，用最大的力气把狮子

牢牢地捆作一团，狮子没法摆脱束缚了。

一切料理完毕，狐狸拍了拍马的肩背说道：“起来吧！老马头，你可以

走了！”那匹马跳起来，把狮子枪在尾巴后面离开了。狮子知道上了狐狸的

当，起先咆哮吼叫起来，巨大的吼声把树上全部的鸟儿都吓得飞走了。但老

马随意它怎么叫，只管自己渐渐悠悠地走过田野，最终把狮子拖到了主子的

屋里。

它对主子说：“主子，狮子在这儿，我把它料理妥当了。”当主子望见

它的这匹老马后，对它产生了怜悯之心，说道：“你