教案创新先锋：2025年《示儿》公开课教学设计

汇报人:20XX.X日期:POWERPOINT202X教案创新先锋：2025年《示儿》公开课教学设计目录一、教学目标与导入二、作者与背景介绍三、诗歌朗读与整体感知010203四、诗句解析与情感体会五、拓展延伸与课堂总结0405POWERPOINT一、教学目标与导入01学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《示儿》，理解诗句中字词的含义，如“元知”“九州”“同”“王师”“乃翁”等，能够用自己的话讲述诗句的意思[^12^]。采集、交流这首诗写作的时代背景，了解诗句的内容，并能从诗的内容想开去[^6^]。知识与能力目标通过反复诵读，体会诗歌的韵律美和节奏美，感受诗歌的意境[^12^]。运用创设情境、激活想象、朗诵体味等形式去体味作者写下这份遗嘱时深沉丰富的感情[^6^]。过程与方法目标体会诗人至死不渝的爱国之情，激发学生的爱国情感，增强民族自豪感[^12^]。深入了解作者字里行间的爱国悲情，深情，产生对陆游的敬佩之情[^6^]。情感态度与价值观目标教学目标设定播放一段南宋时期战乱纷飞、百姓流离失所的视频片段，引导学生感受战争的残酷和百姓生活的悲惨[^12^]。播放歌曲《精忠报国》，引出爱国诗人陆游，激发学生的学习兴趣[^6^]。情境导入导入新课POWERPOINT二、作者与背景介绍02陆游的诗歌内容丰富，题材广泛，大多表达了他对祖国命运的关心和对民族的热爱。他的爱国情怀贯穿于他的一生，即使在临终之际，仍然心系国家的统一[^12^]。陆游的爱国情怀陆游，字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名爱国诗人。他出生于北宋灭亡之际，从小就深受家庭爱国思想的熏陶，一生都致力于抗金斗争，渴望收复中原[^12^]。陆游一生创作诗歌很多，今存九千多首。诗与尤袤、杨万里、范成大齐名，称“中兴四大家”，亦作“南宋四大家”[^11^]。陆游生平作者简介南宋时期，北方的金国不断侵扰，南宋朝廷偏安一隅，大片国土沦陷。陆游生活在这样的时代，目睹了国家的分裂和人民的苦难，他的爱国情怀愈发强烈[^12^]。1126年，金军攻陷北宋都城开封城（今河南开封市）。1127年，金人俘虏了徽宗、钦宗，又将皇室直系宗族及后、妃等全部押送回金，北宋灭亡。淮河以北的地区沦陷在金人的铁蹄下，重建的宋王朝偏安江南，只剩半壁江山，所以称南宋从国土沦陷那天起，南宋百姓就在苦苦等待朝廷的军队能北上抗金，收复失地，解救那些父老乡亲。可是，南宋朝廷不但不发愤图强，收复失地，反而任命秦桧做宰相，一味向金人屈膝求和[^11^]。南宋时期的历史背景这首《示儿》是陆游在临终前写给儿子们的遗嘱，表达了他至死不渝的爱国之情。当时，陆游已经85岁高龄，但他仍然对国家的统一充满了期望[^12^]。《示儿》的创作背景背景介绍POWERPOINT三、诗歌朗读与整体感知03让学生自由朗读诗歌，读通读顺，同时思考：这首诗给你一种怎样的感觉。读完后，邀请几位学生朗读，其他同学认真倾听并评价，针对存在的问题，如读音不准确、节奏把握不好等，教师进行指导和纠正[^12^]。读通诗句教师范读《示儿》，要求学生认真听，注意字音、节奏和语调。范读结束后，利用课件展示诗歌，标注出容易读错的字音，如“祭（jì）”“乃（nǎi）翁（wēng）”等，带领学生读准字音[^12^]。读准字音初读诗歌7划分节奏引导学生划分诗歌的节奏，如“死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。”然后全班齐读，体会诗歌的韵律美和节奏美[^12^]。初步感受情感通过朗读，让学生初步感受诗中蕴含的情感，为后续的深入理解奠定基础[^12^]。整体感知POWERPOINT四、诗句解析与情感体会04理解“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”讲解“王师北定中原日”，向学生解释“王师”是指南宋朝廷的军队，“北定”是向北收复的意思，“中原”指被金兵占领的地区。提问：“诗人对王师收复中原抱有怎样的信念？从哪个词可以看出来？”引导学生回答出“定”字体现了诗人坚定的信念[^12^]。讲解“家祭无忘告乃翁”，解释“家祭”是在家中祭祀祖先，“乃翁”是你们的父亲（指陆游自己）。提问：“诗人让儿子在祭祀的时候不要忘记告诉他什么？这体现了诗人怎样的情感？”让学生明白诗人即使在临终之际，心中仍然牵挂着国家的统一，希望在九泉之下也能得知这个好消息，进一步体会诗人的爱国之情[^12^]。理解“死去元知万事空，但悲不见九州同”讲解“死去元知万事空”时，提问学生：“‘元知’是什么意思呢？（本来就知道）诗人说自己本来就知道死去之后什么都没有了，那他为什么还要写这首诗呢？”引导学生思考，引出下一句[^12^]。讲解“但悲不见九州同”，通过多媒体展示南宋时期的地图，指出“九州”在古代代表中国，让学生直观地理解诗句中“九州同”的含义是国家统一。提问：“诗人临终前唯一的悲伤是看不到国家统一，从中你能体会到他怎样的心情？”鼓励学生积极发言，体会诗人深深的遗憾和对国家命运的牵挂[^12^]。PART01PART02解读诗意引导学生体会诗中的“悲”与“盼”两种情感。诗人的“悲”是因为看不到国家统一，而“盼”则是对国家统一的坚定信念和期望。通过反复朗读，让学生感受到诗人复杂而深沉的情感[^12^]。鼓励学生结合自己的生活经验和感受，与诗人的爱国情感产生共鸣。让学生思考：如果自己生活在那个时代，会有什么样的感受？从而加深对诗歌情感的理解[^12^]。体会“悲”与“盼”的情感情感共鸣情感体会POWERPOINT五、拓展延伸与课堂总结05补充陆游其他爱国诗句补充陆游不同时期缩写的爱国诗句：壮年陆游：“上马击狂胡，下马草军书。”中年陆游：“飞霜掠面寒压指，一寸赤心惟报国。”位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。老年陆游：“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。”临终绝唱：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”引导学生理解陆游深沉的爱国热情，带着陆游的悲、陆游的盼一起试着背诵古诗[^11^]。思考《示儿》的现实意义引导学生思考：陆游的这首绝笔诗仅仅是写给他的儿子的吗？明确：他不只写给了他的儿子，也在告诉我们：天下兴亡，匹夫有责。激励我们：为中华之崛起而勤奋读书[^11^]。拓展延伸教师总结：这节课中，我们学习古诗的时候，关注到了诗歌的题目，理解了题目的意思。在理解诗题的基础上，我们结合注释和相关资料深入到诗句当中，理解了诗歌内容，同时体会了诗人表达的情感。在此基础上，我们有感情的朗读并背诵诗歌，这些都是我